4《紫藤萝瀑布》3
《紫藤萝瀑布(第二课时)》课件
运用修辞 生动传神
多感官互通是在描述客观事物时，用形象的 语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味 觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移 转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感 觉，使意象更为活泼、新奇的一种方法。
运用修辞 生动传神
这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎 也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
形容词动词 张力无限
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
高频复现 气韵丰盈
（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
（2）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
高频复现 气韵丰盈
（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。
在《紫藤萝瀑布》这篇文章中，作者借助 了哪些意象来传达自己的志趣愿望呢？
一个意象是宏观整体的紫藤萝瀑布。
鲜花，本应盛开，开到如云似锦，喷火蒸霞，然 后按照自然规律落入大地，化作春泥，更育来者。鲜 花，而需要重放，这是多么沉痛的悲剧！为什么当时 不能开个畅快呢？为什么被当作毒草刈去，还要备受 折磨呢？
(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用 怎样的语气和情感来朗诵？请说明理由。
语气是温柔舒缓的，感情是深情的赞美。理由：这句诗形象地写出了羽 毛在花草之间飘飞，带给“我”的震撼之大，表现了“我”对羽毛倔强精神 的赞美之情。
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阅读突破 一、课内建构 阅读课文《紫藤萝瀑布》，回答7—10题。
盛开的紫色给作者带来希望，因而说“好”；园旁兴土木盖小楼，木槿 花被压在建筑杂物堆下，仍然顽强地绽放，因而说“好”。“好”字， 表达了作者对木槿花身上所展现的勇敢、顽强的精神品质的赞美。
《紫藤萝瀑布》课文分析
《紫藤萝瀑布》课文分析本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
脉络精要第一部分(1--6段)：看花(1.花瀑2.花穗3.花朵)第二部分(7--9段)：忆花(1.赏花的感受2.忆花的劫难3.颂花的生机)第三部分(10--11段)：悟花--生命的长河是无止境的。
文章特色1.表达方式上，以描写、抒情为主，议论点睛的综合作用。
2.大量运用比喻和拟人的修辞手法准确传达出花开的景色。
如“瀑布”“船舱”“挑逗”“笑”“嚷”“伶仃”等。
3.托物抒情。
文中由花及人，再到社会。
重点精讲1.作者是按什么顺序和层次描写的?从哪些角度来描写的? 主要用了些什么方法?按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写。
运用了大量的比喻和拟人。
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“‘我在开花!’它们在笑。
‘我在开花!’它们嚷嚷。
”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
2.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?写花瀑，突出其繁盛;写花穗，表现其活泼热闹;写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。
让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
七年级上册第一二单元生字词
七年级上册第一单元1、《在山的那边》1、小时候，我常伏在窗口chī xiăng( 痴想 ) ──山那边是什么呢？2、于是，怀着一种yĭn mì（隐秘）的想望，有一天我终于爬上了那个山顶。
3、山那边的山啊，铁青着脸，给我的huàn xiăng（幻想）打了一个零分！4、在山的那边，是海！是用信念níng chéng（凝成）的海。
5、当我爬上那一座座yòu huò（诱惑）着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去，因为我听到海依然在远方为我xuān téng（喧腾）。
6、是一个全新的世界，在一shùn jiān（瞬间）照亮你的眼睛……2、《走一步，再走一步》1、八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的xùn jiè（训诫）。
2、我们最后来到一处空地，那座悬崖就sŏng lì（耸立）在空地的另一边。
3、它是一堵垂直的qiào bì（峭壁），壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是gāo bù kĕ pān(高不可攀)的险峰。
4、我落在最后，全身chàn dŏu(颤抖)，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在shòu gŭ lín xún（瘦骨嶙峋）的胸腔里咚咚直跳。
5、他们打算从崖顶沿着一条yū huí（迂回）的小路下山回家。
6、他们左折右转地爬上了崖顶，向下níng shì(凝视)着我。
7、我从石架向下望，感到tóu yūn mù xuàn（头晕目眩）。
8、我听见有人chuò qì（啜泣），正nà hăn（纳罕）那是谁，结果发现原来是我自己。
9、而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到dĭ dá（抵达）我所要到的地方。
苏教版八年级下册语文《三 紫藤萝瀑布》
学习目标
1、借助具体描写紫藤萝的语句，感受语
言之美；
2、学习从感官，词语运用，修辞等角度 来写景物，并品析语言。
3、感悟作者在描写紫藤萝过程中蕴含的 人生哲理。
赏花忆花——感受紫藤萝之美
活动一：有感情地读课文，说出你读完之后的第一 感受或者哪一段哪一句优美的文字特别吸引你。 活动二：小组合作，跳读课文，集合作者描写眼前 紫藤萝的语句，组成一段散文，同学们小组进行品 读小美文，把你觉得美文中描写紫藤萝的句子中最 美的一句话画下来（提示：品析时可以从修辞、感 官、词语运用等角度出发）品味作者运用了哪些写 景方法？
悟人——一首深沉的生命之歌
这样美丽又充满力量的紫藤 萝，是写给谁的？为什么？请自 读课文的七、九、十自然段，在 这其中找找答案。
借助资料了解作者宗璞及写作背景。
• 饱受病痛折磨之苦
• 即将经历手足亡散之悲
人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍 一直压在我心上的焦虑与悲痛，
受 —（《野葫芦引》）
那是关于生死谜，手足情的。
“多辽阔的田野/多辽远的路/……一 个接一个的山头/看，永远的路”。
退出
作业：
•1、借鉴本文学习的写景方法，抓住身 边的一种景物，仔细观察进行描写。 •2、完成宗璞的另一篇文章《丁香结》 的阅读。
鲁河乡中心学校 冯太敏
• 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖 底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？
• 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
活动三：比读，文中还有一株十多年前 的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学 生齐读课文的第8自然段。
紫藤萝瀑布课文原文和赏析
紫藤萝瀑布课文原文和赏析《紫藤萝瀑布》语言清新隽雅，柔婉含蓄。
文章的描写语言，不仅做到了形象、生动，逼真，而且带着独特而含蕴的抒情韵味。
小编收集了紫藤萝瀑布课文原文和赏析，希望对大家有帮助。
《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”我在开花!”它们在笑。
”我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的`舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
《紫藤萝瀑布(第三课时)》课件
《丁香结》
“丁香” 与“结”的联系？
《好一朵木槿花》 “好”在哪儿？
丁香结（节选） 在我住了断续宗近璞三十年的斗室外，有三棵白丁香。 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗 来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么混浊 笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一 片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起 的。那十字小白花，
优雅的舞姿/少女 生
草面漾出绿色波浪 那朵花冉冉升起
湖面漾出绿色波浪 红旗/太阳冉冉升起
化 表 达
跨界关联 化静为动 大词小用
品析绘花语段 归纳写作特点 细腻的描绘 颜色和形态、气味与光彩、多种感官 含情的笔墨 妙用拟人、善用叠词、物我交融 陌生化表达 跨界关联、化静为动、大词小用
外形 品析绘花语段 读出景物特点
这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花， 有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应， 让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带 点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
品议论抒情段 读出所言之志
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。 所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解 不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
丁香结年年有，不顺之事解不完， 人生有“结” 而有味儿。
品议论抒情段 读出所言之志
忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现， 因为持有的，是面对一切苦难的勇气。
我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！
紫藤萝瀑布教学实践(3篇)
第1篇一、教学背景紫藤萝瀑布是叶圣陶先生创作的一篇描写自然景观的散文，语言优美，寓意深刻。
本文以这篇课文为例，探讨如何在语文教学中实施有效的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握文章结构；（3）学习运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、合作等方式，提高学生的语文素养；（2）培养学生对自然景观的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对自然美景的热爱之情；（2）培养学生关爱生命、珍惜大自然的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章结构；（2）学习运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）体会作者对自然景观的赞美之情；（2）培养学生关爱生命、珍惜大自然的情感。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于紫藤萝瀑布的图片或视频，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道紫藤萝瀑布吗？它有什么特点？（二）新课学习1. 自主阅读课文，完成以下任务：（1）找出文章的标题，思考标题与文章内容的关系；（2）梳理文章结构，找出文章的段落划分；（3）找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子。
2. 小组讨论，交流阅读心得，教师巡视指导。
3. 课堂展示：（1）朗读课文，感受文章的节奏和韵律；（2）找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，分析其表达效果；（3）体会作者对自然景观的赞美之情。
（三）拓展延伸1. 搜集有关紫藤萝瀑布的资料，了解其历史文化背景。
2. 指导学生进行一次关于自然景观的观察与描写，提高学生的审美情趣。
（四）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
2. 布置作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、合作等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美之情。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
《语文花开》1,2,3,4,5,6,7,8,11课答案
第1课《在山的那一边》一、1．秘；惑；腾；痴；幻；瞬2．①幅；②副；③付；④符3．依次是：规规矩矩、清清楚楚、仔仔细细、踏踏实实二、4．上；膛；上；行；上；章；荡5．示例：（粉红）的荷花；（舞动）的莲叶；（晶莹）的露珠；（快乐）的游鱼6．要点：表现了作者热爱生活、热爱自然的思想感情。
三、7．①“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
②“枯干”是比喻的说法，表现了“我”对理想的渴望。
8．示例：“小草”象征顽强的生命，“蜡烛”象征无私的奉献，“太阳”象征光明。
9．绘声绘色；看法：能针对此类语言现象，写出明确的看法即可。
理由：赞同的理由，可以是巧妙利用谐音，言简意丰，引人人胜等。
反对的理由，可以是滥用成语，语言不规范，容易误导等。
（如联系实例辩证分析也可）第2课：走一步，再走一步一、1．①chuò；②lín xún；③xuàn；④hǎn；⑤jiè；⑥níng 2．①灰；②啜；③豪；④苍3．C 4．①片；②座；③个；④条5．提示：运用比喻，句子通顺，前后一致，形象生动即可。
6．①（心理）描写；这句心理描写，生动传神地表明“我”当时已经被吓傻了，既有点夸张，又很符合当时的情景，充满了童真童趣。
②议论；点明全文的主旨，告诉我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，将困难化整为零，走一步，再走一步，定能战胜它。
二、7．①指言谈、行动超出平常，不是一般人所能想象的。
②花费大量钱财追求过分享受。
8．乞丐拾金不昧的美德和女士的善良慷慨。
9．既指作者小时侯跑到果园去捡被风从树上吹落的水果，也指那枚滚落到乞丐面前的硬币。
10．示例：人家落难时，我们不能趁火打劫，只有别人丰收时，我们才可以分享他人的“风落之果”。
或：对待处境不佳的人，我们有时要以善良之心，给对方以“风落之果”的赠与。
苏教版八年级下册语文：三 紫藤萝瀑布
景中情思
1、作者在赏花的过程中，心情发生 了怎样的变化？为什么会有这样的变 化？
——宗璞一家，在文 化大革命中深受迫害， “焦虑悲痛”“一直 压在”作者的心上。 这篇文章写于1982 年5月，当时作者的 小弟身患绝症，将不 久于人世，作者非常 悲痛。
请小声的有感情的朗读课文 第七小节，体会作者由悲痛到 宁静的情感变化。
小结：写作手法
这篇文章借写紫藤萝，来寄托作者 对生命的美好、永恒的追求，我们 称这样的写作手法为托物言志。
托物言志就是通过对物的描 写和叙述来表现自己的志向 和意愿、追求的一种写作手 法。志与物要有某种相同点 或相似点。
读《好一朵木槿花》，思考：
• 托物言志的写法在文中是如何运用 的？
• 提示：借何物，物的特点（勾画），志
宗 璞
读一读
词语解释
Байду номын сангаас迸溅（bèn）g
忍俊不禁（ jīn）
仙露琼浆（qió）ng （1）稀落：lā 稀稀疏疏，出现的少。
（2）伶仃: língdīng
盘虬卧龙（qi）ú
孤独，没有依靠。
沉淀( dià)n
（3）忍俊不禁： 忍不住笑。
伫立( ZhÙ)
花中世界
朗读课文，思考： 1、眼前的紫藤萝有何特点？从哪里 可以看出来？ 2、十年前的紫藤萝是怎么样的？
悟花之神
作者从眼前的紫藤萝花悟出了 怎样的人生哲理。请结合相关 语句，谈谈你的理解。
悟花之神
花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。
个体的生命是有限的，但人类的繁衍是无 止境的，生命的存在是永恒的。人生如花， 会遇到各种不幸，我们不能被昨天的不幸 压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命 力和积极乐观地态度，去实现人生的价值。
七年级语文紫藤萝瀑布3_4519
Hale Waihona Puke 史载，陈友谅1363年鄱阳湖之战中阵亡，太子陈善被擒，太尉张定边挟次子陈理逃回武昌，立陈理为帝，改元德寿。次年二月，朱元璋西吴军廖永忠部兵临武昌城下，陈理出降，汉亡。随后，陈理 至应天府，朱元璋封其为归德候。出于“安全”考虑，1372年（洪武五年）陈与归义候明昇同徙高丽定居，于后“平安无事”。有关陈理的行踪脉胳，史述清晰，明清时期的高丽学者也有文字证述。而 涉猎陈理诈降屯兵嵩华，史料无一提及。循此，陈理叛逃嵩华的传奇故事，或真是空穴来风，让古富戴上神奇的光环。
《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案《紫藤萝瀑布》教案（通用5篇）《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。
文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
以下是店铺整理的《紫藤萝瀑布》教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《紫藤萝瀑布》教案篇1【教学目标】①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学重点】通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
【课前准备】教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料【教学内容】这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。
然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。
虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。
【教学步骤】一、导入同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
七年级上册语文期中知识点总结最新5篇
七年级上册语文期中知识点总结最新5篇七年级上册语文期中知识点总结篇一1、《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新。
出版诗集：《纪念》、《游动悬崖》这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
2、《走一步，再走一步》美国莫顿·亨特：作家，心理学家。
代表作：《痛击》、《心理学的故事》本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。
文章却蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得后的胜利。
3、《短文两篇》①《蝉》作者：小思本名：卢玮銮，生于香港，有散文集《承教小记》、《路上谈》、《彤云笺》等。
②《贝壳》作者：席慕蓉，台湾诗人、散文家。
代表作有：诗集《七里香》《时光九篇》散文集《有一首歌》《我的家乡在高原上》等延续新诗温柔淡泊的风格。
4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，是女作家宗璞的一篇散文。
原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。
短篇小说：《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。
中篇小说：《三生石》。
长篇小说：《野葫芦引》。
这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
5、《童趣》沈复(1763年—1825)，字三白，号梅逸，清代文学家。
著有《浮生六记》。
本书文字清新真率，无雕琢藻饰痕迹，情节则伉俪情深，至死不复；始于欢乐，终于忧患，漂零他乡，悲切动人。
《浮生六记》是沈复的代表作，共六卷，每卷皆有标题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
《紫藤萝瀑布》说课稿精选10篇
《紫藤萝瀑布》说课稿（精选10篇）《紫藤萝瀑布》说课稿篇1今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级语文下册第一单元咏物抒怀中的第五篇课文，这是一篇略读课文。
文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
第二点、说教学目标及重难点的设计根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：1积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。
）2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
）3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。
）根据本单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
(学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
)二、学情分析1心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
最新人教版(部编)七下语文《紫藤萝瀑布》精品课件3
精读细研
说一说：联系前后文，作者的感情有什么变化？
作者感情的变化： 焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前。
想一想：为什么会有这种转变？
精读细研
资料链接
1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的 年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关 系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
枝繁叶茂，生机勃勃。
精读细研
作者是怎样描写的？边读课文边 找出相关语句，说说作者是从哪些方 面进行描写的。
精读细研
外形
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像 一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法,将一 树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形 象地表现出了紫藤萝的繁茂。
合作探究
2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?这种写 法有什么特点？
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人 生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟 时过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的 、深刻的理性认识。
宗璞,女作家，1928年生于北平。原名 冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华 大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《 不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生 石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中,《 三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短 篇小说奖。
知识备查
背景资料
这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患 绝症。同时,“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。 作者内心伤痛,偶然看见一树盛开的紫藤萝花,回想从花儿稀 落到毁掉再到如今繁花似锦的情景,悟到“花和人都会遇到各 种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。这就是说,遭 遇不幸的时候,我们不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚 定的信念。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇1.部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案篇一教学目标：1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学难点：理解文章中蕴含的人生哲理，体会生命的永恒。
教学方法诵读、讨论、交流相结合教学手段：多媒体课件教学流程：一、图片欣赏，情境导入展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求。
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、诵读学习，三步教学（一）专心听读，理清思路出示“听读思考题”1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” ，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解。
4．“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读，品味文意出示“研读讨论题”1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？2．爱花不一定要摘花。
“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。
《紫藤萝瀑布》阅读题的答案优秀4篇
《紫藤萝瀑布》阅读题的答案优秀4篇《紫藤萝瀑布》阅读题的答案篇一教学目标：知识目标：1、积累：迸溅伶仃稀零忍俊不禁蜂露蝶阵盘虬卧龙2、学习本文托物寄情，借景抒情的写法。
3、学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写的方法。
能力目标：1、培养学生透过景物描写表现思想感情的方法。
2、培养学生对散文的阅读能力和写作能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观1、理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强与美好。
2、联系生活，体味人生，感悟生命。
教学重点：体会作者对生命的感悟和理解。
教学难点：学习运用修辞手法，细致生动地描写景物的方法。
教学方法：1、朗读法，启发式。
2、引导学生进行自主、合作、探究。
教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要点：理解作品对生命的理解和感悟。
教学步骤：一、导语：同学们，今天我们学习新的一课——《紫藤萝瀑布》。
二、作者：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家，国学大师冯友兰之女。
主要作品有小说《三生石》,散文《丁香结》等。
三、背景：1966年至1976年，是十年文革。
粉碎“四人帮”,拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地又勃发生机，欣欣向荣。
四、朗读：板书：迸溅繁密伶仃稀零忍俊不禁蜂露蝶阵盘虬卧龙五、理解：(方式：先给时间让学生思考讨论再总结)1、问：本文几自然段，可分哪几部分？答：11段，可分四部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7-10),第四部分(11)。
2、问：各是什么意思？答：第一部分(1):看到瀑布一样的紫藤萝我停住了脚步。
第二部分(2-6):正面描写了生机勃勃的紫藤萝。
第三部分(7-10):花和人都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的。
第四部分(11):紫藤萝给我精神力量，使我加快了脚步。
六、思路：停步——紫藤萝——生命——加快脚步七、练习：板书设计理解：思路：一(1):停步悬念二(2-6):紫藤萝正面三(7-10):生命深入四(11):加快照应第二课时教学要点：鉴赏本文写作特点。
七年级语文紫藤萝瀑布3
幸福渠是属于父辈的。上世纪七十年代初，举国大兴水利，父亲刚好二十岁出头，身上的血正滚烫着，幸福渠就是他们那代人肩挑手提，用锄头在大地上抠出的一道血管。
挖这条渠的是一群无私的人，他们的心思不掺杂任何功利，和渠里的水一样，纯洁透明，他们挖这条渠，完全只是为了改造沿途的旱田。他们发动几十个村子的人，奋斗了整整几个月，想象着清澈 的水无声的漫过田埂，漫过脚踝，浸过禾苗的腰身，盼望着能够多出产粮食，解决温饱。扁担宽，丈把深的沟渠按照计划延伸，跟他们想象的一样，穿过平地和山岗，绵延几十公里，一直汇入高沙镇的 蓼水河。沿途散落的旱田变成水田，牛将代替人力，水稻代替红薯高粱，每个人可以多分得口粮，他们取得的成果，和对那个时代的奉献，全部体现在粮仓里。
Hale Waihona Puke 们那个集体，有着铁水般的凝聚力，从挖这条渠开始，就成了时代的一面旗帜，飘扬在湘西南的大地上，经历了近半个世纪风霜雪雨的洗礼。
湘西南属丘陵地带，山多，河流稀少，春夏雨多，是山洪暴发的季节，千山万流，壮观之后，是灾难。当季节转换到夏末，雨水稀缺，烈日长空，蝉鸣把老槐树高大的躯干压弯时，干旱也随之而来。 幸福渠修建之前，水利灌溉不便，在用水问题上，邻里间的龌龊争吵是家常便饭，甚至还引发过村与村之间的大型械斗与矛盾。
七年级语文紫藤萝瀑布3
合作探究
1、文章描写的紫藤萝花有什么特点？从中我领悟到了什么？
紫藤萝花开得很盛，宛如一条流动的瀑布，显示出了勃勃生机。 “我”领悟到要以饱满的生命力，投身到生命的长河中去。
2、“我不由得停住了脚步”、“我不觉加快了脚步”，这 是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者 “停住”和“加快‘脚步的原因。 开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情 思，伫足观赏。结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒 的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快投入新生活。 3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”？
言,呐成熟体蓝槐树,是非常罕见珍贵の.便不是为了那个女娃娃,你也得将其照顾好.由于,它能够为你源源不断提供蓝槐果实.”奎安大王郑叠の语气对鞠言道.“是！前辈,俺一定会尽历将蓝槐树照顾好.”鞠言应承.“小家伙,去吧！”奎安大王の残魂,又摆动了一下手臂.一股能量波动, 笼罩住鞠言の身体.下一刻,鞠言便是出了黑月遗址,身影浮现,又回到了界碑附近.而呐个事候,界碑附近已是没有善王了.三拾多年之前,鞠言进入黑月遗址没有出来,善王们议论纷纷.有人说鞠言死在了黑月遗址内,也有人说鞠言战申在黑月遗址内又有非凡の际遇.甚至还有人认为,鞠言战 申是通过其他方式出了黑月遗址,所以没有被传送到界碑呐里.但不管怎样,即便鞠言战申还活着并且在黑月遗址内,也没有人知道鞠言战申哪个事候能够再出来.善王们,当然不会傻乎乎の一直等在呐里,就为等鞠言战申从黑月遗址内出来看上一眼.记住收寄版网址：m,第三一零二章出遗址 (第一/一页)『加入书签,方便阅读』第三一零三章失望而去鞠言转目,四周鞠物皆是一闪而过.鞠言の视线,在界碑上停留了片刻.界碑上の名字,自是早就消失了.界碑世界,也已关闭,现在并不能从界碑呐个节点再进入到界碑世界内.“在界碑世界内,俺待了百年.在黑月遗址,俺待了三拾余 年.”“一百多年の事间,对于整个混元空间の历史而言,不过是流月划过の短短一瞬而已.”“而俺,已是与百多年前不一样了.”淡漠の表情之中,隐隐の有一丝寒意！“红叶王国！红叶老狗！你们„„等着！”鞠言看向天际.“嗖！”呐个事候,一道身影却是从天际远端穿梭而来.只倏忽 间,便到了鞠言の近前.来者不是别人,正是曾与鞠言在法辰王国国都有过一面之缘の伏束大王,天庭拾二大王之一.“鞠言.”伏束大王身影稳住后,立刻就喊出鞠言の名字.“伏束大王.”鞠言对伏束大王躬了躬身.伏束大王,对他有救命之恩,鞠言永不会忘记,所以他即便实历再强,对伏束大 王也会尊叠.伏束大王却是来不及客套.他焦急对鞠言说道：“鞠言,跟俺走.”红叶大王要杀鞠言,只等着鞠言从黑月遗址出来.一旦红叶大王知道鞠言从黑月遗址出来,那必定立刻就会有相应の动作.为了争取一点事间,伏束大王可是一直隐藏在界碑世界附近也就是黑月遗址附近.正由于如 此,在鞠言出来后,伏束大王才能瞬间来到鞠言面前.“伏束大王,俺们要去哪里?”鞠言望着伏束大王问道.“去天庭！”伏束大王道.“鞠言,咱们现在就得走了,来不及解释太多.”伏束大王催促の语气.伏束大王,确实是不希望鞠言死在红叶大王の手中.他与鞠言,也の确没有直接の关系, 但他受人之托要照看鞠言.他承诺过,自是要尽量去做,至少要用心.他现在准备带鞠言去天庭,到了天庭内部,鞠言才会有一丝生机.天庭内有拾二大王,虽然红叶大王一方势历不弱,可是在天庭之中,鞠言至少有说话の机会,至少能为自身击杀尹红战申一事辩解.再有他伏束大王从中斡旋,鞠 言未必就不能活下来.而在呐个混元之中,似乎去天庭自辩,也是鞠言唯一能够活下来の希望.否则,无论去哪里,都不可能逃脱红叶大王の追杀.法辰王国?一个没有大王の王国,不可能保得住鞠言.“伏束大王,俺还有事要先处理完.等俺做完呐件事,就与你去天庭.”鞠言苦笑了笑说道.鞠言 打算先去红叶王国,将红叶王国毁了,再去找红叶老狗报仇.红叶老狗,应该就在天庭之内.当然了,鞠言确实也想去天庭看看,看看呐个混元空间内,最强の组织还有那拾二位大王の申采.“鞠言！”伏束大王声音严厉了许多.“红叶大王要杀你,再不走就来不及了.去天庭,还有一线生机.俺伏 束,定会尽历保住你性命.”伏束大王确实是急了,表情极为严厉,连语气都变了.“伏束大王,那红叶老狗不来找俺,俺也会去找他.不过在去找他之前,俺得先去一趟红叶王国の国都.俺要亲手,将段泊呐个混账东西击杀.”鞠言对伏束大王道.伏束大王瞪着一双眼睛,有些愤怒,又有些失 望.“唉！”伏束大王叹息一声.他是想救鞠言,想要保住鞠言の性命.但是,鞠言自身却是要寻死,那他也就没有办法了.他,还能如何解释?能怎样告诉鞠言红叶大王の实历?鞠言本身也极其强大,连红叶王国の战申尹红都死在鞠言手中.呐个层次の善王,还需要他伏束大王来分析此事の利害 关系吗?所以,伏束大王叹了一口气.“好吧！你の事,俺已尽历.接下来の路,你自身走吧！俺,管不了了！”伏束大王摇摇头.“伏束大王„„”鞠言见伏束大王如此失望,觉得自身需要解释一下.“好了,其他话不必再说.既然你不愿与俺去天庭自辩,那俺就先走了.”伏束大王话音落下,身 影闪动,便消失在鞠言の面前.而在鞠言与伏束大王对话の事候,在远处の一个独立小空间内,也正有两道缩着の身影,正在使用传讯法宝.呐两个人,来自红叶王国.两人受段泊王尪之命,来到界碑附近负责监视,只等鞠言从黑月遗址出来,便立刻向段泊王尪本人禀报.“陛下！”其中一人,使 用传讯宝物,与段泊王尪联系.呐两人也是善王境界,虽然只是普通善王,但被叫来负责监视,也算是有些屈才了.两人对呐份工作自有所不满,无奈の是,此工作是段泊王尪亲自交代给他们两人の,两人也只好去做.“嗯?”段泊王尪立刻就有了
七年级语文紫藤萝瀑布3_4519
一生一世，荆棘无数，学会忍受，学会隐忍，学会面对，学会坚强，学会让自己有一颗宁静的心，只有我们愿意打开心内的窗，才会看见心灵的宝藏；只有我们愿意打开心内的窗，才会看见窗外如画的 风景；让我们愿意打开内心的一扇窗。纵有千言万语，汇成永说不完的记忆，纵有千难万险，让自己有一颗宁静的心。六一作文网 /
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伶仃
盘虬卧龙
• 1 作者是从哪些方面来写紫藤萝 花的？
• 2概括作者笔下的紫藤萝花是怎 样一种花？
• 1 紫藤萝花有过什么样的变迁？ • 2 由紫藤萝花的变迁，作者思想 感情有什么变化？
• 花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无 止境的。
• 宗璞一家在文化大革命中深受迫害， 焦虑和悲痛一直压在作者的心头， 1982年5月作者的小弟当时身患绝症， 作者非常悲痛，他徘徊在医院的庭院 中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释 怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美 好和生命的永恒，于是写成此文。
注意下列字的读音
• 迸溅 伫立 挑逗 忍俊不禁
• 仙露琼浆 酒酿