大学生心理危机干预案例1
大学生抑郁症的真实案例故事三篇
大学生抑郁症的真实案例故事三篇第一篇: 大学生抑郁症的真实案例故事下面这个案例是发生在我身边的一个真实的故事，故事的主人翁是小洁（化名），我先简单介绍一下她的基本情况吧。
小洁是我的一个师妹同时又是我的老乡，在我的印象中，她是一个美丽而热情的女孩，每次在学校遇见她，总是乐呵呵的与我说笑。
但就是这样一个热情充满活力的女孩竟然走上了轻生的道路，这几乎断送了她美丽的生命，刚听到这样震惊的消息，我心里特别的不平静，我决定尽我最大的努力来挽救这个美丽的姑娘，虽然我的能力有限，但学了几年的心理健康教育，对心理方面的知识也有了一点粗浅认识，我想尽我的所能来帮助她。
于是我抽了一个下午的时间去她寝室看望她，她看到我后神情有点不自然，并显出很忧郁的样子，但随着谈话内容的丰富化和轻松化，她脸上渐渐露出了一丝微笑，可能是身在异乡的孤独，看到我犹如见到了亲人。
随着我多次和她聊天，她渐渐也把我当成了朋友，还向我说出了许多我以前不知道的事情，下面就是在一次谈话中小洁所说的大体内容。
我从小就在优越的环境中长大，父母都是高中的老师，过着衣食无忧的生活，由于父母工作比较忙，从小就把我送到乡下的奶奶家抚养，虽然在乡下条件比不上城里，但只要我要什么奶奶总能满足我，父母也定期来奶奶家看我，而且每次来总能拿上很多好吃、好玩的东西和好看的衣服，还给我不少的零花钱。
因此当时在乡下的很多小孩眼里，我是最幸福的，小伙伴们都很羡慕我，并且走到哪里总有小朋友们追谁着，从小我就有了一种众星捧月的感觉。
直到我上中学时奶奶病逝，才回到城里和父母生活。
也许父母是因为从小没能很好的照顾我，感到有点愧疚于我，所以回到家后的我，更是受到父母的格外呵护，享受着小公主般的感觉，这样的生活一直伴随着我走进了大学。
刚进大学时，对于我来说一切都是陌生的，离开了父母的呵护，有点茫然了。
但我还是挺积极的面对生活，各方面表现得都还不错，身体健康，积极而热情。
但是大一时，我参加了学校和系上的各类学生干部、干事的竞选，结果都失败了。
大学生自杀行为心理危机干预
大学生自杀行为心理危机干预案例：洪某，男，22岁，北京某大学的一名大学生。
个性要强，但不愿与他人交流。
学习刻苦努力，但在2006年年初，老师与同学反应其精神状态极差，但他还想着去实验室做实验，结果却力不从心。
导师与系里的老师曾多次找其谈话，但他却总是表现的沉默寡言，比以往多了一份焦躁不安，为他安排好的心理咨询他一再推脱，总是找借口不愿与咨询师见面。
在此情况下，学校与其家人取得联系，告知其在学校的状况，父母10月25号陪他一起回到福建老家进行修养，为了让他尽快恢复精神，父母特意把他送到泉州姑妈那里。
当看到他精神有点好转了，父母很高兴。
他在10月31号返回学校，晚上他吃了大量的安眠药，并在书桌上留下一封遗书，写到：“对不起，爸爸妈妈。
儿子不孝，找不到工作，让你们为我操心了，。
不愿成为家里的负担。
”经同学及时发现，送医院抢救才脱离危险。
一．案例分析：一般而言，自杀者在自杀前出于想死同时又渴望被救助的矛盾心理，表现为：对自己关心亲近的人，表达想死的念头，或在日记、绘画、信函中流露出来；情绪明显不同于往常，焦躁，不安，常常哭泣，行为怪异粗鲁；陷入抑郁状态，食欲不良，沉默寡言，失眠；回避与他人接触，不愿见人；性格行为突然改变，像变了一个人似的；无缘无故收拾东西，向人道谢，归还所借的物品，赠送纪念品。
在本案例中，洪某在自杀前已经发出求救信号，但是没有得到及时的帮助，所以才导致最终的自杀行为。
在行为上，他回避与人交往，多次爽约。
在家里，他也很少与父母交流，逃避和人交往。
同时，他的遗书可能早就写好了，但是没有人发现，没有及时帮助他走出来。
在情绪上，由于他是一个个性要强的人，他不能像其他人那样直接向周围的好朋友求救，但他在心底还是抱有一丝希望，希望有人可以拉自己一把。
所以他以一种焦躁不安、沉默寡言的方式来表达自己的期望，但是学校没有引起高度重视，还让他回家休养。
在认知上，思维呆板，多次找工作失败可能导致他认为自己不如别人，产生自卑心理，更加据他不与他人交流。
女大学生失去亲人心理危机干预案例
女大学生失去亲人心理危机干预案例作者：王明月来源：《知识文库》2018年第18期本案例大一女生母亲罹患癌症晚期一年余去世，情绪长期处于抑郁悲伤之中难以自拔，还要承担照顾母亲和弟弟的责任，不良情绪泛化，影响正常社会功能，诊断为严重心理问题。
经过多次心理危机干预，帮助学生建立社会支持系统，促进适应大学新生活，干预效果良好。
1 一般资料小徐，女，浙江宁波人，19岁，大一学生，身高161cm，体态正常，无任何器质性病变，父母无人格障碍和其他神经症障碍，家族无精神疾病历史。
父母均是农民，有一个7岁的弟弟。
性格内向，在家中排行老大，孝顺。
从小学习非常努力刻苦，成绩优良。
高二时，母亲被诊断为癌症晚期，不幸去世。
2 心理危机发生过程2.1求助者自述一年前母亲被诊断为癌症晚期，住院接受化疗，为支付巨额医疗费，变卖家产债台高筑，无力承担三本院校的高额学费，本想辍学，但在母亲坚持下来校报到。
仅有小姨、嬸婶等亲戚补贴的一点生活费用，经济极其困难。
医院多次对母亲下达病危通知书，经常请假回家，整日心绪不宁，无法集中注意力，学习效果差。
现在处于是否要休学或退学的强烈心理冲突中，感到压力巨大、精神紧张、情绪低落；食欲下降、头晕乏力、失眠多梦，曾2次昏厥。
新学期开学两个月，母亲最终救治无效病逝。
学生一度精神恍惚，不自觉流泪，心脏偶有绞痛感，非常痛苦难过，同时又有解脱感、虚无感，痛苦无助，主动寻求帮助。
2.2观察和周围同学反映同学反映该生性格内向，一直心事重重，情绪低落，没怎么笑过，也不太跟别人交流。
有一次看到她哭泣，询问原因，又不愿说。
任课教师反映该生经常请假，专业课程跟不上进度，注意力不集中，经常放空心不在焉。
3 评估与诊断3.1该生新生心理健康普查结果为一类生，upi得分26分，无轻生心理。
3.2根据区分心理正常与异常的心理学原则，心理健康诊断三原则进行评估，一是心理与环境的统一性，二是心理与行为的统一性，三是人格的稳定性。
大学生心理危机干预的个案分析
些让她后悔的事情， 后来就一直联系不上张 让他家人来到学校， 和笔者一起与其面谈 ， 对 生活委员为主组成的学生 日常生活信息联动 某， 怕出事情。系辅导员接到电话后 马上联系 他宽慰 、 疏导。 并让心理辅导老师交代其父亲 队伍。 针对大学生思想政治工作信息收集、 汇 学 生处 、 卫处 ， 保安 、 保 动员 老师 、 生干 部在 与其 相处 中需 注 意 的事项 。 学 报 和 反馈 等工 作 ，还 可 以建 立独 立 的学生 组 校 园及 大学城 寻找该 同学 ，不到 ２ 分 钟时 间 ０ 最后 安 排专 业 心理 辅导 老 师 ，让他 接受 织 ， 门 从事 信 息处 理工 作 。 专 同时可 以通过 网
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
找到 了该 同学 。当时见到该 同学 时 ， 绪异 常 情 激动、 话语 错乱 、 肢有抽搐 现象 。 立即启 动 上 后 预案 ， 实施 心 理危 机干 预 ， 学生 于 ｌ ：０情绪 ５３ 得 到较 大缓解 。 据 了解 ： 张 某和 他 的女 友是 高 中 同学 ， “ 高三 的 时候不 顾老 师和 双方 家 长 的反对 恋 爱 了。高 中毕 业 以后 ，虽然 没有 考 进 同一 所 学 校 ， 都在 这座 城市 ， 俩 都很 兴 奋 。父母 但 他们 也 基本 上 默许 他们 之间 的来往 了。” “ 虽然 他们 学校 之 间距 离很 远 ， 刚上 大 但 的时候女 友 每个 星期都 会来 张某 的学 校 找
一
相 应的 心理 辅导 。 １ 危机 干预 效果 ． ４ 在专 业 心理 医生 的指 导 下和 自身 的努力 下 ， 生 在学 期末 情 况有 所好 转 ， 过一 个寒 该 经 假 的休 息 、 调整 ， 学期 过 来 后 他情 况 稳 定 。 本 明确 失 恋不 是失 败 ， 已摆 脱 自卑 的束 缚 ， 渐 渐 消 除心 中 的郁 闷 ， 正常 地学 习和 睡觉 。 能 对今 后 的学 习和 生活 充 满信 心 。
大学生自杀危机处理以及应对
大学生自杀危机处理以及应对电气与电子工程学院于国良一、案例简介张某某是我院09级的一名同学，家庭经济条件一般，父亲在外打工，母亲在家务农，家里还有一妹妹在读书，该生长相平平，学习认真，生活简朴，性格较内向，在班级属于比较普通的同学。
但是自幼父母比较宠溺，得不到的东西就发脾气，这次也差点酿成悲剧。
张某某认识了赵某某后，两人谈起了恋爱，时间一久，张某某性格中的一些缺点就显现出来，赵某某就提出了分手，张某某由于接受不了失恋的事实，情绪失控，采取试图跳楼自杀的极端方式发泄。
因为事先发现了张某某的情绪变化和异常，采取了危机应对措施，使张某某自杀未遂，之后我投入大量的时间和精力，对其进行关注和心理疏导，该生现已经走出失恋的误区，顺利毕业，找到了自己心仪的工作。
二、案例分析以及处理某天晚上8点，张某某同宿舍室友周某向我反映的情况，说从下午到现在都没有看见张某某，手机也无法接通。
我马上联系班长和宿舍同学调查具体情况，同宿舍室友都开始回忆这两天张某某表现，发现有以下异常：1、张某某曾在接电话过程中与通话方发生争吵，并摔断电话出现发脾气的现象。
2、张某某一下午不见踪影，手机也一直处于无人接听状态。
3、妹妹手机收到轻生短信。
根据了解的情况和张某某最近出现的异常表现，我初步判断张某某因为失恋打击导致情绪失控，有可能采取自杀的极端方式进行发泄。
遇到如此突发事件，我第一反应就是必须冷静，于是我先向上级领导汇报情况，并联系学院保卫处，一同查明此事。
同时，立即采取突发事件应急措施：第一，详细了解张某某恋爱过程，并积极联系他的女朋友，希望通过她找到张某某；第二，立即联系张某某的家长并告之其具体情况的，取得家长的理解和支持；第三，安排学生干部去学院周边寻找，防止其发生跳楼或者跳河塘等现象。
第四，通过QQ留言、短信息等方式发送鼓励的话言，希望家庭的温暖和同学的关爱让他情绪慢慢稳定，并意识到还有许多关心爱护他的人在身边陪伴他。
经过多方努力，张某某终于主动给我回复了短信，告诉了我他的情况和具体位置。
危机干预案例
危机干预案例在生活中，我们难免会遇到各种各样的危机，无论是个人生活中的突发事件，还是组织机构面临的困难，都需要及时有效地进行干预。
下面，我们将通过一些实际案例来探讨危机干预的方法和策略，希望对大家有所启发和帮助。
首先，我们来看一个个人生活中的危机案例。
小明是一名大学生，最近在学业和感情上都遇到了一些困难，情绪低落，甚至有轻微的自杀倾向。
针对这种情况，他的家人和朋友们采取了及时有效的干预措施。
他们首先倾听小明的倾诉，了解他的困难和心理压力，然后给予他情感上的支持和鼓励。
同时，他们还帮助小明寻求专业的心理咨询和治疗，让他能够及时得到专业的帮助和支持。
最终，小明渐渐走出了困境，重拾了信心，重新投入到学业和生活中。
其次，我们来看一个组织机构面临的危机案例。
某公司在市场竞争中遇到了困难，销售额下滑，员工士气低落，管理层面临着重大的挑战。
针对这种情况，公司采取了一系列的危机干预措施。
他们首先进行了全面的分析和评估，找出了问题的根源和关键因素。
然后，他们制定了详细的危机干预计划，包括调整营销策略、改善内部管理、提升员工士气等方面的措施。
同时，公司领导还积极与员工沟通，增加透明度，让员工们了解公司的困难和挑战，共同面对问题，共同努力。
最终，公司渐渐走出了困境，重拾了市场竞争力，重新焕发了生机。
通过以上案例，我们可以看到，在面对危机时，及时有效的干预至关重要。
无论是个人生活还是组织机构，都需要理性客观地面对问题，寻求合适的解决方案。
关键是要及时发现问题，积极应对，不断调整和改进，才能够有效地化解危机，走出困境。
总之，危机干预是一项复杂而又重要的工作，需要我们在平时多加关注和准备。
希望通过上述案例的分享，能够给大家一些启发和帮助，让我们在面对危机时能够更加从容和果断地应对，化解困难，走向成功。
让我们共同努力，共同成长，共同面对生活和工作中的挑战。
大学生自杀心理危机干预实例
一
营造 安 全感 应该 比较有 利 。刚 刚坐 下不 久 ，小 红 就 主动
开 口 说 话 ，提 到 当 时 看 到 他 们 两 个 人 在 一 起 的 样 子 ， 自
笔者是 一名 高校 心理 咨询 员 ， 日常 工作是 给 学 院的 广大 师生 提供 心理 咨询服 务 。本 着 助人 自助 的原 则 ．帮 助来访 者直 面 内心 、重 塑 自信 、悦 纳 自我 。工 作 四年多 来 ，每 学期都 会发 生几起 需要 实施 心理 危机 干 预的 学生
教师 了解事 情 的经过 和最新进 展 ，获得相 关信 息。
（）２ １ １ ０ ０年 ４月 ３ 日晚 １ 左 右 ，小 红 在 西 校 区 ０ １时
碰 见男 友 同一 名外语 系 的女生 在一起 ，当时 小红 的情 绪 十 分 激动 ，并 对 男友 大 打 出手 ，将其 面部 和脖 子 抓 伤 ，
心 理 突 发 事件 ，其 中 又 以学 生 出现 自杀 倾 向的 情 况 居
收 稿 日期 ：２ １－ ９ ｏ ０ｏｏ一 ９
安抚 和劝 导 。笔 者 站在 门外 旁听 。因为 两 位教 师开 导得
法 ，所 以小 红 的 情 绪 比较 稳 定 ， 时 机 成 熟 后 ， 笔 者 经 两 位教师介 绍 和小红 面谈 。
作 者 简 介 ：莫 勋 ，男 ，本 科 ， 助教 ，研 究 方 向 为 心 理 健 康 教 育 与 心 理 咨 询 。
大学生心理危机干预案例
大学生心理危机干预案例
大学生心理健康问题一直备受关注，尤其是心理危机干预更是需要及时有效的处理。
下面我将介绍一个关于大学生心理危机干预的案例，希望能够对大家有所帮助。
小明是一名大二学生，最近他在学业压力和人际关系上遇到了一些困难，情绪变得非常低落，甚至出现了自卑和无助的情绪。
在这种情况下，他需要及时的心理危机干预来帮助他度过难关。
首先，学校心理咨询中心的老师及时发现了小明的情绪异常，第一时间与他进行了沟通，了解了他的困难和烦恼。
老师采取了耐心倾听和理解的态度，让小明感到被关心和支持，这对于缓解他的心理压力起到了积极的作用。
其次，心理咨询中心的老师还为小明安排了心理咨询和心理疏导的服务。
通过专业的心理咨询，小明得到了情绪上的宣泄和情绪管理的指导，让他能够更好地理解自己的情绪，并学会应对和调节。
此外，学校还组织了一些心理健康的宣传和教育活动，让学生们更加了解心理健康问题，学会关注和帮助身边的同学。
这种氛围的营造，也让小明感到了更多的关爱和支持，让他渐渐走出了心理困境。
最后，学校还建立了心理危机干预的机制，一旦发现学生出现心理问题，能够及时有效地进行干预和帮助，避免出现更严重的后果。
这种机制的建立，为学生的心理健康保驾护航，让更多的学生能够得到关心和帮助。
通过这个案例，我们可以看到学校心理危机干预工作的重要性和必要性。
只有及时有效地进行干预，才能够帮助学生走出心理困境，保障他们的心理健康。
希望全社会都能够更加重视大学生心理健康问题，共同营造一个良好的心理健康环境。
让每一个大学生都能够健康快乐地成长。
学生心理危机干预案例大学生心理危机案例
学生心理危机干预案例大学生心理危机案例一般而言，危机（crisis）有两个含义，一是指突发事件，出乎人们意料发生的；二是指人所处的紧急状态。
而心理危机是指当个体遭遇重大问题或变化的发生使个体感到难以解决、难以把握时，平衡就会打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱，进入一种失衡状态，这就是心理危机状态。
当个体面对危机时会产生一系列身心反应。
危机反应主要表现在生理上、情绪上、认知上和行为上。
生理方面：肠胃不适、腹泻、食欲下降、头痛、疲乏、失眠、做恶梦、容易惊吓、感觉呼吸困难或窒息、哽塞感、肌肉紧张等。
情绪方面：常出现害怕、焦虑、恐惧、怀疑、不信任、沮丧、忧郁、悲伤、易怒，绝望、无助、麻木、否认、孤独、紧张、不安，愤怒、烦躁、自责、过分敏感或警觉、无法放松、持续担忧等。
认知方面：常出现注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移等。
行为方面：害怕见人、暴饮暴食、容易自责或怪罪他人、不易信任他人等。
目前，中小学生也在为学习、考试忙得焦点烂额，“郁闷”成为当下校园里最流行的一个词。
一些学生竟因心理压力过重而崩溃，甚至结束了自己年轻的生命。
更多的教育工作者已开始关注起一个严肃的课题：学生心理危机干预。
心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。
他能够帮助心理疾病患者正确理解和认识自己的危机，由于患者通常无法看到生活中发生的困境与自己心理障碍之间存在的关系，所以心理治疗者可以通过倾听、提问等直接有效的方法，使患者释放被压抑的情感，并通过一定的干预措施来扭转错位的心理。
危机干预分为预防性、治疗性和补救性三种。
XYQ ，女，高一学生。
这是一个很文静，很有礼貌，也曾经是很有理想很有抱负的女孩子。
在初中时成绩相当不错，是父母的骄傲，老师的宠儿，同学心中的榜样。
可是由于中考失利，来到我校，第一次月考成绩不是很理想，结果成绩离理想的相去甚远，想到自己曾经的辉煌不由失落感倍增。
大学生心理危机干预案例
大学生心理危机干预案例案例概述L同学，大城市出生，独生女，父母均为打工族，其中母亲为一私立教育机构教师。
2019年5月在某学院二级心理辅导站进行咨询。
二级心理辅导站老师咨询过程中发现：该生对生活、学习以及人际关系毫无兴趣，出现失眠症状且感到学习吃力，衣着正常。
辅导员接到二级心理辅导站反馈后，立即陪同该生去某精神专科医院就诊，诊断结果为：中度抑郁症。
鉴于该生并无其他异常表现且积极配合老师工作，辅导员就联系其家长告知该生情况并进行密切关注，周访，安排指定学生留意该生日常生活、学习情况等。
处置过程2019年10月辅导员对L同学持续周访，谈话过程中发现该生病情有加重迹象。
具体表现为：对生活、学习以及人际关系毫无兴趣，严重失眠，学习十分吃力跟不上节奏，且出现严重厌食症状。
辅导员及时上报给学校大学生心理健康中心相关老师，并立即通知了该生家长克服困难必须到学校面谈（此前已经多次沟通建议家长到校面谈都被该生家长以工作忙为由拒绝），多次沟通后家长同意到校面谈。
在面谈的过程中辅导员建议该生休学回家治疗，以便后续能够更好地完成学业，由于该生抗拒休学，家长也不同意休学，期间学院领导也进行了大量工作讲明了抑郁症的危害等等，都被家长拒绝办理休学。
后续过程中辅导员持续对该生进行了周访，并定期联系家长与该生家长保持沟通。
2020年5月受新冠肺炎疫情影响学生居家期间，辅导员仍持续对该生进行关注，并了解到该生感到学习吃力，抑郁症症状仍无改善且有意愿办理休学。
由于本身属于居家期间，就暂未办理休学手续。
2020年9月该生要求返校复学考试后办理休学，辅导员多次沟通建议直接休学，不返校。
该生坚持要返校考试（其母亲陪同返校）。
学生返校后辅导员持续跟踪关注，直到学生考试完毕确认安全离校。
解除该生考试压力后，该生母亲与该生都抱着轻松的心情离开了学校。
后续所有工作由辅导员协商解决。
案例分析一、跟踪全程，动态关注。
对于特殊群体学生一定要倾注大量的时间持续进行观察，对于病情程度的不同来采取不同的应对措施，必要的时候采取个性化的方式来解决家长与学校之间的矛盾点，对症下药，才能使处于停滞状态的工作得以进一步解决，这样既减轻了校方对于抑郁症群体的工作压力，也有利于学生成长成才，完成学业。
大学生常见心理问题及案例分析
案例四：社交恐惧症的个案研究
总结词
社交恐惧症是一种常见的焦虑障碍，表现为害怕在公 共场合被人注意或评价。
详细描述
某大学生小赵，害怕在公共场合讲话或表演，担心被 人嘲笑或评价。经过心理评估，诊断为社交恐惧症， 通过暴露疗法和药物治疗，症状得到改善。
案例五：失眠症的个案研究
或忽视。
尊重专业意见
03
遵循心理咨询师的建议，积极配合治疗，以达到最佳的治疗效
果。
建立良好的人际关系与支持系统
建立健康的人际关系
大学生应学会与同学、朋友、家人建立健康的人际关系，扩大社 交圈。
寻求支持
在遇到困难时，向亲朋好友、同学寻求支持和帮助，共同解决问 题。
提高沟通技巧
学会有效的沟通技巧，增强人际关系中的互动和信任。
1 2 3
建立心理健康教育体系
高校应建立完善的心理健康教育体系，提供心理 健康教育课程、讲座和咨询服务，提高大学生的 心理素质和应对能力。
开展心理危机干预
针对有心理问题的学生，高校应建立心理危机干 预机制，提供及时的心理支持和干预措施，预防 心理问题的恶化。
家庭、学校和社会共同参与
家庭、学校和社会应共同关注大学生的心理健康 问题，提供必要的支持和帮助，形成良好的心理 健康教育氛围。
跨文化背景下的大学生心理问题研究
01
文化差异对心理问题的影响
研究不同文化背景下大学生心理问题的特点和成因，探讨文化因素对心
理问题的影响措施的比较研究
比较不同文化背景下心理干预措施的效果和适用性，为制定有效的心理
干预方案提供依据。
03
促进跨文化交流与合作
加强国际间的学术交流与合作，共同研究大学生心理问题的跨文化特点
心理健康教育案例大学
心理健康教育案例大学
某大学心理健康教育案例
在某大学的心理健康教育中心，有一名名叫小王的学生一直都表现出情绪低落、压力过大以及社交焦虑的症状。
尽管小王在课堂上取得了不错的成绩，但是他的心理状态却非常不稳定，使得他在社交场合中感到非常的不安和无法适应。
为了帮助小王，学校决定进行一系列心理健康教育活动。
第一阶段：
在心理健康教育中心的工作人员的引导下，小王参加了一次关于压力管理的研讨会。
他学习到了一些有效的应对压力的技巧，包括放松训练、心理减压方法等。
通过这次研讨会，小王明白了自己感受到压力时的身体反应，并学会了运用不同的方法来调节自己的情绪和压力感。
第二阶段：
心理健康教育中心的工作人员为小王安排了一次个体心理咨询。
在咨询中，小王得以倾诉自己内心的困扰和焦虑，工作人员通过倾听和问询悉心了解小王的问题，并给予了一些建议和鼓励。
经过一段时间的咨询，小王逐渐释放了心中的压力，并获得了更好的心理状态。
第三阶段：
小王得到了选择参与志愿者活动的机会。
他通过志愿者活动与他人开展了合作和沟通，逐渐放下了自己的社交焦虑，并建立了一些深入的人际关系。
这种参与使得小王对自己的价值感和成就感有了更加深刻的体会，也让他更自信地面对社交场合。
最终：
在经历了一系列的心理健康教育活动后，小王的情绪低落和社交焦虑的症状明显改善。
他能够更好地管理自己的压力，积极面对生活中的困境，并拥有了更积极乐观的心态。
学校的心理健康教育帮助了小王实现了自我成长和个人发展。
同时，这个案例也向学校的其他学生和教职员工展示了心理健康教育的重要性，引起了更多人对心理健康的关注。
释放痛苦,看到希望--一例因失恋引发自杀危机的干预报告
摘 要：自杀危机干预是高校心理咨询师的重要工作职责，同时这一工作又充满了压力和挑战。
由一例失恋导致自杀危机大学生的紧急评估和干预过程进行反思可知，危机干预的起点是倾听，自杀评估需细致和准确，同时应设置层层障碍阻断自杀行为，帮助学生走出困难。
关键词：大学生；自杀案例；危机干预中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）06-0062-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.06.029一、个案基本情况小王（化名），男，22岁，某大学某专业大四学生，父母早年因事故离世，自幼由奶奶抚养长大，家族无精神病史。
体形清瘦，行为较敏捷，语速中等，平时性格较外向。
小王自行前来咨询，告知前台其情况紧急，遂由咨询师进行紧急危机干预。
小王自述因女友和自己分手而有自杀的强烈冲动，引起咨询师高度警觉。
小王与女友恋爱2年，女友患有抑郁症，一直在服用药物，两人在校外租房住。
女友一直情绪不佳，对小王有很多期待，比如好的工作、更多的报酬、更好的未来等。
小王很能哄女友开心，也很努力地做兼职、学习，觉得很懂女友，没有人能比自己更能照顾好她。
小王希望通过努力考上研究生改变命运，现在正在准备中，但女友在一个月前突然提出分手，让他觉得一切的努力都没有了意义，虽然还在学习，但无法集中注意，记忆力变差，连续失眠很多天，晚上勉强睡3个小时。
最近几周频繁出现自杀的念头和想法，打算把东西处理一下，房子退掉，然后跳楼自杀。
二、危机评估及干预策略（一）心理健康状况评估小王自述情绪经常性低落，兴趣减退、意志缺乏，严重失眠、头疼，社会功能受损严重，且时间超过一个月，怀疑有抑郁症可能，需转介至医院精神科进行精神医学评估。
（二）自杀风险评估小王近一个月来有频繁自杀意念，尤其是每天回住所想到和女友的点点滴滴时，就痛不欲生，想过以跳楼方式自杀，计划当面挽回女友如果不成功，就实施自杀。
自杀可能性从低至高1—10评分为8分，可见其具有详细清晰的自杀计划和安排，自杀风险很大且有立刻实施的可能。
大学生心理危机干预案例
大学生心理危机干预案例一、案例概述小李是一名大二学生，平时性格开朗，成绩优秀，人际关系良好。
然而，自本学期开始，小李突然变得沉默寡言，成绩下滑严重，经常独自哭泣，甚至多次尝试自我伤害。
同学和老师都察觉到了小李的异常，及时报告给了学校心理咨询中心。
二、识别问题心理咨询中心的老师经过初步评估，认为小李可能正经历着心理危机。
在进一步的深入交流中，小李透露自己因为长期的学习压力和家庭矛盾，感到无法承受，产生了严重的焦虑和抑郁情绪。
三、家校联动在得知小李的情况后，学校心理咨询中心立即与小李的家长取得联系，向家长详细说明了小李的状况，并建议家长尽快带小李前往专业医院进行检查和治疗。
同时，学校也安排专业的心理辅导老师对小李进行持续的关注和帮助。
四、引入治疗方法在专业医院的确诊下，小李被诊断为重度抑郁症。
医生建议采用药物治疗和心理治疗相结合的方法进行治疗。
在学校心理咨询中心的协助下，小李开始了定期的心理咨询和药物治疗。
五、使用焦点问句在心理咨询过程中，咨询师运用焦点问句的方法，引导小李聚焦自己当前的情绪和感受，帮助她认识和表达内心的痛苦和困扰。
六、聚焦当下咨询师通过聚焦当下的技术，帮助小李将注意力从过去的负面经历和未来的担忧中转移到当前的实际生活中来，引导她关注眼前的小步骤和可行的目标。
七、找寻解决方案在咨询师的引导下，小李开始尝试找寻适合自己的解决方案。
她学会了如何调整自己的学习和生活节奏，如何与家人进行有效的沟通，并掌握了一些应对压力和焦虑的方法。
八、家庭参与在心理危机干预过程中，家庭的支持和参与至关重要。
咨询师定期与小李的家长进行沟通，指导家长如何更好地理解和支持小李，如何为小李创造一个更加宽松和理解的家庭环境。
九、跟踪干预过程学校心理咨询中心对小李的干预过程进行了密切的跟踪和评估。
他们定期与小李会面，了解她的治疗进展和困扰变化，及时调整治疗方案，确保干预的有效性。
十、干预成效经过几个月的干预和治疗，小李的状况得到了明显的改善。
艺术高校学生心理危机干预案例
艺术高校学生心理危机干预案例艺术高校学生心理危机干预案例引导语：高校宿舍纠纷频发。
已经成为高校管理中的普遍问题，而在问题的处理过程和个倒的总结中常常可以发现个别学生的心理问。
目前，我国艺术类大学生大多经历过高考前短时间、高强度的艺术学习，这种经历往往会造成艺术类大学生比起非艺术类大学生有着对自由生活更多的期待。
升学后，艺术类大学生的自我意识萌发迅速，特立独行的性格较为明显。
一个宿舍中，同学之间不能相互包容、融合进而造成矛盾激化的案例时有发生。
这就要求辅导员必须及时发现问题并采取合理的引导，尤其是当发现存在心理障碍者时就需要及早进行心理干预。
一、案例概况，bw，女，1990年生，河北人。
广东省某艺术类高等学校某专业本科班学生。
入学三个月后，该生所在班级学生干部反映她与宿舍同学关系紧张，专业成绩下滑严重，时有旷课情况，不参与任何班级活动。
没有稳定的交友圈，随辅导员多次与她单独谈话。
据她个人陈述，她感到自己缺少学习能力、自己长像也不好、对周围的事情都没有兴趣，目前的生活很空虚，已经基本上没法与周围的人正常交流，与同宿舍的同学时有吵闹。
由于人际关系紧张、缺少生活目标、专业能力差经常被老师批评，小w感到非常痛苦.希望自己能快点摆脱这种苦恼，但是又感到找不到方法。
某天晚。
班干部反映小w与宿友发生激烈争吵后跑出宿舍。
凌晨2点仍然未归。
辅导员立即联系小w，确认情况是她感到内心痛苦，不想再回宿舍，还在学校附近跑步。
经过劝解小霄回到宿舍休息。
第二天清晨，辅导员将情况上报学院领导、学生家长，并对宿舍纠纷进行调查。
经过三次当面咨询，辅导员采用埃利斯的合理情绪疗法：1、使咨询对象认识到是不合理期待引起了情绪和行为后果，而不是诱发事件本身;2、她因此对自己的情绪和行为反应负有责任：3、只有改变了不合理信念。
才能减轻或消除她目前存在的各种情绪症状。
咨询效果比较明显，在有效缓解内心痛苦的情况下，辅导员要求所在班级班干部密切关注该生心理动态。
小度写范文学生心理危机干预案例 大学生心理危机案例模板
学生心理危机干预案例大学生心理危机案例学生心理危机干预案例【一】中职生心理危机干预的个案一、心理危机一般而言，危机（crisis）有两个含义，一是指突发事件，出乎人们意料发生的；二是指人所处的紧急状态。
而心理危机是指当个体遭遇重大问题或变化的发生使个体感到难以解决、难以把握时，平衡就会打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱，进入一种失衡状态，这就是心理危机状态。
当个体面对危机时会产生一系列身心反应。
危机反应主要表现在生理上、情绪上、认知上和行为上。
生理方面：肠胃不适、腹泻、食欲下降、头痛、疲乏、失眠、做恶梦、容易惊吓、感觉呼吸困难或窒息、哽塞感、肌肉紧张等。
情绪方面：常出现害怕、焦虑、恐惧、怀疑、不信任、沮丧、忧郁、悲伤、易怒，绝望、无助、麻木、否认、孤独、紧张、不安，愤怒、烦躁、自责、过分敏感或警觉、无法放松、持续担忧等。
认知方面：常出现注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移等。
行为方面：害怕见人、暴饮暴食、容易自责或怪罪他人、不易信任他人等。
目前，中小学生也在为学习、考试忙得焦点烂额，“郁闷”成为当下校园里最流行的一个词。
一些学生竟因心理压力过重而崩溃，甚至结束了自己年轻的生命。
更多的教育工作者已开始关注起一个严肃的课题：学生心理危机干预。
心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。
他能够帮助心理疾病患者正确理解和认识自己的危机，由于患者通常无法看到生活中发生的困境与自己心理障碍之间存在的关系，所以心理治疗者可以通过倾听、提问等直接有效的方法，使患者释放被压抑的情感，并通过一定的干预措施来扭转错位的心理。
危机干预分为预防性、治疗性和补救性三种。
二、心理危机干预个案实例（一）问题的发生XYQ ，女，高一学生。
这是一个很文静，很有礼貌，也曾经是很有理想很有抱负的女孩子。
大学生心理障碍的案例报告
大学生心理障碍的案例报告（通用6篇）大学生心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容。
我校按照教育部党组印发的《高等学校心理健康教育指导纲要》要求，坚持育心与育德相统一，加强大学生人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，扎实推动心理育人工作落到实处。
一、来访者情况某某同学，女，20岁，连续两年担任学生干部，深受老师喜爱，同学尊重。
在同学们眼中是阳光开朗、热心助人的班干部，在老师心中是有想法、有个性的好帮手，在父母眼中是乖巧的女儿。
但这位如此阳光的女孩有长达15年的抑郁，因为过早被家长要求独立，导致缺乏安全感，小学时开始出现幻听，初中抑郁难熬时主动向家长求助，家长不以为然，并予以斥责，后来某某同学开始伪装，成了我们心中的阳光女孩。
大学期间，某某同学担任学校某中心主任时，因与某些学生干部不合，进而人际关系紧张，加之本学期11门课程的学习压力，导致某某同学病情越发严重，从而出现在上课期间上网搜索自杀方式的行为，后被网络引导前往就医。
二、案例定性分析此案例反映的是在人际关系紧张和学习压力大的双重影响下，因家庭教育方式不当而长期存在抑郁倾向的学生产生自杀想法的心理问题事件。
三、问题关键点1、如何尽快找到该生，确保该生的人身安全，防止意外事故发生。
2、如何帮助该生解决当前人际关系紧张和学习所带来的压力，帮助该生营造较为舒适的环境。
3、如何协助医生、学校心理咨询中心开展心理治疗，促进该生的健康成长。
四、解决思路首先，立即采取保护措施，确保该生的人身安全；其次，跟领导和家长汇报情况，妥善安排；再次，帮其规避压力源，缓解焦虑情绪；最后转介到学校心理咨询中心和医院进行系统治疗。
五、实施办法1、找到学生，确保安全考虑到该生病情严重，且拒绝住院治疗，当前安全无法得到有力保障，因此我以关心身体为由电话联系该生前往学院谈心，要求其亲戚护送到校。
该生到校后，立即启动“学校心理咨询中心—学院党委副书记—辅导员—朋辈心理辅导员”四级心理危机干预机制，采取保护措施，确保该生人身安全。
辅导员工作案例——原生家庭引发的大学生心理危机干预
辅导员工作案例——原生家庭引发的大学生心理危机干预发布时间：2021-09-03T11:25:58.453Z 来源：《中国教工》2021年3月第6期作者：宋颜萌[导读] 大学生心理健康教育是高校辅导员的重要工作内容宋颜萌山东青年政治学院山东济南 250100摘要：大学生心理健康教育是高校辅导员的重要工作内容，实际工作中发现，原生家庭对大学生心理健康有着深远的影响，本文结合实际发生的案例，分析如何处理原生家庭引发的大学生心理危机。
关键词：原生家庭；心理危机干预；工作案例一、案例基本情况小王同学，是一名大一新生，平时沉默寡言，经常独来独往，2020年11月心理测评结果显示该生属于一级心理预警类。
经调查，了解到该生是单亲家庭，父母离异多年，母亲离异后再婚另育有一子，但继父赌博成瘾，母亲与继父离婚后独自抚养弟弟，经济状况较差。
小王一直和父亲生活在一起，由于家庭经济压力大，父亲常年在外打工，小王大多数时间是和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶有较严重的重男轻女思想，对小王的关心较少。
拮据的经济条件，破碎的家庭关系，缺乏爱与关怀，再加上本来就比较胖的身材，让小王非常的自卑，内心压力大，经常会没缘由地想哭，悲伤的情绪长期积压无法释放，长此以往，对小王的心理造成了极大的影响。
二、处理处置过程（一）主动约谈，了解情况，认真倾听办公室的环境相对来说比较严肃，容易让学生产生紧张的情绪，而且办公场所无法保护学生的隐私，致使学生无法打开心扉与辅导员进行对话。
为了排除小王的抵触情绪，取得她的信任，我选择采取“迂回策略”，约她到校园里走走，请她喝一杯奶茶，从她的兴趣爱好、穿衣装扮、喜欢的明星等方面入手。
当她慢慢放下防备，初步建立起对我的信任后，再进入正题，去了解她的家庭背景、成长经历以及内心真正的想法。
谈话中，小王说他们家的房子是村子里最破旧的，2020年暑期，由于夏季雨水较多，房子漏水，屋子里的东西都被水淹没，而此时她的父亲还在外地打工，家里只有她和年迈的爷爷奶奶，当时的她非常崩溃，心里反复在问“为什么我的生活这么不堪”，感觉没有活下去的勇气。
由原生家庭因素引发的大学生心理危机个案分析与干预
由原生家庭因素引发的大学生心理危机个案分析与干预原生家庭因素对大学生的心理影响较大，也是当前引发大学生心理危机事件的重要因素。
通过简述与分析辅导员在实际工作中遇到的由原生家庭因素引发的现实案例，阐述案例处理流程并总结经验，不仅为辅导员对类似心理危机案例积极有效地干预提供启示。
标签：原生家庭因素;大学生;心理;影响;干预一.案例背景介绍1.个人成长史小A，女，大一新生，汉族，无生理缺陷，无重大疾病史。
现家庭成员有父亲和母亲，均为大学文化水平，体制内工作，担任一定领导职务。
家庭经济情况良好，独生女。
初中起就开始住校，读当地重点中学。
父母对其学业要求非常高，但是对孩子的内心和真实的需求不太在意不够关心，因此对父母疏离不信任。
父母双方关系一般，经常吵架且该生母亲情绪经常不稳定易怒暴躁，经常对其父亲发脾气。
高一起就有自残行为，手臂上新旧伤疤不少。
父母知道其有自残行为但一直未曾就医，高中起开始恋爱，每次失恋或情感出现问题时，会以自残来缓解情绪。
每段恋情持续时间不超过1个月。
2.精神和身体状态情绪有些亢奋、易怒、不太稳定，自知力完整，主动寻求帮助。
一直失眠，多梦，食欲不振，注意力不集中，无其他不适感。
3.社会功能正常上课，参加各类学校活动，积极参加体育训练，个性外向，与室友同学相处较为融洽。
小A比较直爽，不会掩饰和隐藏自己的情绪，激动时爱发朋友圈抒发情绪，比较爱倾诉讲真话，利于辅导员及时掌握其情绪状况，及时疏导。
二.案例介绍小A刚入校军训时某天向辅导员请假，说自己胃不舒服。
辅导员让学生党员陪同去校医院，配药后小A支开了陪同人员主动要求单独和与医生聊，校医发现该生手臂上有刀痕，怀疑其有抑郁，立即通知了学生处。
辅导员掌握该情况以后，辅导员第一时间找其谈心谈话，并联系其父亲赶到学校。
次日辅导员陪同该生及家长去医院检查，医生确诊为轻度抑郁，主要是由原生家庭不和谐的亲子关系导致的个性问题。
辅导员和小A谈心谈话中发现，小A看似活泼开朗，与同学室友关系也比较融洽，属于外向型性格，但是情绪很容易波动，遇到一点小挫折就会显得比较激动，有些躁动，但在和老师的交谈中又会刻意掩饰，表现地很有礼貌。
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公管院大学生心理危机干预案例
T，男，土家族，湖南永顺人，公共管理学院08级思想政治教育专业本科生。
大一第一学年，他勤奋学习，遵守纪律，能吃苦耐劳，参加学院各项活动积极，尤其是在学校（院）举行的演讲比赛中，其激情四射的演讲，在师生中留下了深刻的印象，深得全院师生喜爱。
然而，天有不测风云，大二第一学期期末的一次演讲宣传彻底改变了他。
参加这次演讲培训之前，家庭拮据的他也曾犹豫过，到学办找辅导员咨询过。
当时，辅导员老师意见一致、态度鲜明、坚决地表明了反对意见，但他经受不住宣传者再三的劝说，交了6800元离谱的高额培训费后，参加了寒假期间由再东文化传播有限公司在长沙举办的为期21天的演讲培训。
据我们了解，再东文化传播公司在天马大酒店、天穆大酒店等场所，举办以“公众演说秘诀”、“成功学”、“领导学”等为名目的培训讲座，参加学生为全日制本科生和自考生，每次规模在60——300人之间。
高级班缴费有1000元、2000元、5000元、6800元。
实质上，这是一种打着传授国际最新知识理念的新型传销，具有更大的欺骗性，对参加培训的学生与外界社会举行“心理隔离”，将高校教育贬得一文不值，运用唯利是图的传销理念，扭曲了大学生的人生观、价值观。
更可怕的是，这类公司里的那些“超级讲师”的背景极为复杂，均有国外求学经历，有可能被一些别有用心的人利用和操控，对大学生举行文化渗透、煽动策反等非法活动。
因此，这个学期一开学，我们加强了对T同学的帮助、教育、管理。
坚持点到制度，杜绝旷课；进行经常性谈话，做细致耐心的工作；组织班委、团支部干部对其学习、生活进行监督；召开“大学生成才心理交流会”，让他感受到集体的温暖；与家长取得联系，力争家庭的支持。
我们发现，开学最初的一段时间，以前从不缺课的T因参加培训和公司的其他活动，不时出现了迟到、旷课现象，有时甚至“顶风作案”。
为了从思想上解决问题，年级辅导员、学院周书记与他面对面谈话达20次之多，还经常手机谈心、短信谈话。
去寝室查寝、教室查到，我们第一个关注的就是他。
我们还通过学生干部做他的工作，让学生干部定期汇报T的思想动态，以便我们侧面了解他的情况，让他们以同龄人的身份与他促膝谈心，以集体主义教育和鼓励他，
使他爱集体、爱学习。
与家长多次联系，家校互动，是解决这个来自贫困山区孩子思想问题的办法之一，我们以学院、学办名义给他父母打电话达10次以上，可惜家长不是非常配合。
召开班级“大学生成才心理交流会”，这是专门针对、帮助T同学的主题班会，在我们学院的历史上还是首次。
2010年5月20日，在院112教室，召开了由校保卫处粟处长、周科长，政治系主任彭继红、院党委副书记周彩娇、院学工办全体老师、08级思想政治教育专业全体同学参加的“大学生成才心理交流会”。
会上，主持人、政教班班长谢宇首先提出了两个议题：一个是“人才”、一个是“成才的规划”，然后由T同学介绍自己的成长之路。
彭继红老师提出了“什么是人间正道”的问题，成才与赚钱相联系是不对的，演讲是需要本钱的。
粟处长建议同学们做任何事之前都要先思考，明辨是非，不要违反校纪校规、国家法令法规。
周书记提出两个“思考”、两个“告诫”。
两个思考，即对责任、对人生价值的思考；两个告诫，即永远别说自己的专业不好，永远要用肯定和发展的眼光看待周围的人。
师生之间平等交流，老师语重心长的讲话，T被深深触动。
当天晚上，院党委副书记周老师、年级辅导员老师趁热打铁，继续找T江边谈心，尽管老天突然下起瓢泼大雨，然而老师的锲而不舍、苦口婆心再一次感动了他，他在心得中写到：“还清晰的记得周书记和肖老师在交流会结束后又陪我绕着桃子湖散步，帮我做心理辅导……能碰到这样的好老师，我真的好感动。
她们像妈妈一样关心着我的成才，她们对我的教育我会牢牢记住。
雨落下，夹着泪，感谢所有爱我的人们”。
我们深深懂得，我们的教育不可能一下子从根本上解决T同学的思想问题，外面的世界对他的诱惑太大，我们需要做的工作还有很多，但我们会执着的做下去。
公管院大学生心理危机干预案例
Z班小L，宁夏人。
家有姐妹四人，父母为城市下岗工人，家庭经济条件困难。
她被评为校级贫困生。
因为每个学期期末考试她都有挂科现象，加上家庭经济条件困难，她有着严重的自卑心理。
平时，她喜欢独立独行，很少和同学一起上课、逛街、做运动。
即使上课也是独自一人坐在教室的角落里。
同学、老师很少看到她的笑容。
上上个学期，辅导员和寝室长一起陪她看了心理医生，情况暂时有了好转。
上学期末，临近期末考试，她再一次紧张得寝食难安，为此，年级辅导员专门找她谈心：
老师（简称“师”）：好早就想找你谈谈心，近来还好吗？
L（简称“L”）：还行。
师：天气冷，要多加衣服。
长沙冬天冷，适应这里的气候了吧。
L：嗯。
师：寒假准备回家吗？回家要坐多久的火车？
L：肯定回家，要坐一天半的火车。
师：火车票买好没有？
L：昨天买好的。
座位票。
师：期末复习得怎么样了？
L：正在复习，考六门，任务大。
复习效率低。
L：老师，前几天我想自杀。
师：为什么？
L：觉得同学们都看不起我。
因为我成绩不好。
师：最近感觉怎么样？
L：吃不下饭，看不进书，头痛，每天凌晨1-2点才睡，有时凌晨六点不到就醒来了。
每天都高兴不起来。
师：这种情况可以归纳为考前综合症，或者叫考前恐惧症。
一是因为你感觉考试科目多，二是因为你上学期挂了几门功课。
首先，要自信。
其次，注意考试方法，全面复习又有重点，做到有的放矢。
再次，多跟同学交流资料，互通有无。
L：我担心毕不了业。
师：事在人为，你努力了，同学、老师看得见，你问心无愧。
每次考试都好好准备，每次补考都参加，毕业没问题。
师：大学毕业后有何打算？
L：先找工作。
师：准备在长沙找吗？
L：回老家。
像我们重点大学毕业的大学生可以回银川一中当老师，而且，学校工资、福利待遇都不错。
如果工作不满意，也会考虑考研。
师：两手抓。
现在充实本领，先做考研准备，大四时可以根据就业形势灵活安排。
L：我也打算这样做。
师：注意多与同学沟通，主动融入你的班级，有心思有困难主动找同学，找老师。
我们都会帮你。
上课多坐在教室前排，下课和同学、老师多交谈。
和同学同喜同乐，共同进步。
L：好的，谢谢老师。
（——谈话记录节选）结果,她的思想问题暂时解决，她表示，今后一定多与同学交流，学会自信，学会学习。
此后，L的自信心逐渐增强。
这个学期，学院举办了“困难让我更坚强”演讲赛，在班委会和团干部的鼓励下，她参加了这次演讲赛。
赛前，为了准备好演讲稿，她多次上学校、学院图书馆，查资料，做PPT，请教同学，忙得不亦乐乎。
一天下午，课程结束后，她满脸兴奋又略带紧张地来到了学办，请老师帮她修改一下她的演讲稿。
老师肯定了稿件中积极向上、顽强进取的主题，从写作技巧、修辞、润色、语气等方面指出其中的注意点。
演讲是有技巧的，于是老师又给予她朗读方面的指导，从穿着打扮、站姿、面部表情、肢体语言、语速、音准等等方面提出了很多注意事项，并且叫她当场训练，及时给予纠正。
她练得如此认真，以至于训练结束时4月份的天气她会满头大汗。
离开学办之前，她满怀感慨地说，“没想到演讲里面还包含这么多学问，我今天收获真的不小。
”演讲赛一共分三轮，我们预计，第一、二轮她顺利通过肯定没有问题，但进入决赛有难度。
果然，她没能进入决赛，考虑到她的特殊情况，我们商定，破格给她一个参赛名额。
决赛局如期举行，学办
所有老师作为嘉宾和评委坐在了赛场第一排的位置，当L出现在演讲台上的时候，全场评委和观众给予她最热烈的掌声，她沉着、自信的表现让我非常高兴。
那天晚上，半夜了，我仍然难以入眠，给她发个短信以示鼓励：“今晚你的表现真棒，你早就该参加这样的活动，让老师、同学们多了解你。
”至今，我的手机上仍旧保留着她的回复：
“谢谢，谢谢老师，昨天这么晚了还在想着学生。
老师，我会努力的”。
担任高校辅导员是辛苦的，因为工作责任大、工作时间长；担任高校辅导员是幸福的，因为你忠心付出了，学生把你当亲人：担任高校辅导员是充实的，因为你不会因为无所事事而没有寄托。
当学生叫我妈妈，把我当妈妈看待，我倍感幸福；当这些有心理问题的学生高高兴兴离开办公室时，我觉得自己好有成就感。
只要我们有耐心，有热情，注意工作方法，是完全能够将学生的心理压力有效地转变为学习动力的。