《腹有诗词“文”自华》教学反思

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《腹有诗书气自华，最是书香能致远——古诗词曲复习课》

腹有诗书气自华，最是书香能致远——古诗词曲复习课从平日的教学看，死记硬背诗词曲是件劳而无功的事情。

因为它们篇幅短小，死记硬背，学生是很快能背诵，但又很快就忘记了。

从考试角度说，即便是背熟了，默写时也因为不理解诗句含义，常常出现许多错别字，或对情景默写题张冠李戴。

从审美教育功能看，诗词是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。

它对学生人格的塑造、情感的陶冶、语文能力的培养、文化素养的形成等诸多方面，起着不可估量的潜移默化的作用。

因此，诗词曲的复习，教师除了要激发学生背诵的兴趣外，还要教会学生怎样巩固背诵成果。

1、诗词接龙荟萃经典：在第一课时将诗词曲按内容分类，并进行朗读背诵的基础上，这节课采用诗词曲接龙的形式，通过经典诗词曲大比拼，既是检查第一节课的成果，也是学生展示自己背诵成果的机会。

以比赛的形式，提高了学生参与的积极性。

2、一咏三叹读诗词：教师先放录音，让学生聆听仿古的吟唱；接着教师吟读，目的让学生能放开吟唱，从而培养学生的朗读兴趣；然后各小组内学生轮流读；最后推出本组优胜者，进行吟咏式朗读展示。

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”可见，诵读对学习诗词非常重要。

一咏三叹，读出了经典诗词的韵味与情感。

3、一展歌喉唱诗词：先播放邓丽君演唱的《在水一方》，多媒体显示歌词与《蒹葭》这首诗，让学生对比。

因为这是琼瑶根据《蒹葭》改编的。

听完邓丽君的歌曲之后，要求学生不改变原词句，将自己喜欢的一首诗词曲，用自己熟悉的或喜欢的歌的曲调唱出来。

（这一环节课前已经布置学生准备，所以能顺利进行。

）还记得高中时的教我历史的王老师，他教我们用顺口溜的形式记住一些历史事件、年代，甚至皇帝年号，如：“公元前，你洗洗手（119年），再随张骞往西走”。

这样，公元前119年，张骞第二次出使西域这一历史事件就记住了，而且20年不忘。

借鉴了王老师的做法，让学生唱出来，不仅仅加深记忆，还加深理解。

4、才华横溢演诗词：这一环节课前已经布置学生以小组为单位，进行准备，所以课堂上主要是展示。

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华摘要：古诗词教学可从以下四个方面着手：一、了解背景，加深理解；二、融情于读，用心品味；三、抓住诗眼，鉴赏古诗；四、拓展阅读，培养诗趣。

较好地运用这四步，可以大大提高古诗词教学的效果。

关键词：古诗词；意境；鉴赏中国古诗词以其卓越的文学成就、强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为文学长廊中一道亮丽的风景线。

它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感；它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。

作为执行新课程理念的教师，就是要引领学生在语文课堂中轻松、愉快地享受古诗词的魅力。

下面，我就自己几年来的教学实践谈谈个人的做法：一、了解背景，加深理解了解作品的时代背景，有助于学生走近作者的内心世界，与作者谈心。

学生只有了解时代背景，了解诗的作者及生活的年代，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。

例如：李白的《行路难（其一）》，作者面对着“金樽清酒”和“玉盘珍羞”为何“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”呢？这就要从本诗的写作背景入手。

这首诗是李白在天宝三年（744）离开长安时所作。

作者少有大志，想辅佐帝王，成就一番伟业，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。

他的理想无从实现，内心充满了强烈苦闷和抑郁不平。

此时，我们对“停杯”“投箸”“拔剑”“四顾”这四个连续的动作所体现的作者内心的极度矛盾和抑郁苦闷就不难理解了。

至于“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句诗不是写实，作者受昭入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，由于他蔑视封建礼法和朝廷权贵，不肯“摧眉折腰”去俯就黑暗势力，因而遭到朝廷的冷遇和打击，残酷的社会现实使他愤世嫉俗，渺茫的前途让作者无比痛苦。

二、融情于读，用心品味俗话说：“书读百遍，其意自见。

”可见诵读是学习古诗词必不可少的一个环节。

教师在课堂教学中，要让学生多读，通过诵读去感受作者的情感，通过诵读去品味诗词的韵味。

学生要在教师的指导下进行诵读，可自由读，可全班齐读，亦可由个别学生配乐朗读，通过多次诵读，学生不断品味，慢慢感受，作者的情感就不难体会了。

腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学

腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学浙江省义乌市青口小学黄苗青中国是一个诗歌的国度，几千年的诗歌文化滋养着华夏儿女的性情、陶冶着华夏儿女的灵魂、铸造着华夏民族的精神，所以古诗文的学习就显得尤为重要。

学习古诗文能提高受教育者的文化素养，实现“温柔敦厚而不愚”。

基于核心素养下的小学语文古诗文教学，应重视以读为本，读中感悟，让学生深切体会古诗的美；也应重视感受古诗文情怀，想象意境，接受熏陶，积累古诗文语言。

一、吟诵想象，领悟意境 “美”吟诵，是古诗词教学的重点之一。

古诗文教学应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意读出诗歌的韵律、节奏和情感，与此同时，让学生发挥想象，领悟古诗的意境美。

例如在教学人教版五下《牧童》时，我进行了这样的教学设计：1.自由读《牧童》。

注意“蓑”的读音以及写法。

2.指名读古诗，注意读出诗的节奏。

全诗节奏划分：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。

3.按照平仄规律读古诗。

平仄规律的读法由于训练了几个学期，在实际操作时学生显得得心应手。

读古诗每次到这个环节，孩子们便会表现得很兴奋，看得出他们很喜欢用这种方式读古诗。

在初读的环节中，通过多种形式的读古诗，让学生读通诗歌，读出节奏与韵味。

4.再次以自己喜欢的方式读全诗，边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？通过再现诗歌画面，有助于学生理解诗歌意思，充实诗歌内涵，让学生易学、乐学。

在学习生活中，教师也可以让校园变成展示的舞台。

我们可以在班级中举办定期的诵读活动，给每个孩子展示自我的机会。

每次活动可以设定一个主题，如“诵诗”、“演诗”、“唱诗”等。

孩子们在排练、表演的过程中学习如何进行合作性学习。

活动结束后，可以评选出背诵古诗词数量最多的同学，并给予表彰奖励，最大限度地鼓励学生，让其有种成就感。

二、走进古诗，让学生入情入境1.读懂词意如：我在教学《长相思》时，上课开始，我先用富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁，自然地引发学生探寻纳兰性德《长相思》中的乡愁。

腹有诗书气自华

结合发言的训练，学生通过发表对于古诗文诵读的意见和看法交流，认识到祖国悠久的历史，博大精深的传统文化的强大生命力和独特魅力，进一步培育民族精神，弘扬中华民族优秀的传统文化。

增强学生学习和创作古诗文的兴趣，通过相互交流和活动展示，进一步加强学生的口语交际能力和合作精神。

活动形式建议（一）活动导入形式。

1．游戏导入：以诗词接龙的形式，由老师向每组第一位同学布置接龙的内容，然后传给第二位同学。

以完成时间最少的一组为优胜。

（诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。

）2．比赛导入：由每组选派一名同学讲述一个有关诗人创作过程中的故事，比赛谁讲得最精彩。

（二）活动形式。

1．诵读诗词，诵读、品读、仿写、创作相结合，每一小组根据学生特长和喜好分创作组和吟诵组进行活动，并推荐优秀者参与班级的比赛，各组将好的作品写上推介词。

2．班级分两个类别进行比赛，创作组“清淡传香远”；吟诵组“诗意的航行”。

（三）活动延伸形式。

1．成果展示，在教室的一角举办一个古诗词专栏以及学生个人作品汇编。

2．建立班级诗书角，提供大量古诗词读物，供同学借阅。

3．开展“读经典，创精品”的读书活动，倡导每月读一本古诗词书籍，背一首古诗，并写出心得，进行读诗交流活动。

活动过程建议（一）活动准备1．教师向学生开出古诗词及相关的推荐书目，学生从中挑选阅读。

2．收集相关的诗文资料、典故相关资料，进行PPT、Flash的制作，为诵读经典诗文作好交流准备。

3．教师就古诗词读写做一定的介绍和指导。

4．将全班分成适当的几个小组，选定一名组长，每个小组又分成两个组，即创作组“清淡传香远”和吟诵组“诗意的航行”。

组长负责分配好任务，将组员的学习情况向老师报告，并将组员的稿件收集起来，请老师指导。

（二）难点处理建议1．让每一位同学都参与到活动中来，喜欢读古诗词，如何有感情地诵读诗歌，是此次活动的几大难点之一。

可能有部分学生能读，但要达到诵读表演的水平，需要调动学生的兴趣。

教师要针对学生诵读表演的情况进行集中和个别指导。

腹有古诗气自华——浅谈语文课堂中的古诗词教学

它具有美的中意境。古诗词往往十分注重炼生进行爱国主义教育、美教育，音乐美的文学样式，审和谐的节奏。正因为如此，字，往一词一句，生动地描摹往就激励学生继承和弘扬优秀传统文旋律、化都有着重要的意义。怎样才能朗读是正确理解诗的必要前奏，ｍ事物的特征，生动的意境深刻
例如《辞海》中就列举有：
浊明外景，明内景。—— 《清苟子・解蔽》
四时和谓之景风。—— 《尔雅》南方景风。— —《广雅》
朱光驰北陆，浮景忽西沈。— — 《文选・张载・七
教学一首诗，先让学生朗导学生精心品析、鉴赏关键性词可
让动不而改变一成不变的以教师讲解为主读全诗，学生大声地、情地语，仅是学好古诗词的前提，的教学方法。在教学中应注意做陶醉于朗读之中，他们获得诗且对培养学生领悟全诗及运用语使
其次，复朗读吟诵，导才能激发想象，反引唤起内心的体验，
祖国文学宝库中最璀璨的明珠，学生情感介入。由于诗人的特殊使诗中的意象可见、、可闻可触，浮
凝练含蓄，丽生动，绚感情丰富，经历和气质等原因，时某种景现于眼前，而被诗的韵律、有从节奏节奏鲜明，一直是我国语文教学物会使他们产生特殊的感受，而及氛围深深感染，达成情感与生的重要内容。随着课程改革的不常常出现于他们的作品之中；有活的体验。可以说，朗读诗歌不仅断深入，诗歌在语文教材中所占时某种情绪也会萦绕于诗人心激发了学生学古诗的兴趣，而且而成为诗人们创作为学生理解、体味诗歌的意境打的比例逐渐增加。古典诗词教学中挥之不去，情。诗下了坚实的基础。是对学生进行知识传授、思想教中永远难解的 “ 感锁链 ” “ 育和情感陶冶的良好途径，对学是强烈的情感之录音 ” ，是富有第三，住关键词句，抓体验诗

“腹有诗书气自华”用书香致敬伟大山河与文化

“腹有诗书气自华”用书香致敬伟大山河与文化发布时间：2023-03-28T00:37:24.256Z 来源：《中国教工》2023年1期作者：梁彩芬[导读] 传承优秀传统文化是小学语文课堂重要育人使命，在解读文化的过程中应着力于培养学生的文化意识、文化底蕴、文化理解、文化自信。

梁彩芬江门市蓬江区紫茶群福学校摘要：传承优秀传统文化是小学语文课堂重要育人使命，在解读文化的过程中应着力于培养学生的文化意识、文化底蕴、文化理解、文化自信。

文章结合以往小学语文课堂教学实践经验，提出了小学生应有“腹有诗书气自华”的精神面貌论点，同时提出开展有“家国观”的使命教育，打造有“书卷气”的课堂氛围，组织有“诗词韵”的文化活动，拓展有“正家风”的实践课题等语文课堂优化建议。

关键词：“腹有诗书气自华”；书香课堂；致敬祖国；文化自信喜迎二十大，作为教育工作者，我们应当培养出怎样的学生，是一个值得深思的课题。

在新媒体和社交媒体大行其道的当下，小学生过早地接触到网络文化，其中也夹杂着非主流价值观，严重影响了学生的价值判断和正向思考[1]。

小学语文具有文化育人的艰巨任务，培养学生文化气质与自信更是重要育人目标。

为此，以小学语文课堂文化活动为研究方向，提出用书香致敬伟大山河与文化的教育设想，旨在培育“腹有诗书气自华”的新时代接班人，优化学生竞争力。

一、小学生“腹有诗书气自华”的精气神（一）外在表现“光彩夺人”读书求知可以培养学生高尚品格和高雅气质，外在表现“光彩夺人”。

饱读诗书，学有所成之后，学生的气质与才华自然横溢，显得高雅睿智、精神饱满、正气凛然。

学生从诗书中感悟人生哲理，?言行举止不再轻浮，待人接物谦和温驯、彬彬有礼[2]。

故而由内向外散发着幽幽书卷气，表于外的精神气色如成人一般，即便是衣衫朴素也掩盖不了学生的青云之志。

“双减”政策落地之前小学生被作业压得颓废不堪，“减负”之后童心未泯玩心太重的学生不在少数。

培养学生高尚品格，让诗书来妆点学生的外在形象，才能让学生精神饱满，习得一身正气。

腹有诗书文自华

腹有诗书文自华进入七年级下学期，学生已基本适应了初中生活的节奏，对初中语文的学习有了较全面的认识，作文初具个性化模式。

鉴于学生初中阶段对诗歌的学习只局限于背诵课文及理解性默写，不能有效地与写作挂钩，文章平淡无味如同嚼蜡的情形，我带领大家进行了一次亲近古诗文的尝试，意在通过朗读古诗陶冶性情，诗化作文的语言。

第一阶段亲近古诗文一、选材本次活动设定李白、杜甫、苏轼、辛弃疾四位初中阶段出现频率较高的诗人为探究对象。

教师根据学生的兴趣、诗词作品的影响力和风格，兼顾教材涉及的重点，推荐必读诗词7 8篇。

诗人与代表诗作分别是：李白《蜀道难》《将进酒》《金陵酒肆离别》《月下独酌》《梦游天姥吟留别》《行路难》（金樽清酒斗十千）《宣州谢眺楼饯别校书叔云》杜甫《蜀相》《登高》《月夜》《茅屋为秋风所破歌》《旅夜书怀》《垂老别》《望岳》（两首）苏轼《水调歌头》（明月几时有）《念奴娇赤壁怀古》《江城子密州出猎》《蝶恋花》（花褪残红青杏小）《水龙吟》（似花还似非花）《定风波》（莫听穿林打叶声）《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）辛弃疾《青玉案元夕》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子登京口北固亭有怀》《永遇乐京口北固亭怀古》《摸鱼儿》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造口壁》）二、小组及任务分配（以上共1课时）将全班划定为四个大组，组长与组员商量选定一名诗人，各组在给定诗词基础上还可以根据喜好补充其他作品。

组长将小组细化为人物生平组、诗歌录入组、诗作内涵组、字音考证组、朗读推敲组。

三、资料搜集（3课时）全组总动员，利用课堂同步展开对应的准备工作：诗人生平搜集既定诗人诗作的相关资料，包括诗人的人生经历际遇，诗歌创作背景及风格。

诗歌录入组员将本组负责诗作整理成word文档并打印。

诗作内涵根据诗人生平和写作背景挖掘每首诗歌表达的思想感情。

字音考证朗读负责人带领成员借助字典、诗集等工具书或网络，查找七首诗词的生僻字读音，扫除朗读障碍。

朗读推敲揣摩每首诗朗读时的重音停顿及感情。

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华——“传承中华优秀传统文化”主题班会活动方案（李场镇金家小学校贺孝雷）一、活动目的1.通过活动，使学生对中华古诗词有更多的了解。

2.培养学生主动了解和学习中华古诗词的兴趣。

3.通过活动，使学生感受和认同中华优秀传统文化，树立文化自信，激发民族自豪感。

二、活动准备教案、课件。

三、活动过程（一）谈话导入师：同学们，你知道吗？我们中华民族传承几千年，创造了无数优秀的文化。

今天，我们就一起来了解其中的璀璨明珠——中华古诗词。

（二）诗可以诵活动：我会朗诵古诗词师：同学们在之前的学习中，已经积累了一些古诗词了，哪位同学愿意来为大家朗诵一首你喜欢的古诗呢？（请生为大家朗诵学过的古诗词。

）（三）诗可以唱师：我们的古诗词除了读起来朗朗上口，合辙押韵之外，若是能配上音乐唱出来，那也是很美的。

下面，我们就一起来欣赏一首配乐演唱的古诗。

1.活动一：音乐欣赏《游子吟》2.活动二：边听边唱《春晓》（四）诗可以画师：我们的古诗词不但与音乐非常亲近，而且同绘画也有着密不可分的联系。

下面，就让我们来欣赏几幅小朋友根据古诗所作的画吧。

1.活动一：欣赏诗配画作品2.活动二：赏画猜诗出示图片，请生选择对应的诗句。

（五）诗可以玩师：同学们，你知道吗？我们这些优秀的古诗词，若是玩起来，那也是非常有趣的。

接下来，我们就一起来看看，诗词可以怎么玩儿。

1.活动一：了解“曲水流觞”（1）由民间习俗演变为文人墨客交友会诗的游戏。

（2）本地文化：流杯池。

2.活动二：观看“飞花令”3.活动三：一起来找诗（六）活动小结1.教师寄语古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，是中华民族独有的、惊艳世界的精神财富！希望同学们在人生道路上，多学诗，多读诗，以诗为伴，以诗为友，让中华诗词在我们的嘴边，在我们的耳畔，在我们的心里，代代相传，生生不息！2.畅所欲言谈谈你在本次班会课上的收获或者感受。

《腹有诗词文自华》教学反思

《腹有诗词文自华》教学反思《腹有诗词文自华》教学反思我们白杨组在方睿老师的带领下在平时的教研活动中特别关注古诗词的教学，我们研讨认为学生学了三年的古诗词，不应该只是为了中考时的几个填空题，而应该使古诗词内化为学生自身的一种语文素养，并且可以在他的表达过程中体现出来，所以把古诗词引入作文，是我们一直想做的尝试，所以利用这次国培送课下乡活动，进行教研磨课，于是有了这节《腹有诗词“文”自华》。

这次送课下乡是需要准备一节初三的作文课，第一次备课及上课是我自己一个人完成的，课题也并非这个，而是《携古诗词进入中考作文》，从题目来看就非常应试。

教学目标设定为：1.了解古诗词可以用于考场作文的哪些地方；2.学习古诗词在考场作文中如何使；3.形成古诗词入文，运用课本素材的基本意识。

主要分为三个环节，1、古诗词在考场作文中可以用在哪些地方？2、古诗词在考场作文中如何使用？给了三种模式：（1）引用（2）引用+阐释（3）引用+阐释+意境3、古诗词在考场作文中如何用得自然、灵动、深情？（1）熟记课内、课外名篇、名句；（2）对熟记的名句有深刻的理解；（3）对诗人有了解有同情有感动。

这节应试的作文课被全盘否定，主要原因有以下几点：1、应试痕迹非常明显，是在教学生毫无感情地套作，不是有感而发，不符合写作的自然规律；2、以中考满分作文为例来讲，不是学生所熟悉的篇目，而且给出例子太多，从目前中考趋势来看这些作文有些过时，只注重辞藻的堆砌；3、切入点太大；4、教学目标大多。

针对以上问题，周老、方睿师傅、赵玲老师、杨晓炜老师、吴轶娜老师以及白杨组全体老师给出建议，重新设计这节作文课，首先找一个小的切入点，当时正值秋季，以写秋景为题，引入古诗词；然后，目标缩到最小，仅仅完成让学生有引入古诗词进作文的意识；第三，找课文中引用古诗词的例子，例如《春》。

另外，周老提出首先要让同学们感受到古诗词入文的典雅，从生活中的例子入手，比如让同学们感受一下《蒹葭》改写的流行歌曲《在水一方》。

《腹有诗书气自华》教学设计

《腹有诗书气自华》教学设计新乐市马头铺学区东阳学校郝瑞贤课题：《腹有诗书气自华》课型：主题班会活动展示课活动目标：1、通过本次活动，培养学生的审美情趣，提高文化品味，在情感方面受到熏陶，培养乐观活泼的人生态度，树立正确的价值观。

2、提倡学生多读书，引导学生进一步体会中华诗词的灿烂辉煌，感受文学作品的魅力，培养学生热爱中华传统文化的思想感情。

活动准备：1、课前印发新课标推荐的必背古诗词让学生去诵读，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；在课堂的鉴赏活动中，使学生们进一步感受文学的魅力，激发学生的阅读兴趣。

2、座位编排——小组式排列，让课堂显得轻松、随意。

活动过程活动一、听歌识曲目的：通过两组歌曲的对比，了解歌曲之所以称为经典的原因。

多媒体：播放四个音乐片段。

活动说明：听歌识曲，说一说这几首歌曲中哪些会成为经典，说出原因。

引出本课活动主题——腹有诗书气自华播放董卿主持中国诗词大会的视频片段感受什么样的人才是腹有诗书气自华。

活动二：飞花令在第二届中国诗词大会中飞花令是最引人注目的环节，视频播放武亦姝在诗词大会飞花令中的精彩表现。

设置本次活动飞花令主题字“花”同学们抢答含有花字的古诗句，如果重复或背错，要接受惩罚。

活动三、诗情画意绘古诗我国古代诗歌一向追求诗情画意，诗中有画，画中有诗。

（学生们分组展示本组的古诗配画，本组成员集体诵读该古诗。

多媒体播放背景音乐。

）活动四、说一说如何做一个腹有诗书气自华的人活动五、让阅读伴我们成长出示世界读书日的图片，播放中央财经频道关于浅阅读的报道。

由浅阅读引出大多数学生只关注娱乐新闻而对国家大事置若罔闻。

多媒体出示范冰冰、鹿晗的图片，接着出示林俊德的图片，通过对比，反思自己，在今后阅读中多关注为国家为人民作出巨大贡献的人们的新闻，这样的生命更有价值，更有意义的。

活动六、醉花听月唱古诗播放王菲的歌曲《明月几时有》，学生伴舞。

在动听的歌曲和优美的舞蹈中结束本课。

腹有诗书气自华最是书香能致远

腹有诗书气自华最是书香能致远作者：王柯玲来源：《新一代》2018年第21期摘要：从人一生的身心成长轨迹和心智发展规律特点来看，儿童时期是最善于重复吟诵和反复记忆的阶段，古诗词平仄韵律的特点非常适宜于小学生吟诵，尤其是团体的朗诵，与齐唱儿歌相差无几，对于他们来说古诗文诵读是一件愉快的事，通过诵读教学实现对孩子的人文涵养和语文素养潜移默化的引导和熏陶，对孩子的身心全面健康发展都是有益的。

小学语文教学中的古诗文诵读为小学生们提供了自由诵读的天地，让孩子们真正体会到“腹有诗书气自华”。

也是实现语文教育传承性、完整性的有效途径。

因此，我在指导学生古诗文诵读方面做了如下探索和研究：关键词：小学语文;古诗词吟诵;教学探究一、小学语文中的古诗词吟诵教学现状。

现阶段，在我国当前的教育教学依旧无法真正摆脱应试教育的魔咒，无论是哪一学科的终极教学目的都仍然是让学生们在考试中取得良好的成绩，因此，在教学过程中教师就会有针对性地将考试内容详细讲授给学生，不作为考试内容的就会一带而过，小学语文这一科目也不能免俗。

在小学语文古诗词的考试中，诗词吟诵的相关内容基本上不会涉及到，这也导致了老师对于古诗文的诵读重视程度不足，学生也会忽略这方面的知识。

二、小学语文古诗词吟诵教学的有效方式。

（一）借助多媒体技术，进行模仿教学小学生开始进行古诗词吟诵的练习，跟练习唱歌一样，并不能够自己进行高水平的吟诵，要从模仿开始。

在进行仿读教学时，教师先将古诗文的诵读规律简单介绍给学生，可以亲自示范古诗文中的“平声长读仄声短诵，依据字数控制腔调”等特点，然后带领学生们通过反复吟诵体会其中的奥妙。

但是，这种教学方式具有一定的难度，对于高年级的学生来说掌握起来都不是很容易，更别说是小学阶段的学生了，因此，诵读训练刚刚开始时，教师可以先利用多媒体课件、音频视频等为学生们播放一些诗词吟诵的语音片段，指导学生们反复进行模仿练习。

比如我在教授李清照的诗词《夏日绝句》时，全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。

短文两篇(教案、教学反思、课后习题答案)

13 短文两篇大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书。

在每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。

这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。

犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。

为什么要读书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。

1.理清两文的论证思路，把握其思想内容。

（重点）2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。

（重点）3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

（难点）谈读书一、文本导入有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。

有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书。

那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。

二、预习交流1生字注音怡．情（yí）统筹．（chóu）藻．饰（zǎo）狡黠．（xiá）咀嚼．．（jǔjué）诘．难（jié）蒸馏．（liú）滞．碍（zhì）睾．肾（gāo）死抠．（kōu）吹毛求疵．（cī）豁．然贯通（huò）2词语解释狡黠：狡诈。

诘难：诘问，为难。

文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。

现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。

有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

学究：迂腐的读书人。

3走近作者培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。

胸藏文墨怀若谷腹有诗书气自华——关于经典诵读融入初中语文教学的思考与实践分析

2018年第23期（总第299期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学一、前言近年来，我国社会主义精神文明建设工作取得了一定的进步，教育部门提出大力传承与发展传统文化，并倡导中小学生多读经典传统读物，以促进学生文化素养的全面发展。

经典诵读是传统文化的重要组成部分，它对于当代人了解与研究传统文化具有十分重要的意义。

二、经典诵读对初中语文教学的重要意义（一）阅读经典，滋养心理汉语是我们的母语，同时也是中国人从牙牙学语开始第一个接触的语言种类。

古诗词是古人抒发情感的一种方式，同时是中国特有的早教形式。

许多学龄前儿童在父母的陪伴下学习唐诗宋词，如《咏鹅》《赋得古原草送别》等等。

通过这种早期教育的方式，人们在孩童期间就对中国文化有了朦胧的理解。

古代文人墨客身上大都散发着一种儒雅的气质，古典文化赋予了苏东坡豪放，赋予了陶渊明悠然，也使得学生仿佛打开了新世界的大门，对于经典诗词的兴趣越来越浓厚，为学生的语文学习奠定了良好的基础。

（二）阅读经典，丰富知识初中生处于青春期这一人生重要阶段，他们对于事物的了解更为感性，带有浪漫主义色彩的文字更能够引起初中生的注意。

多阅读诵读国学经典，可以丰富学生的词汇量，使学生对人生与自然哲学等产生最初的认识。

初中生的记忆能力与理解能力都较强，且乐于联想，在没有教师的指导下，学生也能够借助工具书等快速地理解与诵读经典，这一点一滴的积累对于学生而言都是巨大的进步，对于学生的道德修养与气质养成都有很大的帮助。

（三）阅读经典，积累语言经过多年的发展与转变，我国语言体系越来越精简，现代汉语注重对信息的有效传递，因此具有言简意赅的特点，这也使得现代汉语缺少了古汉语的深意与韵味。

古代文人热爱藏书，在闲暇时光拿出藏书来欣赏，感悟作者的深意，体味其中的思想境界。

初中生由于思想与意识水平的局限，往往无法读懂作品的深意，但他们会通过诵读的方式来加深自己的记忆，这种学习方式使得学生对古典诗词的印象极为深刻，在成长的过程中也会对这些内容的含义进行反思。

腹有诗书气自华记苏静老师的诗教

腹有诗书气自华-记苏静老师的诗教苏静老师是我的语文老师，也擅长诗词鉴赏和创作。

在她的课堂上，不仅教会了我如何欣赏和写作诗词，更重要的是引导我发现美丽、感受美好和追求完美的心境。

在这篇文章中，我将分享一些苏静老师的诗教和我的收获。

感受形式美苏静老师的首要任务是让我们欣赏和体验诗歌的形式美。

她善于通过朗诵、分析和讲解等方式，让我们感受诗的节奏、韵律、押韵和格律。

例如，她会让我们读《登高》这首诗，让我们感受它的节奏和韵律：风急天高猿啸哀，\渚清沙白鸟飞回。

\无边落木萧萧下，\不尽长江滚滚来。

\在读诗过程中，我仿佛听到了风声、猿声、沙沙声和江水声，它们在我心里形成了一个美妙的音乐画面。

这样的体验让我深刻地感受到了诗歌的韵律和音乐性。

苏静老师还会让我们欣赏优秀的诗歌，鼓励我们品味其中的形式美。

例如她让我们欣赏杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。

\随风潜入夜，润物细无声。

\野径云俱黑，江船火独明。

\晓看红湿处，花重锦官城。

\在欣赏过程中，我被这首诗的形式美深深吸引。

杜甫巧妙地运用了六言诗的押韵和对仗，表现了春雨的时节和气息。

他通过描写雨水顺着风潜入夜的情景，表现了雨水的潜质和润物无声的作用。

他还通过对比野径的黑暗和江船的明亮，表现了雨后洗净了自然的美丽和灰暗的城市。

这些精彩的描写和运用，让我真正感受到诗歌的音乐之美、形象之美和思想之美。

表达情感美苏静老师还教会了我如何表达情感美。

她指导我们从自己的生活、情感和思想中获取素材，根据诗歌的主题和形式，灵活地表达自己的情感。

例如，老师会让我们写一首七言诗，主题是“雨后的感觉”：山雨过后，花儿更娇艳，踏着湿润的草地，清新的气息扑鼻而来，远处传来牧民的歌声，一切在雨后焕然一新。

这是我当时写的一首七言诗，表达了我在雨后的感觉和情感。

老师鼓励我们从自己的经历和感悟中获取素材，不拘泥于形式和格律，用自己的语言和情感表达内心的体验和感受。

这种自由和灵活的表达方式，让我感受到诗歌的情感之美和亲切感。

《腹有诗书气自华》主题班会

绘画
用画笔展现对诗词的诠释，创造独特的视觉艺术。
音乐
演奏古典乐曲，感受神韵与情感的交融。
Hale Waihona Puke 背诵名句1 传统诗词背诵经典诗词，咏出心中的华章，让语言的美妙流淌。
2 现代作品
品味当代文学精品，感受新时代诗歌的力量和创新。
学习一门文学艺术
选择一种喜欢的文学艺术形式，如小说、散文或戏剧，深入了解其中的魅力。
看看阅读大神们的阅读习惯
个人书单
探索大家最喜欢的书籍，了解他们的阅读习惯和倾向。
读书时间
了解大神们的阅读时间分配和创造阅读环境的方式方法。
读书笔记
发现大神们用于记录阅读心得和触动的特殊方法。
阅读的好处
智力成长
阅读开拓思维，提升大脑能力，加强逻辑与创造性思维。
情感寄托
阅读能带我们进入不同的情感世界，为心灵灌注力量与慰藉。
《腹有诗书气自华》主题班会
欢迎大家参加《腹有诗书气自华》主题班会！本次班会将带领大家深入探讨诗书文化的重要性和美妙之处。让我们一起享受诗意与智慧的盛宴！
什么是“腹有诗书气自华”
“腹有诗书气自华”，意指通过阅读和学习丰富的文学知识和艺术形式，内心迸发出自信与智慧的气息。
诗书三绝
书法
尝试书写经典诗句，感受汉字的韵律与美感。
文化交流
通过阅读不同文化的作品，增进了解、促进交流、推动文化融合。
大家分享自己喜欢的经典读物
每个人都分享一本自己心中珍藏的经典读物，与大家一起探讨喜爱之处。
文化展示：中国古典诗词特辑
展现中国古典诗词的精髓和艺术形式，通过朗诵或演绎展示独特魅力。

胸藏万汇凭吞吐,腹有诗书气自华

胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华听了王文霞老师一节语文课，感受颇多，这节课的主旨是如何学习语文，但是她跳出了强调本学科的重要性、分析应该怎样做、提要求、立规矩的老套路，而是通过例子让同学们感受，寓要求于体验之中，整节课让人感到如行云流水、既自然流畅又大气磅礴。

归结起来这节课最为鲜明的特点有二：其一是体验性，教育学上一个非常通俗的提法是“没有体验就没有教育”，文学评价上也常说“文以曲为美”，二者说的其实是一理，那就是要给人一个思考、回味的空间。

王老师深谙其道，整节课的设计可谓在体验上做足了文章。

她开篇不讲语文多么重要，高考会如何如何，而是以“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。

”的名句来唤起学生对语文学习的渴望。

在讲到语文基础知识需要积累时，她举了好多例子让学生体会如何积累，在积累中应注意什么？同学们通过学历—学力、娇气—骄气、沟通—勾通、山清水秀—山青水绿等意义的对比，明白了相关联想在区别同音词中的重要性；通过对灯红酒绿、指手画脚的多个意义辨析明白了多查字典，积累多义词的重要性；通过举案齐眉、青梅竹马、美仑美奂、鳞次栉比的用法，明白了注意词语的应用对象的重要性。

在谈到作文需要积累时，王老师详细谈了积累的途径：生活的积累：个人经历、所见所闻、善感多思……；思想的积累：政治上所说的联系的观点、发展的观点、辩证的观点以及科学的世界观、人生观……；知识的积累：阅读、精读、摘录、背诵……；文章结构的积累：总分、并列、递进、对比……。

讲解如此细致，原以为会到此为止，可是王老师又给了学生一次体验的机会，她读了法制报上的一篇文章《回家》，让学生感受文章好在哪里，指出自己感受最深之处？一学生说作者写出了真情实感，另一学生说作者观察细致，还有一学生从文如其人的角度，推测作者是一个重视情感的人，而绝不是一个满身铜臭的人，我们深信学生们此时袒露的都是真心话，在这种真心的交流中，他们明白了真情实感对作文的重要性，细致观察对作文的重要性，做一个懂感情、重感情的人对作文的重要性，在这种交流中，恐怕他们对“事事洞明皆学问，人情练达是文章”有了更深入的理解。

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华
——观“成长与你同行”有感
寒假假期间，学校统一要求观看“成长与你同行”经典诗词诵读大赛，通过观看比赛，收获很大。

人们常说“腹有诗书气自华”，观看诗词诵读比赛，我对这句话有了更深刻的认识。

从小，我也背诵过不少经典诗词，当时只是出于好奇，并没有把全身心的投入，去深刻理解与感悟。

爸爸总笑话我说，我背诵诗词是“小和尚念经，有口无心。

”对此我深感不忿，认为那是爸爸故意刁难我。

看了经典诗词诵读大赛，我才真正感受到爸爸说的话实在是太正确了，经典诗词的味道我真的没有领悟到。

那些参赛选手深厚的积累，饱含深情的诵读，灵敏的反应速度，沉着冷静的作答，都让我由衷的钦佩。

除了选手们的个人风采让我钦佩外，他们团结协作，互相鼓励、支持的集体精神更让我肃然起敬。

胜利者得到的是热烈的掌声，失败者得到的是热情的拥抱和鼓励。

整场比赛既比出了水平，更比出了风格。

我想这就是经典诗词润泽的结果吧，腹有诗书气自华，此言不虚！
我要以选手们为榜样，努力学习，争取早日成为一个有涵养，有素质的人。

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华腹有诗书气自华感悟精选（1）：腹有诗书气自华读书吧！朋友们，腹有诗书气自华，让我们做个有气质的青少年。

读书不仅仅让我们领悟到人生的真谛，而且能够让我们的修养得以彰显，饱读诗书能够使我们散发非凡的气质，生活中没有书籍就仿佛鸟儿没有翅膀。

读书也让我们领悟到人生的真谛。

人的一生总会遭受挫折，布满坎坷。

我们看到海伦凯勒虽双耳失聪，但她却不屈服命运，最终以优异的成绩毕业于哈佛大学；我们为司马迁遭受宫刑却忍辱负重，最终完成了历史巨着《史记》而感慨。

读书使我们不管是什么人，我们的人生总会有痛苦的乐曲，总会有骤然翻起的浪花，但人生的真谛在于勇于战胜挫折，化痛苦为力量。

读书使我们有了前进的动力。

当我们遭受挫折时，没有动力前进时不妨读一下，《钢铁是怎样炼成的》，体会主人公保尔那钢铁般的意志力，那样我们就会有动力去战胜挫折；当我们感觉未来很迷茫，却不明白怎样做时，不妨翻一下朱自清的《匆匆》，去感受时间的流逝，生命的短暂，那样我们就会去规划未来，去奋斗，不让我们的生命枉走一趟。

读名人的写的作品我们不禁有了前进的动力，而且能够让我们学会如何应对挫折，把握人生。

＂读书破万卷，下笔如有神＂，只要我们心中有足够的＂墨水＂，那么我们就会写出一篇好的文章，一篇好的文章是靠我们读了好的文章，赏析其中的优美之处，分析其中的艺术特色，如此日积月累，要想写出一篇好的文章就不足为难了。

在孤独中，书是朋友，使我们平淡的生活丰富多彩；在得意时，书是诤友，使我们浮躁的心平静如水；在失意时，书是良师，使我们颓废的生活日渐昂扬。

可见，读书不仅仅丰富了我们的生活，还能够拂去我们心中的尘埃。

读书使我们在应对挫折是能沉着应战，使我们领悟到人生的真谛，是我们写就一手好的文章。

所以＂满腹诗书气自华＂，只有我们拥有了满腹诗书的气质，修养自然能够彰显于周围。

只有多读书，多思考，乐观对待生活才能提升我们的气质，因为独特的气质与修养才是我们永久美的根本所在。

统编版五年级语文上册第四单元教学反思

《古诗三首》教学反思本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。

《示儿》是陆游的绝笔诗。

他在弥留之际,还是念念不忘沦陷着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子。

从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。

《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。

此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质。

也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。

本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。

一、教学效果1、课前查阅资料，走近三位作者。

古诗读起来朗朗上口，背诵也比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感也是难点。

所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着理解题目的含义。

课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间的距离缩短了，为理解内涵奠定基础。

接下来聚焦第一首诗《示儿》，先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。

2、自读自悟，品读感悟爱国情怀。

运用学习第一首诗的方法，自学剩下的两首诗。

自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安邸》）；作者批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）。

3、诵读积累，积淀语言。

比赛背诵，看谁最先背下来。

之后，吟诵三首古诗，评出最佳小小背诵家。

再让学生默写三首古诗，同桌互改，班内展示书写最漂亮最规范的10分佳作，充分调动他们的积极性，享受成功！二、成功之处课前预习环节引导学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好地落实了本单元的教学目标。