用实验点亮学生“心灯”
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光在孩子的成长过程中，我们总希望他们身体健康、学习优秀、品格完美。
然而在这些都实现的过程中，我们有没有思考过孩子的内心世界呢？内心世界也称之为心灵，它是孩子最为柔软和纯洁的一部分。
我们常常在教育孩子的时候，着眼于外在表现，却忽视了内在成长。
也许孩子的心灵世界正需要我们去点亮它，让它透进光。
点亮心灯，让孩子感受到你的关爱要点亮孩子的心灵世界，首先要做的是要让孩子感受到你的关爱。
在他最需要的时候，你可以给予他真正的陪伴和倾听。
像是在他遭遇到挫折、困难时，你在他身边给他鼓励和支持。
在孩子面临选择时，你可以与他聊聊心里话，让他知道你会永远陪伴他。
孩子会在这些时刻感受到你的关爱，从而建立起自己的信心和勇气。
点亮心灯，让孩子尝试发掘自己的兴趣每个孩子都独具特色，他们的兴趣所在也各不相同。
因此，要点亮孩子的心灵世界，也需要让他可以在自己感兴趣的事情上有所进展和提高。
可以依据孩子的年龄和性格，引导他们参加不同的实践活动。
例如，举办手工制作比赛，参与社区义工活动等。
这些活动可以增强孩子自信心，让他们在进步的过程中感受到乐趣和成就感。
美好的事物可以给孩子的心灵带来光明和正能量，让孩子从中汲取能量并激发出自己的潜力。
可以尝试让孩子接触到自然美景、有意义的文化活动等等。
这些事物可以让孩子学会感恩，收获快乐和美好的记忆，使孩子的内心得以长期维系积极向上的状态。
点亮心灯，让孩子与内心对话做个内心丰富、有思想的孩子需要我们学会让孩子与自己的内心对话。
有时候，孩子不一定清晰知道自己心中所想，这时，可以陪他一起对话。
可以问他一些关于自己内心的问题，让他能够自由地表达自己的情感。
这样不仅可以帮助孩子更好地认识自己，也能够培养孩子的思考能力，让他们更好地理解和宽容他人。
总之，点亮孩子心灵的过程很长，也是一个需要不断努力的过程。
通过给予孩子关爱、引导孩子发掘兴趣、让孩子接触美好的事物以及与孩子内心对话，我们可以在他们的成长中播下爱和希望的种子，为他们的心灵开扇窗，让他们不断透进光。
为学生点亮一盏心灯(厦门海沧 白森泉)
为学生点亮一盏心灯——厦门市海沧区东瑶小学白森泉从教十几年，由于基本上教的都是高年级的孩子，所以对前年开始教的低年级孩子留有深刻印象，那就是低年级的孩子爱说爱笑，特爱表现自己，常感觉孩子们就象一群快乐的、叽叽喳喳的小鸟。
但记忆中却也有一个叫鑫的孩子比较特殊，让我印象深刻。
记得第一次见到他是在一次一年级新生报名时，他是个外地生，由他爸爸带来学校报名，当我问他姓名及一些简单情况时，他眼睛一直无神地盯着地面，不做任何回答。
为了缓解尴尬，他的爸爸开口了：我这孩子不知道怎么搞的，一到学校就不说话。
但是，老师，请您放心，他听、说能力都没问题。
当时我想可能是孩子刚到陌生环境的缘故吧，因此也没在意。
正式上课后，班级的孩子们很快和我熟悉了，教室里经常充满了笑声，但这时我却发现，他还是没笑也没说话，眼帘老是垂着。
上课时，即使有时目光与我接触也是匆忙避开，提问他时他眼帘低垂，要么不回答，要么你只能看到的嘴唇在动，却听不到任何声音，任我怎样鼓励都没用。
我问了其他任课老师，他们反馈的与我遇到的情况一样。
我这才开始关注起这个孩子，由于他课堂上不敢与我对视，不跟别人交流，他的学习显得比别人落后许多，于是我决定利用放学时间单独地辅导他。
一次放学后，我在教室里辅导他写作业，他爸爸到学校来接他，看到他连简单的汉语拼音音节拆分都做不来，当着我的面骂了他一句粗话紧接着给了他一记耳光。
孩子无声地哭了，我的心也猛地揪成了一团。
我决定跟他父母好好谈谈，当晚我找到了他家，在我反馈孩子在校表现情况后，他爸爸无奈地对我说；这孩子一直那样，在家还好，在学校却不说话，在老家读幼儿园时老师也因此责罚过他，他看到老师就怕。
听了他爸爸的话再想到在学校他对孩子的言行，我想我大致明白孩子为什么会这样了。
他爸爸把改变孩子的希望寄托在我身上。
我对他说；想改变孩子，重要的是你的配合。
他连连说：好，好。
有什么要求，您说吧！我一定配合。
我请他首先在家的时候控制自己的情绪不要打骂他。
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光心灵是人的精神世界，是内心的镜子，也是思想的源泉。
而学生作为年轻一代的代表，其心灵的状态对其成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，学生们面临着各种各样的压力和困惑，他们需要我们给予关怀和引导，让他们的心灵得到充分的照顾和心灵的光照。
我们应该给学生点亮心灯。
心灵的光明是由正能量和信念构成的，而这些都需要我们从内心去培养。
学生在成长过程中，往往面临着学业上的困扰、人际关系的问题、家庭的压力等各种挑战，这些都可能会让他们的心灵陷入黑暗，失去领航的方向。
作为教育者和家长，我们应该给予学生足够的关爱和关注，开导他们、引导他们，让他们在困难面前不失信心，不放弃希望，坚定自己的内心，点亮内心的灯火，让他们能够勇敢面对困难，勇敢迈出前进的一步。
我们要给学生开扇窗，让心灵透进光。
心灵的光明需要通过外界的信息和文化的渗透来得以滋养。
学生是在学校里成长起来的，而学校既是知识的天地，也是心灵的乐园。
教育者应该在教育教学中注重灌输积极向上的思想和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生的心灵不断开扇窗，接受来自外界的光亮。
家庭和社会也应该给予学生更多的正能量和关爱，构建一个积极向上、充满温暖和希望的成长环境，让学生的心灵在温暖和光明中茁壮成长。
给学生点亮心灯，给心灵开扇窗，让心灵透进光，是我们每一个人都应该去付出的努力。
因为学生是国家的未来，是社会的希望，他们的心灵的健康和成长，关系着整个社会的发展和进步。
而只有我们每个人都能够给予他们足够的关心和爱护，给他们点亮心灯，开扇窗，让他们的心灵透进光，才能让他们在茁壮的成长中，变成具有担当和责任的有为之才，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯“五心”教育是一种致力于点亮师生心灯的教育理念和方法。
它强调培养学生的思想道德情感和品德修养，形成健康的心理素质和良好的人际关系，为学生的全面发展创造条件。
“五心”教育包括以下五个方面：一、爱心教育：培养学生对他人的关爱和善意。
学校可以组织学生参加社会实践活动，提高他们的社会责任感和奉献精神。
学校还可以开展关爱弱势群体的活动，引导学生学会关心他人，培养他们的爱心和同情心。
二、责任教育：让学生学会承担责任。
学校可以倡导学生积极参与学校和班级的事务，并培养他们在学习和生活中主动承担责任的意识和能力。
学校可以鼓励学生参加学生自治组织或社团活动，让他们亲身体验到责任的重要性。
三、理想教育：引导学生树立正确的人生目标和追求。
学校可以通过开展主题演讲比赛、读书分享会等活动，让学生了解并学习一些成功的人士的经验和故事，激发学生的理想追求，并帮助他们制定个人的目标和规划。
四、创新教育：培养学生的创新能力。
学校可以通过组织科技创新竞赛、手工制作比赛等活动，引导学生主动思考和解决问题的能力，培养他们的创新精神和动手能力。
五、协作教育：促进学生之间的合作和团队精神。
学校可以组织学生参加各种合作项目，如组织班级活动、演出或运动会等，让学生学会合作和团队精神，培养他们的沟通能力和协作能力。
实施“五心”教育，可以点亮师生心灯，激发他们的学习热情和积极性。
对于教师而言，他们可以通过关爱和支持学生，建立起良好的师生关系，激发学生的学习动力和兴趣。
教师要以身作则，坚守教育者的职业道德，成为学生的榜样和引路人。
对于学生而言，通过参与各种活动，他们能够学习到更多的知识和技能，提高自己的综合素质。
他们也能够培养自己的责任感、合作精神和创新能力。
在实施“五心”教育的过程中，学校要充分发挥教育资源的作用，提供各种教育活动和机会，为学生的个性发展和全面发展创造条件。
学校要注重培养教师的专业素养和教育教学能力，让他们更好地引导学生成长。
《为学生点亮一盏心灯,照亮前程》教育叙事
为学生点亮一盏心灯，照亮前程——教育叙事一、教育理念在人工智能时代，新型师生之间的关系有着一个特殊且重要的作用。
人工智能时代小学教师角色是新型信息化和知识经济的发展，教师必须将传统的有限课堂四十分钟的角色传递给人工智能下的人工智能技术的使用者和权衡者、学生学习的组织者和同伴,随着人工智能下教育教学的创新者和学生精神的启蒙者角色的转变，作为教师的我们应该有更为强大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
教师在人工智能信息技术时代要不断地激发学生的学习动机态度，用正确的眼光去看人工智能信息技术时代教育教学的发展趋势，抓好立德树人的根本任务，不断提高自己的能力。
二、问题描述爱就是一种无声的语言，它就像是一粒种子，一旦它种在孩子们的心里，就会开出幸福的花朵，同时也收获无尽的感动。
冬天放学为孩子们穿大衣、戴帽子；夏天上课，为给孩子消暑洒上片片凉水；孩子生病时送去亲切的问候，碰伤时帮他们贴上创口贴，失败时送去真诚的鼓励，活动中带领孩子积极参与……一件件小事让学生感受着温暖，收获着幸福。
教师的教育教学工作要随着现如今的社会教育发展环境、教育研究的内容、教育对象的变化不断地更新，这就要求在人工智能信息技术时代，作为教师的我们要懂得人工智能信息时代技术的运用，做好人工智能时代信息技术与教育实践教学管理工作的有机结合。
因此，我们教师应该注重每一位学生健全人格的培养，做好学生精神的激发工作。
记得刚踏上讲台时教过一个特殊的孩子：隋明达，男孩8岁，他从来都不知道怎么样去遵守课堂和课后的纪律，注意力就没有集中的时候，总是把椅子前后摇晃，有时转头和周围的同学讲话。
不仅如此，他的课桌下面也时常书本飞扬，学习的习惯更是一点点都不好，学习生活态度更不能及时纠正，注意力也很难做到集中，作业也是一个永远完成不了的状态，更是懒得去做一些用脑去思考的问题，一切都是处于空白的状态。
他的个子较高，肢体语言动作比较灵活，时常我在前面上课，他就会做出其不意的事情，吸引全部同学的目光，导致全班不能正常进行上课；他最大的一个爱好，就是很爱吃铅笔的铅芯，每当我看到时，都会帮他拿下来，可是他就像不能控制自己似的，顺手拿起别的铅笔立即放进嘴里，并且隋明达的脾气也很大，常常惹一些事，也很爱淘气，时常有同学来告他的状，甚至有两次他把班级的同学弄哭了，拔腿就往家跑，在家中更是目无长辈，不听家长的话，总是跟爷爷奶奶唱反调，常常让爷爷奶奶为他担心。
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯【摘要】本文将介绍实施“五心”教育，点亮师生心灯的重要性和实际效果。
文章解释了“五心”教育的概念和核心内容，包括关注心理健康、关爱心灵成长等方面。
文章提出了如何实施“五心”教育的方法和策略，以及对师生的意义，如增强情感沟通、激发学习动力等。
本文总结了“五心”教育的重要性和前景展望，强调其对培养学生全面发展、提高师生关系和促进学校和谐的积极影响。
通过实施“五心”教育，可以为教育事业注入更多爱心和关怀，让师生在温暖的氛围中共同成长，实现教育目标。
【关键词】“五心”教育、师生、心灯、核心内容、实施、意义、实际效果、重要性、前景展望、总结1. 引言1.1 实施“五心”教育，点亮师生心灯在当今社会，教育的发展已经不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和情感。
实施“五心”教育，就是要通过注重培养学生的心灵品质，点亮师生的心灯，让他们在成长过程中获得更多的关爱和激励。
这种教育理念源于中国传统文化中的“五行”思想，即仁、义、礼、智、信，是对学生品格的全面素质教育。
通过“五心”教育，我们可以让学生不仅具备扎实的知识和技能，更重要的是具备良好的品德修养和情感素质。
师生之间的相互信任和尊重也会得到加强，教育氛围更加融洽和和谐。
“五心”教育还可以帮助学生更好地适应社会的竞争环境，培养他们的创新精神和团队意识。
通过实施“五心”教育，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展，为社会培养更多有担当、有责任感的优秀人才。
师生共同努力，点亮师生的心灯，让教育更加温暖、更加有意义。
2. 正文2.1 什么是“五心”教育“五心”教育是一种注重培养学生全面素质和全面发展的教育理念。
它是根据儒家思想中关于“仁、义、礼、智、信”五种品格的重要性而提出来的教育方法。
在“五心”教育中，“心”指的是人的内在品质和态度，包括仁爱之心、正义之心、孝敬之心、智慧之心和诚信之心。
“仁爱之心”是指学生要具备关爱他人、乐于助人的品质，培养出善良的品行和同情心；“正义之心”则是指学生要具备公平正义、不偏不倚的心态，做事要公正合理；“孝敬之心”要求学生明白孝顺父母的重要性，尊敬长辈，传承中华民族的传统美德；“智慧之心”要求学生要有扎实的知识和独立思考的能力，培养出创新和解决问题的能力；“诚信之心”要求学生要有高尚的品德和诚实守信的态度，做到言行一致、诚实待人。
点亮学生心灵之灯
体贴 、 助和指导学 生 ， 他 们消除对 立情绪 与不信任感 ， 帮 使 真
宽容 。 开 学 生 心 中 的 绿 荫 撑
、
心 实 意 和 班 主 任 交 往并 心
教 师 应 该 对 学 生 宽 容 一 些 。 芸芸 众 生 ， 有所 长 、 有 所 地 学 习与 生 活 。 各 各 短， 可能 他 们 经 常 无法 克 制 自己 的 言 行 ， 法 出 色 完 成 学 习任 无 尊 重 、 解 、 护 、 导 学 生 ， 教 育 的 过 程 充 满 平 等 公 正 理 爱 指 让
三 、 念 。 燃 学 生 心 中 的 明灯 信 点
“ 们 的 生 活 就像 旅 行 ， 想 是 导 游 者 ； 有 导 游者 ， 切 我 理 没 一
要 的 ， 是 给 学 生 营 造 一个 宽 容 的 学 习环 境 ， 励 学 生 个 性 张 面 对 眼前 充 满 好 奇 和 天真 的 孩 子 们 要 珍 惜 、更 要 努 力让 每 一 但 鼓 扬 地 发 展 是 有 利 于他 们 成 长 的 。
个 孩 子 的 心 中充 满 阳光 ，让 每 一 个 孩 子 在 爱 的 抚 慰 下 快 乐 成
班 级 都 有 ， 们 人 数 虽 不 多 ， 影 响 不 小 。 该 如 何 对 待 后 进 生 我从 没 有 对学 生 发 过 一 次 火 ， 没 有 惩 罚 过 一 个 学 生 ， 没 有 他 但 从 从 所 犯 的 错 误 呢 ？ 果 教 师 习惯 于 斥 责 学 生 ， 学 生 写 检 查 ， 如 让 甚 向一 个学 生 家长 告 过 状 ， 没 有 让一 个 学 生掉 队。” 确 ， 从 的 只有 至 叫 家长 到 校 处 理 ，采 用这 些 简 单 的 方 法 有 时 会 起 到一 定作 发 自肺 腑 热 爱 自己 的 教 学 事 业 ，只 有 发 自 内心 地 热 爱 自己 的 用 ， 责 骂和 羞 辱 多 了 的 话 就 会 压 制 学 生 精神 上 可 贵 的 自尊 ， 学 生 ， 能 让 自 己 的 心 灵 破 茧 而 出 ！不 少 教 师感 叹世 态 炎 凉 ， 但 才 扼 杀 他 们 的 自信 心 ， 他 们 的 心 灵 变 得 自 卑 ， 至 产 生逆 反 心 自我 解 嘲不 要 太 多情 。 然 而 ” 非 草 木 ， 能 无 情 ” 班主 任 要 使 甚 人 孰 ， 理 。所 以 ， 者 认 为 ， 待 后 进 生 ， 师 应 给 予 更 多 的 关 爱 宽 激 励 学 生 奋 发 向 上 ，就 需 要 善 于 把 握 情 感 、善 于 用情 感 来 激 笔 对 教 容， 不要 让他 们 对 自己 失 去 信 心 ， 激 发 他 们 积 极 向上 的 内心 励 。 用情 之 道 ， 是 班 主 任 以深 厚 的感 情 去 爱 护 、 以 就 同情 、 怀 、 关 动 力。
点亮心灯——关爱学困生的实践与思考
初 老 师 的那 些 “ 儿 ”慢 ，学 困 生 对 老 师 的 感 激 之 宠
情 也 并 不 比那 些 曾经 的佼 佼 者 淡 。 三 、融 洽 的 师 生 关 系 是 转 化 学 困 生 的 必 要 条 件
一
点 急 躁 。精 诚所 至 ，金 石 为 开 。
教 师 应 以 诗 人 的 热 情 ，教 育 家 的 良知 ，社 会 学 家 的 责 任 ，以 父 母 望 子 成 龙 望 女 成 凤 的 心 态 ，付 出
来 ，就 能 带 动 其 他 ，激 活 原 来 麻 木 的 智 慧 ，使 许 多 窗 子 接 连 打 开 ，继 而 出 现 一 个 由 弱 光 发 展 起 来 的亮 堂 堂 的新 世 界 。 在 实 际 教 学 中 ， 我 们 不 难 发 现 ，文 化 科 不 理 想 的 学 生 ，有 些 在 体 艺 方 面 的表 现 是 出 色
间 无 拘 无 束 谈 天 说 地 往 往 在 不 知 不 觉 中 直 达 孩 子 的 心 ， 因 此 ，可 以这 样 说 ：与 学 困生 建 立 朋 友 式 的 关 系 是 我 们 必 须做 好 的一 项 基 本 工 作 。 爱 心 是 必 不 可 少 的 ，耐 心 显 得 尤 为 重 要 。 冰 冻 三 尺 ，非 一 日之 寒 ；冰 化 三 尺 ，亦 非 一 日之 功 。 学
多 不 足 ，特 别 是 给 学 困生 带 来 的 困 惑 或 创 伤 。 面对 学 生 糟 糕 的 成 绩 ，老 师 当 众 检 讨 自 己 ， 往 往 比指 责
学 生 的 效 果 要 好 得 多 ，有 了敢 于 自我 批 评 的 勇 气 ，
给学生点亮一盏心灯——班主任应关注学生心理健康
因 此 ，心理 健 康 教 育 是 一 种 时 代 的 要 求 ，“教 师 应 当是 心 理 医 生 ”是 现 代 教 育 对 教 师 的新 要 求 。班 主 任若 能 以科 学 并 有 效 的方 法 了解 学 生 的 心理 ．掌 握 学 生 心 态 ，因 势 利 导 地 促 进 心 理 问题 生健 康 成 长 ，就 对成 功有 效 地 管 理 班 级 起 决 定 性 作 用 。
二 、把 信 任 作 为 前 提 。构 建师 生 交流 的平 台 信任 是心 与心 的 直 接 交 流 ．无 需 语 言 解 释 ．学 生 就 能 心 领 神会 ，并 使 学 生 产 生 巨大 的动 力 。 每 个 学 生 都 是 有 思 想 ．有 主 见 ，有 自尊 ，相 对 独 立 的人 ，是 教 育 的 主体 。教 师 就 应 该 围 绕 这 个 主 体 ，满 足 主 体 的 正 当 需 要 ，触 动 主 体 的心 灵 ，唤 起 主 体 的 共 鸣 ．激 发 他 们 内心 深 处 的矛 盾 转 化 ．使 他 们 真 正 认 识 并 改 正 缺点 。人 与 人 之 间 没 有信 任就 无 法 进 行 交 流 ，师 生 之 间 没 有交 流就 无 法 沟通 。班 主任 作 为 班 级 的 管 理 者 ，需 要 处 理 班 级事 务 ，免 不 了要 跟 学 生 交 流 。在 师 生 交 流 的 过 程 中 ，信 任 是 前 提 ， 是 打 开学 生 心 灵 之 门 的钥 匙 。只有 学 生 对 班 主任 产 生 信 任 ，才 会 真 心 地 跟 你 交 流 ，把 真 实 的想 法 告 诉 你 ，并 且 想 获 得 你 的 帮 助 。学 生 信 任 你 ，进 而 依 赖 你 ，真 正 实 现 “亲 其 师 ，信 其 道 ”。同 时 ，信 任 学 生 是 师 爱 一 种 深 刻 的表 现 。是 让 学 生 理 解 师 爱 的基 础 。 即便 是 一 个 很 顽 劣 的学 生 ，如 果 班 主任 肯 信 任 他 ．让 他 做 一 些 他 力 所 能 及 的 事 ，他就 会 做 得 非 常 出色 。 我 班 有 一 位 男 生 刚 入 学 时特 别 贪 玩 。沉 迷 于 电 子 游 戏 ．一 有 空 闲就 玩 游 戏 。我 很 多 次 把 他 从 游 戏 室 揪 出来 。他 丝 毫 没 有 悔 意 ，只 是满 脸 懊 恼 。 他 依 然 沉 迷 于 电子 游 戏 ，有 时 我 让 别 的 同学 把 他 找 回来 ，他 居 然 撒 谎 。 我 发 现 他 的 自控 能 力 太 差 ，完 全 管 不 住 自 己 ，主观 上 也 没 有 要 改 正 的意 识 。开 学 初 选 拔 班 干 部 时 ，他 也 曾要 求 当班 干 ，没 有 被 选 上 。他 是 个 很 要 面 子 的 人 ， 这 事 对 他 有 触 动 。我 找 机 会 跟 他 聊 过 几 次 ，透 露 了想 让 他 当班 干 的 意 思 ，但 强 调 某 的意 思 ，让 我 看 他 的表 现 。果 然 他 去 游 戏 室 的 次 数 少 了 ，还 主 动 找 我 要 求 当 治 安 班 委 。跟 原 先 的 治 安 班 委 商 量 之 后 ，我 决 定 给 他 一 次 机 会 ，同时 也 告 诫 他 治 安 班 委 官 小 责 任 大 ．必 须 有 很 强 的 责 任 心 ，还 要 做 好 不 怕 吃 苦 的心 理 准 备 ，并 强 调 班 干 对 全 班 同 学 起 带 头作 用 ，相 信 他 能 够 做 好 。听后 他 用 力 点 了点 头 。这 样 我 先 把 他 从 游 戏 中拉 回 一 点 ，再 用 班 干 的 光 环 让 他 慢 慢 学会 自控 ，最 重要 的 是 对 他 施 以 信 任 ，肯 定 他 的 能 力 ．让 他 有 实 现 自我 价 值 。 此 后 ，我 留心 观 察 他 ，每 天 早 上 按 时 到 教 室 开 门 ，晚 自 习 后 最 后 一 个 离 开 教 室 关 锁 好 门 窗 ，班 级 物 品 也 安 放 得 井 井 有 条 。借 一 次 主 题 班 会 的 机 会 我 表 扬 了 他 ，当着 全 班 同学 的 面 奖 给 他 一本 笔 记本 。有 时 他 主 动 跟 我交 流 ，我 发 现 他 的 课 外 知 识 很 丰 富 ，有 着 独 到 的 见 解 ，便 鼓 励 他 多 阅 读 、多 思 考 ．于是 他 往
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯“五心”教育，首先要落实在教师身上。
作为教育者，教师应该以爱心为基础，关心和爱护每一个学生，让每一个学生都感受到自己在老师心中的重要性；耐心为保障，耐心倾听学生的心声，细心观察学生的表现，细心了解学生的需求，让每一个学生都能得到充分的关注和关怀；诚心为信念，诚心待人，诚心对待教育事业，树立正确的教育理念，使学生能够在真诚的环境中茁壮成长；智心为智慧，教师要不断提升自己的教育水平和专业素养，以智慧的眼光去引导学生，激发学生的求知欲望。
学校也需要全面推行“五心”教育，创建充满爱心和关怀的教育环境。
学校应该加强师德建设，通过多种途径和形式传递爱心，让每一个学生都感受到学校对他们的爱；加强教师培训，提高教师的耐心和细心，引导教师正确对待每一个学生，培养学生的学习兴趣；构建诚信教育体系，建立起一个完善的诚信教育机制，引导学生走向阳光的道路；加大教育投入，提高教师的教育水平，营造出一个富有智慧的学习氛围。
在实施“五心”教育的过程中，学生是最关键的一环。
学生要在这个过程中，接纳教师对他们的关爱，树立正确的学习态度和价值观。
只有这样，才能更好地实现“五心”教育的目标，点亮师生心灯。
爱心与耐心是“五心”教育的基石。
爱心使学生感受到温暖，耐心使学生在学习上不轻易放弃。
在进行教育时，老师首先要倾注爱心，让学生感受到温暖和关怀，在他们受到挫折和困难时，可以感受到老师的不离不弃，接受老师的帮助和安慰。
耐心也是不可或缺的，老师对学生要有耐心，让每一个学生都感受到老师对他们的认真和尊重，让每一个学生都能够在学习上得到老师的引导和帮助。
只有这样，学生才能在学习上不畏困难，敢于挑战，迎接未来的挑战。
细心与诚心是“五心”教育的基础。
细心使老师能够更好地观察学生，了解学生的需求，让每一个学生都能够得到个性化的辅导；诚心则是老师对学生的真诚和关爱，是老师的言传身教，让学生能够在诚信的氛围中健康成长。
智心是“五心”教育的灵魂。
点亮心灯——学生心理疏导案例分析
从 也 不 会考 虑 事 情 的后 果 。 据 我 事后 与 他 再交 流 得 知 ， 当 时 自信 心 ． 而使 其 不 仅 有 勇于 进 取 的信 心 ， 能有 不 断进 取 根 他 这样 的 言行 在 家 中早 已是家 常便 饭 了 。并 不 是 有 意 与教 师 的动 力 。 闹矛 盾 。 是无 法 控 制 自己的 言行 。 而 四 、 果 效 父母 这 种 过度 的“ 培 ”也 使 他 们 与 父母 越 来 越 远 ， 栽 ， 与 经 过 事后 我 与 他 一 番心 平 气 和 、 心 置腹 地 交 流 ， 推 他都 病 。 父 母 越来 越 无话 可说 ， 受 不到 应 有 的 亲情 ， 感 以至 于对 父 母 真 正 认 识 了 自己 身 上存 在 的 缺点 及 “ 因 ” 对 教 师 的批 评 产 生 怨恨 ， 对教 师 的教 育 与 批评 视 为 跟 自己作 对 ， 时 情 绪 表 示 由衷 地理 解 和 接 受 ， 表示 今 后 严 格要 求 自己 ， 可能 平 并 尽
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学生心理疏导案例分析
田 萍 聂 晶
甘 肃 兰州 ７０３ ３０ ０）
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２为 使 学 生 拥 有 快 乐 的心 情 和 健康 的行 为 ， 长 和 教 ． 家 案例 描述 师 都要 努 力 帮 助 学 生 在 日常 生 活 中 学 习 和掌 握生 括 技 能 。 王 某 平 时都 能遵 守 校 纪班 规 ， 能管 好 自 己 。 我 们 教 师 给 的 印象 不 错 。 一 天恰 好 是 第一 组 打 扫 包干 区域 ， 忽然 发 有 我 具体可分解 为六大能力 ： 了解 自身特点 ， ① 培养 自我认
一
பைடு நூலகம்
点亮学生心灵之灯
点亮学生心灵之灯学生时代是人生中最为宝贵的阶段之一，也是我们成长的关键时期。
在这个阶段，我们不仅需要获得知识，还需要培养正确的价值观和积极的心态。
因此，点亮学生心灵之灯，引导他们成为有思想、有品德、有创造力的人，是教育工作者义不容辞的责任。
首先，点亮学生心灵之灯，意味着给予他们足够的关爱和关注。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、才能和需求。
作为教育者，我们应该尊重每个学生的个性，了解他们的需求，并为他们提供适合的学习环境和资源。
只有在关爱的氛围中，学生才能感受到温暖和安全，才能更好地发展自己的潜能。
其次，点亮学生心灵之灯，需要激发他们的学习兴趣和动力。
学习是一种积极主动的行为，而不是被动接受知识的过程。
因此，教育者应该通过创造性的教学方法和丰富多样的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过实践活动、实验课和讲座等形式，让学生亲身参与，体验知识的魅力。
只有学生对学习充满兴趣和热情，才能真正点亮他们心灵中的火花。
此外，点亮学生心灵之灯，还需要培养他们的思考能力和创新精神。
在当今社会，知识的更新速度非常快，而单纯的知识掌握已经无法满足学生未来的发展需求。
因此，我们应该注重培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
同时，我们也要鼓励学生勇于创新，敢于冒险尝试。
只有培养学生的创新意识和创造力，才能使他们在未来的竞争中脱颖而出。
最后，点亮学生心灵之灯，还需要引导他们树立正确的价值观和人生观。
在当今社会，物质追求和功利主义的思想泛滥，很多学生迷失了方向，追求虚荣和短暂的快乐。
因此，我们应该引导他们树立正确的价值观，明确自己的人生目标和追求。
只有在正确的价值观指引下，学生才能拥有坚定的信念，做出正确的选择，并为社会的发展做出积极的贡献。
总之，点亮学生心灵之灯是教育工作者的神圣使命。
通过给予学生关爱和关注，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思考能力和创新精神，引导他们树立正确的价值观和人生观，我们可以帮助他们成为有思想、有品德、有创造力的人。
用智慧点亮学生的心灵之火优秀教师事迹材料
用智慧点亮学生的心灵之火优秀教师事迹材料用智慧点亮学生的心灵之火教育是一项伟大的事业，而优秀的教师更是这项事业中的瑰宝。
他们用智慧、爱心和耐心，引导学生的成长，点亮学生内心深处的心灵之火。
以下是一些优秀教师事迹的材料，让我们一起来了解这些教师是如何用智慧点亮学生的心灵之火的。
材料一：张老师是一名数学教师，他教的是高中的高级数学课程。
他知道高级数学对于学生来说是一门难度较大的科目，因此他用心进行备课，设计了一些生动有趣的教学方法和实例，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在他的课堂上，张老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
他经常给学生出一些复杂的数学难题，并鼓励他们用自己的方法去解决。
当学生们遇到问题时，他会引导他们，而不是直接给予答案。
通过这种方式，学生们的思维能力得到了锻炼和提高，他们变得更加独立和自信。
除了课堂教学，张老师还组织了一些数学竞赛和活动，给学生提供了展示自己的机会。
他相信，通过参加竞赛和活动，学生可以更好地运用所学知识，并培养团队合作精神和竞争意识。
材料二：王老师是一名语文教师，她教的是初中的语文课程。
她深知语文是一门需要理解和运用的学科，因此她在教学过程中注重培养学生的阅读和写作能力。
王老师鼓励学生多读好书，她经常向学生推荐一些经典的文学作品，并精心编写一些阅读指导。
她会带领学生一起讨论作品的主题、人物和情节，引导学生深入思考和理解作品的意义。
此外，王老师还注重培养学生的写作能力。
她经常布置一些写作作业，并详细指导学生如何写好文章。
她鼓励学生在写作过程中表达自己的想法和感受，充分发挥他们的创造力。
材料三：刘老师是一名物理教师，他教的是高中的物理课程。
物理是一门抽象的学科，学生往往觉得难以理解。
刘老师用自己独特的方式，让学生对物理产生浓厚的兴趣。
刘老师经常带学生进行实验，让学生亲自动手进行观察和记录。
他通过实验让学生亲身体验物理现象，从而更好地理解和掌握物理知识。
他还会给学生讲解实验原理，引导他们深入思考实验结果的原因。
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光在学生们的成长道路上，心灵的成长与发展同样重要。
在这个崇尚理智和科学的时代里，我们越来越忽略了心灵的意义。
然而，实际上，心灵是人类最重要的一部分。
它是一个人的内在世界，它能够影响一个人的情感、思想、行为和判断力。
通过点亮学生心灵中的“心灯”，我们可以给学生打开心灵的窗户，让他们暴露于明亮的阳光之下，让他们学会在面对生活中的困难和挑战时更加坚强。
首先，我们需要了解什么是“心灯”。
心灯是一种纯真而持久的内在热情，它可以指引人们走向未来，引导他们走向正确的道路。
点亮学生的“心灯”意味着激发他们内心的激情和愿望，让他们意识到自己的意志和力量，并引导他们朝着更为高尚的目标前进。
因此，点亮“心灯”是激发学生自我价值和成长的关键。
那么，我们如何点亮学生的“心灯”呢？首先，我们应该尊重学生个体差异，倾听他们的心声。
每个学生都有自己的性格、兴趣和爱好，我们应该尊重他们的独特性并尽力理解他们的感受。
与学生建立良好的关系是点亮“心灯”的必要前提。
只有在与学生建立起信任和友谊的基础之上，才能真正理解他们的需求，引导他们前进。
其次，我们应该提供一种安全稳定的环境，让学生无压力地自由表达自己的见解和想法。
学生需要一个舒适的环境，一个让他们放下心防的学习场所。
在这个学习环境中，我们应该尊重学生的感情，并提供一个安静、平和的地方，让他们可以感受到内心的平静和宁静。
最后，我们应该鼓励学生探索内心自我，并提供必要的资源支持。
“心灯”不是轻易点燃的，需要经过时间和支持的助推才能点燃。
我们应该通过激发学生内心的兴趣和好奇心，帮助他们探索他们独特的才能和天赋。
为学生提供资源和时间，以便他们深入探索自己的兴趣和爱好。
通过培养学生优秀的品质，如毅力、勇气和自信心，我们可以帮助他们逐渐找到自己的目标和方向，并最终点亮他们内心的“心灯”。
在点亮学生的“心灯”过程中，记住，我们所做的一切都是为了帮助学生自我实现和发展。
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯1. 引言1.1 了解“五心”教育“五心”教育是一种注重培养学生综合素质和情感态度的教育理念。
它包括五个方面：爱心、责任心、诚心、耐心和恒心。
爱心是指师生之间互相关爱，建立良好的关系；责任心是指学生要承担自己的责任，不推卸；诚心是指师生之间要真诚相待，不虚伪；耐心是指学生要有耐心面对学习困难，老师要有耐心教导学生；恒心是指师生要坚持不懈地追求进步，不轻言放弃。
通过“五心”教育，学校能够培养学生的综合素质，提高学生的情感态度，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
这也有利于学校的教育教学质量的提高，为学校的长远发展奠定基础。
了解“五心”教育，可以帮助师生深刻认识到教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生健全的人格和全面发展。
只有在“五心”教育的理念下，师生之间才能建立起亲密和谐的关系，教学工作才能更加顺利有效地开展。
了解“五心”教育对于教育工作者和学生来说是非常重要的。
1.2 明确点亮师生心灯的重要性点亮师生心灯是实施“五心”教育的核心，它体现了教育的真谛和价值。
在教育实践中，点亮师生心灯的重要性不容忽视。
点亮师生心灯可以促进师生之间的情感交流和互动。
当师生的心灯被点亮时，师生之间的关系将更加紧密，学习氛围也会更加融洽。
教师可以更好地了解学生的需求和困惑，而学生也会更愿意沟通和分享自己的问题。
点亮师生心灯可以激发学生的学习动力和兴趣。
当学生对学习充满热情时，他们会更加专注和努力地学习，取得更好的学习效果。
而教师通过用心传授知识和引导学生，也会更容易激发学生学习的潜能，帮助他们实现自我成长。
最重要的是，点亮师生心灯可以打造一种积极向上的学习环境，促进师生共同成长。
只有当师生的心灯都被点亮时，他们才能在相互鼓励和支持下一起进步，实现共同的学习目标。
明确点亮师生心灯的重要性，是实施“五心”教育的基础和动力。
师生都应该认识到心灯的重要性，共同努力营造一个温馨、和谐的学习氛围，让每一个人都能在教育中得到满足和成长。
点亮心灯 让学生在快乐中幸福成
点亮心灯让学生在快乐中幸福成长铁城学区仓上小学我们仓上小学是一所几十年的老校，现有学生400余人，任课教师39人。
学校一直重视学生心理健康教育工作，1999年学校将心理健康教育纳入学校课程管理。
学校通过抓机制、抓载体、抓创新，不停拓宽心理健康教育的渠道，推进我校心理健康教育工作越发系统、周全、有效地展开，为学生点亮心灵的明灯，让学生在快乐中幸福成长。
一、抓机制，加强教育规划指导(一)建立三层管理收集。
我们在举行心理健康教育的实践中，逐渐探索并实行了德育、教学、活动三个条理的管理收集，即政教处——班主任——学生的德育管理收集；教导处——学科教师——学生的教学管理收集；心理咨询室——心理健康教导教师——学生的技术管理收集。
三条理管理收集彼此促进，彼此融合，使心理健康教育融入到学校的各项工作中，并传递给每一位学生，在保证广大师生心理健康教育的同时，有力促进了学校的调和成长。
二、抓载体，广泛开展实践活动我们从遵循小学生心理特点出发，以日常教学为主渠道、以实践活动为重要载体，生动活泼地推进心理健康教育工作。
(一)建立三种课程实施渠道（1）构建心理健康办事平台。
我们积极开设了心理咨询室、我们的“悄悄话信箱”是教师与学生沟通的桥梁，是学生向教师打开心灵的天窗，更是师生朴拙交流的园地。
例如：我校设立了“心理广播站”，每周一对全校进行各方面的心理辅导：（1）为了让学习成绩比较差的孩子寻找自信，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。
（2）在复习迎考阶段，为使学生调整好心态，不至于因为过分紧张或过于放松而考不好试，学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。
（3）面对当许多独生子女不懂得感激、自私、嫉妒心强等情况，开展专题教育“感恩的心”，引导学生以宽容的心态去面对社会生活中的一些不愉快。
（4）网络时代的冲击着新时代的儿童，为指导学生正确对待E 时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华。
为学生点亮一盏心灯
终 于她 实现 了既 定 目 标 ！还 记得 那天 ，她 拿看成绩 单跑到
我 的办公 室高兴 地对我说 ， “ 老师 ，谢谢 你 ，我 实现 自己 的 目标 了！”那一天我 为她 买 了很 多小食 品 ，我们 一起 吃
得很 开心。 以后 的每一 次考 试 ，她的成绩 都能达到 既定的 目标 ，成绩在一 次次地提 高。今年４ 月末的一次摸底考试 ，
绷 一
为学 生点 亮一 盏 心 灯
■ 前 郭县 浩特 芒哈 乡 中学 姚 春风
窗外 ，明 月依 旧。月光如流水般 轻轻地滑入房 间 ，婆 娑 的月影 中，整个房 间一下子变得轻 柔 了起 来 。我 坐在 窗
是 一个在 学习上让人头痛 的学生 ，七 门功课尤其差 ，现在 学 习还 来得及 吗？
种 莫名的惆怅。 两年 了 ，又会有一批 孩子 即将远 离校 园，
去 独 自寻 找 属 于 自己的 那 一 片 天 空 。
清澈的 月光照在 书桌上那张刚 刚裱好 的照 片上 ，那一
张 张笑脸在 月色中越发 清晰起 来 。似 乎在 对我说 ： “ 我们 要毕业 了，你要 保重啊 ，老师……” 小伟 ，照 片后排 最左侧 。个子 不高 ，长得很 秀气 ，梳 着 一个 小平 头 。这 是一 个顽 皮好 动 的 学生 ，学 习成绩 一 直 不好 ，在 课堂上是 一个 “ 活跃分子 ” ，老师 眼中典型的 “ 差生” ，以至 于老 师经常打 电话到 小伟 的 家中。渐渐地 小伟 与老师越来越疏远 了。到 了初三 ，几轮考试 下来 ，成 绩 更是 一落千 丈。上课 的时候 不是望 着窗外发呆 ，就是趴 在 桌子 上 想着什 么。我试 探 着 ，从 班 主任 老 师和 家长的 口中了解 了他的一 些情 况。原来 ，小伟 小的时候 ，由于一
用智慧点亮学生希望的明灯优秀教师事迹材料
用智慧点亮学生希望的明灯优秀教师事迹材料用智慧点亮学生希望的明灯教育对于一个国家的发展来说无疑是至关重要的。
而在教育系统中，优秀的教师起着举足轻重的作用。
他们用自己的智慧和才能点亮了学生希望的明灯。
下面是一些优秀教师的事迹材料，让我们一起来了解他们的故事。
故事一：李老师是一名小学教师，他教授的是一年级的学生。
在他的班级里，有一个叫小明的学生，因为家庭的环境不好，成绩一直很差。
李老师没有因此放弃小明，而是耐心地和他交流，鼓励他去思考和努力。
他采用了多角度的教学方法，根据小明的特点为他量身定制了学习计划。
经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有所提高。
他变得充满自信，对学习充满了希望。
故事二：王老师是一名中学教师，教授语文课程。
他热爱教育事业，并且对学生们充满了耐心和关爱。
除了传授知识，他还鼓励学生们积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
在他的带领下，学生们的语文成绩有了很大的提高，更重要的是，他们变得喜欢语文，懂得了语文背后的美丽之处。
故事三：张老师是一名高中教师，他教授的是物理课程。
他的课堂生动有趣，总是能够抓住学生们的注意力。
他善于用生活中的例子和实验来讲解抽象的物理概念，使得学生们能够更好地理解和掌握知识。
他还鼓励学生们积极参与科学竞赛和实验研究，培养他们的创新精神和科学思维能力。
多年来，他的学生们在各类竞赛中屡获佳绩，成为物理领域的翘楚。
故事四：赵老师是一名大学教授，他教授的是心理学专业课程。
他对学生们充满了理解和关爱，在学习上给予他们充分的自由。
他鼓励学生们积极探索和思考，注重培养他们的领导能力和团队合作精神。
他还关注学生的心理健康，经常组织座谈会和心理辅导，帮助学生们解决困扰和压力。
他的学生们在毕业后都能够找到适合自己的工作，并在工作中获得了成长和进步。
以上这些教师事迹材料展示了优秀教师的力量。
他们用智慧点亮了学生们内心的明灯，为他们带来了希望和改变。
每一个学生都是独一无二的，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是愿意倾听、关心他们的教师。
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用实验点亮学生“心灯”
对拥有不同心理问题的学生群体加以有针对性的诊疗,为他们的健康成长保驾护航是每个教师义不容辞的责任,笔者通过实验,对优等生、中等生以及后进生群体进行分类教育,将丰富的道理植入于简单的实验之中,使得学生易于接受,找到自身存在的不足和长处,认清自身的进步之路。
一、石、沙、灰实验点亮优等生虚心之灯
笔者将一个大碗,以及石子、细沙、石灰各一袋放在讲台上,在学生惊奇的眼光中,用大碗盛了满满一碗石子,向学生提问:“满了吗?”“满了。
”学生异口同声。
笔者抓了一把细沙渗入石中,沙一点儿没溢出来。
“刚才能说满了吗?”“不能。
”学生情绪很高。
“那么现在满了吗?”笔者又问。
“现在真满了。
”部分学生长出一口气说。
笔者又抓一把石灰轻轻洒下,还没溢出。
“刚才能说真满了吗?”笔者继续发问。
下面一片沉默,部分学生似有所悟。
看到时机成熟,笔者接着说“在座各位同学都是班级的骄骄者,但成绩永远都是过去时,不能代表将来,希望大家不要像这只大碗,明明不满,总是自满,要知道学无止境。
中国有句谚语:低头的是穗子,抬头的是稗子。
希望每个同学都可以有内涵的垂头穗。
”学生们点头。
由于优等生群体各方面表现优异,得到的表扬和奖励较多,容易心理膨胀,产生自满心理,而与其他同学不能相融。
这个实验就是针对优生群体自满心理设计,以理示警,引导学生自明,从而纠正心理偏差,消除自满心理,点亮虚心之灯。
二、烧水实验点亮中等生耐心之灯
笔者带着学生和一口很大的锅,来到河边,支好大锅,向学生解释本次实验内容为烧水。
把锅加满水后,笔者安排两个学生去找柴,大约一个小时,两人抱柴回来,开始生火烧水,但由于锅太大,水太多,柴烧完了而水没开,于是两人再去找柴,等抱柴回来,锅里的水已凉,再生火烧水,柴烧完而水仍不开。
于是笔者让所有同学去找柴,等柴备足了再生火,终于将水烧开了。
此时,笔者开始发问:“为什么前两次没有把水烧开?”“没有足够的柴。
”学生抢答。
笔者见时机已到,开始小结:“要将水烧开,就需准备足够的柴,要准备足够的柴,就需要耐心慢慢积累,完成这过程。
正如我们平时的学习,要取得好成绩,就要有足够的基础,要打好基础,就需要有足够的耐心慢慢积累。
据我了解,在座各位同学的情况都不温不火,但都想通过短时间的拼搏尽快取得好成绩。
由于基础制约,总不能凑效,就出现‘一鼓作气,再而衰,三而竭’,三次失望后就变得急躁,失去了耐心,从而更不利于成绩提高。
所以希望大家耐心将柴备足后,一次将水烧开。
”部分学生若有所思的点点头。
为让学生进一步认识耐心,笔者继续补充:“毛竹是种奇特的植物,在它生长的最初五年里,你几乎观察不到它的生长,但五年一过,它就在六周内长到27米的高度,你们知道为什么吗?”学生纷纷问为什么。
“原来它用五年时间
使它的根系长到几英里深,这就是厚积薄发。
”学生以掌声表示赞同。
这个实验是针对中等生群体的急躁心理设计,这一群体学生有较强的赶超意识、较高的干劲。
但由于基础和学习方法技巧等因素影响,使他们没达到预期的目标而产生急躁心理。
通过实验使他们对耐心有充分的认识,从而戒除急躁,点亮耐心之灯。
三、评画实验点亮后进生信心之灯
笔者将学生事先画好的一张素描、一支笔和一张上面写有“请你评评这幅画的缺点并写下来”的白纸放在操场边,随即和几个学生走到远处观看,画边围满了人,一会儿工夫,一张白纸写得满满的,笔者将评价取回,开始和学生进行总结,一无是处成了最好的总结语,绘画的几个同学垂头丧气,一声不吭,其他学生也是一脸的无奈。
笔者微微一笑,重新换了张白纸,写上“请你评评这幅画的优点并写下来”,再放在那幅画的旁边,一会儿工夫,白纸又写满了,笔者拿过来和同学们一起总结,结果发现这幅画的每一个地方都成了优点,就连刚才的缺点也成了另一个学生眼中的优点。
几个学生一头雾水,笔者开始小结:“同一幅画,两个不同的标准,会得到截然相反的结果。
正如一个人,看他的标准不同,也会得到不同的结果。
你们现在总认为自己处处不如别人,什么都做不好,严重缺乏自信,就是因为你们总把自己的缺点表现出来让别人评价,得到的当然都是缺点的集合,希望大家换张白纸,将自己的优点拿出来让大家评评,结果是不是和实验的结果相同呢?”几位同学异口同声地说:“老师,我知道该怎么做了。
”
长期以来,在教师和同学们的眼里,后进生处处是缺点,甚至连他们自己也这样认为而丧失信心,这个实验就是让学生换一个标准看自己,从而得到截然相反的结果:让他们看到自己的长处,并鼓励他们尽力发挥它,从而消除沮丧,点亮自信之灯。