22、《在沙漠中心》教学设计
22《在沙漠中心》教案.doc
时间：2016年05月23日备课人：杨秋雨课题:《在沙漠中心》（人教版语文七年级卜•册二十二课）一、 学情分析人物描写看似简单，但实际上写起来需要掌握很多的技巧。
学生描写一个人 时可能常从外貌、语言、动作、神态来作简单描写，从而突出这个人物的特征。
但从心理上进行描写的话，学生可能把握不准确，甚至无从下手。
希槊通过本课 的学习，能够让学生了解到如何通过心理描写来突出人物的性格特征，从而更好 地理解文章内涵。
二、 教学目标：（一） 、知识与技能理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，能够复述课文内容。
（二） 过程与方法（三）情感态度与价值观引导学生体味生命的意义，学会止确对待挫折和失败。
三、 教学重点学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
四、 教学难点引导学生体味生命的意义，学会正确对待挫折和失败。
五、 教学方法：合作探究法、朗读法、讨论法六、 教学用具：教案、课本、多媒体课件七、 课型：新授课八、 课时：二课时九、 教学过程（第一课时）（一）提问导入同学们，说到沙漠这个词汇，给你的第一感觉是什么？可以用一个词语来形 容一下吗？（飞沙走石、广袤无垠、海市蜃楼……）一方而，沙漠的景色很壮美, 另一方面，环境也很恶劣。
你有没有想过，如果右一天，自己孤身一人待在沙漠 中会是什么样的情况？今天，表现人物性格的写法。
学习用心理描写戟造人物,让我们跟随作者一起走进沙漠，体验在沙漠中的痛苦和煎熬，去感悟生命的真谛。
（板书课题；课件岀示课题）（二）初步感知1、作者简介（课件出示）圣埃克絮佩里（1900—1944）,法国作家。
他是法国最早的一代0行员之一, 二战期间在一次执行飞行任务的时候失踪。
2、写作背景简介（课件岀示）20世纪初，飞机还不是一种常见的交通工具，最初从事航空事业的人们用生命探索、开辟出了一条条新航线。
作者就是撒哈拉航线的一位飞行员，在1935 年的一次飞行屮，飞机坠毁在利比亚沙漠。
从而才冇了以下这一段而对死亡的体验。
七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)1《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)教材简介《在沙漠中心》是人教版七年级英语课本中的一篇阅读理解文章。
文章讲述了几位旅游者在沙漠中心探险的经历，介绍了沙漠中心的气候和地理特点。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合七年级学生阅读。
教学目标1.学生能够了解沙漠中心的气候和地理特点，并能够用英语表达出来。
2.学生能够理解文章中的重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
3.学生能够阅读并理解文章，能够回答问题。
4.学生能够通过阅读和讨论，了解自己身处的环境，从而更加关注环境保护。
教学过程Step 1. 导入教师用图片或小视频介绍沙漠的景色，让学生感受到沙漠的高温和干燥，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2. 阅读1. 教师带领全班一起朗读文章，并介绍重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
2. 学生自主阅读文章，并回答问题。
（1）What did the tourists experience when they went to the desert?（2）What did they see in the desert?（3）What can people do when they arrive at an oasis in a desert?Step 3. 交流1. 学生分小组进行讨论，回答以下问题：（1）Why is it difficult to live in a desert?（2）What can we do to protect the environment in a desert?2. 各小组派代表进行汇报。
3. 整个班级进行讨论，学生可以提出自己的看法和建议，让学生学会关注环境保护。
Step 4. 语言学习1. 教师给学生讲解一些与沙漠有关的单词和短语，并举一些例句。
七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案
七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?以下是小编为您整理的七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：在沙漠中第一课时航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
(一) 作家作品圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。
《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。
(二) 整体感知文章思路梳理• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。
• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。
• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。
1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。
1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。
4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。
5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索2、用一句话概括文章内容。
文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。
3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：记叙顺序：时间遇险——脱险——探险线索：心里的变化(三)课文研读1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教案 (新版)新人教版
22 《在沙漠中心》【教学目标】1．理清课文叙述的顺序及线索。
2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质。
【教学过程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的看法？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
情节背景：圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走。
三、整体感知1.快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
2.速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。
(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。
（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。
④标出段前序号。
3.作品用第一人称写有什么好处?4. 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？如何解决这些痛苦？5.面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）四、讨论研讨1.圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？痛苦、绝望、平静、乐观2.（1）请找出表达作者心情痛苦的句子，并体会一下。
第1段第3行：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第2段第7行：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
（2）请找出表达作者心情绝望的句子，并体会一下。
第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
22、《在沙漠中心》教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校22、《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1．了解作家作品《人类的大地》、《小王子》，以更好地理解、感悟课文的思想内涵。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，体悟作者的人生选择与优秀品质。
3、体味生命的真正意义，生命需要什么。
二、教学步骤：（一）、导入：（随堂聊天后，）讲述一个真实的故事：在90几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕……（播放影片《泰坦尼克号》片断）思考：片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么?（引出“生命”主题）（二）、感知：1、请大家快速浏览课文，在浏览的时候找出文中的“我”在沙漠中遇到了哪些困难？（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）2、“我”的心情是经历了怎样的变化呢？找出描写心情的句子。
痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃（三）、品味：1、一切都变成画册，变成有点儿残忍的童话故事……资料一：慢慢地，在灯光下，我地图上的西班牙变成一个童话里的国度。
我画一个十字表示避难所和陷阱，我给那个农场、那三十头羊，还有那条小河都画了标记。
我还精确地标出了被地理学家忽视了的牧羊女的位置。
——《人类的大地》资料二：我看见了一所美丽的粉红色砖墙的小房子，窗上爬着天竺(zhú)葵，屋顶上还有鸽子……——童话《小王子》“这就像花一样。
如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着天空就感到甜蜜愉快，所有的星星上都好象开着花。
”——童话《小王子》2、我期待黎明就像农人期待春天，我期待中途站就像期待一片福地，我在群星中寻找自己的真理。
仿写：1）、我期待黎明就像干涸的土地期待春雨。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
一、教案名称：在沙漠中心优秀课教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《在沙漠中心》，了解沙漠中的生存环境，以及主人公在沙漠中心的生活经历。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，增强环保意识，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点：1. 理解《在沙漠中心》的主要内容，体会主人公在沙漠中心的生活艰辛。
2. 学习主人公面对困境时的勇敢和坚毅精神，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解并感悟主人公在沙漠中心的生活经历，以及所体现的人生价值。
2. 培养学生批判性思维能力和写作能力。
五、教学准备：1. 教材：《在沙漠中心》2. 课件：沙漠图片、相关视频等3. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长第一课时一、导入（5分钟）1. 展示沙漠图片，引导学生关注自然环境。
2. 提问：你们对沙漠有什么了解？主人公在沙漠中心会遇到哪些困难？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第一至第三章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、写作练习（10分钟）1. 请学生写一段关于主人公在沙漠中心生活的心路历程。
2. 组长收集并选出优秀作品进行展示。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么主人公能在沙漠中心生存下来？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第四至第六章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、环保教育（10分钟）1. 讨论：我们从主人公的经历中能学到哪些环保知识？2. 学生分享自己的环保行动。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
在沙漠中心教案(通用19篇)
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册)1《在沙漠中心》教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标：1、了解西域的地理位置、土地、气候等自然环境。
2、了解西域的历史文化，特别是以丝绸之路为代表的商品交流、文化交流。
3、通过本课知识掌握，在文化交流中理解中国文化在世界文化的地位，以及不同文化的相互融合。
二、教学重点了解丝绸之路及其历史文化。
三、教学难点掌握西域地理位置和与丝绸之路有关的历史文化。
四、教学过程：1、导入新课展示一张沙漠中心的卫星图，引入新课，教师通过引导学生解读卫星图的方式，让学生更好的了解沙漠中心的地理环境。
2、新课讲解2.1 地理环境通过图片展示，让学生了解沙漠中心的特点：干旱少雨、夜晚极冷、白天炎热、沙尘暴等。
学生能够认识到这些特点对沙漠中心的生产和生活产生的影响。
2.2历史文化讲解丝绸之路历史背景和特点，让学生了解丝绸之路对于经济、文化和宗教等方面带来的影响。
通过图片和视频让学生了解丝绸之路中东方与西方文化的交流，让学生感受到文化交流的长远影响。
3、互动练习学生分组完成活动，通过小组进行讨论，让学生更好的了解西域在丝绸之路交流中所扮演的角色，并将其融入国际文化，进一步了解文化交流的义务与价值。
4、课堂问答向学生提出问题，根据理解回答问题，教师对学生的回答展开详细说明，确保学生充分了解掌握本课知识。
五、教学方法讲解实验法、讨论法、展示法、互动练习等。
六、教学评价学生通过讲解和小组讨论完成活动后，让学生写一篇文章，将学到的知识和感悟融入文章中，提高学生的写作水平，同时也能够从多角度了解学生的学习情况。
七、教学资源光盘教材、卫星地图、图片资源、视频资源。
总之，在这样的教学中，学生可以从不同角度了解西域的地理环境和文化背景。
同时，可以让学生体验丝绸之路的历史文化，感受到文化交流对于世界文化的重要贡献。
通过活动和问答的方式，检验学生对所学知识的掌握情况，提高学生综合素质通过以上的教学设计，我们可以确保学生在学习丝绸之路和西域地区时能够全面深入地了解到这些内容。
《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教案教学设计
《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
20xx年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
在沙漠中心教案设计
在沙漠中心教案设计【篇一：《在沙漠的中心》教学设计(有答案)】《在沙漠中心》教学设计邓笑霞教学目标：1．理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
4．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学重点与难点教学重点：理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：1．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
2．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学方法：1．练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动；学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质，在反复诵读的基础上，学会运用文中的修辞手法并进一步理解一些关键句的深层含义。
2．运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一．导入新课探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》2．作者与作品本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
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《在沙漠中心》教学设计
【学习目标】
1、学生感知阅读课文，整体感知文意，把握文章内容。
2、学生细读课文，把握作者的心理变化历程。
3、通过课文，学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。
【学习重难点】
1.梳理作者的心理变化历程。
2. 学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质。
【学习方法】
诵读法自主、合作、探究
【课时安排】第一课时
【学习过程】
一、检查预习
检查“预习案”。
（学生展示，交流，教师明确）
二、新课导入
导入语，依据手稿。
三、展示学习目标
学生齐读，教师明确。
四、学习目标1
学生活动：自读课文——小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）
教师活动：重在引导，归纳。
五、学习目标2
学生活动：自读课文——小组合作学习（如有必要，依据学生课堂动态）
教师活动：重在引导，归纳。
六、探究3（导学案-探究3）
备案：作者的经历给我们的生活带来怎样的启示？
学生活动：学生根据理解表述。
教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。
七、探究4（导学案-探究4）
学生活动：学生根据理解表述。
教师活动：（依据学生课堂动态）调整备案，引导，归纳。
八、课堂小结
依据板书，根据手稿，进行总结。
板书设计
因为关键词，可能采用学生“概括的要点”，预设：
与自然抗争干渴寒冷风烈
和心灵对话痛苦绝望平静乐观
为生活定义责任意义探索
1。