在沙漠中心新课改表格教案完整

课题：在沙漠中心

课时：1-2

一、教学内容分析

《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。

二、教学目标

1、抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。

2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。（重点）

3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。（难点）

三、学习者特征分析

七年级的同学对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘，所以在教学中要注意把握教材，让学生真正了解课程内容

四、教学策略选择与设计

本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。还可借助多媒体来辅助教学。学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。

五、教学重点及难点

1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质

六、板书设计

七教学反思

八作业布置

1、课后字词

九、教学过程 教师活动

学生活动

设计意图

我

幻影

疲倦

呼吸困难

对生命

对事业

我们和大自然的力量斗智斗勇

我们应该继续走下去

干渴

寒风

寒冷

痛苦

绝望

平静

乐观

为了人类的事业尽一点责任

热爱生命，毅力坚强

一、新课导入

1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2．本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

3．字词积累

乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（g è）犁铧（lí）（huá）

脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）

比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来）

形容死得有价值、有意义。（死得其所）

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

三、整体感悟

（一）、内容：

（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。

（2）为题目加前后词语：

（3）用一句话概括文章内

师生互动

学生联想想像

学生交流课前准备的有关资料

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体

验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入

作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们

评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯

真，思想家的深度。

背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造

技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。

飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机

上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更

是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、

圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。

快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒

回去读。(培养学生专心阅读的能力)。②调整速

度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住

内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由

默读，教师适当巡视。

得出“我在沙漠中感受和思索”

目的是激

发学生兴趣，奠

定学生学习课

文的情感基础

营造学习氛围，

激发学生学习

本课的兴趣

检查预习

情况，让学生养

成良好的预习

习惯

学生对课

容：

(4)作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

（二）找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么？

（三）、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？

（四）、在把身体埋在沙子里后，“我”想了些什么？

（五）、“我”所认为的“生活”的意义是什么？

二、研讨探究

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

如何解决这些痛苦？

师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！尤其是在恶劣的沙漠环境，（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）

►在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？（教师板书）

本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠

的一场遇险。

《在沙漠中心》写（我）（人物）因飞机坠毁

被困（沙漠）时（地点）（一段时间的心理变化

过程）（事件）

记叙顺序：时间遇险——脱险——探险

线索：心里的变化

用比喻手法，写出了广漠环境的恶劣，与弱小无

助的“我”构成对比，强调了“我”所处环境的

险恶，衬托了“我”抗争的无力和“我”的痛苦

绝望。

9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后

用大量的篇幅写“我”的心理活动。

1、回顾了被困沙漠的窘态

2、与朋友告别

3、“生

活”的意义4、抒发自己“死得其所”的情感

（重点研读13、16、19段）在自己所从事的事业

中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的

责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。

痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒冷，

干渴。饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。⑵

寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远

的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

1、产生幻影

2、感到疲倦、错乱

3、呼吸困难

对策：喝乙醚、酒精；挖坑，用沙子把身体

文内容有个整

体的把握

教师教给

学生品读的方

法，并结合初一

学生的年龄特

点给以示范，让

学生学习赏析

的基本方法，为

下面的学生自

主学习打下基

础