Grammar Miss Hu教案
Unit 2 Grammar Focus 教案4
Unit 2 This is my sister. Grammar Focus教案一、教学目标1. 知识目标1) Words and expressions: She, he, he’s, he is, she’s,she is2) Target language:This is…. That’s….Who’s he/she? He/She is…..And who are they? They’re…..2. 能力目标能用Target language灵活谈论人物关系。
3. 情感目标1) 激发兴趣，提高参与意识，培养学生的英语交际能力。
2) 培养学习关心他人的良好习惯。
二、教学重点、难点1. 重点：words and expressions,target language.2. 难点：能熟练掌握灵活运用Target language来介绍人物，辨别人物关系。
三、教学准备家庭成员的照片四、教学过程Step 1 Warm upTask1:Read and write the new words of this part.Task2:Check in groups.Step 2 PresentationTask1:1.Introduce your family numbers or friends with following sentences.This is….That is….Those are….These are…Who’s she? Who’s he? Who’re they?2.Teacher shows the important point:that’s =that is who’re=who arewho’s =who isthey’re =they areTask2:work in groups1.Work in pairs or groups, introduce your family numbers or friends with new language.A:That is my family. That’s....B: Who’s he?A:He’s my father.B: Who’s she?A: She’s my sister.B: And who are they?A:They are my grandparents.plete the conversation of 3a.Step 3 Practice1.Task1:Practice the language in pairs or groups.2.Task2: 3b. Look at the picture. Make sentences with the words in the three boxes. Step 4 Production1.Look at your family photos and talk about with your partner.Who’s she?She’s……2.Is she your mother?Yes, she is.Step 5 Summary1.Sum up the important points of this part.2.Exercises.Step 6Homework1.Recite the sentences in GF.2. Memorize new words after class.感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人教版英语八年级上册Unit3SectionA(GrammarFocus)教学设计
1.培养学生积极向上的学习态度，使他们树立自信心，相信自己能够通过努力掌握英语语法知识。
2.培养学生的合作精神，让他们在小组活动中学会相互尊重、相互帮助，共同完成任务。
3.激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于探索英语语言的魅力，形成持久的学习动力。
4.培养学生的跨文化交际意识，使他们尊重并了解不同国家的文化，为未来的国际交流打下基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一个有关旅行的故事引入新课，通过讲述故事中人物的旅行经历，引导学生关注故事中使用的现在完成时态句子。如：“They have already visited the Great Wall.”、“Has she ever been to Hainan?”等。
4.掌握本章节的重点词汇和短语，如already, ever, never, just, yet等，并能在实际语境中正确运用。
5.提高学生的英语语言表达能力，使他们能够运用所学知识进行日方法
1.通过小组合作、讨论、互动等方式，让学生在实际语境中感知、体验和运用现在完成时态。
5.通过英语学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有初步的了解和认识，尤其是在之前的学习中已经接触过简单时态，如一般现在时、一般过去时等。在此基础上，学生对现在完成时态的学习将更加得心应手。然而，由于现在完成时态涉及时间状语的使用以及对过去和现在关系的理解，学生在实际运用中可能会出现混淆和错误。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
b.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法。
c.每个小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学背景1. 教材分析：本课选自外研版《Grammar》教材，主要讲述了情态动词can的用法。
情态动词can表示能力、允许和请求，是英语学习的基础内容。
2. 学生情况：本课适用于初中一年级学生，学生已掌握基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但对情态动词can的用法尚未深入学习。
3. 教学目标：通过本课的学习，使学生掌握情态动词can的用法，能够正确运用can表示能力、允许和请求，提高学生的英语交际能力。
二、教学内容1. 情态动词can的用法（1）表示能力：I can swim.（我会游泳。
）（2）表示允许：You can e in.（你可以进来。
）（3）表示请求：Can you help me?（你能帮我吗？）2. 情景交际（1）A: Can you help me with this?B: Yes, I can. / No, I can't.（2）A: Can I borrow your book?B: Yes, you can. / No, you can't.三、教学过程1. 导入：教师通过提问引导学生思考生活中可以用到情态动词can 的场景，激发学生学习兴趣。
2. 新课呈现：教师通过图片和例句展示情态动词can的用法，引导学生理解并模仿。
3. 课堂活动：教师组织学生进行小组活动，运用情态动词can进行情景交际，提高学生的实际应用能力。
4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生运用情态动词can进行句子编写，检查学生掌握情况。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调情态动词can的用法和情景交际的重要性。
四、作业布置1. 抄写情态动词can的用法例句，每人至少5个。
2. 运用情态动词can编写一个短对话，描述自己或朋友的能力、允许和请求。
五、教学反思教师在课后对本节课的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
Unit 4 Grammar教案
Unit 4 Grammar教案一、教学目标：知识目标：1.正确使用频度副词。
2.掌握可数名词和不可数名词。
能力目标：1.了解频度副词never, seldom, sometimes, usually, always 所表示的不同频率以及熟练地使用这些词表达一个动作发生的频率。
2．学生能正确分清可数名词和不可数名词，掌握可数名词的单数、复数形式以及复数的构成。
掌握不可数名词的特点以及不可数名词的数量表示方法。
情感目标：通过利用多媒体提供关于学生周围环境的文字、图像、声音等多方位信息，帮助学生理解所学内容，从而培养他们热爱生活的思想感情。
二、教学过程：步骤一：呈现本课的教学目标和教学重点和难点步骤二：新课导入由复习上一节课所学的Reading（Kitty’s diet）导入新课，安排学生根据Kitty’s diet 进行填词练习，进而指出所填词为频度副词，自然导出新授内容（1）：频率副词。
步骤三：频率副词的学习让学生明确频度副词的概念和用法，先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅层次的理解，然后开展俩人一组对话活动，询问各自所从事的一些体育和文娱活动的频率。
步骤四：新课导入再次回顾Reading(Kitty’s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中，哪些是可数名词哪些是不可数名词？进而导出新授内容（2）：可数名词和不可数名词步骤五：可数名词和不可数名词的学习明确可数名词和不可数名词的概念，由学生对所呈现的名词进行正确的归类。
并由现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。
不可数名词主要掌握不可数名词量的表示方法，用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词，由学生对它们的数量正确地加以表达，然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综合训练。
步骤六：巩固练习采取小组竞赛的形式，来对本课时的知识点加以巩固。
步骤七：家庭作业布置三、板书设计四、教学反思。
教学设计4：Grammar
课程教学目标
目标
解读
1.掌握重点短语如set aside的用法
2.复习归纳动词-ing形式的被动语态用法。
教法指导
1.通过阅读教材reading中含有-ing形ห้องสมุดไป่ตู้的句子，掌握-ing形式被动语态用法。
2.通过真实语境造句和补充些练习，进一步巩固-ing形式的用法。
课程导学建议
重点
难点
动词-ing形式的被动语态用法。
阅读教材语法讲解中的概述部分，识记动词-ing形式的被动语态用法。学生根据对语法规则的理解完成“基础学习交流”，核对答案，分析错因。
利用PPT展示基础学习的内容。
第二层级
思维探究·规律总结
1.在学生回答完“基础学习交流”的问题后，引入动词-ing形式的被动语态用法的讲解。指导学生品读例句，总结语法规律。
教学建议
教师把语法教学融入到情境中，使枯燥的语法知识在实践中得以运用，让学生更有效地学。
教学方法
1.情境教学法
2.综合教学法：在学生掌握课本基础知识，完成情境交流的基础上，老师点拨重要知识，通过笔头练习加以巩固内化。
课前准备
教师准备：
人教版高中英语选修7教材
学生准备：
1.阅读教材相关语法讲解，完成相关语法练习。
2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。
导学过程
程序设计
教学内容
教师行为
学生行为
媒体应用
第一层级
创设情境·明晰目标
创设使用动词-ing形式的被动语态的交际情境，导入本节课要学习的内容。
对教师创设的情境表现出浓厚的学习兴趣，并愿意参与到情境中完成交际任务。
播放视频，展示与动词-ing形式的被动语态用法有关的交际情境。
《Grammar》 教学设计
《Grammar》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握常见的语法规则，如时态、语态、句子结构等。
学生能够准确识别语法错误，并进行改正。
2、能力目标学生能够运用所学语法知识进行准确、流畅的书面和口头表达。
培养学生自主学习和分析语法问题的能力。
3、情感目标激发学生对英语语法学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生严谨的语言态度和习惯。
二、教学重难点1、教学重点重点时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）的构成和用法。
被动语态的构成和使用场景。
复杂句子结构（如宾语从句、定语从句、状语从句等）的理解和运用。
2、教学难点不同时态之间的区别和联系，以及在实际语境中的正确运用。
被动语态与主动语态的转换，以及在特定语境中的选择。
引导学生理解和运用复合句，避免语法错误。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学语法知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语法。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨语法问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语电影片段或展示一篇英语短文，引导学生注意其中的语法现象，提出问题，引发学生的思考和兴趣，从而导入本节课的主题——语法。
2、知识讲解（20 分钟）时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时的构成、用法和时间状语。
通过例句进行对比分析，让学生清晰地理解不同时态之间的差异。
语态讲解被动语态的构成“be ＋过去分词”，说明被动语态的使用场景，如强调动作的承受者、不知道动作的执行者等。
通过主动语态和被动语态的转换练习，加深学生对被动语态的理解和运用。
句子结构详细讲解宾语从句、定语从句、状语从句的引导词、语序和时态等要点。
通过分析例句和仿写句子，帮助学生掌握复合句的结构和用法。
部编版八年级英语上册《Grammar》教案及教学反思
部编版八年级英语上册《Grammar》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•能够理解并运用本单元所学语法知识——时态和语态；•能够正确使用被动语态；•能够掌握句子成分在被动语态中的变化。
2. 教学重难点•重点：被动语态的概念和运用，句子成分在被动语态中的变化；•难点：时态和语态的区分及运用。
3. 教学内容本课时主要内容为：•时态的概念和运用；•被动语态的概念和运用；•句子成分在被动语态中的变化。
4. 教学过程a. 热身通过英文歌曲欣赏、问候和自我介绍等活动，放松学生心情，引导学生进入英语教学状态。
b. 语法讲解1.时态的概念和运用：时态是指动作或状态发生的时间，在句子中主要通过谓语动词的形式来表示。
英语总共有12种时态，分别为：•一般现在时：常表示习惯性动作和客观真理等；•现在进行时：表示正在进行的动作或状态，常与现在时间状语连用；•一般过去时：表示已经结束的过去动作或状态；•过去进行时：表示过去某个时刻正在进行的动作或状态；•现在完成时：表示已经完成的动作对现在造成的影响，常与for、since等状语连用；•过去完成时：表示在过去某个时间之前已经完成的动作；•将来进行时：表示将来某个时间正在进行的动作；•一般将来时：表示将来的动作；•将来完成时：表示将来某个时间之前已经完成的动作；•完成进行时：表示从过去一直延续到现在正在进行着的动作；•过去完成进行时：表示从过去某个时间一直延续到另一个过去时间正在进行着的动作；•虚拟语气：表示不是事实的情况，有三种形式——虚拟现在时、虚拟过去时、与过去相反的虚拟过去时。
2.被动语态的概念和运用：被动语态表示动作的承受者，主要形式为be动词+过去分词。
其一般用法为：•主语+be+过去分词；•主语+be+过去分词+by+动作执行者。
3.句子成分在被动语态中的变化：句子成分在被动语态中的变化主要表现在：1. 主语变成被动语态的动作承受者；2. 宾语变成被动语态的主语；3. 动词变成被动语态形式。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的语法知识点。
（2）学生能够运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高英语听说读写能力。
（2）学生能够运用所学的语法知识解决问题。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：本课所学的语法知识点。
2. 教学难点：语法知识点的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用语法知识。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 教材：《外研Grammar》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：课件、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式导入本课主题，激发学生兴趣。
2. 呈现：利用课件、图片等展示本课所学的语法知识点，引导学生观察和发现。
3. 讲解：对语法知识点进行详细讲解，并通过例句让学生理解其用法。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行口头和书面练习。
5. 任务：布置实际任务，让学生在实践中运用所学语法知识。
6. 反馈：对学生的练习和任务完成情况进行点评，及时纠正错误。
7. 总结：对本课所学语法知识点进行总结，提醒学生重点注意。
8. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的运用以及团队合作精神。
2. 练习完成情况评价：评估学生在口头和书面练习中的表现，及时给予反馈和指导。
3. 任务完成情况评价：评价学生在实际任务中的语法知识运用能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 开展英语角活动：让学生在真实的交流环境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
2. 组织英语写作比赛：鼓励学生运用所学语法知识进行写作，培养书面表达能力。
【英语教案】Unit3Grammar教案
【英语教案】Unit3Grammar教案一、教学目标1、学生能够理解并掌握本单元的重点语法结构，如一般现在时、现在进行时和一般过去时的用法。
2、能够正确运用这些语法结构进行书面和口头表达，提高语言运用的准确性。
3、通过语法学习，培养学生的语言逻辑思维和分析能力。
二、教学重难点1、重点一般现在时的第三人称单数形式及在不同语境中的运用。
现在进行时的构成和用法，特别是动词现在分词的变化规则。
一般过去时的构成和常见时间状语的搭配。
2、难点区分一般现在时和现在进行时的使用场景。
掌握不规则动词的过去式形式。
三、教学方法1、讲授法：系统讲解语法规则和要点。
2、练习法：通过课堂练习和课后作业巩固所学知识。
3、情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情境中体会和运用语法。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段简短的英语视频或展示一组图片，引导学生观察并描述其中的动作和状态，引出本节课的语法主题。
2、一般现在时（20 分钟）讲解一般现在时的定义、构成和用法。
强调主语是第三人称单数时动词的变化规则。
举例说明，如：He likes music She studies hard给出一些句子，让学生判断是否为一般现在时，并说明原因。
3、现在进行时（20 分钟）解释现在进行时的构成“be ＋动词的现在分词”，详细讲解动词现在分词的变化规则。
举例：I am reading a book They are playing football设计情景，让学生用现在进行时进行对话练习。
4、一般过去时（20 分钟）介绍一般过去时的概念、构成和常见的时间状语，如 yesterday, last week 等。
展示一些句子，让学生找出一般过去时的动词形式，并说出其过去式。
安排小组活动，让学生分享自己过去的经历，使用一般过去时进行表述。
5、对比与总结（10 分钟）将一般现在时、现在进行时和一般过去时进行对比，分析它们在时间表达和动作状态上的差异。
教学设计3：Grammar
4．“It” can act as a subject or an object，while the real subject or object can be put backwards in the form of an infinitive，-ingform or a clause.
Grammar
课程教学目标
目标
解读
1.识记、理解“it”的用法。
体语境中分析代词it的表达效果。
2.体会it在各种语境的运用。
课程导
学建议
重点
难点
1.能在具体语境中准确理解“it”的用法。
2.能在具体的语境中灵活应用代词it。
教学
建议
1.通过对课文中所含代词it的语句的欣赏和分析，揣摩it在不同语境中的含义。
【Lines】We are going to learn more about the usage of it in this period.
1.翻转课堂，学生提出上节课固学案中遇到的问题。
2.纠正固学案中的错误。
3.学生预习单词并完成“基础学习交流”部分的内容，了解it在句子中所作的成分并识记其用法。
It is a very expensive habit and so it will waste your money.
EXAMPLES：
It is a bad habit for both males and females.
It is something you shouldn't start because you will be addicted to it.
萌新必看!七年级英语五单元Grammar(教案分享!
萌新必看！七年级英语五单元Grammar（教案分享！萌新必看！七年级英语五单元Grammar（2）教案分享！在七年级的五单元学习中，在学习完形填空的基础上， Grammar （2）就是下一个学习目标。
这个教案分享将为大家呈现本单元的重点知识点、难点、习题以及解析，以帮助大家更好地掌握英语本单元的内容。
一、知识点梳理在Grammar（2）这一单元中，主要学习了以下几个知识点：1. 一般现在时和现在进行时的构成及用法2. 特殊疑问词及其用法，包括：what, who, where, when, why, how等3. there be结构，包括肯定句、否定句以及一般疑问句的构造方式4. 频率副词的用法，包括：always, often, usually, sometimes, seldom, never等5. 数量词和不可数名词的使用二、难点分析1. 一般现在时和现在进行时的用法区别一般现在时表示经常性、习惯性或客观事实，而现在进行时则表示正在进行的动作。
区别在于，一般现在时的动词形式为原形，加s 或es，而现在进行时则是“be动词+现在分词”。
另外，一般现在时还可以表示现时、未来等。
2. there be结构there be结构表示“存在”。
肯定句结构是there is/are+名词，否定句则是there isn't/aren't+名词，疑问句是Is/Are there + 名词+...?的形式。
3. 频率副词的位置和用法频率副词通常放在动词前面，但是放在助动词、情态动词后面。
它们用来表示动作发生的频率，表示从总的情况看，这个动作发生的次数是多少。
四、习题练习1. 选择填空1. --______ is your schoolbag? –It’s red.A. WhatB. HowC. What colorD. Which color2. It’s important______ English well.A. learnB. to learnC. learningD. learned3. There isn´t______ sugar in the coffee.A. noB. anyC. someD. every4. They often______ sports in their free time.A. playingB. playsC. playD. played5. --______ are you going to Australia? –Next month.A. WhatB. WhereC. WhenD. Why2. 改错1. She always go to school by bike.2. How many apples do you have? –None.3. There are some books on the table.4. Do you like playing basketball or play soccer?5. Are you doing your homework in your room or in library?3. 完成句子1. I ______ ______ (通常做某事) my homework at 9:00 inthe evening.2. --______ ______ (你家附近) a park? –Yes, there is.3. I believe that you can ______ ______ (取得好成绩) inthe exam.4. --______ ______ (你多长时间) do exercise every day? –An hour.5. He is ______ ______ (在做作业) in the classroom now.四、知识点分析1. 一般现在时和现在进行时一般现在时表示客观事实，习惯或经常性动作，有时表示近期将来的动作，在句子中常常伴随着时间状语。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课所学的语法知识点；（2）学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。
2. 能力目标：（1）学生能够在实际语境中运用所学的语法知识；（2）学生能够提高自己的英语听说读写能力。
3. 情感目标：（1）学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣；（2）学生能够增强自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 语法知识点：（1）现在进行时态的构成和用法；（2）现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的结构。
2. 词汇：（1）与现在进行时态相关的词汇；（2）日常生活中的动词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）现在进行时态的构成和用法；（2）现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的结构。
2. 教学难点：（1）现在进行时态的否定句和疑问句的结构；（2）动词的搭配和运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学的语法知识。
3. 交际法：注重师生互动，生生互动，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）教师与学生用英语进行自由对话，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生谈论日常生活中的动词，为学生引入现在进行时态的概念。
2. 呈现：（1）教师通过图片或实物展示现在进行时态的肯定句；（2）学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3. 操练：（1）学生分组进行角色扮演，运用现在进行时态进行对话；（2）教师选取部分学生进行展示，并对学生的表现给予评价。
4. 练习：（1）学生完成现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的练习题；（2）教师及时批改并给予讲解。
5. 巩固：（1）学生分组进行任务，如编写一段对话或故事，运用所学的现在进行时态；（2）教师选取部分学生进行展示，并对学生的表现给予评价。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课所学的语法知识点进行总结；（2）学生分享自己学习英语的心得和感悟。
初中grammar英语教案
初中grammar英语教案一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法。
2. 能够正确运用一般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
3. 提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语法意识。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和结构2. 一般现在时的用法3. 动词的形式变化三、教学重点和难点1. 教学重点：一般现在时的概念、结构和用法。
2. 教学难点：动词的形式变化和主语与动词的一致性。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用一般现在时。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。
五、教学步骤Step 1: 引入新课教师通过展示图片或播放视频，引导学生谈论日常生活中的一些习惯和特征，如“我喜欢吃苹果”、“她很勤奋”等，引出一般现在时的概念。
Step 2: 讲解一般现在时1. 教师讲解一般现在时的定义和结构，强调主语与动词的一致性。
2. 举例说明一般现在时的用法，如描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
Step 3: 动词形式变化练习1. 教师展示一组动词，让学生判断它们的一般现在时形式。
2. 学生分组练习，互相纠正和指导。
Step 4: 小组活动学生分成小组，用一般现在时编写短剧，表演给其他小组观看，并互相评价。
Step 5: 课堂小结教师引导学生总结一般现在时的概念、结构和用法，以及动词的形式变化。
Step 6: 作业布置1. 抄写一般现在时的动词形式变化表。
2. 编写一篇短文，运用一般现在时描述一个人的特征或习惯。
六、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了般现在时的概念、结构和用法？是否能够正确运用般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情？教师应根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学方法和策略，提高学生的英语语法水平。
Unit3_Grammar_精品教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit3 Grammar精品教案Period 4 Learning about LanguageTeaching objectives:1. To get Ss to know how to use new words and phrases.2. To help Ss to master some new words and expressions.3. To get Ss to have the knowledge of this grammar point: A noun clause is used as the object; a noun clause is used as the predicative.Teaching Procedures:Step 1.RevisionPurpose: To consolidate the words and phrases in the text.1. Ask Ss to look through the reading passage and finish Ex1 of Discovering useful words and expressions.2. Ask Ss to finish Ex2 of Discovering useful words and expressions. Then let them check the answers in pairs.3. Organize a game. Ask Ss to finish Ex3 to see who can get the most right answers in the least time.Step 2. Grammar1.Ask Ss to finish Ex1 and Ex2 of Discovering useful structures and try to findsome rules about how to use a noun clause as the object.2.Ask Ss to finish Ex3, Ex4 and Ex5 of Discovering useful structures and try to findsome rules about how to use a noun clause used as the predicative.3. Conclusion(1) 宾语从句：引导词为that; whether/ if; what; which; who; whom; whose; when; where; how; why and so on. The object clause can be placed after vt, prep, and some adj.注意事项：◆用陈述句的语序。
Grammar 教学设计
Do the exercise.
Read the sentences.
Rewrite the sentences.
Do some exercise.
Let all the students be interested in the lessons
Practice Ss’ pronunciation and intonation.
Explain how to give instructions.
1. Guide the students to finish the exercises on page 47 on their own.
2. Read the sentences together.
Play a game. (Follow the teacher’s instructions.)
设计题目
8A Unit 4Grammar
教学内容
This lesson introduceshow to give instructions and how to use “should and had better”.
教学对象
Theeighth grade students.
教学目标
1. To be able to give instructions correctly.
Arouse the interest of learning.
Students can learn better byobserving.
Make the students learn to use the grammar better.
Check if the students have understood the grammar.