爱学生 做幸福的班主任

爱学生做幸福的班主任
我于1995年8月从事班主任工作，我用年轻人的激情，辅以不太丰富的阅历，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。

二十年的班主任工作，让我深深的体味到了“付出是一种幸福”，也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。

一、用真诚的爱心去理解和教育学生。

1、给以爱心——浇灌心灵
爱是教育的源泉。

学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。

“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。

日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。

”对待学生要充满爱心、充满耐心。

学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。

2、将心比心——宽容理解
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。

我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。

如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。

处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。

对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。

此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。

班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要。

如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生。

同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理，其影响决不只是他本人。

如我班的马海瑞同学，性格活泼好动，所以纪律很差，经常喜欢欺负同学，喜欢偷东西，对老师撒谎等。

学习也是一团糟，作业经常不能完成。

是个态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。

为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他的计划。

首先跟他的家长联系取得共同配合，可是令我失望的是，他的家长为了包庇他，和
他一起向我撒谎，我当时很生气也很失望，曾想过放弃不在管他了，可是想想，如果连我这个班主任都不管，他以后不知道会变得怎么样，所以下定决心要转变他，由于家长的不配合，工作进展的很不顺利，刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。

可是没几次，他就开始躲我，甚至和我对着干。

跟他的家长联系，可是没有什么表态，当时感到特别的无奈，真的想放弃了。

没办法，再一次拨通家长的电话，把他的情况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性，带着他主动和我道歉，并做了保证。

我把他带到我宿舍，我先把他父母支开，然后慢慢问他，为什么要躲老师？难道是讨厌我还是恨我批评你吗？他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师对我这么好，可是我并不好好学习，并不遵守纪律，还让老师失望，我虽然知道这样不对，可是我控制不了自己，所以每次犯错后我都特别难过，同时也没有勇气面对老师，也觉得不配再当老师的学生。

”听了这席话我觉得很讶异，这么懂事的学生怎么会变成这样呢？后来慢慢的安抚他之后，他才说出了原因。

原来是在家父母都没有时间照管他，没有父母的监督，让他更控制不了贪玩。

由于之前家长的不配合，让我对他不了解，所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。

因而忽略了他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。

于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃餐，回家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，不再逃课了。

经常能帮助老师做一些力所能及的事情，这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信心。

这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。

最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。

”实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效的措施。

对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。

伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。

相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。

通过跟问题学生的摸爬滚打，领悟到在对他们的教育问题上，教师应以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中，他们也会感谢教师对他们的关心、教育。

这一点，应该引起我们这些从事教育工作的教师的深思。

事实证明，对问题学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的成效。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风。

1、身教重于言教。

为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且要求他们在实际工作中，
叫学生做到的，自己应该首先做到。

我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。

要学生做到的，我一定先做到。

要求学生不迟到，我每天早晨都要提前十分钟站在教室里；要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。

正是自己始终以身作则，处处为人师表，因此，班主任工作开展得非常顺利。

2、组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围。

榜样的力量是无穷的，做任何工作都应该先发挥干部的榜样作用，我们班的班级工作更是如此。

班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。

因此，我在每个学期开学初，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，负起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，认识其中危害，鼓励从中接受教训，以便今后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。

有条不紊成绩突出，教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的作用，所以在学校的量化评比中曾获得多次流动红旗，本人也被评为校级优秀班主任。

三、加强家校联系的纽带，形成教育的合力。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。

通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。

在上学期期中考试后，学校召开了一次家长会，这次家长会对我触动很大，它给了我很多工作的灵感和动力。

为了和家长在孩子的教育上步调一致，我对每个孩子都做了细致的分析，在我发言时，我着重介绍了我们班每个孩子参与的活动及成绩，当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时，可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，从某些方面来说，我比他们更了解这些孩子当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后，他们纷纷参与交流。

平时，我常与学生家长联系，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性。

我经常电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

班主任工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦。

但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了……此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。

班主任工作是很有挑战性的工作，需要付出很多的心
血。

但是，这一切，都很值得！
春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。