因数末尾有0的笔算乘法教学设计

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小学人教四年级数学因数末尾有0的笔算乘法

课题：因数末尾有0的笔算乘法（教案）教学内容:人教版四年级上册第53页的例2及相应的“做一做”，练习八的第1、2题。

教学目标：1．通过情境创设，让学生在经历计算过程中掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2．引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。

3．使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

4．培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学难点：掌握笔算乘法的算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习引入笔算下面各题：①54×145 ＝②164×32 ＝③490×8 ＝④708×6 ＝【设计意图】复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、探索新知师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1．出示主题图：2．观察主题图，提出问题：生1：特快列车比普通列车每小时多行几千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行几千米？生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？……师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。

3．师：让陈老师提一个问题吧，你们看陈老师提的问题中包含了几个问题？（1）出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：补充：因为它有“各”字。

）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？（2）分析数量关系，学生自主列算式。

（3）观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数末尾都有0。

）（4）温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计(含试卷)

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计海口市第二十七小学梁雯姬教学目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。

能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

培养学生运用类推的数学思想和分析，比较、概括的能力。

教学重难点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学过程：出示预习单：1、看书自学p67的例5和例6，想一想怎样用竖式计算下面各题。

（1）604×8（2）280×3说一说，你是怎样算的？2、比较这两组题在计算方法有什么相同点？有什么不同点？计算时要注意什么？3、尝试用简便方法算一算1500×6=4、你有什么疑问？一、揭示课题。

二、预习检查一。

（1）试算604×8=说一说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数一次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

（2）试着用竖式计算280×3=说说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

第一种：先用一位数依次去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用。

第二种：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的840表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0.（3）比较两题在计算方法上有什么相同点？有什么不同点？要注意什么？师：相同点：1、都是多位数乘一位数，2、相同数位要对齐3、从个位乘起，哪一位上相乘满几十就向前一位进几。

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 新课教学 • 巩固练习 • 小结与作业布置 • 教学反思与改进
01
导入新课
复习旧知
回顾之前学过的乘法运算规则。复习如何进行简单的乘法运算。
引入新课
通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
针对讲解速度稍快的问题，教师可以适当放慢讲解速度，同时加强与学生的互动，确保学生能够跟上讲解节奏。
对于忽视细节问题，教师可以提醒学生易错点，并在黑板上进行示范，强调进位等细节问题，帮助学生更好地掌握笔算乘法的方法。
为了增加课堂练习时间，教师可以适当缩短其他环节的时间，如减少不必要的讲解和示范时间，将更多的时间留给学生进行练习。同时，教师还可以设计更加丰富多彩的练习形式，如小组合作、竞赛等，激发学生的兴趣和积极性。
感谢您的观看
THANKS
理解因数中间或末尾有0的笔算乘法在生活中的应用
作业布置
完成课后练习题
寻找生活中的例子，说明因数中间或末尾有0的笔算乘法在生活中的应用
总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法
思考：如果一个数的中间或末尾没有0，那么这个数的乘法运算可以怎样简便？
05
教学反思与改进
分析教学过程中的优点与不足
03
巩固练习
总结词
强化训练，提升速度
详细描述
通过教材第XX页的做一做题目，让学生强化训练因数中间或末尾有0的笔算乘法，提升他们的计算速度和准确度。
04
小结与作业布置
小结
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法规则
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的简便算法

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案

以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。

人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案

人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第2课时的重要内容。

这一课时主要让学生掌握因数末尾或中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法，对乘法计算有一定的基础。

但在实际计算中，遇到因数末尾或中间有0的情况，可能会出现计算错误。

因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数末尾、中间有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数末尾或中间有0的乘法，并能理解其算理。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，培养学生的合作能力和探究精神。

3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：因数末尾或中间有0的乘法计算方法。

2.难点：理解因数末尾、中间有0的乘法算理，能正确进行计算。

五. 教学方法采用“引导探究法”和“合作交流法”，教师引导学生自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：因数末尾、中间有0的乘法计算方法的相关课件。

2.练习题：针对本节课内容的练习题，以便于巩固所学知识。

3.小组合作工具：如白板、彩笔等，方便学生进行小组讨论和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题引出本节课的主题，如“小明买了一台电脑，每小时可以打字800字，如果他要在一天内完成16000字的打字任务，他需要多少小时？”让学生思考并回答，从而引出因数末尾、中间有0的乘法计算方法。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示因数末尾、中间有0的乘法计算方法，让学生观察和思考，引导学生发现其中的规律。

人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教学设计

人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教学设计一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第二课时的重要内容。

这一课时主要让学生掌握因数末尾和中间有0的乘法的笔算方法，进一步理解乘法的运算规律，培养学生整数乘法的运算能力。

教材通过生动的例题和多样的练习，让学生在实际操作中掌握方法，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的笔算。

但在面对因数末尾或中间有0的情况时，部分学生可能会出现困惑和错误。

因此，在教学中，需要针对这部分学生进行重点辅导，帮助他们理解和掌握特殊情况的运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法方法。

2.提高学生的整数乘法运算速度和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法方法。

2.教学难点：理解并掌握因数末尾或中间有0时的运算规律。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生在实际操作中掌握笔算乘法的方法。

同时，运用“分组合作”的学习方式，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关教学PPT和教学素材。

2.准备练习题，包括基础题和拓展题。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，引导学生回顾整数乘法的基本运算方法。

例如：123 × 4 = ? 让学生在脑海中回顾整数乘法的步骤和方法。

呈现（10分钟）教师展示因数末尾或中间有0的乘法例子，如：306 × 4 = ? 引导学生注意因数末尾或中间有0的特殊情况。

操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同解决因数末尾或中间有0的乘法问题。

教师提供一些练习题，如：203 × 5 = ? 405 × 3 = ? 让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。

人教新课标三年级上册数学《一个因数末尾有0的乘法》教案

课题：一个因数末尾有0的乘法第 9 课时总计第节教学目标1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。

2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。

3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。

教学重难点1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。

2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。

教学过程：一、复习导入1．口算。

60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

【设计意图】通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。

3．竖式计算。

458×6＝ 703×5＝学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。

分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。

二、新知探究1．教学例6。

（出示主题图）学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。

生独立试做，师巡视。

3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 04．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。

数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元第6课时一个因数末尾有0的乘法(教学设计)

难点理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习巩固成果
【设计意图：】第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元第 6 课时一个因数末尾有 0 的乘法教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重点掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝指名 2 人板演，集体订正。

人教新课标三年级数学上册教案笔算乘法(末尾有0)教学设计

笔算乘法（末尾有0）教学目标：1. 知识目标：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。

2. 能力目标：培养学生的迁移类推能力。

3. 情感目标：培养学生善于思考、积极动脑的好习惯。

教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。

教学难点：正确理解“因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0”。

教学设计：一、复习准备1. 口算下面各题20×3= 12×4= 200×3= 120×4= 2000×3＝ 340×2=师：你发现以上算式第一个因数有什么特点？积又有什么特点？说说340×2你是怎样想的？为什么这样计算？还可以怎样想？总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

2. 看谁算得又对又快120×3= 300×3= 430×2= 2000×4=3. 用竖式计算：28×3=二、学习新课1. 出示例题：280×3（1）用竖式计算：2 8 0× 3————8 4 0（2）师：与复习中的28×3，你能想出简便的算法吗？教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法。

2 8 0× 3————8 4 0师：这两种算法竖式的写法不同，但计算结果一样，后一种比较简便。

（3）概括：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三、巩固练习1. 书本P86的“做一做”：独立完成——集体订正。

2. 质疑讨论：1500×4 = 600，对吗？强调：在用简便算法计算时，要用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，得出结果后再添0。

3. 不计算，直接写出得数。

14×3=42 13×6=78 15×6=90140×3= 130×6= 150×6=1400×3= 1300×6= 1500×6=4. 反馈小测：书本P87第1题的第一行3小题。

《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计

《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计1一、教学目标（一）知识与技能让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

（二）过程与方法继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。

（三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。

二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。

这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。

因为算理相同，可以让学生自主探究。

三、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。

123×3= 368×3=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。

3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题不进位，第2小题需要连续进位。

计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。

【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。

（二）探究新知。

1．学习因数中间有0的乘法。

（1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。

（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。

①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。

）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

三年级数学上册教案- 6.2 笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法 -人教新课标

人教新课标三年级数学上册6.2节笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法教学目标：1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

教学内容：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘法在实际生活中的应用。

教学重点：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘法在实际生活中的应用。

教学难点：1. 理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 学会运用乘法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、练习题等。

2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。

教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用乘法来解决。

2. 学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

二、新课讲解1. 教师讲解一个因数末尾有0的乘法的计算方法，如：10×5=50，20×3=60等。

2. 教师通过PPT展示一些例题，让学生跟随讲解一起计算，加深对计算方法的理解。

3. 教师引导学生总结一个因数末尾有0的乘法的计算规律，并让学生举例说明。

三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生进行个别辅导。

3. 学生完成练习后，教师选取部分学生的作业进行讲评，总结解题方法。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

五、作业布置1. 教师布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生认真完成作业，家长签字确认。

教学反思：本节课通过讲解、练习、总结等方式，让学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够运用乘法解决实际问题。

在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，确保每一个学生都能掌握所学知识。

因数中间或末尾有0的笔算乘法教学设计

个算式有什么区别？
表达观点。
0 的笔算除法做
4.教师总结。
好准备，同时熟悉
二、巧用知识迁移，自主
1. 课件出示主题图，说说你从图中了解了哪些数学信息？ 2. 出示问题（它们 30 小时各行了多少千
1.找已知条件、分析问题。
乘法笔算的基本步骤。
构建新知。
米？）这其中包含了几个数学问题？你从哪里看出来的？ 3. 分析数量关系，学生自主列算式并笔算。
教学过程与方法
教学环节教师活动
学生活动
设计意图
一、旧知 1. 笔算。
【设计意图】：复
引入
167×24= 237×35=
尝试笔算并说习旧知识，为末尾
260×5= 206×5=
说笔算方法。有 0 的乘法笔算
2. 尝试笔算、指名板演，说笔算方法。
做好准备；复习笔
3. 观察第二行的两个算式和第一行的两观察算式特点算知识，为中间有
单位：贺兰县第二小学姓名：崔洁
日期:2016.9
高计算。
1. 请同学们任选一道题，看谁算的又对快（完成做一做） 2.闯关游戏：第一关：口算练习练习八第 1 题第二关：数学门诊部，请你当医生
(1)计算 85×106 时，十位 8 和十位 0 相学生独立完成
乘这一步，积反正得 0 可以省略不写。（）汇报
(2)计算 225×16 时，积的末尾没有 0。（）
4. 请不同算法的学生说一说：两个乘法
2. 学生独立完成。
算式的因数有什么特点；展示学生的竖 3.小组讨论。
式。
5. 对比比较
160 × 30 _______________ ________________

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]

第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具: 展示平台。

教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。

]二、新课探究1、情景谈话。

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

2、教学例7。

（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。

]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。

巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。

生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。

得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。

人教版小学四年级数学上册“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计

人教版小学四年级数学上册“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计一、教材分析：本节课内容是人教版小学数学（四）年级（上）册（48)页的例2内容，及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。

它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

本节课是在学生学习了三位数乘两位数的基础上学习的，并为后面理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫，起到了承上启下的作用。

学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1.三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。

2.整十数乘整十数的口算。

3. 三位数乘两位数。

二、教学目标:1、知识与技能目标:（1）使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

（2）培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（3）使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（4）培养学生认真计算的良好学习习惯。

2、过程与方法目标:经历探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法的过程，通过观察、比较，体会各种不同方法的特点，并能根据数的特点采用合理的方法进行计算。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的兴趣，以及培养学生学好数学的自信心。

三、教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

四、教学难点：掌握竖式的简便写法。

五、教学准备: 多媒体课件六、教学过程：七、板书设计：因数中间或末尾有0的笔算乘法160×30=4800 106×30=31801 6 0 1 0 6× 3 0 × 3 04 8 0 0 3 1 8 0。

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案

《因数中间或末尾有O的笔算乘法》教案内容分析本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有O的乘法的笔算方法，对于因数中间有O的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有O的乘法的简便算法上。

在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过因数末尾有O的乘法，具有一定的经验和认识。

而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

课时目标知识与能力探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。

过程与方法能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

情感态度价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。

教学重难点教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。

教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入课题1.复习旧知识。

课件出示习题。

计算。

57X2= 203X8= 570X2= 780X7=30×5=203X9= 300X1= 509X4=学生独立完成后，教师指名汇报算法。

师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。

对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。

2.引入新课。

师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。

如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。

(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。

然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法,为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。

小学数学四年级《因数中间或末尾有0的笔算乘法》优秀教学设计

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计教学内容：教材第４８页例2。

教材分析：教学本课，学生已经学习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法（例1），掌握了乘法运算的基本技能。

本课的内容，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法。

根据学生已有的知识经验基础，教学可放手让学生去自主探究。

教学目标：理解和掌握因数中间、末尾有“０”的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

教学重点：掌握因数末尾有“０”的乘法竖式的简算写法。

教学难点：积的末尾“０”的个数的确定。

教学准备：课件PPT教学过程：一、复习导入；1、口算20×4= 32×30=9×50= 103×3=400×2= 70×60=2、让学生用火眼金睛观察下列算式中两个因数有什么特点？150×30= 205×30=3、揭题二、探究新知．1、课件出示例２（１）160×30=２、引导学生列出简便竖式，小组讨论尝试笔算。

160×30—————4800３、问：积的末尾为什么添两个“０”？４、指名归纳因数末尾有“０”的简便算法。

５、课件出示算法，全班齐读６、课件出示例２（２）106×30=７、问：这道算式与刚才的那道算式有什么不同？竖式怎样写？有简便写法吗？８、学生独立试算，并讨论：因数中间的“０”是否应该与另一个因数相乘，如何写这一位上的积？９、师强调：当第一个因数中间有“０”时，中间的“０”一定要参与计算，不能添在积的末尾。

１０、比一比，两道算式的异同。

１１、议一议：因数末尾或中间有“０”的乘法怎样算更简便？该注意什么？三、知识运用．１、用简便的算法笔算220×40= 30600×300=132×15= 108×50=2. 课件出示改错题３、课件出示判断题4、课件出示设计广场５、课件出示连线题四、全课总结这节课你有什么收获？五、布置作业练习八第７题。