《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之心，增强环保意识。
（2）学会珍惜水资源，懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文内容，培养学生的创新思维能力。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）如何引导学生发挥想象，培养创新思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：沙漠中的生活是怎样的？会遇到哪些困难？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，让学生正确书写和运用。
（2）分析课文中的写作手法和表达方式，引导学生深入理解课文。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，写一篇关于沙漠中的生活的短文。
2. 课后作业：（1）收集有关沙漠的资料，了解沙漠的特点和生态环境。
（2）思考如何节约用水，提出自己的建议。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评价。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过作业和测验进行评价。
3. 学生创新思维能力的培养，通过课后作业和课堂表现进行评价。
六、教学策略：1. 情境创设：通过沙漠景观的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的神秘与挑战。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲和探究精神。
七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）《在沙漠中心》教案篇一教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)1《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)教材简介《在沙漠中心》是人教版七年级英语课本中的一篇阅读理解文章。
文章讲述了几位旅游者在沙漠中心探险的经历，介绍了沙漠中心的气候和地理特点。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合七年级学生阅读。
教学目标1.学生能够了解沙漠中心的气候和地理特点，并能够用英语表达出来。
2.学生能够理解文章中的重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
3.学生能够阅读并理解文章，能够回答问题。
4.学生能够通过阅读和讨论，了解自己身处的环境，从而更加关注环境保护。
教学过程Step 1. 导入教师用图片或小视频介绍沙漠的景色，让学生感受到沙漠的高温和干燥，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2. 阅读1. 教师带领全班一起朗读文章，并介绍重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
2. 学生自主阅读文章，并回答问题。
（1）What did the tourists experience when they went to the desert?（2）What did they see in the desert?（3）What can people do when they arrive at an oasis in a desert?Step 3. 交流1. 学生分小组进行讨论，回答以下问题：（1）Why is it difficult to live in a desert?（2）What can we do to protect the environment in a desert?2. 各小组派代表进行汇报。
3. 整个班级进行讨论，学生可以提出自己的看法和建议，让学生学会关注环境保护。
Step 4. 语言学习1. 教师给学生讲解一些与沙漠有关的单词和短语，并举一些例句。
在沙漠中心教案
在沙漠中心教案在沙漠中心教案(一)教学目标:1、理清课文叙述的顺序,概括课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
教学重点:学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
教学难点:理解含义深刻的句子一、导入新课1、讲述故事《地震中最坚强的人》?汶川县的映秀小学的一女生,没了左腿还是爬了出来!------2、提问:为什么她能够忍受这么大的痛苦?3、请学生简单发表自己的见解。
二、阅读与概括1、快速阅读要求:默读、注意速度、抓住内容要点(教师巡视,解答学生阅读过程中的问题)2、概括主要内容文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
三、细读文本1、粗读课文后,你觉得“我”被困沙漠中,总的感受是什么?(痛苦)2、请用“——”划出我遇到的苦。
#因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴。
#寒风越刮越猛,吹得他团团转。
#感到呼吸困难。
#找不到任何水,连露水也没有------3、对这些痛苦,作者心情如何?请用“~~~~~~”划出表心情的语句。
#寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来。
------痛苦#我跑不过了,在也没有力气了。
------绝望#我感到,有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。
------平静#我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。
------勇敢乐观具体分析过程中加强词句的朗读、赏析。
四、质疑探究结合上下文,品味下列语句的含义。
1、我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
五、拓展延伸1、故事背后的感悟《地震中最坚强的人》中的女孩为什么能忍受这么大的痛苦?那是因为她心中有一种巨大的信念。
因为她期盼着自己能够活着……《在沙漠中心》是以真实的故事为材料的,故事中的“我”是作者以自己为原型的,大家知道他后来究竟怎么样了吗?2、走进作者这到底是怎样一个人呢?1900年生在xx里昂。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态和坚持不懈的精神。
（3）培养学生团队合作和互相帮助的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习和运用。
（3）文章写作手法的分析和表达方式的运用。
2. 教学难点：（1）对文章中深层次含义的理解和推理。
（2）批判性思维和创造性思维的培养。
（3）情感态度和价值观的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《在沙漠中心》的电子文本或纸质文本。
（2）生字词列表和相关解释。
（3）相关背景资料和图片。
（4）教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《在沙漠中心》。
（2）查找生字词的含义。
（3）思考课文中的问题。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考沙漠中的生存挑战和人类对沙漠的探索。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《在沙漠中心》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享自己的阅读感悟和思考。
3. 生字词学习：（1）教师呈现生字词列表。
（2）学生自主学习生字词的含义和用法。
（3）教师讲解生字词，并进行例句展示。
4. 写作手法分析：（1）教师引导学生分析课文的写作手法和表达方式。
（2）学生讨论并分享自己的观点。
（3）教师进行总结和指导。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
在沙漠中心教案
在沙漠中心教案标题：沙漠中心教案(一)一、教学目标1. 了解沙漠的地理特点和生态环境；2. 了解沙漠中心的特点和重要性；3. 掌握在沙漠中心生存的基本技能。
二、教学内容1. 沙漠概述沙漠是指降水非常少的干旱地区，通常气温较高，植被稀少。
沙漠分布广泛，占据了地球表面积的三分之一左右。
2. 沙漠的地理特点沙漠大多位于副热带地区，地势较为平坦，多为沙丘和盐碱地。
气候干旱，降水量极少，蒸发量大，植物生长受限。
3. 沙漠中心的特点沙漠中心是指沙漠中心地带的地区，通常是沙漠最干燥、最热的地方。
由于降水极少，植被几乎不存在，土壤贫瘠，是极端环境中的极端环境。
4. 沙漠中心的重要性沙漠中心对研究气候变化、地质演化以及生物适应等方面具有重要价值。
此外，沙漠中心还是天文观测的理想地点，由于干燥少云，适合观测天空。
5. 沙漠中心的生存技能在沙漠中心生存需要掌握一些特殊的技能。
学会根据太阳和地标进行导航，掌握采水技巧，了解急救方法，熟悉食物采集与处理等。
三、教学过程1. 导入（10分钟）向学生展示沙漠中心的图片，引发学生对沙漠的兴趣和好奇心。
2. 沙漠概述（20分钟）讲解沙漠的定义和地理特点，通过图片和视频展示沙漠的景观和气候。
3. 沙漠中心的特点（15分钟）介绍沙漠中心的地理位置和特点，引发学生对这个极端环境的思考和探索欲望。
4. 沙漠中心的重要性（20分钟）讲解沙漠中心在科学研究和观测方面的重要性，引导学生关注科学研究的意义。
5. 沙漠中心的生存技能（30分钟）详细介绍在沙漠中心生存所需的技能，例如导航、采水、急救等，通过示范和实操让学生加深理解。
6. 总结（5分钟）帮助学生梳理教学内容，并鼓励学生保持对沙漠中心的探索和研究的兴趣。
标题：沙漠中心教案(二)一、教学目标1. 回顾沙漠的地理特点和生态环境；2. 分析沙漠中心的生存条件和适应策略；3. 讨论沙漠中心的保护与研究问题。
二、教学内容1. 沙漠中心的生存条件沙漠中心的生存条件非常恶劣，主要包括缺水、高温、贫瘠的土壤和缺乏植被等。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解沙漠的基本概念、特征以及形成原因。
培养学生对沙漠生态系统的认识，了解沙漠生物的适应能力。
引导学生思考人类与沙漠环境的关系，提高环保意识。
1.2 教学内容沙漠的定义与分类沙漠的形成与分布沙漠生态系统的特点沙漠生物的适应策略人类与沙漠环境的关系第二章：沙漠的形成与分布2.1 教学目标让学生了解沙漠形成的自然原因和人为原因。
使学生掌握沙漠的主要分布区域。
2.2 教学内容沙漠形成的自然原因：气候、地质、地貌等因素。
沙漠形成的人为原因：气候变化、环境破坏等。
沙漠的主要分布区域及其特点。
2.3 教学活动让学生通过查阅资料、绘制地图等方式，了解沙漠的分布情况。
组织学生进行小组讨论，分析沙漠形成的原因。
第三章：沙漠生态系统的特点3.1 教学目标让学生了解沙漠生态系统的独特性。
使学生认识到沙漠生态系统中生物与环境的相互关系。
3.2 教学内容沙漠生态系统的生物组成：植物、动物、微生物等。
沙漠生态系统的环境特点：高温、干旱、土壤贫瘠等。
生物与环境的相互适应关系。
3.3 教学活动组织学生观察沙漠生态系统的图片，了解其特点。
让学生通过实例分析，探讨生物如何适应沙漠环境。
第四章：沙漠生物的适应策略4.1 教学目标让学生了解沙漠生物的适应特点。
使学生认识到生物对环境的适应是自然选择的结果。
4.2 教学内容沙漠植物的适应策略：根系发达、储水能力强、生长缓慢等。
沙漠动物的适应策略：减少水分蒸发、夜行性、冬眠等。
微生物在沙漠生态系统中的作用。
4.3 教学活动让学生通过观察图片、查阅资料等方式，了解沙漠生物的适应特点。
组织学生进行小组讨论，分析生物适应策略的合理性。
第五章：人类与沙漠环境的关系5.1 教学目标让学生了解人类与沙漠环境的相互影响。
使学生提高环保意识，认识到保护沙漠环境的重要性。
5.2 教学内容人类活动对沙漠环境的影响：过度开发、生态破坏等。
沙漠环境对人类的影响：沙尘暴、干旱等。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：沙漠概述1.1 沙漠的定义与特点1.1.1 沙漠的定义1.1.2 沙漠的特点1.1.3 沙漠的分布1.2 沙漠的形成与分类1.2.1 沙漠的形成原因1.2.2 沙漠的分类1.2.3 沙漠与荒漠的区别1.3 沙漠生态系统1.3.1 沙漠生物的特点1.3.2 沙漠植物的适应策略1.3.3 沙漠动物的适应策略第二章：沙漠气候与地理环境2.1 沙漠气候特点2.1.1 高温特点2.1.2 干燥特点2.1.3 风沙特点2.2 沙漠地理环境2.2.1 沙漠地形2.2.2 沙漠水文2.2.3 沙漠土壤2.3 沙漠气候对人类活动的影响2.3.1 沙漠地区的人类活动2.3.2 沙漠气候对人类生活的影响2.3.3 沙漠气候对交通运输的影响第三章：沙漠资源与利用3.1 沙漠水资源3.1.1 沙漠水资源的分布3.1.2 沙漠水资源的利用3.1.3 沙漠水资源的保护3.2 沙漠矿产资源3.2.1 沙漠矿产资源的种类3.2.2 沙漠矿产资源的开发与利用3.2.3 沙漠矿产资源的开采与环境保护3.3 沙漠生物资源3.3.1 沙漠生物资源的种类3.3.2 沙漠生物资源的利用与保护3.3.3 沙漠生物资源的可持续利用第四章：沙漠环境保护与可持续发展4.1 沙漠环境问题的表现4.1.1 沙漠扩张4.1.2 生物多样性的丧失4.1.3 水资源短缺4.2 沙漠环境保护的措施4.2.1 法律法规的制定与实施4.2.2 沙漠生态恢复技术4.2.3 环保意识的普及与提高4.3 沙漠可持续发展策略4.3.1 沙漠产业的开发与扶持4.3.2 沙漠旅游的发展4.3.3 沙漠地区的人口与经济发展第五章：沙漠探险与生存技巧5.1 沙漠探险准备5.1.1 装备的选择与准备5.1.2 食物与水资源的准备5.1.3 导航与通信设备的准备5.2 沙漠生存技巧5.2.1 沙漠中的防晒与防暑5.2.2 沙漠中的水分补充5.2.3 沙漠中的露营与烹饪5.3 沙漠紧急情况应对5.3.1 沙漠迷失方向的应对5.3.2 沙漠中遇险的应对5.3.3 沙漠中疾病的预防与治疗第六章：沙漠文化与社会生活6.1 沙漠地区的民族文化6.1.1 民族文化特点6.1.2 民族传统习俗6.1.3 民族节庆活动6.2 沙漠地区的社会生活6.2.1 沙漠地区的居民生活方式6.2.2 沙漠地区的教育与医疗6.2.3 沙漠地区的经济发展6.3 沙漠地区的文化交流与合作6.3.1 文化交流的意义与作用6.3.2 文化交流的形式与途径6.3.3 沙漠地区国际合作的案例分析第七章：沙漠科技与应用7.1 沙漠科技的发展7.1.1 沙漠科技的研究领域7.1.2 沙漠科技的突破与创新7.1.3 沙漠科技的发展趋势7.2 沙漠科技的实际应用7.2.1 沙漠农业技术7.2.2 沙漠水资源利用技术7.2.3 沙漠环境保护技术7.3 沙漠科技在可持续发展中的作用7.3.1 提高沙漠地区生活质量7.3.2 促进沙漠地区经济发展7.3.3 改善沙漠地区生态环境第八章：沙漠旅游与探险8.1 沙漠旅游资源的特点与价值8.1.1 沙漠旅游资源的特点8.1.2 沙漠旅游资源的价值8.1.3 沙漠旅游的发展前景8.2 沙漠旅游的项目与活动8.2.1 沙漠探险旅游8.2.2 沙漠生态旅游8.2.3 沙漠文化体验旅游8.3 沙漠旅游的可持续发展策略8.3.1 沙漠旅游的环境保护8.3.2 沙漠旅游的市场开发8.3.3 沙漠旅游的规范管理第九章：沙漠研究与教育9.1 沙漠研究的重要性9.1.1 沙漠研究的意义9.1.2 沙漠研究的内容9.1.3 沙漠研究机构与专家9.2 沙漠教育的现状与发展9.2.1 沙漠教育的现状9.2.2 沙漠教育的发展需求9.2.3 沙漠教育的政策措施9.3 沙漠研究与教育的合作与交流9.3.1 国际合作的重要性9.3.2 国际合作的形式与案例9.3.3 提高沙漠研究与教育质量的途径第十章：沙漠未来的挑战与机遇10.1 沙漠地区面临的挑战10.1.1 气候变化对沙漠地区的影响10.1.2 沙漠地区的人口与资源压力10.1.3 沙漠地区的环境与发展矛盾10.2 沙漠地区的机遇10.2.1 沙漠资源的开发与利用10.2.2 沙漠地区的发展战略10.2.3 沙漠地区的国际合作10.3 应对沙漠未来挑战的策略10.3.1 科技创新与应用10.3.2 可持续发展战略10.3.3 提高沙漠地区居民的生活质量重点和难点解析一、沙漠概述：理解沙漠的定义、特点和分布，以及沙漠形成与分类的基本知识。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
在沙漠中心优秀课教案及教学反思（附读后感）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，学会从文中获取有用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解文章主题。
（2）学会通过联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在沙漠中心的孤独与无助，体会生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生的同理心，学会关爱他人，珍惜生命。
（3）激发学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《在沙漠中心》的主要内容及其表达的思想感情。
2. 生字词的正确运用。
3. 阅读理解能力的提高。
难点：1. 理解作者在沙漠中心的孤独与无助，以及生命的脆弱与坚韧。
2. 联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
三、教学准备：1. 课文《在沙漠中心》的文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT或黑板。
4. 相关资料（沙漠环境、生存挑战等）。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论对沙漠的认识，分享对沙漠的印象。
（2）教师简要介绍课文《在沙漠中心》的作者及其背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，并记录不理解的地方。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入讲解（1）教师针对学生的疑问，讲解课文内容，解答学生困惑。
（2）教师引导学生联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
5. 阅读拓展（1）学生分享自己查阅的关于沙漠的资料，增广见闻。
（2）教师引导学生从课文中学到的关爱他人、珍惜生命等价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
在沙漠中心优质课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠中心的景象。
（2）采用小组讨论、探究的方式，培养学生合作学习的能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会课文所描绘的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜资源，保护环境的意识。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，学会面对困境时保持乐观的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）引导学生体会课文所描绘的美景，感受作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示沙漠中心的图片或视频，引导学生关注沙漠的神秘与美丽。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解读生字词。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。
（2）教师提问，学生讨论回答，分析课文中的生态环境和动植物特点。
5. 体会课文所描绘的美景（1）学生闭眼想象，感受课文所描绘的沙漠中心的美景。
（2）学生分享自己的感受，教师引导总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的收获，分享学习心得。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于沙漠中心的美景的短文。
（3）观察身边的自然环境，思考如何保护生态环境。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：沙漠概述1.1 教学目标：了解沙漠的定义、特点和分布。
掌握沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.2 教学内容：沙漠的定义和特点：介绍沙漠的定义，沙漠的气候、地貌和生态特点。
沙漠的分布：介绍世界各大沙漠的地理位置、面积和特点。
沙漠形成的原因：讲解沙漠形成的原因，包括气候、地质和人类活动等因素。
沙漠化的影响：探讨沙漠化对环境、生态系统和人类生活的影响。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠的定义、特点和分布。
利用地图和图片，展示世界各大沙漠的地理位置和特点。
采用案例分析法，介绍沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠定义、特点和分布的掌握情况。
布置课后作业，要求学生绘制世界各大沙漠的分布图，并简要介绍其特点。
第二章：沙漠生态系统2.1 教学目标：了解沙漠生态系统的特点和组成。
掌握沙漠生物的适应策略和生存方式。
2.2 教学内容：沙漠生态系统的特点：介绍沙漠生态系统的气候、土壤和植被等特点。
沙漠生物的适应策略：讲解沙漠生物如何适应极端气候和缺水环境。
沙漠生物的生存方式：介绍沙漠中的植物、动物和微生物的生存方式。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠生态系统的特点和组成。
通过观察图片和视频，展示沙漠生物的适应策略和生存方式。
进行小组讨论，让学生分享对沙漠生物适应策略的理解。
2.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠生态系统特点和组成的掌握情况。
布置课后作业，要求学生描述一种沙漠生物的适应策略，并解释其生存优势。
第三章：沙漠资源与利用3.1 教学目标：了解沙漠资源的种类和特点。
掌握沙漠资源的利用和保护方法。
3.2 教学内容：沙漠资源的种类：介绍沙漠中的水、矿产、生物和旅游资源等。
沙漠资源的利用：讲解沙漠资源的开发利用，包括水资源利用、矿产开采和旅游开发等。
沙漠资源的保护：探讨沙漠资源的保护意义和保护方法。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠资源的种类和特点。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
一、教案名称：在沙漠中心优秀课教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《在沙漠中心》，了解沙漠中的生存环境，以及主人公在沙漠中心的生活经历。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，增强环保意识，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点：1. 理解《在沙漠中心》的主要内容，体会主人公在沙漠中心的生活艰辛。
2. 学习主人公面对困境时的勇敢和坚毅精神，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解并感悟主人公在沙漠中心的生活经历，以及所体现的人生价值。
2. 培养学生批判性思维能力和写作能力。
五、教学准备：1. 教材：《在沙漠中心》2. 课件：沙漠图片、相关视频等3. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长第一课时一、导入（5分钟）1. 展示沙漠图片，引导学生关注自然环境。
2. 提问：你们对沙漠有什么了解？主人公在沙漠中心会遇到哪些困难？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第一至第三章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、写作练习（10分钟）1. 请学生写一段关于主人公在沙漠中心生活的心路历程。
2. 组长收集并选出优秀作品进行展示。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么主人公能在沙漠中心生存下来？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第四至第六章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、环保教育（10分钟）1. 讨论：我们从主人公的经历中能学到哪些环保知识？2. 学生分享自己的环保行动。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，帮助学生直观地了解沙漠的地理位置和特点。
（2）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）通过观察和实验，让学生亲身体验沙漠环境，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难和挑战时的积极态度和勇敢精神。
（3）培养学生团结协作，共同克服困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对沙漠生态环境的理解和保护意识的培养。
三、教学准备1. 教材：《在沙漠中心》课文文本。
2. 教具：投影仪、课件、沙漠图片、地图、实验器材等。
3. 课前准备：教师提前准备课件和实验器材，学生预习课文。
四、教学过程1. 导入：（1）展示沙漠图片和地图，引导学生关注沙漠的自然特征。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和语调。
（2）教师提问，帮助学生理解课文的大意。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语，学生跟读并模仿。
（2）学生通过小组讨论，运用生词和短语造句。
4. 沙漠生态环境探讨：（1）教师引导学生观察和描述沙漠的自然特征。
（2）学生通过小组讨论，探讨沙漠生态环境的生存挑战和应对策略。
5. 实践活动：（1）学生分组进行实验，模拟沙漠环境的生存挑战。
（2）学生分享实验结果，讨论解决问题的方法。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文和生词短语。
2. 学生观察身边的自然环境，写一篇短文，描述其特点和自己的感受。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点；（2）使学生掌握沙漠中常见的动植物适应干旱环境的能力；（3）培养学生对地理环境的观察、描述和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生观察和描述地理环境的能力；（2）利用地图，让学生学会阅读和分析地理信息；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识；（2）培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
二、教学内容1. 沙漠的形成原因和特点（1）介绍沙漠的定义和形成原因；（2）讲解沙漠的特点，如气候、地貌、植被等。
2. 沙漠中常见的动植物（1）介绍沙漠中常见的植物，如沙棘、沙柳等；（2）讲解沙漠中的动物，如沙漠狐狸、沙漠骆驼等，并分析它们适应干旱环境的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）沙漠的形成原因和特点；（2）沙漠中常见的动植物及其适应干旱环境的能力。
2. 难点：（1）沙漠的形成原因和特点的理解与运用；（2）沙漠中动植物适应干旱环境的能力的分析。
四、教学准备1. 图片资料：沙漠景观、沙漠动植物等；2. 地图：世界沙漠分布图；3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠景观图片，引导学生关注沙漠环境；（2）提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠是如何形成的？”2. 讲解沙漠的形成原因和特点：（1）根据学生的回答，讲解沙漠的形成原因；（2）通过展示沙漠地貌、气候等图片，讲解沙漠的特点。
3. 探究沙漠中常见的动植物：（1）展示沙漠中常见动植物的图片，引导学生观察；（2）提问：“这些动植物有什么特点？它们是如何适应干旱环境的？”4. 分析沙漠中动植物的适应能力：（1）引导学生分析动植物适应干旱环境的能力；（2）讲解沙漠中动植物适应干旱环境的实例。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容；（2）强调沙漠环境保护的重要性。
在沙漠中心教案(通用19篇)
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教案教学设计
《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
20xx年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
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《在沙漠中心》教案教学目标知识目标1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
水平目标1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感目标1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；2、理解探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
重点难点1、梳理作者的心理变化过程，理解作者的优秀品格。
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，准确对待挫折和失败。
教学过程一情景导入1、“烟笼大地，声震蓝天。
星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。
飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。
今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
让我们一起走近他2、走近圣埃克絮佩里圣埃克絮佩里法国作家圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。
他以前有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。
1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。
1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人类的大地》问世。
第二次世界大战期间他重入法国空军。
后辗转去纽约开始流亡生活。
在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来3、检查预习词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（卷土重来）形容死得有价值、有意义。
（死得其所）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（筛糠）二、速读课文，整体感知快速阅读文章，用简洁的语言概括文章的内容（培养学生的速读水平和概括水平）课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，仅仅一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
三、合作探究1、圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。
（心情痛苦、绝望、乐观、平静）表达作者心情痛苦的句子：第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不但仅夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子：第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我以前爱过的人。
表达作者心情乐观的句子第17个自然节：我在工作中是幸福的。
第18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第21个自然节：我们应该继续走下去。
表达作者心情平静的句子第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。
2、作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？a、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
b、如果能够回去，他会卷土重来。
c、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
d、他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
3、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。
4、在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
我们还能够得到哪些启示：①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的态度。
④生命的价值在于发现。
⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
四、品味语言1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不但仅夜晚的寒冷。
”沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”使用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
”作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。
五、拓展延伸1、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
1、讲一讲中外探险家的故事。
魏格纳的故事：魏格纳于1880年11月l日出生在德国柏林，从小就喜欢幻想和冒险，童年时就喜爱读探险家的故事，英国著名探险家约翰·富兰克林成为他心目中崇拜的偶像。
为了给将来探险做准备。
他攻读气象学。
1905年，25岁的魏格纳获得了气象学博士学位。
1906年，他终于实现了少年时代的远大理想，加人了著名的丹麦探险队，来到了格陵兰岛，从事气象和冰川调查。
为了找到更多的证据，1930年4月，魏格纳率领一支探险队，迎着北极的暴风雪，第4次登上格陵兰岛实行考察。
在零下65℃的酷寒下，绝大部分人失去了勇气，只有他和另外两个追随者继续前进，终于胜利地到达了中部的爱斯密特基地。
11月1 日，他在庆祝自己50岁的生日后冒险返回西海岸基地。
在白茫茫的冰天雪地里，他失去了踪迹。
直至第二年4月才发现他的尸体。
他冻得像石头一样与冰河浑然一体了。
麦哲伦的故事：死亡剥夺了麦哲伦成为世界上第一位完成环球航行探险家的荣誉。
1519年奉西班牙国王之命，率领探险队寻找到通往东印度群岛的香料群岛这个西行路线，西行横渡大西洋至巴西的一路上风平浪静，但后来情形开始恶化。
船队中有一艘船遇风暴失事。
接着几名船长密谋反对他。
有一艘船调头返航。
麦哲伦将谋反者中的一名处死，将两名弃留在荒凉的海滩上后，又扬帆启航。
当船队抵达马里亚纳群岛时，当地居民向他们发起了攻击。
在一次与菲律宾麦克坦岛上部落的交战中，麦哲伦阵亡。
余纯顺：1988年7月1日开始孤身徒步全中国的旅行、探险之举。
1996年6月3日，在即将完成新疆罗布泊全境的壮举时，不幸遇难。
六、课堂小结：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。
要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
七、板书设计：在沙漠中心圣埃克絮佩里痛苦绝望乐观平静八、教学反思本文是一篇富有哲理性的文章，面对困难挫折时我们应勇于面对，并应该有积极的生存意识。
同时，对于低年级学生来说，书面语言和口头表达水平是语文学习的瓶颈，所以在设计中也增强了这方面的训练。