创设高中音乐教学情境,确保学生感受到音乐之美
创设音乐情境,感受音乐之美
创设音乐情境，感受音乐之美作者：付会利来源：《东方教育》2018年第04期音乐新课程强调在情境中展开教学活动，在活动中推进教学，而教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
音乐课上情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用，创设各种情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探究、创新学习，才能让音乐课的教学更加的有效，更加的有价值。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
” 所以，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。
一、用语言创设情境，让学生真正走进音乐语言是一种最普通又最特殊的教学手段，当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用，通过语言描绘可加深儿童的情感体验，并且促使学生由形象思维向抽象逻辑思维过渡。
长期以来，欣赏课对学生来说都是比较难的，如何让学生会聆听，在聆听的过程中会分析乐曲，我认为只要用语言创设了和音乐相符的情境，就能激发学生欣赏乐曲的兴趣，完成教学目标。
例如在教学聆听课《彼得与狼》这段音乐时，为了激发学生对音乐的学习兴趣，我创设了这样的教学情境，我用生动的语言描述故事情节：在一个风和日丽的星期天，小彼得与他的朋友--小鸟儿在一起玩耍，家中的小鸭在池塘嬉游，与小鸟争吵，小猫趁机要捕捉小鸟，被彼得阻拦。
爷爷后来吓唬他们说狼要来了，把彼得带回家。
不久，狼真来了，吃掉了小鸭，还躲在树后要捉小鸟和小猫。
彼得不顾个人安危，在小鸟的帮助下捉住狼尾巴，将它拴在树上，爷爷和猎人赶来把狼抓进了动物园。
孩子们在我娓娓道来的描述里完全沉浸在音乐里，我引导学生继续欣赏音乐，伴随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，那充满幽默、诙谐的曲调，牵动着学生的情思和遐想，紧紧扣住了学生的心弦、学生的思维，将学生带入一种梦幻般的的意境，仿佛置身與故事情节中。
有效创设音乐情境 让学生感受音乐之美
关键 词 ： 初 中音 乐 创设情境
教学
情感
我 国著 名 音 乐 家 冼 星 海说 过 ： “ 音
等不 同形式 的演 唱 ， 使学生对歌 曲演唱产
生深厚兴趣 ， 并在一定程度上理解英文歌
让学生感受音乐之美 有效创设音乐情境
同的人在 听取 同一 部音乐作 品 时都 会有
着不 同的思想感受 ， 可见， 音乐是一 门抽
象艺术 ， 是一种非语义信息 。音乐 的不确 定性 、 笼统想 象天地 中感 受音 乐所
带来 的美感。同时 ， 音 乐又能够激 发学生
实质在于情感教育。所 以， 音 乐教 育的根 本之处不在于知识和音乐技巧的传授 ， 而
是在 于对学 生心 灵 、 审美情 趣、 审美情 感
的内涵培养。要 以学生为根本 出发点 ， 培 养学生 的创造力 ， 贴近学 生生活 ， 使 学生 在提 升音 乐欣 赏能 力、 理解能 力和想象能 力的过程 中， 感受音乐所带来的美感。教 师结合 自身音 乐教学 实践 ， 在教学 中创设 审美情境 、 开放情境、 实践情境 ， 让学生在
乐， 是 人 生最 大的快 乐 ； 音乐 ， 是生命 中
的一股清泉 ； 音 乐● ， 是江苏省张家港市第 陶） 生情 的熔 炉。”
一 中学 芮永红
曲的演唱方法。 三、 创设实践 情境 。 让 学生在提 升音
乐想 象能 力中感受音乐之美 每部音 乐作 品都有 其独 到的内涵 ， 不
内心喜 爱的流行音 乐相 差甚远。可见 ， 如
果 让学 生对 音 乐感 兴趣 并愿 意学 习 ， 必
创设高中音乐教学情境,确保学生感受到音乐之美
求． 促进 学生 获得 圆润甜美的歌唱音色。这样 就能够帮助学生较有效率地完成学习任务 ． 激
发了学生 的学习兴趣 ． 确保学生在音乐教学 中 快乐地学习． 顺 利地创造 在体育教学 中． 教师可 以用韵律十足的健 美操动作来配合 不同的音乐节 奏 、节拍 和情
学习兴趣 ， 培养学 生的创造能力 和创新能力 。
内心深处产生 共鸣 ．从而激 发学生对音 乐知 识 的学 习兴趣 ， 产生足够 的学习动力。 例如， 欣赏音 乐作 品《 草原小 姐妹》 时， 由 于音乐作品 的内涵 比较深厚 ． 情 感 比较浓厚 ． 所 以在课堂 教学中 ．我首先用 故事的形式 将 小 姐妹 在草原 中发 生的故 事讲述 给学 生 ． 用 语 言的魅力来 打动学生 ．让学生 在情感上达
乐 教学的现状 ． 让 学生在高 中音 乐课堂 中寻
绪： 在英语教学 中 ， 利用汉语 和英语的互 唱来 体会 两种语 言的不 同． 并且感受到音乐知识的 伟大： 在历史学 习中 ． 通过学 习不同国家或是
区域 的历史来感受不 同阶段和国域的乐曲 ． 感
境． 让学生 的身体 和心灵得到真正的放松 经
感． 可让学生 感受到音乐更 加直观 、 更易理 解
找并体会 到音乐的魅力 ．教师首先需要更 新
自己的教学 观念 ．确保 自己的教学理念 更加
的特点， 真正做到学科 间知识的综合运用。也 只有各学科 间的教学相互促进和结合 ． 才能够 在融合式 的音乐教学 中突 出音乐文化路线 ． 帮 助学 生提高音乐文化素养 ． 并且拓宽学生的知
堂教学这一种 ． 学生 可以通过各种各样的途径 来 获取音乐 教育 这样 ． 学生 的视野才能够更 加广阔 ． 对音 乐文化 的体会 才会更加准确和深
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设近年来，随着音乐教学的改革和创新，情境教学成为高中音乐鉴赏的一种重要教学方式。
情境创设可以为学生提供一个真实的或虚构的情境，使他们能够在情境中积极参与，体验音乐，理解音乐，提高音乐素养。
下面我将以高中音乐鉴赏教学的情境创设为主线，探讨如何有效实施情境教学，提升学生的音乐鉴赏能力。
一、情境教学的概念与特点情境教学，是指通过创设一个真实的或虚构的情境，使学生能够在情境中亲身感受、实践和体验，进而理解和掌握知识。
情境教学的主要特点有以下几点：首先，情境教学强调学生的主动参与。
学生在真实情境中的实践和体验，不仅能够提高他们的学习动机和兴趣，还能够培养他们的创造思维和实际操作能力。
其次，情境教学注重知识的综合应用。
音乐鉴赏作为一门综合性的学科，需要学生同时运用多种知识和技能进行理解和分析。
通过构建情境，学生能够更好地将所学知识融入到实际应用中。
最后，情境教学重视学生的互动和合作。
学生在情境中需要进行交流、讨论和合作，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
二、高中音乐鉴赏教学的情境创设1.名曲赏析为了让学生更好地理解和感受音乐，可以选择几首脍炙人口的名曲进行情境创设。
比如，可以选择贝多芬的《命运交响曲》作为情境创设的素材。
首先，教师可以播放一段音乐片段，让学生用自己的语言描述所听到的音乐，体验音乐给他们带来的情感。
然后，教师可以讲解这首曲子的背景和创作意图，再请学生分组展开讨论，探究曲子中运用了哪些乐器，以及乐器的演奏技巧。
最后，教师可以组织学生进行集体合唱，让他们亲身感受这首曲子的魅力。
2.音乐剧观摩音乐剧作为一种综合艺术形式，融合了音乐、戏剧、舞蹈等多种元素，是高中音乐鉴赏教学中的重要内容。
为了使学生更好地理解和鉴赏音乐剧，可以组织学生观摩一场音乐剧演出。
在观摩之前，教师可以预先介绍音乐剧的发展历史和基本知识，激发学生的学习兴趣。
观摩过程中，教师可以引导学生聆听音乐，观察演员的表演和舞美效果，并请学生分三个阶段记录自己的感受和体验。
创设音乐情境,感受音乐之美
创设音乐情境，感受音乐之美作者：林思毅来源：《速读·上旬》2015年第05期摘要：音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。
因而，音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生创造力，既贴近了学生的生活，又注重了音乐和其他相关文化的结合。
使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。
本人认为，在日常教学中，更新教育理念，创设和谐、愉快的音乐课情境，让学生在快乐中学会创造，感受音乐之美。
关键词：理念;快乐;创造人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生命中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。
”学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
作为一名音乐教师，利用自己的专业知识，运用新课程理念让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐。
学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。
更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习音乐的兴趣。
欣赏课对学生来说是比较难的，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣？如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以本课导入部分我采用为同学配乐诗朗诵古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……并根据故事的起伏随着音乐高潮的变化，有感情的讲述的方式，从而使学生对本节课的知识由好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设高中音乐鉴赏教学中，情境创设是一种非常重要的教学手段。
通过创设情境，可以使学生身临其境地体验音乐的美妙，激发学生的情感和兴趣，提高他们对音乐的理解和鉴赏能力。
首先，情境创设可以帮助学生更好地理解音乐作品的背景和意义。
在教学中，我们可以通过给学生讲解作曲家的生平经历、时代背景等来引导学生进入到特定的情境中。
例如，在教授巴赫的《平均律钢琴曲集》时，我们可以向学生介绍巴赫的生平和他对音乐的追求，让学生了解当时的音乐环境和巴赫对音乐的影响。
这样一来，学生可以更加深入地理解巴赫的创作意图，从而更好地欣赏和鉴赏他的音乐作品。
其次，情境创设可以激发学生的情感和兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
音乐是一种感性的艺术，只有当学生能够投入到音乐中，才能真正体验到音乐的美妙。
通过情境创设，可以让学生充分参与到音乐中，与音乐进行互动，体验到音乐带来的情感冲击。
例如，当教授某首莫扎特的交响乐时，可以给学生播放这首乐曲，并同时展示相关的图片和视频，让学生能够看到这个时期的风景和人物。
这样一来，学生可以更加感受到音乐中所表达的情绪和意境，从而提高对音乐作品的欣赏能力。
此外，情境创设还可以培养学生的想象力和创造力。
音乐作品往往抽象而且富有想象空间，通过情境创设，可以激发学生的想象力，让他们通过音乐来构建自己的世界。
例如，当教授肖邦的钢琴曲时，我们可以给学生讲解曲目中的故事情节，并引导学生思考和展开想象。
学生可以通过自己的想象，将音乐中的旋律和节奏与自己心中的画面联系起来，从而丰富自己对音乐作品的理解和感受。
最后，情境创设可以提供学生实践的机会，帮助他们更好地理解音乐的原理和技巧。
音乐不仅是一种听觉的享受，更是一门科学。
在教学中，我们可以通过情境创设，让学生亲自体验音乐创作和演奏的过程，从而理解音乐的技巧和原理。
例如，在教学中，我们可以组织学生进行合唱或乐器合奏，让他们亲自体验音乐的和声、和谐和节奏。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设论高中音乐鉴赏教学之情境创设导言：高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐欣赏能力的重要环节。
情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和感受音乐，提高他们的音乐鉴赏水平。
本文旨在探讨关于高中音乐鉴赏教学中情境创设的重要性，并且针对不同的情境创设提出一些具体的例子和应用。
一、情境创设在高中音乐鉴赏教学中的重要性1.激发学生的兴趣和情感情境创设可以将学生置于一个具体的场景中，让他们通过身临其境的体验来感受音乐。
比如，通过模拟音乐会的场景，学生可以感受到演出者的音乐技巧和情感表达，增加对音乐的喜爱和兴趣，促进学生的积极参与和主动学习。
2.加深学生对音乐的理解情境创设可以帮助学生更好地理解音乐的内涵和表达方式。
通过创设不同的情境，学生可以体验到不同音乐风格中蕴含的情绪和情感，进而更深入地理解音乐作品。
例如，在教学某一首古典音乐作品时，可以与学生一同探究当时的历史背景和文化氛围，帮助他们从多个维度来理解和欣赏音乐。
3.促进学生的创造力和表达能力情境创设可以激发学生的创造力和表达能力。
学生在具体的情境中，可以通过音乐与其他艺术形式的结合，如舞蹈、戏剧等，来表达自己对音乐的理解和感受。
通过参与创作和表达过程，学生可以更好地发挥想象力，培养自己的艺术素养和综合能力。
二、不同情境创设的应用1.音乐会情境创设在高中音乐鉴赏教学中，可以组织学生参观音乐会，让他们亲身体验一个真实的音乐演出场景。
在演出之前，可以向学生介绍演出的曲目、演奏者等相关信息，培养他们对音乐演奏的期待和兴趣。
演出结束后，可以组织学生进行讨论和反思，分享自己的感受和体会。
2.影视音乐情境创设通过观看电影、电视剧等作品，学生可以感受到音乐与影像的完美结合。
教师可以选取一些具有代表性的影视音乐作品，引导学生听音乐、看影像，体验音乐与影像之间的情感共鸣。
在欣赏过程中，教师还可以与学生一同分析音乐的构成要素，引导他们深入理解音乐与影像的关系。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设高中音乐鉴赏是培养学生音乐素养、提高审美能力的重要课程之一。
在音乐鉴赏教学中，情境创设作为一种有效的教学方法，能够使学生更加主动参与、体验音乐，提高学习兴趣和学习效果。
下面，我将针对高中音乐鉴赏教学情境创设进行论述。
一、情境创设的概念与特点情境创设是指通过构建符合学习要求的环境和场景，使学生能够进入到特定的情境中，全身心地投入到音乐鉴赏学习中。
在教学中，可以通过班级、教室、演出厅等空间或通过故事情节、身临其境的体验等形式进行情境创设。
情境创设的特点主要有以下几点：一是与学习内容密切相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性；二是能够提供真实的学习环境，使学生全身心地参与进来；三是能够通过情境创设，使学生的学习内容更加生动具体，易于理解与掌握。
二、高中音乐鉴赏教学中情境创设的实施1.创设听音乐会的情境为了使学生对音乐会有更好的期待和体验，可以在教学中组织学生去参加实际的音乐会。
可以选择一些高水平的音乐会，如交响乐音乐会、歌剧演出等，以感受到音乐会的庄严、高雅与艺术魅力。
在音乐会之前可以进行音乐会背景知识的学习和导引，之后可以组织学生进行音乐会感受的总结和交流。
2.创设课堂音乐会的情境在音乐鉴赏课堂中，可以组织学生参与到课堂音乐会中。
可以选择一些优秀的音乐作品，由学生进行演奏或欣赏，以此激发学生的音乐创作和表达能力。
可以通过设置小组合作的形式，在课堂上进行学习和表演，以提高学生的参与度和学习效果。
3.创设音乐会现场的情境运用现代科技手段，如投影仪、音响设备等，将画面和声音结合起来，创设出音乐会现场的情境。
可以通过放映音乐会实况视频、播放纪录片等方式，让学生仿佛身临其境地感受到音乐会的氛围和表演的魅力。
通过这样的情境创设，能够让学生更加深入地了解和欣赏音乐会。
三、情境创设在高中音乐鉴赏教学中的价值1.提高学生的学习兴趣和参与度情境创设能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到音乐鉴赏学习中。
创设良好的音乐情境,让学生感受音乐之美
、
以 多媒 体 再 现 情 境
素， 带领学生一起去发现 、 去创造 。通过 学生亲 身参 与活动 ， 走进 大 自然 ，
在 大 自然 中感 受最 简 单 、 最 真 实 而 又 最 奇 妙 的音 乐 。 三、 以情 景 表 演 体 验 情 境 音 乐 与 表 演是 一 对 孪 生 姐 妹 ， 表演不 仅可 以帮助 学生走 进作 品 ， 深 入 理解 、 真切 体 验 ， 而 且 让 学 生 自己 来 表 演 更 能 展 现 学 生 的 个 性 ， 让 学 生 用 自 己 的 方式 来 表达 独 特 的感 受 。在 教 学 中 我 们 利 用 学 生 喜 爱 表 演 、 善 于 表 演 的天性 ， 让 学 生 成 为作 品 的 主 角 ， 用一系列的情景 表演来体验情 境 ， 从 而 让
张 开 想 象 与思 维 的翅 膀 ， 享受音 乐之美 ， 更 加 深 刻 地 理 解 作 品 。 多 媒 体 集
图 文 声像 于 一体 ， 能够 带 给 我 们 多 种 感 官 刺 激 ， 因 此 在 教 学 中 我 们 要 学 会 运 用 多 媒 体 来 再 现情 境 ， 用形象的图片、 直观 的画面来表现作 品 ， 将 学 生 带
奢 ◆
创设 良好的音乐情境 ， 让学生感受音乐之美
◆ 魏晓红 王艳红 马志红
（ 山东省昌邑市龙池镇龙池小学 ）
【 关 键 词 】音 乐情 境
音 乐关
学 生
我国著名的艺术家曾经说过 ： “ 音乐， 能够 让人感 受到 最大 的快乐 ； 音 其根源就在于源于生活与 自然， 因此 在 学 习 时 ， 我 们 也 不 能 只 是 将 学 生 的 乐是人生生命中的一股清泉 ， 能够最大限度地陶冶人 的情操。 ” 为 了能 够 让 视 野 限 制 在 文 字 教 材 上 ， 而是 要带领 学生 回 归生活 、 回 归 自 然 。 通 过 开 展
创设教学情境,让学生感受音乐之美
创设教学情境，让学生感受音乐之美作者：李淑萍来源：《北方音乐》2015年第12期【摘要】高中音乐的教学以培养学生审美为核心，注重其主体地位，从学生兴趣、能力出发，借助音乐的魅力陶冶学生情操，启迪学生心灵，唤醒学生审美意识，让其在欣赏音乐时能释放心情，净化心灵。
所以，在教学时，我们要着重提升学生在音乐方面的审美、欣赏、创造能力。
【关键词】高中音乐；情境教学；音乐美音乐的灵魂是情感，好的音乐能牵引听众的内心，触碰其最柔软的地方，让人沉醉其中，感受到创作者的用心良苦。
教学时，我们应该把学生的情感体验作为主要的部分，让其在音乐中流露真情，表达实感。
这就需要引入情境教学，借助语言、图像等让学生融入音乐，感受到音乐的美妙。
一、展现语言魅力，促进学生融入音乐学生在音乐方面的学习，不能缺少老师的引导，我们生动的讲说，会激发学生欣赏音乐的兴趣，在感受的过程中得到共鸣。
语言是最好的交流方式，设计精彩的课堂导入，能营造良好的课堂氛围，让学生走进梦幻的音乐世界，达到事半功倍的效果。
在课堂一开始，我不会直接讲授，那样的教学显得生硬，容易让学生丧失兴趣。
我会结合教学内容做一些铺垫，设计问答，做一些简单的语言互动，以此调动学生的兴趣。
比如，在教授《乌苏里船歌》时，我就设计了这样一段导入：“同学们，你们有没有去过东北？”学生都表示没有去过，我就顺势导入：“那么今天老师就带你们去一趟东北，看看那里赫哲族人的生活，看看美丽的白桦林，体验一下渔猎生活，好不好？”经我这么一说，学生兴致变得很高昂，我就趁热打铁：“那里有原生态的渔猎生活，你们想感受一下吗？就让我们欣赏《乌苏里船歌》去体验不一样的生活。
”我播放这首歌的时候，学生听得十分认真，他们的思绪飘出了课堂，去到了东北，体验梦里曾有过的渔猎生活。
再比如，在欣赏《草原小姐妹》的时候，鉴于作品内涵深厚，情感丰富，直接欣赏，学生很难有所体悟。
我就在其听歌之前，给他们讲述了小姐妹在草原上发生的故事，帮助学生融入音乐。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设一、引言音乐鉴赏作为音乐教育中重要的组成部分，对于学生培养审美情趣、提高音乐素养具有重要的意义。
然而，传统的音乐鉴赏教学常常以教师为中心，缺乏与学生互动的情境创设，导致学生对音乐鉴赏教学失去兴趣。
因此，高中音乐鉴赏教学需要进行情境创设，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够主动参与和感受音乐。
二、情境创设的理论基础1.教育情境理论教育情境理论强调教学是在特定环境中进行的，教师应该创设一个良好的教育情境，以促进学生的发展。
在音乐鉴赏教学中，教师可以通过创造适宜的环境，使学生能够积极参与、主动思考和表达，从而提高他们的鉴赏能力和音乐素养。
2.学习情境理论学习情境理论认为学习是在一定的情境中进行的。
在音乐鉴赏教学中，教师应该创设丰富多样的情境，使学生能够在情境的引导下主动探索、发现和感受音乐的美。
三、情境创设的原则1.与学生的实际生活相结合音乐鉴赏教学的情境创设应该与学生的实际生活相结合，使学生能够在熟悉的情境下理解和感受音乐的内涵。
例如，在教学中可以选取与学生生活密切相关的音乐作品，如电影配乐、流行音乐等，通过欣赏和分析这些音乐，让学生更好地理解音乐的文化内涵。
2.引发学生的情感共鸣音乐是一种富有情感的艺术形式，情绪是音乐表达的重要媒介。
因此，情境创设应该引发学生的情感共鸣，使他们能够通过音乐表达自己的情感和思想。
例如，在教学中可以选取具有强烈情感的音乐作品，如悲情的古典音乐、欢快的流行音乐等，通过欣赏和表演这些音乐，让学生能够深入感受音乐的情感魅力。
3.培养学生主动参与的意识情境创设应该培养学生主动参与的意识，使他们能够积极思考、提问和表达音乐的意义。
例如，在教学中可以组织小组活动，让学生合作探索音乐作品的特点和风格，通过小组讨论和展示，培养学生的自主学习和合作精神。
四、具体情境创设的应用1.情景再现法通过情景再现法可以将学生带入作曲家的创作环境，让学生感受到作曲家创作音乐的情感和思想。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设引言高中音乐鉴赏教学是培养学生对音乐作品进行感知、理解和欣赏的重要环节。
为了提高学生的音乐鉴赏能力，创设情境成为一种有效的教学策略。
本文通过论述高中音乐鉴赏教学中的情境创设方法、原则和效果，探讨情境创设在音乐鉴赏教学中的重要作用。
情境创设方法1. 教师引导法教师作为教学活动的主导者，可以通过提供背景知识、引导学生深入思考和交流等方式，创设音乐鉴赏的情境。
例如，在学习一首古典音乐作品时，教师可以向学生介绍作曲家的生平、作品的背景故事等，引导学生进入音乐鉴赏的情境。
2. 视听材料法通过音频和视频的方式提供音乐作品，让学生在欣赏音乐的同时，感受音乐所表达的情感和意境。
教师可以选择适合学生年龄和生活经验的作品，让学生通过听觉和视觉的双重感知，进一步理解和欣赏音乐。
3. 角色扮演法创设角色扮演的情境，让学生从不同的角度出发，体验音乐作品所表达的情感和意义。
教师可以安排学生分组，让每个小组成员扮演一个角色，通过演绎的方式，展示对音乐作品的理解和感受。
情境创设原则1. 情感引导原则情境创设应该引导学生产生积极的情感体验，激发学生对音乐的情感共鸣。
教师应该选择适合学生心理发展的音乐作品，并在教学过程中注重情感的引导，让学生从情感上真实地融入音乐的世界。
2. 多元化体验原则情境创设应该尽可能地提供多样化的音乐体验，让学生从不同的角度和感官体验音乐的魅力。
教师可以组织学生参观音乐会、参与音乐创作等活动，使学生在真实的音乐环境中感受音乐的魅力。
3. 个性化需求原则情境创设应该充分考虑学生的个性化需求，注重每个学生的独特性和兴趣。
教师可以根据学生的特点和兴趣，设计不同的情境创设方式，满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
情境创设的效果1. 提高学习兴趣通过情境创设，学生能够更加主动地参与音乐鉴赏教学，增加学习的兴趣和动力。
情境创设可以激发学生的好奇心和探索欲望，使学生更加愿意主动参与音乐鉴赏活动。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设音乐是一种高尚而独特的艺术形式，具有丰富的内涵和表现力。
作为一门学科，音乐鉴赏教学在高中教育中扮演着重要的角色。
而为了提高学生对音乐的欣赏和理解能力，情境创设在音乐鉴赏教学中起到了关键作用。
本文将探讨高中音乐鉴赏教学中情境创设的重要性以及如何进行情境创设。
第一部分：情境创设的重要性一、激发学生的兴趣和情感情境创设可以为学生营造一个接近现实的音乐环境，让学生更好地感受音乐的美妙。
通过情境创设，学生可以加深对音乐的兴趣和理解，从而激发他们在音乐学习方面的热情和动力。
例如，在教学《弦乐四重奏》时，可以模拟一个音乐沙龙的情境，让学生体验四重奏演奏时的互动和默契，从而更好地理解和欣赏这一音乐形式。
二、培养学生的审美能力情境创设有助于培养学生对音乐作品的审美能力。
通过模拟不同的情境，学生可以从不同的角度去感受和理解音乐作品，提高他们对音乐的感知和分析能力。
例如，在教学《小夜曲》时，可以设置一个夜晚的情境，让学生闭上眼睛，仅通过音乐去体验和感受夜晚的静谧与神秘，从而使学生更加深入地理解这首音乐作品。
三、培养学生的团队合作和创作能力情境创设可以促进学生之间的交流与合作，培养他们在音乐创作方面的能力。
例如，在教学音乐创作时，可以将学生分成小组，并设定一个情境，让每个小组在该情境下进行音乐创作。
通过这样的创设，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，并通过团队合作找到最佳的创作方式。
第二部分：情境创设的方法与实施一、确定教学目标和情境在进行情境创设之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标可以包括音乐作品的欣赏、分析、演奏或创作等方面。
然后，教师可以根据教学目标设定相应的情境。
情境可以是现实生活中的场景，也可以是学生熟悉的文学作品或历史事件等。
二、创设情境和呈现内容教师应根据情境的设定，选择合适的音乐作品，并结合多媒体技术将作品呈现给学生。
例如，在教学巴赫的《G弦上的咏叹调》时，可以模拟一个贵族宴会的情境，向学生介绍作曲家和作品的背景，然后播放作品，并让学生在此情境下进行欣赏和分析。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径之一。
情境创设作为一种教学方法，可以为学生提供一个有趣、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
本文将从情境创设的定义、分类、优势以及在高中音乐鉴赏教学中的应用等方面进行浅谈。
首先，情境创设是指教学者在教学中创设一个具有一定情境和特征的环境，通过模仿实际情境或创造虚拟情境的手段，使学生在这种情境下进行学习和体验。
它可以让学生在现实中或虚拟的场景中亲身体验，通过感官、情感和认知等多个层面进行学习。
情境创设可以根据实施的模式和特点进行分类。
其中一种常见的分类是根据输入信息的方式，分为学习任务情境和问题引导情境。
学习任务情境主要通过给学生提供具体的学习任务来创设情境，如设计音乐欣赏的任务，学生需要完成听音乐、观看音乐视频或阅读相关的音乐教材等任务后进行感受和分析。
问题引导情境则是通过提出问题、模拟情境的方法激发学生的思考和创新能力。
例如，给学生提出一个音乐欣赏问题，让他们在研究、探索中得出答案，逐步深入了解音乐。
情境创设在高中音乐鉴赏教学中具有诸多优势。
首先，它可以增加学习者的参与度。
相比于传统的讲授和讲解，情境创设可以让学生成为学习的主体，通过活动和实践获得知识，并付诸实际应用中。
其次，情境创设可以促进学生的合作与交流。
在具体的情境中，学生往往需要与同伴一起合作完成学习任务，这样可以培养他们的合作精神和交流能力。
再次，情境创设可以激发学生的创造力和想象力。
在富有情境特点的环境中，学生需要进行自主思考和创新，从而提高自己的想象和创造能力。
最后，情境创设可以提高学习者的记忆效果。
通过情境创设，学生会通过多种感知途径感受和体验学习内容，这样可以加深对学习内容的理解和记忆。
在高中音乐鉴赏教学中，教师可以通过情境创设来提供真实或虚拟的场景，让学生进行感受、体验和思考。
一种常见的应用方式是音乐会情境创设。
教师可以组织学生参观或参加音乐会等音乐活动，让学生在音乐会的情境中聆听音乐、感受音乐的魅力。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
高中音乐鉴赏教学是一门非常重要的课程，它可以帮助学生更好地了解音乐、欣赏音乐。
而要让学生真正深入了解音乐，除了用心去教，更需要有一个良好的教学情境。
下面是我对高中音乐鉴赏教学情境的一些想法。
一、教学环境
教学环境是非常重要的，可以影响到学生对音乐的认识和学习兴趣。
在高中音乐鉴赏课中，我们可以营造出一个舒适、愉悦的教学环境。
可以在教室内布置一些与音乐相关的装饰品，如乐器模型、音乐家像等等，让学生以视觉方式感受音乐的美。
二、教学方式
教学方法可以灵活多变，根据不同的学生、不同的音乐作品，采用不同的教学方法。
例如，在介绍古典音乐时，可以与学生讲解该作品的背景、历史及其所代表的音乐风格，让学生具体了解这一时期音乐的特点。
而在介绍流行音乐时，可以通过播放音乐视频或让学生自己寻找音乐视频进行欣赏，这样可以让学生更好地理解音乐的内涵。
三、情境创设
要让学生更深切地感受音乐，可以在教学中进行一些情境创设。
比如，在学习音乐剧时，可以邀请专业演员或学生扮演角色进行表演，让学生身临其境地感受音乐剧的魅力。
在学习音乐史时，可以安排学生分组进行音乐展览，让学生自行收集资料，借助多媒体设备进行展示，以此增加学生主动参与的乐趣。
高中音乐鉴赏教学情境创设是非常有必要的，它可以让学生以更多角度去欣赏音乐，从而更好地掌握音乐知识，增强对音乐的感性认识，提高音乐表达能力。
我们教师要以心传心，用心去营造一个良好的音乐鉴赏环境，让学生在欣赏音乐中得到愉悦和提高。
论高中音乐鉴赏教学之情境创设
论高中音乐鉴赏教学之情境创设高中音乐鉴赏教学在培养学生的音乐素养、提高审美能力方面具有重要作用，而情境创设作为一种重要的教学手段在教育实践中也得到了广泛应用。
本文将浅谈关于高中音乐鉴赏教学中情境创设的运用，分析其意义和优势，并举例说明具体的实施方式。
情境创设是一种通过模拟特定的情境或场景，使学生产生情感共鸣、参与互动的教学方式。
在高中音乐鉴赏教学中，情境创设能够帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感和意义，提升他们的审美体验和表达能力。
同时，情境创设还能够培养学生的想象力、探索精神和团队合作意识，增强学习的趣味性和互动性。
首先，情境创设能够激发学生对音乐作品的情感共鸣。
通过创设真实的情境，使学生置身其中，身临其境地感受音乐所描绘的情感，从而更好地理解和体验音乐的情感表达。
比如，在教授某个音乐作品时，可以将学生带入到作曲家创作该作品的背景环境中，让学生想象自己置身其中，感受其中所蕴含的情感，这样既能增强学生对音乐作品的认同感，也能够唤起他们对音乐的情感共鸣。
其次，情境创设能够激发学生的探索精神和创新思维。
在情境创设中，学生可以主动参与到解决问题的过程中，不仅能够培养他们的观察力和思考能力，还能够激发他们的创新思维和想象力。
例如，在学习音乐史时，可以安排学生扮演不同时期的音乐家，通过研究各自的音乐作品和风格，互相交流分享，从而提升学生对音乐发展的了解和理解。
再次，情境创设能够培养学生的团队合作意识和交流能力。
在情境创设中，学生通常需要进行分组合作，共同完成特定的任务或解决问题。
通过合作与交流，学生能够学会倾听他人的观点、尊重他人的意见并提出自己的见解，培养他们的团队合作意识和交流能力。
例如，在学习一首乐曲时，可以将学生分成不同的角色，如指挥、演奏家、评委等，并在特定的情境中进行交流和演练，从而促进学生之间的合作和交流。
具体而言，情境创设可以通过多种方式实施。
比如，可以通过音乐会演出、音乐剧表演、角色扮演等方式创设音乐鉴赏场景，使学生在实际的演出中感受和理解音乐作品。
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·中学教育·
114创设高中音乐教学情境，确保学生感受到音乐之美
贵州省贵阳市第一中学 王 蕊
【摘 要】音乐是一门古老、优雅的艺术门类，不同的历史阶段存在不同的音乐内容与风格，但音乐这门艺术对人们产生相似的效果，即充实丰富人们的精神世界，使人感受到美的熏陶，提高审美情趣。
高中音乐教学承担着对学生进行美育的重要使命，为学生的全面发展做出必要的贡献。
为此，高中音乐教师应当根据我国新课程改革的内容与精神，优化高中音乐教学。
其中，创设音乐教学情境是极其重要的组成部分。
【关键词】高中音乐 教学情境 美育
自古以来，音乐在人们的生活与生产中占据着举足轻重的
地位，它能够有效地宣泄人们的思想情感，洗涤人们的灵魂，
音乐是一门伟大的艺术。
音乐本身具有生动性、风格多样性与
内涵丰富性，这决定了音乐教学不同于其它学科。
然而我国高
中音乐教学中仍旧存在着教师教学方法单一、无法调动学生兴
趣的现象，这既有违于音乐本身的特质，也起不到美育作用。
为此，教师应当改革音乐教学，通过创设生动、形象、直观的
教学情境，确保学生感受到音乐之美。
一、重视教室环境的有效布置，创设丰富多彩的音乐环境
音乐的世界异彩纷呈，节奏、旋律、歌词等因素的不同组
合与创造会给人带来不同的情感体验与审美情趣。
正因为这样，
音乐既有高雅优美的阳春白雪，又有普遍通俗的下里巴人。
音
乐是流动的、主观的、形象的，然而我们的教学环境是生硬的、
客观的、一成不变的，不同风格与内容的音乐教学局限在单一
的教学环境中，显然不利于激发学生的音乐灵感，调动学生的
审美情趣。
为此，教师首先可以从教学的舞台环境入手，根据
不同的教学内容，布置相关的教室环境。
例如教师在讲授《文
人情致》之《高山流水至家园》时，学习这一专题时，学生要
能领悟伴随着音乐节奏弥漫开来的悠悠古情，要能从中国文人
儒雅气质产生强烈的思古之情，而且，学生要能感受到中国古
典音乐的神韵与魅力，产生精神熏陶。
要实现这一目标，单纯
地靠语言讲述是很难创设这种氛围的，因此，教师可以在课前
在墙壁上粘贴一些书法作品与山水画，也可以展示一些带有中
国文化色彩的物品，如文房四宝笔墨纸砚等，帮助学生迅速进
入古典文化氛围中，用心欣赏并感悟文人情致。
二、利用现代多媒体技术，营造出不同风格的教学氛围
在高中音乐教学课堂中，要想最有效地实现教学目标，保
证美育效果，创设形象、生动的教学情境是必不可少的。
在这
个过程中，教师首先要保证精心创设的教学情境与教学内容密
不可分，情境创设才能为教学起到有效的辅助作用。
因此根据
不同类型与风格的音乐，教师还应当充分使用内容丰富、功能
强大的现代多媒体技术，优化教学情境。
例如教师在讲授《新
中国的歌》之《祖国颂歌》时，《忆秦娥·娄山关》、《谁不说俺
家乡好》等曲目早已是妇孺皆知，教师要想使学生产生新的审
美体验与感悟，应当借助多媒体展示我国的大好山水风光。
美
丽壮观的图片赏析加上熟悉动人的音乐欣赏，在这种情境中的
学生受到视觉与听觉的刺激，更能体会到祖国颂歌的魅力。
现
代化进程突飞猛进，多媒体技术日新月异，教师应当与时俱进，
充分利用多媒体的资源，以辅助音乐教学，使学生迅速进入教
学情境，提高音乐教学的有效性。
三、加大开展音乐实践活动，创造真实直观的活动情境
音乐是一门艺术，教师只靠传授理论知识，非但无法激发
学生的兴趣与参与热情，而且使音乐教学停留在形式之上。
要
想提高音乐教学的有效性，确保学生感受到音乐之美，教师还
需打破课堂教学的时空限制，加大开展音乐实践活动，创造出
真实直观的活动情境。
目前我国部分高中音乐教学存在着理论
化、形式化的问题，学生没有机会参与音乐活动，便很难身临
其境感受音乐之美。
正是音乐具有主观性特征，每个学生由于生活经验不同、音乐知识各异、音乐感受能力千差万别，很可能对同一首乐曲产生不同的体验与美感。
为此，教师应当为学生搭建一个音乐实践活动的平台，让学生在主观参与中升华自身的音乐感知水平，提高音乐审美情趣。
例如，教师可以组织小型歌手比赛，号召学生们行动起来参与歌曲演唱，学生既可以演唱教材中的经典曲目，也可以扩大范围演唱流行歌曲，丰富多彩的音乐渗透着不同演唱者的审美趣味与情感体验。
这种活动使音乐弥漫校园，为校园注入了新的活力与生机，使学生在参与中提高对美的认知与追求。
除此之外，教师还可以引领学生根据音乐曲面编排话剧，使学生在自导自演中感悟音乐的特有魅力。
各种艺术精神是相同的，通过艺术形式的变换与创造，学生在尝试中经过探索与体验更能深入体会音乐之美。
四、研究不同音乐的背景知识，还原生动逼真的历史情境 音乐之所以能够提高人的审美情趣、给人带来情感体验，还与音乐的丰富内涵密不可分。
不同历史阶段的音乐带有鲜明的时代气息，有的能够反映一个时代的风貌与气象，有的音乐背后反映的是个人感人至深的故事。
这些背景丰富了音乐的内涵，因此，教师在教学创设情境中，为确保学生感受到音乐之美，还应当研究并传授音乐背景知识，学生在领会主旨的基础上更能深入地感受音乐之美。
例如学生在欣赏清唱剧《长恨歌》时，为了使学生充分了解《渔阳鼙鼓动地来》的魅力，教师首先要创设情境，讲述唐明皇与杨贵妃的经典爱情故事，学生在了解二人悲欢离合与传奇经历后，会带着这些文化符号走入音乐世界，感受音乐中的长恨情调。
教师通过生动的语言展示了清唱剧《长恨歌》的渊源，还原了逼真的历史情境，帮助学生更加全面、更加深刻地感悟音乐之美。
再比如，学生在欣赏《好汉歌》时，教师可以讲述刘欢创作这首歌曲的背景知识，也可以讲《水浒传》英雄豪杰的经典实例，帮助学生欣赏其中荡气回肠、潇洒豪迈的粗犷之美。
结语：音乐是一门蕴含着美与魅力的艺术，能够释放人们的精神压力，对人们进行思想与灵魂的洗涤。
高中音乐教学要遵从音乐本身的特性，尊重学生的身心发展特点与兴趣需要，通过多种方式创设生动的教学情境，确保学生感受到音乐之美，实现美育的良好效果。
为此，高中音乐教师应当从以下四个方面入手：首先，重视教室环境的有效布置，创设丰富多彩的音乐环境；第二，充分利用现代多媒体技术，营造出不同风格的教学氛围；第三，加大开展音乐实践活动，创造真实直观的活动情境；最后，研究不同音乐的背景知识，还原生动逼真的历史情境。
【参考文献】 [1]吴涛.新形势下普通高中音乐教学的创新途径研究[J].学周刊.2014(10) [2]花蕾.创设高中音乐教学情境，确保学生感受到音乐之美[J].学周刊.2014(02) [3]单吉平.创设情境，激活音乐课堂[J].中学教学参考.2014(04)。