2016-2017年新人教版五年级数学上册第一单元第二课时《用数对确定位置的练习课》精品PPT课件
五年级数学上册《用数对确定位置》教案
用数对确定位置教学内容：新人教版小学数学五年级上册第19-20页教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格图上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：掌握用数对确定位置的方法教学难点：在方格图上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件、方格纸、写有数对的纸条教学过程：一、创设情景，揭示课题师：同学们，今天有很多老师到我们班来听课，看！有的老师坐在教室后面，有的老师坐在走廊中间，而我则站在教室的前面。
这描述了老师们在我们这间教室的什么？（位置）（师板书：位置）二、合作探究，获取新知1、认识列和行师：那么就以刚才回答问题的这位同学为例，谁来描述一下他的位置。
生：。
第几排第几行。
师：你讲的“排”、“行”指的是什么？对，像这样竖着排列就叫竖排。
（用手势比划）（板书：竖排）一竖排在数学上我们一般称作一列（板书:列）师：竖着排列叫竖排，那如果横着排列呢？生：叫横排（板书：横排）师：每一横排在数学上我们都叫做行，（板书：行）小结：在数学上，我们一般把竖排叫做列，把横排叫做行。
这位同学的位置是一定的，为什么会有不同的说法？（生解释）但是这样一一解释很不方便，所以确定位置时要有一个统一的标准。
通常确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。
（以观察者的角度看）（师板书：从左往右、从前往后）2、列和行的巩固师：那么同学们来说一说，我们班的座位哪是第一列？哪是第一行？确定列，通常以站在讲台上，面向全体学生，左边第一竖排为第一列。
现在请第2列的同学起立，再请第4行的同学起立，哪个同学站了两次？为什么？（因为他既站在第2列，又站在第4行。
）师：按这样的列、行排列规则，第一位回答问题的同学的位置应该怎样描述？3、用列和行确定位置师出示课本19页情境图：请同学们看大屏幕：这是某个班级的座位图，谁来说一说哪是第一列？哪是第一行？师：谁来描述一下小强的位置？生：小强坐在第2列第3行。
五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标
五年级上册数学教案-2 位置（用数对确定物体的位置）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，知道数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及利用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，能够灵活运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引导学生关注物体的位置，引入位置的概念。
- 提问：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知- 讲解数对的概念：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，用于表示平面上的点。
- 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如（3，4）。
- 讲解利用数对确定物体位置的方法：第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
- 示例：在教室座位图中，找出某个学生的位置，用数对表示。
3. 实践操作- 分组活动：每组同学在平面图上标出自己座位的位置，用数对表示，并与其他组交流。
- 个人练习：学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。
4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
- 针对学生完成情况，进行讲解和点评。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。
- 强调数对在确定物体位置中的作用，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家人交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数对的概念和表示方法，能够利用数对确定物体位置。
在教学中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
新人教小学五年级数学上册位置《用数对确定位置(二)》示范教学设计
《用数对确定位置（二）》教学设计教学内容教科书第20页例2及相关内容。
教学目标1．在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。
2．在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。
3．体会数学在生活中的应用，介绍数学文化，激发学生的学习兴趣。
教学重点在方格纸上用数对确定位置的方法和特点。
教学难点体会数对与点的一一对应关系，体会数与形之间的密切联系。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入（一）复习旧知师：这是课前留给大家的一道利用数对涂色的练习题，你们都完成了吗？课件出示：在下图中找到右侧数对表示的位置，并把它们涂成黄色。
教师指名学生依次回答下面两个问题：（1）（5，4）表示什么意思？（2）你能在图中指出第5列吗？第4行呢？教师引导学生复习有关数对的知识。
（二）揭示课题师：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场馆的位置，绘制了下面的示意图。
在这幅示意图里，用一定大小的方格来统一距离，用格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。
教师提问：你们知道在这幅示意图中，哪些是它的列？哪些是它的行吗？学生回答，教师点评。
揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。
二、探究新知（一）认识“动物园示意图”中的列与行，明确起点课件出示：师：仔细观察“动物园示意图”和我们上节课认识的涂色方格图，它们有什么不同？出示【学习任务一】。
小组讨论，教师巡视，并参与到讨论中去。
小组派代表回答，其他小组成员补充。
教师根据学生的回答，着重引导归纳以下几点：（1）动物园示意图中每条竖线都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每竖排（列）的小方格标上数，说明在动物园示意图中是把每条竖线看作列。
（2）动物园示意图中每条横线也都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每橫排（行）的小方格标上数，说明在动物园示意图中是把每条横线看作行。
五年级上册数学第2课时 在方格图纸上用数对确定位置
我在哪 里？
4
⒈熊猫（2，1）
3
⒉小兔（3，4）
⒊小猫（2，4）
2
⒋小狗（3，1）
1
1
2
3
4
右Hale Waihona Puke 是学校附 3 近的地图，说一说其他地方 2
在地图上的什
么位置。
1
图书馆 公园
邮局 学校
银行
商店
0
1234 5
邮局的位置是（ 1， ）2；银行的位置是（ ， 1） 1 公园的位置是（ 4， ）3；商店是位置是（ ， 4） 1
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》
在方格图纸上用数对 确定位置
1.在2具.使体学的生情能境在中方，格探纸索上确用定 位置的方数法对，确能定用位数置对。表示物
体的位置。
小朋友们，这是动物园的示意图
（3,5）
（1,4）
（6,4）
猩猩馆 （0,3）
狮虎山 （4,3）
（2,2）
飞禽馆 （1,1）
（1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置。
通过这节课的学习， 你有什么收获？
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计第【1】篇〗《用数对确定位置》教学设计【教材分析】:“位置”对于五年级学生来说是非常熟悉的数学概念。
一年级教材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。
二年级教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本节课通过游戏和练习，用数对确定地鼠的位置。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
本节课教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。
【教学内容】:人教版《数学》五年级上册第19页例1、例2及相关内容。
【教学目标】:1、能知道用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
【教学重点】:理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
【教学难点】:把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
【教学过程】:一、创设情境，描述位置师：同学们，想玩游戏吗我们来玩个打地鼠游戏。
师：如果想又快又准的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。
谁来告诉老师地鼠在哪里？（○○●○）预设：第三个。
师：引导学生说出从左往右数第三个，（板书：左右）还可以怎么表述？预设：从右往左数第二个。
师：同学们都描述得很准确，恭喜你们打中了。
师：现在地鼠在哪里呢（○○○●○○）预设：从左往右数第4个；从右往左数第3个。
师：刚才同学们在描述地鼠位置时，可以从左往右数,也可以从右往左数,但不管从哪个方向数,我们都用了几个数字描述(一个)（出示下面情况）那下面这种情况,我们又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互说说。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，增强合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 数对的概念及其表示方法。
2. 利用数对确定物体在平面上的位置。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对的顺序性，以及在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际例子，如电影院座位、地图上的坐标等，引出数对的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）小组讨论：如何表示物体在平面上的位置？（2）教师引导：介绍数对的概念，以及如何用数对表示物体位置。
（3）举例说明：教师给出一些例子，让学生尝试用数对表示物体位置。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固数对的概念。
（2）小组合作：完成一些实际问题，如地图上的坐标定位、座位安排等。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对的概念和表示方法，以及在实际问题中的应用。
5. 课后作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）观察生活中的数对应用，下节课与同学分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对数对概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对数对表示方法的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：通过课后作业和观察，评价学生将数对应用于解决实际问题的能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对数对概念的理解和应用能力。
同时，关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生主动参与课堂的积极性。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是数对概念的引入和学生对数对表示物体位置的尝试。
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版教学内容本节课的教学内容是“确定位置1”，选自人教版五年级数学上册。
通过本节课的学习，学生将掌握如何在实际情境中确定物体的位置，并能用数对表示位置。
同时，学生将理解利用方向和距离确定物体位置的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够在实际情境中确定物体的位置，用数对表示位置，并能够利用方向和距离确定物体位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学难点1. 正确地用数对表示位置。
2. 理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教具学具准备1. 教具：课件、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何确定这些物体的位置，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示位置。
通过实际操作，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中完成，以检验学生的学习效果。
板书设计1. 五年级数学上册教案-2 确定位置12. 内容：数对的概念、用数对表示位置、利用方向和距离确定物体位置的方法。
作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的数对表示位置的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，如利用方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：让学生尝试解决一些更复杂的问题，如多个物体位置的确定。
课后反思本节课通过生动的案例和实际操作，使学生掌握了确定物体位置的方法。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一、教学目标1.了解坐标系的概念，理解平面直角坐标系的构成和坐标轴的方向。
2.能够用数对表示一个点在平面直角坐标系中的位置。
3.能够根据已知的数对在平面直角坐标系中画出对应的点。
二、教学重点和难点1. 教学重点理解平面直角坐标系的构成和坐标轴的方向，掌握用数对表示点的位置。
2. 教学难点能够根据已知的数对在平面直角坐标系中画出对应的点。
三、教学内容1. 知识讲解1.坐标系的概念与构成。
2.平面直角坐标系中，横坐标与纵坐标的方向与表示方法。
3.数对表示点的位置。
4.数对在平面直角坐标系中的应用。
2. 教学活动1.让学生观察几组数值的变化规律，并使用这些数值画出一些几何图形，如长方形、正方形等。
2.引导学生通过画图来理解平面直角坐标系的构建方法和方向表示方法。
3.让学生分组进行练习，设计一些练习题并相互交流。
4.带领学生画出一些平面直角坐标系，并根据给定的数对在坐标系中标出位置。
5.让学生自行设计一些表格，并根据表格中提供的数据在平面直角坐标系中绘制几何图形。
6.给学生绘制一些几何图形，让他们自行标出图形中每个点的坐标。
3. 教学方法1.案例教学法。
2.互动式教学法。
3.表格设计法。
四、教学评价1.利用小组交流和班级讨论的方式，了解学生对本节课所学内容的理解情况。
2.给学生出一些练习题，检测他们对坐标系及数对的掌握程度。
3.让学生根据所学知识自己创意并绘制一张图形，以此来考察他们的实际应用能力。
五、教学后记通过本次课程教学，学生能够初步了解平面直角坐标系的构成方法以及坐标轴的方向，掌握了数对表示点的位置，并能够根据数对在平面直角坐标系中绘制对应的点。
同时，通过本次课程中的练习和互动，学生还能够更好地理解和掌握所学内容，提高了对数学概念、操作方法和思维能力的理解和应用水平。
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置 - 人教版
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置 - 人教版教学目标：1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教学重点：1. 数对的概念和表示方法。
2. 数对的运用。
教学难点：1. 数对的表示方法。
2. 数对的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些位置信息，如座位、地图上的点等，引导学生观察并说出这些位置的特点。
2. 引导学生思考：如何用数学的方法来表示这些位置？二、新课讲解1. 讲解数对的概念：数对是由两个数组成的有序组合，通常表示为 (a, b)，其中 a 是第一个数，b 是第二个数。
2. 讲解数对的表示方法：在数对中，第一个数表示列，第二个数表示行。
例如，(3, 4) 表示第3列第4行的位置。
3. 通过示例讲解数对的运用，如用数对表示座位、地图上的点等。
三、课堂练习1. 让学生用数对表示自己的座位位置。
2. 出示一些位置信息，让学生用数对表示。
四、巩固提高1. 让学生完成练习题，加深对数对的理解和运用。
2. 对学生的作业进行讲解和指导。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述数对的概念和表示方法。
2. 强调数对的运用，让学生举例说明。
六、作业布置1. 完成练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过讲解数对的概念和表示方法，培养了学生运用数对解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要注意练习题的设置，既要有基础题，也要有提高题，以满足不同学生的学习需求。
重点关注的细节：数对的表示方法和运用数对是表示位置的一种重要数学工具，它由两个数组成，通常表示为 (a, b)，其中 a 是第一个数，b 是第二个数。
在数对中，第一个数表示列，第二个数表示行。
例如，(3, 4) 表示第3列第4行的位置。
数学人教五年级上册-用数对确定位置教学设计
数学人教五年级上册-用数对确定位置教学设计一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 用数对确定位置的方法3. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，用数对确定位置的方法。
2. 教学难点：理解数对的顺序性，灵活运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如地图、座位等，引导学生发现用数对确定位置的需求。
2. 新课导入：讲解数对的概念，强调数对的顺序性。
3. 演示与讲解：通过具体例子，演示用数对确定位置的方法，讲解数对与位置的对应关系。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小结：总结数对的概念和用数对确定位置的方法。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生在实际问题中运用数对。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评估学生在实际问题中运用数对的能力。
六、教学策略1. 采用直观教学，通过具体实例和生活场景，帮助学生理解数对的概念和用数对确定位置的方法。
2. 注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和回答问题，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3. 采用分层教学，针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题和课后作业，让每个学生都能得到适当的挑战和提升。
七、教学资源1. 教材：数学人教五年级上册2. 练习题和课后作业3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
八、教学反思在教学过程中，教师应及时反思自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还应根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和教学方法，以提高教学效果。
九、教学进度安排1. 第一课时：导入，新课导入，演示与讲解。
五年级上册数学教案-2位置 第二课时 用数对确定位置 人教新课标
五年级上册数学教案-2位置第二课时用数对确定位置人教新课标教学内容本节课主要围绕“用数对确定位置”展开，通过具体实例让学生理解数对的含义，掌握如何使用数对来表示物体在平面上的位置。
教学内容包括：1. 数对的概念：介绍什么是数对，以及如何用数对来表示位置。
2. 数对的坐标轴：学习如何利用坐标轴来表示和确定物体的位置。
3. 实际应用：通过实例让学生学会在实际问题中运用数对来确定位置。
教学目标1. 知识目标：使学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 能力目标：培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识。
教学难点1. 数对概念的建立：帮助学生理解数对表示位置的原理。
2. 坐标轴的应用：引导学生学会利用坐标轴来确定物体的位置。
3. 实际问题的解决：培养学生将数对知识应用于解决实际问题的能力。
教具学具准备1. 教具：坐标轴图、示例图等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过提问引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解数对的概念，展示如何用数对来表示位置。
3. 案例分析：通过实例让学生了解数对在实际问题中的应用。
4. 实践操作：让学生分组合作，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结讲解：对学生的练习进行讲解，总结数对表示位置的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 坐标轴的应用4. 实际问题举例5. 练习题讲解作业设计1. 基础题：完成练习册上关于数对的题目。
2. 提高题：研究数对在生活中的应用，举例说明。
3. 思考题：探讨数对与其他数学知识的联系。
课后反思本节课通过讲解数对的概念和表示方法，让学生掌握了用数对来确定位置的方法。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际问题中运用所学知识。
课后反思如下：1. 教学内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
五年级数学上册教案-2 用数对确定位置33-人教版
五年级数学上册教案-2 用数对确定位置（人教版）教学目标：1. 知识与技能：- 理解数对表示位置的方法，能正确读写数对。
- 能够利用数对在方格图上确定物体的位置。
2. 过程与方法：- 通过观察、实践，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
- 利用合作学习，提高学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。
- 培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学重点与难点：1. 重点：- 数对的读写方法。
- 利用数对确定物体的位置。
2. 难点：- 理解数对中两个数字的含义及其顺序。
教学方法：- 引导探究法：通过设置问题情境，引导学生自主探究，发现数学知识。
- 合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用生活实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何表示位置。
- 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？2. 探究新知（15分钟）：- 通过课件展示，让学生观察并发现数对表示位置的方法。
- 引导学生总结数对的读写方法，强调数对中两个数字的含义及其顺序。
- 让学生尝试用数对表示自己的位置，并与其他同学交流。
3. 实践与应用（10分钟）：- 在方格图上，给出一些物体的位置，让学生用数对表示。
- 让学生互相提问，检验对方是否正确理解了数对的含义。
4. 巩固与拓展（5分钟）：- 出示一些实际问题，让学生用数对解决。
- 引导学生思考：除了在方格图上，数对还可以用在哪些地方？5. 总结与反思（5分钟）：- 让学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
- 教师点评，强调数对在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
课后作业：1. 必做题：- 完成课本练习题。
- 收集生活中用数对表示位置的事例，与同学分享。
2. 选做题：- 设计一个用数对表示位置的谜语，让同学猜猜看。
教学评价：通过课堂观察、作业批改、学生反馈等方式，评价学生对数对表示位置的理解和应用能力。
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教案
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教案《用数对确定位置》教案(一)教学目标1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重难点教学重点能用数对表示物体的位置。
教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学工具多媒体课件教学过程一、导入1、我们全班有很多同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授1、教学例1(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
(3)教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?2、练习(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
3、教学例2(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
(3，0)(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
(4)学生根据书上所给的数据，在图上标出“熊猫馆”“海洋馆”“大象馆”的位置。
三、练习1、P20做一做(1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、P23第7题(1)独立写出图上各顶点的位置。
(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置(18)-人教版
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置（18）-人教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 数对的含义。
2. 用数对表示位置的方法。
三、教学难点1. 理解数对的有序性。
2. 运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过提问学生日常生活中如何表示位置，引入数对的概念。
2. 新课导入（1）讲解数对的含义：数对是由两个数按一定顺序排列组成的，通常表示为（a，b），其中a为横坐标，b为纵坐标。
（2）讲解用数对表示位置的方法：在平面直角坐标系中，每个点都可以用一个数对来表示，例如点A（3，4）表示在横坐标为3，纵坐标为4的位置。
3. 实例讲解通过实例讲解，让学生理解数对的含义和用数对表示位置的方法。
例如：在教室座位图中，小明的位置可以用数对（2，3）表示，小红的位置可以用数对（4，5）表示。
4. 练习巩固（1）让学生自己举例，用数对表示位置。
（2）教师给出一些数对，让学生找出对应的位置。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业1. 请学生用数对表示自己家到学校的路线。
2. 请学生用数对表示班级同学的位置。
六、教学反思本节课通过讲解数对的含义和用数对表示位置的方法，培养了学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意让学生充分理解数对的有序性，避免出现顺序颠倒的错误。
同时，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用所学知识。
重点关注的细节：数对的有序性数对的有序性是本节课的重点和难点，学生容易在此出现错误。
数对的有序性指的是数对中的两个数是有顺序的，第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。
在用数对表示位置时，必须按照横坐标在前，纵坐标在后的顺序排列。
如果顺序颠倒，表示的位置就会发生改变。
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置(18)-人教版
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置（18）-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。
（2）使学生能够用数对表示教室里同学的位置，并能在方格图中用数对表示各点的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生体会数对与点的一一对应关系。
（2）培养学生用数对表示物体位置的能力，发展学生的空间观念。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
（2）让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的趣味性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能灵活运用数对表示物体位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学用具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入：（1）让学生观察教室里的座位，引导学生思考：如何用数学方法表示每个同学的位置？（2）引出课题：用数对确定位置。
2. 探究：（1）教师出示教室座位图，引导学生用数对表示每个同学的位置。
（2）学生尝试用数对表示自己座位的位置，并与同桌交流。
（3）教师选取几个学生的表示方法进行展示，引导学生总结用数对表示物体位置的方法。
3. 巩固：（1）教师在黑板上出示方格图，让学生用数对表示各点的位置。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。
4. 应用：（1）教师出示生活中的实际问题，如电影院座位、地图上的城市等，让学生用数对表示各物体的位置。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。
5. 总结：（1）让学生谈谈本节课的收获。
（2）教师对本节课的学习内容进行总结，强调数对中每个数字所表示的意义。
6. 作业：（1）完成练习册上的相关题目。
（2）观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家长分享。
人教版小学数学五年级上册《用数对确定位置》教案
《用数对确定位置》教学案例设计理念：《课程标准》指出：日常生活中常常需要确定物体的位置，学习“图形”的位置，可以使学生更好地把握生活的空间。
通过学习确定图形位置的方法，运用不同的方法确定物体的位置，可以发展学生的空间观念和推理能力。
片段一：揭示课题，提出问题1、板书课题用数对确定位置2、齐读课题两遍，说说你在这节课里想学到哪些数学知识？生1：我想知道什么是数对？生2：我想知道数对在生活中有什么用途？生3：我想知道数对是怎样表示的？…………师：相信同学们只要积极思考，勇于探索就一定会解决这些问题的。
（设计意图：通过质疑问难，明确学习目标，体现以学定教，进而培养学生的发现问题和提出问题的能力。
）片段二：创设情境、探索新知1、创设情境，提出问题今天张老师为大家带来了我们班的部分同学上课的情景图，在我们班里有一个最喜欢交朋友同学，他今天也想和我一起来和大家认识认识呢，我没答应，可他说一定让我把他介绍给大家呢，同学们，你们想不想认识他呢?他就是我们班的王强。
请看大屏幕。
（设计意图：通过创设熟悉情景，激发和调动学生探究新知的欲望。
）师：谁能给老师说一说王强在照片上的位置？师：同样是王强的位置，却有这么多不同的说法。
怎样才能既准确又简明地表示小强的位置呢？2、认识列与行，学会用列与行表示位置师：一般情况下，人们都是用列与行来描述一个人或者物体的位置。
（书：列行）什么是列什么是行？谁到照片上指一指！竖排叫列，横排叫行——同意她的看法吗？哪是第一列呢？请你再来指一指。
对了！确定第几列，一般要站在观察者的角度，从左往右数，这是第一列，领着大家一起数数，好吗？哪是第一行呢？确定第几行一般是站在观察者的角度从前往后数，大家一起来数一数。
确定好了列与行，我们来重新确定一下王强的位置，他在？对王强在第3列与第2行的交叉点上，我们可以直接说他在第3列第2行。
书：第3列第2行能用这种方法说说你在班里的位置吗？生：……（生说师指）师：大家都记住了小强和小英的位置了吗？再看一眼。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
《用数对确定位置》教学设计教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1．知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2．初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4．发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教法学法：直观演示法、自主探索合作交流法教学准备：练习纸、多媒体课件、实物投影教学过程：一、情境引入，激发学生学习兴趣教师：上课！学生：起立!老师好！教师：同学们好，请坐。
教师：同学们在教室里上课时都有自己的座位，而且每人的座位都是不同的。
课件出示主题图（设计意图：由上课情境引人新课，贴近学生的生活，更能激发学生的学习兴趣。
）这是张亮班同学到多媒体教室上课的情形，期间张亮有问题请教老师，看，老师的屏幕上是这样显示的，老师想在纸上记录张亮的位置，应该怎么描述呢？课件出示教室内学生座位的平面图，方便学生更形象直观的了解题意。
教师：下面就请同学们带着上面的问题认真思考，写一写，画一画，记录张亮的位置，不管你用什么方法记录，结果都要让同学们看明白。
下面开始吧。
（设计意图：生活中像确定一个对象位置的情况是很常见的，在课堂上提炼这样的数学信息，让学生感觉到数学与生活的联系，来自生活有用之生活，数学与生活密不可分。
）二、尝试探索，初步理解数对的含义（一）学生展示探究结果学生独立探究，教师巡视，预设出现以下五种情况：学生1：我是通过画图的方法找到的张亮的位置教师：这个方法确实是一目了然，但是这样画图太麻烦了，还有其他方法吗？学生2：从右边数第5组第3个教师：描述的很准确，孩子你不仅观察的仔细，语言表述的也很准确。
五年级上册数学教案-用数对确定位置 人教版 (17)
五年级上册数学教案-用数对确定位置人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念。
3. 通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学内容本节课主要学习用数对确定位置的方法，理解数对中每个数字的含义，并能运用数对表示物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 教学难点：运用数对确定物体位置的能力。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示数对和物体位置的对应关系。
2. 练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问或情景创设，引导学生思考如何表示物体在平面上的位置。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究如何用数对表示物体位置。
引导学生发现，数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
3. 讲解：讲解数对中每个数字的含义，强调数对的顺序不能颠倒。
4. 练习：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 应用：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如确定教室里某个同学的位置。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数对中每个数字的含义和数对的顺序。
7. 作业：布置一些作业，让学生课后继续巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对数对表示物体位置方法的掌握程度。
2. 通过练习题的完成情况，评价学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和合作交流能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生的学习积极性。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，即“探究”环节。
这个环节是学生理解和掌握用数对确定位置方法的关键步骤，它涉及到学生的动手操作、合作交流以及思维发展。
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学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
医院所在的位置是（8，2）它在学校以东 800m，再往北200m处。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
东400m
P6 第7题。
（1，7）
●
邮局
体育馆
●
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在 学校以东400m，再往 北300m处。
●
公园
●
北700m 少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
学校
●
东100m
邮局所在的位置是（1，7）它在学校以东100m，
再往北700m处。
公园所在的位置是（9，5）它在学校以东 900m，再往北500m处。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
少年宫所在的位置是（6，4）它在学校以东 600m，再往北400m处。
人教版小学六年级数学上册
一、填空。 ⑴确定一个物体的位置，一般要用（两）个数据。这 （两）个数据的顺序不同，表示物体的位置（也不同）。
⑵用数对表示物体位置时，先写（列数），再写（行数）。
⑶ 竖排叫做（列 ），横排叫做（行）。确定第几列 时，要从（左）往（右 ）数，确定第几行时，要从 （前 ）往（后）数。 ⑷在同一平面图上，两个数对第一个数据相同，表 示这两个物体的位置在（同一列）上，若第二个数据 相同，表示这两个物体的位置在（同一行）上。
●●
● 4,1
答：向右或向左平移的图形，行数不变，列数改变。 向上或向下平移的图形，列数不变，行数改变。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
（4，3）
●
少年宫
●
图书馆
●
北300m 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
（4，图3）⊙书● 馆
●
医院
学校
●
北
⑶周六，王玲的活动路 线是（3，4）→（4，3） →（6，4）→（3，6） →（3，4）。说一说她 这一天先后去了哪些地 方？
答：王玲这一天活动路线是先从家到图书馆，再到少年宫，接 着到体育馆，最后回到家。
P7 第8题。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112131415 16 1718 19 2021 22232425 26 272829 3031 323334 35 363738 3940
⑸小明坐在教室的第4列第7行，用（4，7）表 示，小红坐在第6行第5列，用（（5 ，6））来 表示。
⑹小刚和小丽在教室里的位置可以用点（3，1） 和点（2，3）表示，（3，1）中的3表示第3列， 则1表示（ 第）1列，（2，3）表明小丽坐在 第（ ）列2 第（ ）行3 。
二、课本练习
P5 第4题。
●
邮局
学校
●
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
少年宫所在的位置是（6，4）它在学校以东 600m，再往北400m处。
P6 第7题。
● 商场
北 ⑵王玲家在学校以东
25 52 85
D●
●C
B●
●E
答：连起来的图形是一个Байду номын сангаас角星。
P6 第5题。
A点在(3 , 3)处
B●
●C
B点在(3 , 8)处
C点在(8 , 8)处
D点在(8 , 3)处
A●
●D
（方格纸在P129)
P6 第6题。
(2 , 8)
(1 , 6)
(4 , 6)
2,3
●
(7 , 3)
(6 , 1) (9 , 1)
三、综合练习。
B′ ● （6,6） A（3，3）
按要求操作。
①先写出三角形各个顶
A●（′ 8,8）点的位置，再画出三角
形向右并向上平移5个
● C′ （9,6）
单位后的图形。
②写出平移后图形的各
●
个顶点的位置。
（B1，1）（4，C1）●
③如果每个小方格的边
●
长是1厘米，那么三角形
ABC的面积是多少？ ③ 答：三角形ABC的面积是3平方厘米。
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
体育馆所在的位置是（3，6）它在学校以东 300m，再往北600m处。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
公园所在的位置是（9，5）它在学校以东 900m，再往北500m处。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
●
邮局
体育馆
●
学校以东400m，再往 北300m处。
学校
●
●
公园
●
少年宫
●
图书馆 ● 医院
⑴像她那样描述一下 其他建筑的位置。
商场所在的位置是（7，9）它在学校以东 700m，再往北900m处。
P6 第7题。
● 商场
北 图书馆所在的位置可以 用（4，3）表示。它在
赵华家
300m，再往北400m处；
●
邮局
体育馆
●
赵华家在学校以东800m，
●
再往北700m处。在图中
王玲家
●
公园
标出这两位同学家的位
● ●
●
少年宫
北700m置。
图书北馆400m
●
医院
学校
●
东300m 东800m
P6 第7题。
● 商场
●
邮局
体育馆
⊙●（3，6）
赵华家
●
王玲家 （3，4）⊙●
●
公园 少⊙（● 年6宫，4）