应用型本科院校创新型俄语人才培养模式分析
关于创新型俄语人才培养模式的思考
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中国高校俄 语人 才培 养现状
近 年 来 ． 中俄 双 方 在 经 济 、 科 技 、 教育 领 域 的合 作 逐 步深 化 的趋 势要 求更 多 的复合 型俄 语人 才 。但 目前 我 国高校 的俄 语 教 育机 制 与社 会所 需人 才 的要求 标准 仍存 在 一些 差异 ： 中学俄 语 、 大 学俄语 教 育缺 乏一 定 的连 贯性 ；懂俄 语 的高 素质 专业 人才 培养 现状 还不 尽 人意 ：专 业俄 语教 育所 培养 的人 才 与社会 的需求 存在
２０ 年 ３ ７ ０ ９ 月２ 日中 国 “ 俄语 年 ”开幕 式 在北 京 隆 重举 行 ，温 家宝 总理 在贺 电 中指 出， “ 俄语 年 ”活 动不 仅 能够促 进 中 国俄语 教学 达到 新水 平 ，还将 有 力地 带动 两 国各领 域人 员往 来和 信 息交 流 ，使 中俄 友 好互 利 合 作 取 得 新 的成 果 。 因此 ， 以 中俄 “ 言 语 年 ”为契机 ，完善相 关 的政 策措 施并 加 强规 范 引导 以推进 我 国俄 语 人才 的培 养 ，将有 着 十分 重要 的意 义 。 （ 刘利 民 ，光 明 日报 ， ２ ０ 年 ３ ２ 日）在 此 背景 下作 为 承载 俄 语 教学 任务 的高校 教 师 ０９ 月 ４ 积 极探索 俄语 人才培 养 的新模 式更 是责无 旁贷 。
很大 差距 ；俄 语人 才 的 “ 口 ”和 “ 口 ”之 间还 存在 一 定 的矛 出 入 盾 等 等 。主要 原 因还 是在 于我 国 高校 的俄 语人 才培 养模 式存 在滞 后 性 因素 。首 先 ，在 教学 中教 师大 多采 用填 鸭 式 、灌输 式 、鹦鹉 学舌等 教 学方 法 ，从而 导致 俄 语人 才 的 “ 哑 ”现 象在 我 国高校 聋 教 学 实践 中普遍 存 在 。学 生 的翻 译 和 口语 能力 显然 成 为俄语 教学 中最为 薄弱 的环 节 。其 次 ，教育 部 在 《 关于 外语 专业 面 向２ 世纪 ｌ 本科 教 育教 学 改革 的若 干意 见 》 中指 出： “ 由于社会 对 外语 人才 的需求 已呈 多元 化 的趋 势 ，过去 那种 单 一外 语专 业 的基 础技 能型 的人 才 已不 能适 应市 场 经济 的需 要 ，市 场对 单纯 语言 文 学专业 毕 业 生的 需求 量正 在逐 渐 减小 。 因此外 语 专业 必须 从单 科 的 ‘ 经院 式 ’人才 培 养模 式转 向宽 口径 、应用 性 、复 合型 人才 培养 模式 ” （ 语 教 学大 纲 ２０ ：３ 英 ０ ０ ３ ）。而 目前 高等 院校 俄 语 本科 的培 养 模 式基 本上 仍 是侧 重掌 握 学科 的基础 理 论知 识 ，其他 专 业知 识涉 猎 较 少 ，在 开 设课程 比例方 面 也存在 漏 洞 。这将 直接 导 致毕 业生在 就业 时很 难胜 任专 业 技术 性较 强 的翻 译工 作 ，出现 用人 单位 “ 需 求 不供 ”，毕 生 生 “ 应 不需 ” 的现象 。再次 ，在 高校 教 学 中理 供 论 与 实践 教学 脱节 ， 学生往 往 在课 堂上 能将 所 学知 识倒 背如 流 ， 但 在 实践过 程 中 同俄 罗斯人 面对 面 交流 或 电话往 来 时他 们却 “ 一 言 难尽 ”。很 多学 生表 现 出紧 张 、不 自信 ，对方 传 达 的信息 只能 记 住开 头和 结尾 ，中 间 内容 空 白 。类似 情况 就可 能 导致 双方 的信 息 交流 中断或 是无 法进 行 。 这 些现 状 的存在 已引起 各高 校对 现 行俄 语人 才 培养模 式 的极 大 关注 与思 考 。面对 现 状 ，高校 应 以社 会需 求为 导 向， 灵活 调整 俄 语人 才培 养 的 目标 ，构建 覆盖 面广 、针对 性强 、 设置合 理 、规
应用型本科人才培养模式下的新办俄语专业质量保障体系——以琼州
新办 本科专业 。 海南国际旅 游岛建设 上升为国家战略 以后 ， 海 南 当地对俄语人才的需求越来越大。三亚是世界 瞩 目的 国际
性旅游城市 ， 每年都有大批俄罗斯游 客慕 名来到三亚 。 依其未
第三， 抓好“ 传帮 带” 的老带新 的帮扶工作 ， 老教师对新教 师的教案 、 教法 ， 甚至连如何教育学生 ， 如何使用 教学语 言 ， 如 何 出好期末试题 等都要 细致讲 解并严格要求。规定传帮带教 师彼此听课并定期汇报帮扶进 展和 成绩 。
是新办俄语专业培养应用型俄 语人 才的前提 、 基础 、 重 要组成 部分和根本保证 。 依靠完善 的、 制度化的质量保 障体 系的监督 和管理 ， 才能强化教学过程 质量管理 ， 达到满意 的教学效果 ，
基 硎｛ 知识 、 口语能力 的培养 。 在教 学的 同时 ， 充分 利用 三亚 的 旅 游资源 和优势 ， 通过实践基地 的建立 ， 为学生提供 了大量实
语试题 ，现在俄语教研 室已有了 ９ ０ ０题的专业俄语标准化试 题， 以方便存档并做为学生假期练习。
（ 二） 监控教 师 的师德修 养
第一 ， 新教师要写成 长汇报 ， 博士教 师每月 两次 ， 坚持 汇 报一学期 ； 硕 士每月一次 ， 坚持 汇报 两个学期 。 分别在教研 会 议 上宣读 ， 大家就新教师的汇报内容进行讨论 。 使新教 师尽快 成长 ， 专业骨干教 师很快脱颖而出。
管 理
应 用型本科人 才培养模式下的新办 俄语专业质量保 障体 系
以琼 州学院为例
■ 孙忠霞 （ 琼 州学 院 ）
高等教育质量是一个 多层 面的概念 ，而高等教育 质量保 障体系建设既是一个 实践 问题 ， 也是一个理论 问题 。 对 高等学 校 而言 ， 人才 培养是办学 的中心任务 ， 教学 工作是第一 要务 ， 首要责 任就是保证并持续提高教学质量 。提 高专 业教学质量
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略随着中国与俄罗斯关系的不断加深，俄语人才的需求也日益增长。
而高校作为人才培养的重要阵地，如何在俄语人才培养方面做出更加切实有效的探索和推进，成为当前高等教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从高校俄语人才培养模式的思考与策略方面展开探讨，以期为高校俄语教育的发展提供一些新的思路和方向。
一、提升师资队伍建设水平俄语教学师资队伍的建设是高校俄语人才培养模式的关键。
目前我国的俄语教学师资力量存在着数量不足、结构不合理、素质参差不齐等问题。
必须加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。
具体而言，可以通过以下途径加强师资队伍建设：1.加大对俄罗斯留学生的引进力度，引进高水平的俄语教学师资力量，将优质俄语教学资源引入中国高校，丰富高校俄语师资队伍。
2.加强对本国教师的培训和学术交流，通过举办专业研修班、学术交流会等形式，提高本国教师的教学水平和学术能力。
3.鼓励俄语教师参与教学研究和课程建设，培养具有较强实践能力和创新精神的俄语教师，提高他们的教学水平和素质。
通过加强师资队伍的建设，可以提高高校俄语人才培养的整体水平和质量，为培养更多优秀的俄语人才奠定扎实的基础。
二、优化课程设置，突出实用性和专业性在俄语人才培养模式中，课程设置是至关重要的环节。
如何优化课程设置，突出实用性和专业性，符合俄语人才市场需求，是当前高校俄语教育亟待解决的问题之一。
具体而言，可以通过以下途径优化课程设置：1.拓宽课程内容，增加俄语实践和沟通类课程，如口语训练、听力训练等，以培养学生的实际运用能力和交际能力。
2.优化专业课程设置，根据不同学生的兴趣和特长，设置针对性的专业选修课程，如俄语文学、俄语翻译等，以提高学生的专业素养和综合能力。
3.引入跨学科课程，将俄语教育与其他学科相结合，如俄语与经济、俄语与国际关系等，培养学生更全面的知识结构和素养。
通过优化课程设置，可以使俄语教育更加贴近实际需求，更加符合学生的发展方向，从而提升俄语人才培养的整体质量。
2024年应用型俄语人才培养模式探讨与改革
2024年应用型俄语人才培养模式探讨与改革随着全球化进程的加快，俄语作为联合国官方语言之一，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。
在这一背景下，应用型俄语人才的培养显得尤为重要。
本文将从现状分析、课程体系优化、教学方法改革、实践教学强化、师资队伍建设、评价与反馈机制、国际化视野拓展等方面，探讨应用型俄语人才培养模式的改革与发展。
一、背景与现状分析当前，应用型俄语人才培养面临着一些挑战。
一方面，传统的人才培养模式往往注重语言知识的灌输，而忽视了实际应用能力的培养。
另一方面，随着国际交流的不断深入，对俄语人才的要求也在不断提高，不仅需要掌握扎实的语言基础，还需要具备跨文化交流、国际商务合作等多方面的能力。
因此，对现有的人才培养模式进行改革和创新，以适应新的形势和需求，成为了迫切的任务。
二、课程体系优化课程体系是培养人才的核心。
在应用型俄语人才培养中，应优化课程结构，注重理论与实践的结合。
一方面，要加强基础语言课程的教学，确保学生掌握扎实的语言基础。
另一方面，要增加与实际应用紧密相关的课程，如跨文化交际、国际商务俄语等，以提高学生的实际应用能力。
同时，还应注重课程的更新与调整，以适应不断变化的社会需求。
三、教学方法改革教学方法是影响人才培养效果的关键因素。
在应用型俄语人才培养中，应采用多种教学方法相结合的模式，如案例教学、情景模拟、项目驱动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的自主学习和协作能力。
四、实践教学强化实践教学是培养学生实际应用能力的重要途径。
在应用型俄语人才培养中，应加强实践教学环节，如组织实地考察、开展校企合作、举办模拟商务谈判等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言应用能力和综合素质。
同时，还应建立实践教学评价体系，对实践教学环节进行监督和评估，确保实践教学的质量和效果。
五、师资队伍建设师资队伍是培养人才的重要保障。
在应用型俄语人才培养中，应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
就 业岗位主要 是 ： 外 贸公 司 、 物流 公司、 外 能 源 、 机 械 等 领 域 对 俄语 人 才 的需 求 量 讲 、 评
贸业务 员等职位 。 但 我 们 的 培 养 模 式 与 市 不 断 提 升 。 而 与之 相 对 应 的 却 是 既 具 有 俄 使 学 生 失 去 大 量 的 言 语 操 练 的 实 践 机 会 ， 场需求有 些脱节 。 近 年 来 社 会 对 科 技 俄 语 语 语 言 功 底 ， 又懂 专 业 知 识 和 专 业 技 能 的 致 使 学 生 只注 重 语 言 知 识 的 掌 握 ， 而 忽 略 人才的需 求很大 ， 可 是 大 多 数 毕 业 生 很 难 俄 语 复 合 型人 才捉 襟 见 肘 。 中 国 的 俄 语 教 其 言 语 技 能 的 训 练 和 提 高 。 因此 我 们 的 俄 胜任未来 的工作 。 因 为 学 生 在 学 校 里 所 学 的 知 识 主 要 来 自 日常 生 活 题 材 和 文 学 ， 而 很少涉及 科技领域 方面的内容 。 俄 语 毕 业 生 急需 拓 展 俄 语 语 言 之 外 的其 他 专 业 领 域
１ 复 合应 用型 人才培养的呼唤
随 着 中 俄 战 略 协 作 伙 伴 关 系 日益 深
加。 因此 我们 要 以社 会 需 求 为 导 向 ， 灵活 调
盾。
培养 ， 注 意在 教 学 的 各 个 环 节 上 提 高 学 生
教 育 部 副 部 长 刘 利 民 曾指 出 ： “ 在 社 会 的 实 践 能 力和 创 新 精 神 。 正 如 王铭 玉教 授
近年 来 ， 河 南 省 与 俄 罗 斯 在 各 领 域 的 两 国 互 办 “ 国家 年 ” 以 及 中 国２ ０ ０ ９ 年 俄语 年 观念 的转 变 ， 发展 学 生 的个 性 ， 激 发 其 创 造 交 流与合作越 来越频繁 。 我 校 培 养 的 俄 语 和 ２ ０ １ ０ 年俄罗斯汉语年活动 举办以来 ， 中 人 才在 河 南 省对 俄 交 流 与 合 作 中扮 演 着 重 俄 经 贸 关 系 发 展 迅 速 ， ２ ０ １ １ 年 中 国成 为 了 要 的角色。 我们注意到 ， 俄语 专 业 毕 业 生 的 俄 罗斯 第 一 大 贸 易 伙 伴 。 当下科技 、 贸易、
应用型本科院校学生俄语交际能力的培养
应用型本科院校学生俄语交际能力的培养摘要：培养大学生俄语交际能力是广大俄语教育工作者关心的焦点问题，也是外语教学的出发点和归宿。
语言作为一种交际工具，本身就具有很强的交际功能。
因此在外语教学中，尤其是在应用型本科外语教学中更要依据学生的个性特点，以人才培养目标为准绳，提高学生的语言交际能力。
本文从传统的俄语教学模式入手，分析了目前学生俄语学习不能灵活运用的原因,并针对应用型本科院校外语教学的特点，提出了一些具体的改进措施，力求使学生在俄语语言知识与交际能力等方面都有不同程度的提高，真正达到俄语交际的目的。
关键词：教学模式；应用型本科；俄语交际能力；改进措施中图分类号：h35 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02语言是交际工具，是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。
外语教学的主要目的之一是培养学生驾御语言的能力，让他们学会运用有限的语言手段去无限地使用语言，俄语也不例外。
切实地把培养学生的俄语交际能力作为俄语教学的宗旨，这是社会和学生发展的双向需求。
学生在整个大学学习期间，他们对自身的发展有了一个更高的要求，而自身价值的实现需要以实力为基础，我们培养的学生是要能适应社会需要的人才，这就要求我们在教学过程中力求使学生的俄语交际能力有一个质的飞跃。
一、传统的俄语教学模式对语言交际能力培养的影响长期以来，我国的俄语教学都只注重培养“纯语言，重语法，轻能力”，即具备“造出一些意义正确、基本合乎语法规则的句子的能力”。
然而大量事实证明，仅有这种能力还不足以保证人们在实际情景中进行有效的交际。
因此，成功的俄语教学必须把培养学生实际运用语言的能力放在首要地位，使学生真正具备语言的社会适应力，而传统的俄语教学模式却存在着很多弊病。
（一）教学方法的陈旧传统的教学方法忽视语言的社会功能，把语言看作是一个独立自足的封闭系统，使语言能力的训练局限于语言本身的范围之内，很少突破这个框架，也很少把语言能力的训练放到真实的交际情境中去进行，所以一用起来就“卡壳”。
应用型俄语人才培养模式探讨与改革
应用型俄语人才培养模式探讨与改
革
随着世界经济的全球化，俄中经贸往来日益频繁，对俄语人才的需求也越来越多，这就促进了应用型俄语人才培养模式的探讨和改革。
应用型俄语人才培养是指旨在培养能够熟练运用俄语进行经济、贸易、文化等领域交流的专业人才。
它强调的是以实践为中心，培养具备职业素养和实践能力的应用型人才。
俄语专业教育改革的关键在于要更好地满足社会和市场的需要。
当前，俄语专业教育人才培养中存在的问题是，培养的俄语人才大多存在语言单一化、知识结构不全面、实践能力不足、文化背景狭隘等问题。
为了更好地培养应用型俄语人才，需要采取以下措施：
一是教学内容的改革，要把教学岗位与职业需求紧密结合起来，从实质上强化职业化教育的内容，为培养应用型俄语人才提供有力的支持；二是教学方法的变革。
培养应用型俄语人才既需要教授语言知识，更需要能够通过语言学习实践性技能的教育，因此，教学方法应当更加关注俄语语言的实际应用和实践能力的培养；三是培养形式的多样化。
俄语人才培养涉及到的领域非常广泛，除了语言知识和实践技能的培养，还需要拓宽思维，扩大知识面，发掘潜力，因此，需要采取多种
培养形式，如大学生实践支教、跨国实习、联合培养等，来提高学生的实际操作能力和国际竞争力。
塑造“职业化”的俄语人才，是俄语专业教育的必由之路。
通过改革创新，俄语专业教育人才培养应该更加聚焦专业实践，以适应市场和社会发展的要求。
我们要创新思维，更新理念，为未来培养出更多拥有应用型素质的俄语人才，为俄中经贸往来发展贡献力量。
某大学俄语专业创新型、专业型人才培养方案
（6）科学研究能力：掌握工具书使用、文献检索、资料查询及运用现代信息技术 获得相关信息的基本方法，具有初步科学研究能力；
（7）社会实践能力：能拓展所学知识获取新知识、新技能；能运用所学理论、知 识、技能解决实际问题；养成良好的人际沟通和交往能力、团队协作精神。
主要实践性教学环节（含实验） 俄语国情知识竞赛、戏剧排演、俄苏文学读书报告、俄语演讲与辩论、就业面试指 导、翻译实践练习、认识实习、俄语时文阅读等。
学分分配 毕业总学分不少于 170 学分。其中， 必修课总学 139 学分、选修课学分 31 学分，实验学分（2.5 学分）和实践环节学分 （35.5 学分）共 38 学分，占总学分 22.4%。
培养要求 知识要求： （1）俄罗斯语言知识：熟练掌握俄语语音、词汇、语法、语篇、修辞等语言学知 识，熟识常见俄语习语及具有特定语言文化背景的语言现象，对语言学研究的基本理论 和基本方法有一定了解。 （2）俄罗斯文学知识：熟识俄罗斯经典作家及其代表作品，掌握俄罗斯文学史常 识（包括主要文学流派），对文学批评的基础理论和基本方法有一定了解。 （3）俄罗斯国情知识：熟识俄罗斯历史、地理、政治、经济、社会；通过比较， 认识中俄文化的基本特点，对国别研究和跨文化研究的基础理论和基本方法有一定了解。 （4）跨文化知识：熟识中国语言文化知识、俄语语言文化知识、言语交际知识等。 （5）跨学科知识：熟识学科交叉知识、学科整合知识等。 能力要求： （1）语言运用能力：具备俄语组织能力（语音语调、词汇拼读、组词造句、谋篇）、 俄语运用能力（听、说、读、写、译技能、语用、修辞）、学习策略能力（自主学习、 交际、分析与反思）等俄语语言运用能力；
中俄合作培养创新性实用型俄语人才模式初探
分 析 国 内俄 语 教 学 现 状 和 莫 斯 科 大 学 亚 非 学 院 汉语 教 学 的成功 经验 后指 出 ， 应 该从 广 义上 理 解 “ 复合 ” ， “ 提 高综合 素 质 ， 培养 通 用人 才 是我 们适
应新 情 况 、 解 决新 问题 的最 好 出路 。 ” 在 上 述 思 想 的指 导下 ， 兰州 大 学 提 出 “ 扎 实 的俄 语 基 本 功 ＋
宽厚 的人 文 知识 ” ， 培 养 俄 语 通 用 人 才 的 培 养模
式。
兰州 大学将 “ 培养 具 有扎 实 的俄语 理论 知识
模 式具 有 同样 的 难 度 。 这 两 种 模 式 在 实 践 中获 得 成功 的概 率不 高 。
、
复合型是创新性实用型 俄语人 才培养 目标
北 京外 国语 大 学 俄 语 学 院 的 张 建 华 教 授 在 复合 型 高 级 外 语 人 才 是 近 年 来 我 国 高 校 外 语 界 提 出 的 一个 新 的人 才 培 养 目标 。 复合 型 俄 语 人 才培 养 模 式 的 改革 与 探 讨 主 要 集 中在 开 设 俄 语本 科专 业 的高 校 ， 不 同地 区 和不 同高 校 赋 予 了它不 同 的 内涵 。基 本 的理 解 就 是 在 俄 语 专 业
大学认 为 ， 只有 具 备 扎 实 的俄 语 语 言基 础 、 较 高 的言语 技 能和 宽厚 的人 文知 识 ， 以及 较 高 的 英语 水 平 和计算 机 能力 的人 才 才 是 真正 意 义 上 的 “ 复 合 型俄 语人 才 ” ， 才 能 在信 息 化 、 科 技化 和 全 球 经
高等院校应用型俄语人才培养模式探究
高等院校应用型俄语人才培养模式探究张鑫（山东外事翻译职业学院，山东济南250000）中国和俄罗斯正式建立战略合作伙伴关系是在1996年，二十多年来，在双方的共同努力下，两国关系长期处于稳定健康的状态，经济交往和文化交流也在日益加深。
在2006年到2010年间，中俄双方还互相举办了中俄“国家年”和“语言年”，为两国人民搭建了一个互相沟通和了解的平台，同时也增强了中俄的战略伙伴关系。
语言是交流的重要工具，当下中俄双方在教育和文化方面的交流也十分频繁，培养更多优质的俄语人才也成为我国众多高等院校俄语专业人才培养的根本目标。
但受各种现实条件的限制，目前我国的高等院校在培养应用型俄语人才的过程中还面临着一些亟待解决的问题，本文笔者就这些问题对如何有效提升高校俄语人才质量进行重点探究。
一、高等院校应用型俄语人才培养现状首先是生源缺乏的问题，学生在选择专业的过程中很大程度上需要考虑未来发展前景，语言类的专业相比其他专业来说就是冷门专业，而且在挑选语言类专业的学生中很多学习过英语，因为中学有基础，并且可能自身十分感兴趣，而俄语并不是第二语言，对绝大多数学生来说属于一个完全陌生的领域。
笔者从学生中间了解到，目前在校学习俄语专业的学生还有一部分是因为分数或者其他问题被调剂到俄语系，这样一来，学生是在被动的状态下学习的。
其次是我国高等院校培养俄语人才的模式也比较落后，缺乏创新性，虽然学校以多种形式与俄语国家建立关系，但由于合作的领域十分有限而且层次较低，师生之间互派交流的机会少之又少，学生主要还是在国内学习，跨文化交际能力非常差，加上进入大学之后学生接触最多的还是语法、词汇、俄罗斯文化的相关知识，在口语、听力以及口语表达方面的技能训练较少。
大部分学生面临的困境是毕业之后自己到底能做什么，没有什么实际的技能，导致就业方向非常不明确。
二、当前高等院校应用型俄语人才培养存在的问题（一）学生零起点、零基础除了东北的部分省区有着与俄罗斯接壤的地理优势，这里的学生可能会将俄语作为第二语言进行学习，其他省区的学生无论从什么方面来看都没有明显优势，基本上是以英语作为第二语言，而英语的发音和词汇与俄语相差甚远，借鉴性很差，所以几乎所有的学生进入大学之后是从零开始，慢慢学习词汇和语法，在没有语言土壤滋养的情况下，进步是十分缓慢的，并且教师在教学过程中也会遭遇极大阻碍。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨【摘要】本文旨在探讨应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式。
首先介绍了背景情况，指出传统人才培养模式存在的问题，随后提出了研究目的。
接着探讨了创新人才培养模式的设计，以及通过实践案例分析展示了其重要性。
教学方法创新和课程设置优化也被提及，强调了对于培养学生综合能力的重要性。
总结讨论了本文的研究成果，展望了未来的发展方向，并以结语结束。
通过这些内容，我们可以更好地了解如何在外国语言文学类专业培养出更具创新意识和实践能力的人才。
【关键词】外国语言文学类、应用型本科院校、创新人才培养、传统人才培养模式、教学方法创新、课程设置优化、实践案例分析、背景介绍、问题提出、研究目的、总结讨论、展望未来、结语1. 引言1.1 背景介绍应用型本科院校外国语言文学类专业旨在培养具有扎实的外语基础和文学素养，具备跨文化沟通能力和创新思维的复合型文化人才。
随着社会变革和科技发展，外国语言文学类专业人才需求日益增长，但传统的人才培养模式已经不能完全满足社会需求。
在传统人才培养模式中，学生主要以课堂教学为主，注重知识传授和语言训练，但缺乏实际应用和创新能力的培养。
学生缺乏与国际接轨的实践机会和跨学科的思维训练，导致毕业生在实际工作中难以胜任。
当前急需对外国语言文学类专业的人才培养模式进行创新和优化。
本文旨在探讨应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式，以期为相关专业的教学改革提供参考。
通过实践案例分析、教学方法创新和课程设置优化等方面的探讨，旨在为外国语言文学类专业的人才培养提供新思路和实践经验。
希望通过本次研究，能够为我国外国语言文学类专业人才培养模式的改革和发展贡献一些新的思考和建议。
1.2 问题提出在传统的应用型本科院校外国语言文学类人才培养模式中，存在着一些问题亟待解决。
传统模式下注重的是知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的实际能力和创新思维的培养。
这导致了学生在实际工作中缺乏应变能力和创新意识，无法适应社会发展的需求。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略随着我国对外开放程度的加深，对外交流与合作的频繁，对外语言人才的需求也随之增长。
俄语作为世界上重要的语言之一，对其人才的需求也一直存在。
当前我国高校俄语人才培养模式存在一些问题，亟待进行思考与改进。
本文将围绕高校俄语人才培养模式进行深入的思考和探讨，并提出相应的策略与建议，以期为高校俄语人才培养提供一定的参考和借鉴。
一、当前高校俄语人才培养模式存在的问题1. 课程设置单一目前许多高校的俄语专业课程设置较为单一，主要以语言基础、文学、翻译等传统课程为主，忽视了对学生实际能力的培养。
而实际上，俄语人才不仅需要具备扎实的语言基础，还需要具备对俄罗斯及其文化、历史、社会等方面的了解和分析能力。
2. 实践环节不足当前高校俄语专业的实践环节相对较少，学生在校期间接触俄罗斯相关实践机会较少，这在一定程度上影响了学生的实际能力和素质的培养。
缺乏实践经验的学生往往在实际工作中显得力不从心，不能胜任相关工作。
3. 师资队伍短缺高水平俄语人才的培养需要专业化的师资队伍来支撑，然而目前我国的俄语教师队伍相对偏少，且大部分教师的教学经验与知识储备都有待提高。
这也直接影响了高校俄语人才培养的质量。
1. 课程设置要多样化高校俄语专业在课程设置上要更加注重多样化，除了传统的语言基础、文学、翻译等课程外，还应该增加俄罗斯文化、历史、法律、经济等相关课程，帮助学生全面了解俄罗斯，提高其综合素质。
2. 加强实践环节高校俄语专业应该增加与俄罗斯相关的实践环节，可以通过组织学生参与俄罗斯实习、交流等方式，让学生亲身体验俄罗斯的语言环境和文化氛围，提高语言运用能力和跨文化交际能力。
3. 师资队伍建设高校应该加大对俄语师资队伍的培养力度，吸引更多优秀的俄语专业教师加入到高校俄语教学队伍中，并提供相应的培训和进修机会，不断提升教师的教学水平和专业素养。
1. 优化俄语专业课程体系在课程设置上，应该增加对俄罗斯文化、历史、社会、经济等课程，让学生全面了解俄罗斯，并且可以培养相关领域的专业人才。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略一、现状与需求俄语是世界上使用人口较多的语言之一，同时也是国际交流、贸易和合作中的重要工具。
中国作为世界上重要的国家之一，与俄罗斯的交流与合作也在不断增加。
我国对俄语人才的需求也在不断增加。
在这种背景下，高校俄语人才的培养就显得尤为重要。
目前我国高校俄语人才的培养模式主要分为两种，一种是传统的纯粹俄语语言培养模式，重点放在俄语语言的学习和掌握上；另一种是俄语综合培养模式，既要求学生掌握俄语语言，同时也要求学生掌握俄罗斯相关文化、经济、政治等方面的知识。
这两种培养模式各有优劣，但都无法完全满足我国对俄语人才的需求。
二、问题与挑战传统的俄语语言培养模式，虽然能够帮助学生掌握俄语语言，但是对其他方面的知识要求并不高，学生毕业后在实际工作中可能会出现各种问题。
特别是在涉外领域工作的学生，除了俄语语言能力外，还需要具备相应的涉外知识和技能。
而传统培养模式往往无法满足这一需求，这就给我国高校俄语人才的培养带来了一定的挑战。
俄语综合培养模式虽然能够帮助学生掌握更多的俄罗斯相关知识，但是在俄语语言的学习上往往有所偏离，造成了学生在实际交流中的语言能力不足的问题。
这种培养模式也存在一些问题和挑战。
三、思考与策略针对当前高校俄语人才培养模式存在的问题和挑战，我们需要从以下几个方面进行思考和制订相应的策略：1. 整合资源，优化课程设置。
高校在俄语人才的培养中，应该整合校内外相关资源，如俄语语言学院、俄罗斯研究中心等，通过各种途径获取俄语相关的资源和信息，并优化相关的课程设置，使学生在学习俄语的同时也能兼顾其他方面的学习，如俄罗斯的文化、经济、政治等方面知识的学习。
2. 加强实践教学，提高学生综合素质。
俄语人才的培养不仅仅是一个语言问题，还涉及到各个领域的知识和技能。
高校应该在教学中加强实践教学的环节，如实习、实训等，使学生在实践中能够更好地将所学知识运用到实际工作中，提高学生的综合素质和能力。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略随着中俄关系的日益紧密以及国际交流的不断深入，对于俄语人才的需求也越来越大。
目前我国高校的俄语人才培养模式还存在一些问题，如培养目标不明确、教学方法陈旧、实践环节薄弱等。
为了改进现状，我们需要思考并制定相应的策略。
我们应该明确培养目标。
俄语人才的培养目标应包括语言能力、文化素养和国际交流能力三个方面。
语言能力是基础，要求学生能够流利地听说读写俄语；文化素养则要求学生深入了解俄罗斯的历史、文化、社会等方面知识，提高对俄罗斯的理解和认知；国际交流能力则是培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使其能够在国际舞台上胜任工作。
我们应更新教学方法。
传统的教学方法注重语法和书面语，过分侧重理论知识的传授，而忽视了实际运用的能力培养。
我们可以借鉴一些先进的教学方法，如情景教学、沟通教学和任务型教学等，通过创设真实的情境和实际的交流任务，培养学生的实际应用能力和交流能力。
我们还应加强实践环节。
俄语学习不仅仅是课堂上的知识学习，更重要的是学以致用。
学生应该有机会亲身体验俄语国家的语言环境和文化氛围，提高自己的实践能力。
可以通过组织夏令营、语言交流项目、实习和交换学生等形式，让学生走出教室，亲自感受俄语国家的文化和社会生活。
我们还应注意培养学生的综合素质。
除了语言能力之外，学生还需要具备一定的跨文化交流能力、综合分析解决问题的能力以及创新思维能力等。
在培养学生的应该注重培养学生的综合素质，提高他们的综合竞争力。
我们还可以加强与俄罗斯高校的合作交流。
通过与俄罗斯高校的合作，可以提供更多的学习资源和交流机会给学生，丰富他们的学习经历。
可以进一步促进中俄高校的学术交流和合作研究，培养更多的俄语人才。
高校俄语人才培养模式的思考与策略应包括明确培养目标、更新教学方法、加强实践环节、注重培养学生的综合素质以及加强与俄罗斯高校的合作交流等方面。
只有做到这些，才能更好地培养出适应社会需求的俄语人才。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨随着国际交流的日益频繁，对外国语言文学类人才的需求也越来越大。
为了培养适应社会发展需求的优秀外语人才，应用型本科院校外国语言文学类专业需要创新人才培养模式。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要加强实践教学环节。
传统的外语教育注重学生的听、说、读、写能力培养，但却忽视了实际运用能力的培养。
外国语言文学类专业的实践教学环节应该尽可能丰富，包括外语口译、翻译、写作、演讲等实际操作性强的课程。
通过实践教学，可以提高学生的实际运用能力，为将来就业提供实际经验和技巧。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该注重专业知识和素养的培养。
传统教学模式中，对外语言文学类专业的传授往往只注重专业知识的灌输，忽视了自身素养的培养。
而实际上，外语人才除了要具备专业知识外，还需要具备扎实的文化功底、跨文化交际能力等素养。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该增加相关的课程，如国际文化交流、跨文化沟通等，培养学生的专业素养。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要注重学生创新能力的培养。
传统外语教育模式中，学生大部分时间都是在课本上的学习和模仿中度过，缺乏对语言的自主探索和创新。
为了适应社会的发展需求，学生的创新能力是非常重要的。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该鼓励学生参与科研项目、参加国际学术交流等，培养学生的创新意识和实践能力。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要加强实习实训环节。
学生在校期间，进行一定时间的实习实训是非常重要的。
通过实习实训，可以让学生更好地了解实际工作环境，提高实际操作能力，并且为就业提供实际经验。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该积极与企业、机构进行合作，为学生提供实习实训的机会。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要创新人才培养模式。
加强实践教学、注重专业知识和素养的培养、注重学生创新能力的培养以及加强实习实训环节，是培养优秀外语人才的必要措施。
只有通过创新人才培养模式，才能培养出适应社会需求的外语人才。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略高校俄语人才培养是建设特色鲜明、高水平的俄语教育的重要组成部分。
俄语专业学生既需要扎实的语言功底，也需要广博的知识面和文化素质，同时还需具备勇于创新、应对变化的能力。
因此，高校俄语教育不仅要注重课程设置和教学方法的改革创新，更要注重学生的综合素质培养。
一、课程设置的改革俄语教育课程一般包括俄语语言及文学、俄语文化、俄罗斯经济、政治与社会发展等。
针对学生的专业需求与未来发展，应该加强课程设置的科学性、实效性和人性化。
1.增设实践课程俄语教育中，包括听、说、读、写、译等方面的基础课程和一定的文化课程。
但是实践课程比较单一，要改变这一状况，可以设置一些俄罗斯文化体验、社交礼仪和商务活动等实践课程，培养学生的综合能力和实际应用能力。
2.优化跨学科课程高校俄语专业的学生，除了接受文学、语言、文化、经济等方面的教育之外，还需学习法律、国际商务、教育学等相关跨学科课程，以更好地适应未来职场的复杂变化。
二、教学方法的改革教师在课堂中的引导和教学方法十分重要。
教学方法的改革需要注重教师的培训和创新，更需从学生实际需求出发。
1.激发学生学习兴趣教师需要利用丰富的教学资源，通过课堂活动、应用实验、选题讨论等方式，激发学生对俄语教育的兴趣，提高学生对外语学习的热情，营造良好的学习氛围。
2.灵活运用技术手段高校教育也需要与时俱进。
教师需灵活运用网络、多媒体教具、在线资源和软件等技术手段，丰富俄语教育的教学手段，提高学生的学习效率和兴趣。
三、培养学生的综合素质高校俄语专业的学生需要具备一定的综合素质，才能更好地实现自身职业规划与发展。
1.注重创新创业精神培养俄语专业的学生，需要具备较高的创新创业能力和创新精神，能够积极拥抱变革，主动抓住机遇，全面提升自己的竞争力，从而更好地实现个人的职业发展规划。
2.鼓励社会实践高校教育，特别是俄语教育，需要注重学生的社会实践机会。
俄语专业的学生可以利用课余时间去海外交流学习，也可以参加国内外的义工、社区服务或文化交流等活动，丰富自己的实践经验和创新能力。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式
148教 苑应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式葛 婉随着全球经济的高速发展，社会对语言类人才的需求不断增加，对外国语言文学类人才提出了更高的要求。
作为我国培养外国语言文学类人才的基地，新时代，应用型本科院校自身肩负重要的使命。
目前，传统培养模式的各种弊端已经逐渐显现，高校需要在创新培养模式上投入更大的力量。
本文探讨了应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式，以期促进我国高校教学事业的发展。
一、概述当前，越来越多的高校采用按类招生的模式。
随着“一带一路”倡议的提出和深入人心，知识面广、语言水平高的创新型人才的需要量不断增加。
在对语言进一步学习之前，各种外语专业人才需要进行公共基础课和专业基础课的学习，然后根据兴趣，选择适合自己的发展方向，避免成为单一型外语人才。
其不仅具有较强的语言交流能力，也具有较强的专业能力，能够大胆提出想法、大胆进行创新，进一步创造就业机会。
随着经济全球化的深入发展，语言类创新人才的需要量不断增加。
传统的单一型语言人才在实践工作中的弊端不断显现。
各种外国语言文学类创新人才在经济发展中的地位不断凸显，高校急需打破传统的语言类教学模式，不断创新，多给学生灌输一些国外当前的发展动态和相关技术知识，还应该让学生多掌握一些我国的传统文化知识，吸引更多的外国人参与我国的经济建设。
在实际工作中，我国各种外国语言类创新人才还承担着将我国文化产业推广出去的作用。
二、外国语言文学类创新人才培养过程中面临的问题随着语言类人才需要的不断增加，我国在外国语言类人才培养中的投入不断增加，但实际教学效果并不非常理想。
很多外语专业的招生人数不断增加，但培养出的人才往往创新型不够，综合能力较差，难以满足时代发展对语言类人才的实际需要。
学生走向工作岗位后，实践能力较差，其问题主要集中在课程设置、教师观念、人才培养模式、学生意识等方面。
传统的培养模式已经无法满足时代发展的要求。
应用型本科院校需要进一步明确自身教学培养的定位，不断创新教学培养模式，为外国语言文学创新人才提供有效的平台。
高校俄语人才培养模式的思考与策略
高校俄语人才培养模式的思考与策略随着中国与俄罗斯在经济、政治、文化等方面的交流不断发展，俄语在中国的地位越来越重要，对于推动两国关系的发展发挥着重要作用。
然而，随着高校俄语人才培养模式的改革与转型，高校的俄语人才培养模式也面临一些问题。
针对高校俄语人才培养模式中存在的问题，我们需要进行深入的思考与策略的提出。
首先，高校俄语人才培养中需要加强俄语教学的实用性，使学生能够直接应用所学的知识。
这需要符合社会需求的培养方案，促进学生学以致用。
其次，在俄语教学中需要注重灵活性，形式多样。
不能单纯地依靠课堂教学，更应注重以实践为中心，借助多种形式的教学手段，如组织学生参加实践课程、实地教学、游学等课外活动，去拓展学生的学习和实践渠道，从而使学生更好地掌握俄语语言和文化。
第三，在俄语教学方面还需注重俄语教师的培养，为学生提供专业化的教学资源。
俄语教师的专业素养与教学水平对课堂教学的质量至关重要，需要学校加强对俄语教师的职业素养和专业技能的培养，同时还需增加教师的实践机会、专业交流和学术研究机会，这有助于促进教师专业化水平的提升。
第四，在高校俄语人才培养中，还需要加强教育资源的整合和协调，实现全校平台建设。
在线上与线下方面的平台建设相结合，将合理的教育资源整合并相互交叉，使教育资源流动起来，为学生提供更为完备的学习资源，这是加强俄语人才培养的必要手段。
第五，高校应注重俄语课程的定位，使其真正适合学生的学习需求。
要注重课程内容的设置，结合俄语语言和文化的实际，将其与当前需求紧密结合。
同时，俄语课程还需要具备创新性和先进性，符合国际化的教学标准。
最后，为了提高俄语人才的综合素质，高校还需要加强学科交叉融合，将俄语语言和文化与其他学科结合，打破学科壁垒，培养具有较强的综合素养和创新能力的俄语人才。
综合以上，高校在俄语人才的培养中需要注重实用性、灵活性、教师的培养、教育资源的整合与协调、课程的定位、学科交叉融合等方面的建设，使其与社会实际需求相符，更好地为俄语人才的培养与发展作出贡献。
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应用型本科院校创新型俄语人才培养模式分析作者：马晓华来源：《职业技术教育》2014年第11期摘要中俄经济快速发展对双边交流中所需人才提出新标准，要求应用型本科院校创新人才培养模式，着力培养掌握一定专业知识并能流利使用外语交流的国际化复语型人才。
在具体操作过程中，可将学习俄语的理工专业学生全部划入培养范围，在师资配备上首选各校教授俄语的教师，必选国际贸易及国际法等国际知识教师，同时对教学制度、课程结构和课程内容及教学方法、教学组织形式作出改革与创新。
关键词应用型院校；俄语人才；国际化复语型；人才培养模式中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）11-0016-03收稿日期：2014-03-14作者简介：马晓华（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大学外国语学院教授。
基金项目：吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目《依托东北亚经济发展构建对俄人才培养的新模式》（〔2012〕第162号），主持人：马晓华。
近年来，中俄关系保持良好交往，双方互办语言年和旅游年，东北亚经济快速发展，中俄双边贸易交往日趋频繁，这些举措为吉林省高校对俄人才培养提供了良好空间，同时也为对俄人才培养模式提出新的要求。
本文以吉林省应用型院校非外语专业大学生为研究对象，探讨适应吉林省对俄经济发展形势的创新型人才培养模式。
一、创新型俄语人才培养的基本依据人才培养模式是造就人才的组织结构样式和特殊的运行方式，是学校在一定培养目标基础上，为实现目标并且围绕目标组织起来的比较稳定的教育教学活动的结构样式[1]。
应该说，人才培养没有统一的模式，不同的大学、不同的专业，其人才培养模式随着吉林省经济在各领域对外交流不断扩大，社会对俄语人才的需求日益增加，但部分应用型院校俄语教学指导思想、目标定位、课程体系设计、人才培养模式等缺乏特色，甚至是以语言、文学相结合的教学形式为主，难以满足社会需求。
从每年全国大学俄语教学研讨会获取的数据和与兄弟院校沟通、座谈、调研所获得的信息表明，吉林省应用型院校俄语教学面临一定困境。
相对于其他语种，俄语教师地位不被重视并且缺乏进修机会，职称基本为副教授和讲师，俄语教师事业发展前途不乐观，教师队伍人数日趋减小，应用型院校俄语生每年基本十名左右，生源水平不高。
在东北亚经济快速发展条件下，发挥应用型院校的办学优势，培养有特色、就业力强的俄语人才是现实所需。
面对人才市场竞争日益激烈的环境，应用型院校要冷静思考，积极推动对俄人才培养模式的建构，培养创新型人才。
创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、复合型人才等是相互联系的。
创新型人才是在全面发展的基础上具有创新能力的人才。
当前，国际化复语型人才培养已成为一种发展趋势，国际化复语型人才应该是创新型对俄人才培养模式的最终培养目标。
二、创新型对俄人才培养模式的探索（一）确立人才培养目标，加强师资、学生队伍建设创新型对俄人才培养模式可以从两方面来理解：一是国际化涉及人才培养内容的跨学科性，对掌握一门非语言类理工专业知识的学生进行国际化培养；二是复语型指所培养人才除母语外能比较熟练地掌握两种以上的外语，具有跨文化外语交流的能力，其具体理解就是要求具有理工专业基础，掌握两门（俄语、英语）外语的涉外人才。
国际化复语型人才培养目标的优势和创新之处是专业知识扎实，国际知识丰富，语言沟通顺畅，跨文化工作能力较强，能够适应全球化背景下对外人才的需求[2]。
高素质的师资队伍是培养创新型人才的关键。
在现有的条件下，各校教授俄语的教师是首选，国际贸易及国际法等国际知识教师必选，后备的中青年骨干教师，外聘的客座教授、专家、学者也是选拔对象，他们将会在学生学习的不同阶段发挥不同作用。
教师的选配还必须考虑教师的责任心和创新意识，这些要素将影响教学及研究效果。
学习俄语的理工专业学生全部划入教学范围，学习英语有兴趣或者有机会去俄罗斯深造的理工专业学生部分划入。
各专业学生选拔出后分成两个班级，有俄语基础的学生和无俄语基础的学生，对其进行英语（俄语）基础教学。
选拔出来的学生分成从大一开始培训和其他阶段开始培训两种形式。
选拔出来的学生人数不易过多，每次最多2个班，每个班以15人左右为上限（国际交流学院特招班级不限，大概为每班30人左右）。
（二）创新教学制度对俄国际化复语型人才培养的教学管理及培养方案应是稳定的有序制度，不能因为某个课题研究而随意改变，课题研究是为了促进教学改革和帮助学校改进教学计划，在不影响正常教学秩序下课题组小范围的科研实践活动得到学校鼓励，并给予特殊培养人才的政策支持和环境保障。
（三）规划教学环节，合理设置课程适应吉林经济发展，构建对俄国际化复语型人才培养模式，必须树立科学教学质量观。
根据对俄国际化复语型人才培养目标及不同教学阶段特色，设置与学生专业相关联的外语专业技能课程及选修课，原则上贴近本校的主要专业和特色专业并为之服务。
所学专业课程设置需要和学生所在系部达成一致意见，培养出来的学生其所学专业为第一位。
列入国际化复语型人才培养计划中的各专业学生其专业成绩要达到一定要求（一般要求专业平均分80分为标准），专业课程按照所在系部的培养方案和教学计划进行，对相关国际课程的学习利用周末时间进行统一授课，这样不耽误其正常学习，这部分课程是教学计划外课程，要根据市场需求制定，及时调整课程内容。
俄语课程设置。
第一步，俄语基础知识的学习，主要任务是对学生进行俄语基础知识的传授，养成良好的学习习惯，为日后语言应用能力的培养奠定良好基础。
研究中发现，第一步的学习时间半年基本足够，教师课上精讲与学生课后自主学习相结合，利用网络随时辅导，效果明显。
第二步，专业方向培养，学校除了继续对学生进行俄语基础知识及能力培养外，还要进行外贸俄语、专业俄语方面理论知识及能力的培养。
这需要在重视理论知识传授的基础上，通过讲座、实训等方式，增加学生实际应用语言能力锻炼的机会，达到巩固理论知识又提升实践技能的目的。
英语课程的设置。
成熟的英语教学给予俄语生英语学习充分支持，无论是上课时间、使用教材还是选派教师方面，都是研究中最易环节。
实践教学体系。
制定实践教学方案，加强实习基地建设。
采用课堂加校外实训相结合的教学模式，即将学生在校的时间分为两部分，学生在校的时间主要为在课堂上接受理论知识，夯实理论基础；参加校外或外贸单位的工作实践、业务实训，在此基础上完成整个学习计划。
模拟实践环节，加强网络教学资源建设。
利用毗邻俄罗斯的优势，利用网络，与相关企事业单位联系，建立商务模拟实验室，实验室由各校外国语学院语音室为依托，部分教师参与小课件的编写在一定程度上提升学生的商贸俄语实际应用能力水平。
专业外语课程的设置。
在学好俄语（英语）的基础上，如何设置好专业外语课程存在很多困难，原因在于懂俄语的专业教师少，公外俄语教师又不懂专业知识。
研究中发现，整合全部资源，两类教师共同上好一堂课的模式暂时有效。
（四）改进教学方法和学习策略国际化复语型人才的培养是一项系统工程，其成败不仅取决于学习者自身的策略行为，在很大程度上依赖于教学环境和教学方法。
在课题研究过程中，根据教学方法的形态分类，结合学生实际情况和国际化复语型人才培养模式要求突出几个教学方法，并在教学方法中融入合适的教学手段，即，以语言传递为主的教学法中突出讲授法和讨论法；直观演示的教学法中突出参观法；实际训练的教学法中突出学习法和实验法，加之教师有效的教学手段和鲜明的个性教学，使得教学效果突出。
第二语言习得模式调查显示，学习观念、情感因素和课堂教学模式是制约学习策略选择和使用的主要因素。
提高外语学习效果，需要加强学习策略的运用，学习过程中涉及多种学习策略的运用，最大限度地提高教学质量是课题研究过程中始终遵循的理念和把握的准则，单纯的教学方法很难融合在课堂和实训中，因此，需要根据不同的教学内容综合运用教学方法[3]。
三、结语培养创新型人才是社会经济发展和综合国力竞争的需要，吉林省应用型院校应该培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的立体人才。
要实现应用型院校俄语人才培养模式的突破，就一定要有自己的特色，将专业特色与俄语学科相结合，既有利于大学的特色学科跟上国际潮流，又有利于培养学生成为本专业的外语人才。
参考文献：[1]马廷起，史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011（5）：104-107.[2]王雪梅，徐璐.国际化复语型人才的内涵与培养模式探索[J].外语与外语教学，2011（1）：9-12.[3]郑淑红.地方本科院校复合应用型人才培养模式的研究[J].长春理工大学学报，2009（5）：785-787.Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin ProvinceMA Xiao-hua（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）Abstract Rapid economic development in China and Russia propose new standards for personnel required bilateral exchanges， innovative training model become the development requirements of the times， talent training model is to create the organizational structure of the style and special runs. Jilin applied to colleges for the study point for cultivating innovative talents Russia target tissue relatively stable educational activities for analysis and practical applications.Key words application-oriented institutions； Russian talents； type of complex international language； talent cultivation mode。