生物人教版七年级上册探究不同颜色的光对植物光合作用的影响
人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
人教版七年级上册生物试卷【含答案】
人教版七年级上册生物试卷【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 下列哪项属于生物的基本特征？（）A. 呼吸作用B. 遗传和变异C. 新陈代谢D. 以上都是2. 生物体的基本单位是什么？（）A. 分子B. 细胞C. 组织D. 器官3. 下列哪种生物属于单细胞生物？（）A. 草履虫B. 蚂蚁C. 银杏D. 马铃薯4. 下列哪项是植物细胞与动物细胞的共同点？（）A. 细胞壁B. 液泡C. 细胞膜D. 叶绿体5. 下列哪种现象属于生物的遗传现象？（）A. 种瓜得瓜，种豆得豆B. 一母生九子，连母十个相C. 南橘北枳D. 一猪生九子，连母十个样二、判断题1. 生物能够适应环境并影响环境。
（）2. 生物体的生长发育是从受精卵开始的。
（）3. 植物细胞和动物细胞都有细胞核。
（）4. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（）5. 生物的变异现象都是不遗传的。
（）三、填空题1. 生物的共同特征有：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由________组成。
2. 细胞是生物体结构和功能的基本单位，植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、________、________等结构。
3. 生物圈是最大的生态系统，它包括________、________、________。
4. 生物的分类单位从小到大依次是：种、________、________、________、界。
5. 生态系统包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生产者、消费者和________。
四、简答题1. 简述生物的基本特征。
2. 简述植物细胞与动物细胞的异同点。
3. 简述生态系统的组成。
4. 简述生物的分类单位及它们之间的关系。
5. 简述食物链和食物网的关系。
五、应用题1. 举例说明生物对环境的适应。
2. 举例说明生物对环境的影响。
3. 举例说明生物的遗传现象。
生物知识点2022-2023学年人教版生物七年级上册
第一单元生物和生物圈1、生物的特征：1)生物的生活需要营养：绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）。
2）生物能进行呼吸。
3）生物能排出身体内的废物。
动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
植物排出废物的方式：落叶。
4）生物能对外界刺激做出反应——应激性。
例：斑马发现敌害后迅速奔逃。
含羞草对刺激的反应。
5）生物能生长和繁殖。
6生物都有遗传和变异的特性。
7）除病毒以外，生物都是由细胞构成的2、影响生物的生存的环境因素分为生物因素和非生物因素（光、温度、水、空气等）。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
①生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间，最常见的关系有捕食、合作、竞争及共生等。
例：七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。
稻田里杂草和水稻争夺阳光，属竞争关系。
蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。
②非生物因素：阳光、温度、水如：阳台上的文竹枝叶大多向窗外生长（阳光）；新疆的西瓜比四川的甜（温度）；苹果树不宜在热带栽种，柑橘不宜在北方栽种（水）。
3、科学探究一般包括的环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流探究：光对鼠妇生活的影响①提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？②作出假设：光会影响鼠妇的生活。
③制定计划：实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。
其他条件都相同。
④实施计划⑤得出结论⑥表达、交流对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
例题：“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？阴暗的角落里(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：鼠妇喜欢阴暗的环境吗？（光会影响鼠妇的分布吗？） .(3)你作出的假设是：鼠妇喜欢阴暗的环境（光会影响鼠妇的分布）(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的知识和生活经验。
人教版生物七年级上册重要知识点总结(详)
人教版生物七年级上册重要知识点总结（详）1、生物学（定义）：研究生命现象和生命活动规律的科学。
2、生物学研究对象：植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物，以及它们与环境的关系.第一单元生物和生物圈第一章认识生物1、科学探究的基本方法之一：观察2、生物的特征：①生物的生活需要营养（绿色植物通过光合作用制造自身所需要的营养物质；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食）②生物能进行呼吸（如鲸副处水面换气）③生物能排除体内产生的废物（如人出汗，植物的落叶等）④生物能对外界刺激作出反应（如含羞草对刺激作出反应）⑤生物能生长和繁殖（如种子萌发、破壳而出幼鳄等生物都能由小长大，到一定阶段开始繁殖下一代）⑥生物都有遗传很变异的特性（如“种豆得豆”是遗传、“一母生九子，九子各不同”是变异现象）⑦除病毒外生物都是由细胞构成的3、科学探究的常用方法之一：调查▲调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告▲生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章了解生物圈1、生物圈（定义）：地球上所有的生物与其环境的总和。
生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。
2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
分类：①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤性质等②生物因素----影响某种生物生活的其他生物。
3、探究问题的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥讨论和交流。
4、光对鼠妇生活影响设计对照试验几点注意事项：①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
对照实验中只能有一个变量③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。
生物人教版七年级上册探究不同颜色的光对植物光合作用的影响
课外创新实验设计方案题目：探究不同颜色的光对植物光合作用的影响授课教师：豆鑫妹学校名称：邢台市第七中学辅导教师：张莺学段学科：初中生物探究不同颜色的光对植物光合作用的影响导入：自然界中的绿色植物是通过吸收太阳光进行光合作用的，这点不容置疑。
太阳光是一种白色的复合光，是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的，就像我们见过的雨后的彩虹。
那不同颜色的光对光合作用的影响相同吗？与太阳光相比效果又怎么样呢？带着这些问题，我们来做下面的实验……一、实验原理：当太阳光照射不同颜色的透明溶液时，溶液会选择吸收与它颜色不同的光，只允许颜色相同的光通过。
举个例子，太阳光照射红色溶液时，只有红光可以通过；照射蓝色溶液时，只有蓝光可以通过，以此类推。
实验中设置了一个对照组和三个实验组，对照组中的菠菜叶片直接接受太阳光（白光）照射，另外三个实验组的菠菜叶片分别接受红光、蓝光和绿光照射。
我们知道光合作用的产物中有氧气，可以通过观察叶片上气泡的多少来判断植物光合作用的强弱。
二、实验材料：新鲜的菠菜叶片、三种不同颜色的溶液（红色、蓝色和绿色）及清水、碳酸氢钠溶液、大烧杯、小烧杯、水槽等等。
三、实验创新点：通过太阳光照射不同颜色的透明溶液使得植物的叶片接受不同的单色光照射，引导学生善于运用物理等其他学科知识，实现跨学科进行探究实验的设计，培养学生的创新性思维。
四、实验过程：（1）取四个标签，写上“红色”“蓝色”“绿色”和“清水”，分别贴在四支大烧杯上，对应在烧杯中加入不同颜色的溶液及清水。
（2）在水槽中加入热水，将大烧杯放入热水中预热5分钟。
（3）取四支小烧杯，将新鲜的菠菜叶片等量地放入四支小烧杯中，向烧杯中加入400毫升碳酸氢钠溶液。
（4）取出大烧杯，迅速将小烧杯放入大烧杯中，在大烧杯上盖上遮光的黑纸片。
（5）将大烧杯放在太阳光下照射2个小时，2小时后取出小烧杯观察叶片上气泡的多少。
五、实验现象：经红光照射的菠菜叶片上产生的气泡较多；经蓝光照射的菠菜叶片上产生的气泡较多；经绿光照射的叶片上气泡很少；白光照射时叶片上气泡是最多的。
【高中生物】5.4优秀教案(能量之源——光与光合作用-第1课时)
第4节能量之源——光与光合作用●从容说课光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。
初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成光合作用的概念。
高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。
因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。
光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统一。
光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的应用，可通过自主与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业生产上有哪些提高光合作用强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动——环境因素对光合作用强度的影响。
●三维目标1.知识与技能（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
（3）说明光合作用以及对它的认识过程。
（4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（5）说出光合作用原理的应用。
（6）简述化能合成作用。
2.过程与方法（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。
（3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。
3.情感态度与价值观（1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
2024年新版七年级上册生物知识点
2024年新版七年级上册生物知识点人教版七年级上册生物知识点一、生物的特征1. 生物的生活需要营养- 植物通过光合作用制造有机物，如绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能，储存在有机物中。
- 动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
例如，草食动物如兔子以植物为食，肉食动物如狼以兔子等其他动物为食。
2. 生物能进行呼吸- 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
例如，人通过呼吸系统（包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等器官）进行气体交换，吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。
- 植物也需要进行呼吸作用，它在细胞的线粒体中进行，分解有机物，释放能量，供生命活动需要，同时也产生二氧化碳。
3. 生物能排出身体内产生的废物- 动物排出废物的方式多样。
例如，人可以通过泌尿系统以尿液的形式排出大部分代谢废物，如尿素、多余的水和无机盐等；还可以通过皮肤以汗液的形式排出部分水、无机盐和尿素等。
- 植物通过落叶能带走一部分废物。
例如，秋天树叶枯黄落下，其中包含了植物体内的一些矿物质等废物。
4. 生物能对外界刺激作出反应- 动物对外界刺激的反应比较明显。
例如，含羞草受到触碰时，展开的叶片会合拢；草履虫能够趋向有利刺激（如肉汁），逃避有害刺激（如盐粒）。
5. 生物能生长和繁殖- 生物体能够由小长大。
例如，种子萌发成幼苗，幼苗逐渐长成植株；动物幼体发育成成体等。
- 生物繁殖后代的方式多种多样。
例如，植物通过种子繁殖（如小麦、玉米等）、营养繁殖（如扦插月季、嫁接苹果等）；动物通过卵生（如鸟类、昆虫等）、胎生（如哺乳动物）等方式繁殖后代。
6. 生物都有遗传和变异的特性- 遗传是指亲子间的相似性。
例如，种瓜得瓜，种豆得豆，子女与父母在相貌、血型等方面存在相似之处。
- 变异是指亲子间及子代个体间的差异。
例如，同一株植物上的果实大小、颜色可能存在差异；同一窝小猫的毛色、斑纹等可能不同。
不同色光对植物生长的影响
不同色光对植物的影响【摘要】植物生长需要光，不同色光的波长不同，对植物的影响也不同吗？那么不同色光对植物的影响有什么不同？因此，我们把豌豆种放在不同色光的环境中培养，观察其发芽、长叶、生根、生茎情况。
研究不同色光对植物生长的影响，有利于植物的栽培。
通过实验我们发现：（1）色光对植物的发芽有影响：蓝光下生长打的植物发芽最快，其次是绿光下的植物，第三个发芽的是黄光下的植物。
（2）色光对植物的绿叶生长有影响：长绿叶时，长的最好的是绿光下的植物，第二是黄光下的植物，第三是绿光下的植物。
（3）色光对植物的生根长度有影响：生根长度最长的是黄光下的植物，其次是绿光下的植物，第三是蓝光下生长的植物，实验结果表明：不同色光对植物生长确实有不同影响，植物主要是吸收红光和蓝光，反射绿光，但此实验结果则是绿光下植物长的最好，此处有待研究。
红光使植物更快生茎，蓝光是植物更快发芽，绿光使植物长得更好。
【关键词】色光植物器官【正文】一、提出问题光在植物的生长中是必不可少的，光合作用需要光才能产生葡萄糖和能量，供给植物生长需要。
但不同色光的波长不同，对植物的影响也不同吗？不同色光会使植物出现什么现象？因此，研究不同色光对植物生长的影响，有利于植物的栽培。
二、实验原理如果某一种色光不影响植物器官的生长，那么此光的照射下生长的植物与自然光照下生长的植物相同，对植物的器官生长无影响。
因此，通过人工创造不同色光环境中生长的植物发芽、叶片生长、生根长度的比较来研究不同色光对植物的影响。
三、实验材料、用具1、种子（豌豆*50）、棉花（两包）五个玻璃杯2、铁丝、玻璃纸（四张—红.黄.蓝.绿）、纸箱3、电灯炮（60烛光的飞利浦灯泡）红白电线十五公尺，双向插头4、纪录本、测量工具。
四、实验步骤<一>人工创造不同色光。
取五个40×25×38厘米的硬纸箱，用不透明胶带将纸箱各角封好，使不透光。
在纸箱顶上各开10×8厘米的孔。
植物遮光后颜色变化的原因
植物遮光后颜色变化的原因主要是植物的生理反应和光合作用的调节。
1. 光合作用的影响：光合作用是植物利用阳光能合成有机物质的过程。
如果植物长期处于充足的阳光下，叶片会产生大量的叶绿素，从而呈现出深绿色。
但是如果受到长时间的遮光，光合作用受到限制，植物可能会减少叶绿素的合成，导致叶片颜色变浅。
2. 激素调节：植物在遭受遮光等环境变化时，会产生激素以调节生长和发育。
例如，光周期素（phytochrome）是一种影响植物对光线反应的激素。
遮光会导致光周期素水平发生变化，从而影响植物的生长和颜色。
3. 叶片形态变化：长期遮光可能导致植物调整叶片形态以增加光能的吸收表面积，以便更有效地利用有限的光线资源。
这种形态调节也会影响叶片颜色的感知。
4. 叶片退化：如果植物长期处于遮光环境中，叶片可能会出现退化现象，导致叶片颜色变浅或变黄。
总的来说，植物遮光后颜色变化是其生理反应的结果，通过
调节光合作用和激素水平等方式来适应环境变化。
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物重点知识归纳
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物重点知识归纳单选题1、垂柳和旱柳是常见的绿化树种，园林工作者对垂柳和旱柳的光合作用进行了研究，结果如图。
下列叙述正确的是（）A．随着光照强度增加，垂柳的光合速率一直增强B．相同光照强度下，旱柳的二氧化碳吸收量比垂柳多C．随着光照强度增加，旱柳释放的氧气比垂柳少D．二氧化碳吸收量为0时，垂柳不进行光合作用答案：C分析：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的机物，并释放出氧的过程。
影响光合作用的环境要素主要有光照强度、温度和二氧化碳浓度。
A．据图可知，在一定范围内，随光照强度的增强，两种柳树幼苗的光合速率均逐渐增加，光照到一定强度光合速率就不再增强，A错误。
BC．在相同光照强度下，垂柳的光合速率更高，二氧化碳吸收量比旱柳多，利于合成更多的有机物，旱柳释放的氧气比垂柳少，B错误、C正确。
D．植物本身进行呼吸作用会放出二氧化碳，这些二氧化碳一般不会放出细胞外，在产生的时候就会被叶绿体用来进行光合作用了，所以外界二氧化碳吸收量为0时，光合作用强度与呼吸作用相等，D错误。
故选C。
2、蔬菜大棚能弥补一些蔬菜的季节性不足，在蔬菜生产中有着重要的作用。
下列措施及其原理的分析中，错误的是（）A．合理密植，让作物的叶片充分地接受光照B．夜间适当降低温度，减少对有机物的消耗C．多通氧气勤灌溉，保证植物对氧气、水分的需求D．白天适当增加大棚中二氧化碳浓度，促进光合作用答案：C分析：植物进行光合作用制造有机物，光合作用的强弱与光照时间和二氧化碳的浓度有关。
增加光照时间和增加二氧化碳的浓度能够增强植物的光合作用。
A．合理密植、间作套种是使植株行间距和株距科学合理，使植物的叶片互不遮挡，通过植物的光合作用，充分有效利用这片土地上的光能，提高了光合作用的效率，A正确。
B．夜间适当降低温度可以减弱呼吸作用，减少对有机物的消耗，B正确。
CD．为提高植物光合作用的强度，有些菜农在大棚里增施二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料，可以提高光合作用、提高产量，多通氧气不能提高光合作用效率，C错误，D正确。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
光合作用原理及对植物生长的影响
光合作用原理及对植物生长的影响光合作用是指在光的作用下，绿色植物将二氧化碳和水转化成有机物质，并释放出氧气的过程。
这一过程发生在植物细胞中的叶绿体中的色素分子，主要是叶绿素。
光合作用是地球上最重要的化学反应之一，不仅为植物提供了能量和有机物质，也是维持地球生态平衡的重要过程。
光合作用的原理可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的膜系统上，主要是叶绿体膜上的光捕捉复合物吸收光子，激发电子，从而产生ATP和NADPH。
光反应的产物ATP和NADPH是暗反应所需的能量和还原剂。
毫无疑问，光合作用是植物生长和发育的核心过程。
光合作用对植物生长的影响主要体现在以下几个方面：1. 能量供应：光合作用是植物吸收光能，转化为化学能，进而供应给其他生物活动所需的能量。
光合作用中产生的ATP是植物进行细胞代谢过程所需的能量来源之一。
光合作用为植物提供了能量，使其能够进行生命活动，如细胞分裂、物质运输和细胞壁合成等。
2. 碳源供应：光合作用通过将二氧化碳转化为有机物质，为植物提供了碳源。
通过光合作用合成的有机物质可以为植物提供生长所需的碳源，并被积累为糖类、脂肪和蛋白质等物质，这些物质是构成细胞的基本原料。
同时，这些有机物质也可以被转运到其他植物器官中，满足它们的生长和发育需求。
3. 氧气释放：光合作用是植物释放氧气的主要来源之一。
在光合作用过程中，水分子被分解，氧气被释放出来。
这有助于维持空气中的氧气含量，支持维持地球上其他生物的呼吸过程。
同时，植物释放的氧气也能提高环境空气质量，有利于生物的生存和繁殖。
4. 调节气候：通过光合作用吸收二氧化碳，植物起到了一定的调节气候的作用。
二氧化碳是温室气体之一，能够吸收太阳辐射的热量，导致地球上气温的升高。
而光合作用通过吸收二氧化碳，降低大气中二氧化碳的浓度，间接减缓了温室效应的发生，保护了地球气候的稳定。
总结起来，光合作用是植物生长的基础和关键过程。
通过光合作用，植物能够供应足够的能量和有机物质，维持生长和发育所需的原料和能量。
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿第一篇：人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面展开我的说课。
教材分析绿色植物与生物圈中的碳氧平衡是在学习了绿色植物制造有机物、利用有机物的基础之上对绿色植物如何进行制造和利用有机物的进一步学习，绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
教学目标我将根据《课程标准》的要求，以三维目标位基准，考虑到七年级学生的认知结构和心理特征，都还处在一个比较直观的层面，因此我把理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作为本节课学习的重点，在使学生掌握重点知识的同时，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。
我将把运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动作为学习的难点，通过让学生独立设计并完成探究实验，培养其科学素养，创新精神以及动手操作的实践能力。
教法学法为了较好的达到学习目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，根据本节课内容实验多和理解抽象的特点，结合教学设备和学生的实际情况，我将以直观教学法和探究教学法来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动地参与实验。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”我将本着“教师为主导，学生为主体”的宗旨，以学法为中心，让学生从传统机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习的真正的主人。
人教版七年级生物上册课件：第三单元第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
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课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
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课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
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课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
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随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
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夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
人教版初中生物七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》教案
人教版初中生物七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》教案一、教学目标1.掌握生物圈、环境、生态因素、非生物因素、生物因素的概念；了解非生物因素和生物因素对生物的影响；认识生物对环境的适应和影响。
2.通过观察、分析、归纳、比较等方法，培养学生探究生物与环境关系的能力和思维品质。
3.激发学生对生物多样性的兴趣和好奇心；培养学生爱护自然、保护环境的意识和责任感。
二、教学重难点重点：理解生物与环境相互作用、相互影响的关系。
难点：分析非生物因素和生物因素对生物的具体影响。
三、教学准备教具：显微镜、幻灯片、图片等。
学具：课本、笔记本、练习册等。
四、教学过程一、导入新课通过播放一段视频，展示地球上各种不同的生物和环境，引起学生的注意和兴趣。
提问：你们在视频中看到了哪些生物？它们分别生活在什么样的环境中？它们的外形、结构、行为有什么特点？它们是怎样适应和影响自己的环境的？让学生自由发言，总结出生物与环境之间存在着密切的联系，引出本节课的主题《生物与环境的关系》。
二、新课讲解1. 生物圈和环境的概念通过图片展示地球表面上各种不同的地形地貌，让学生观察并回答：这些地方有什么共同点？（都有水分和空气，都有各种各样的生物。
）引导学生思考：这些地方都属于什么范围？（属于地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围。
）讲解生物圈的概念：指地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围，包括大气层、水域和陆地表层。
通过图片展示不同类型的环境，让学生观察并回答：这些环境有什么不同？（温度、湿度、光照、土壤等方面有所不同。
）引导学生思考：这些不同的环境对生物有什么影响？（影响了生物的分布、结构、功能和行为。
）讲解环境的概念：指直接或间接影响着某一特定个体或群体存活和发展的外部条件或因素。
2. 环境中的非生物因素和生物因素通过图片展示不同类型的环境中存在着哪些因素，让学生观察并回答：这些因素可以分为哪两类？（可以分为非生物因素和生物因素。
不同颜色光对植物光合作用影响的实验研究
不同颜色光对植物光合作用影响的实验研究光合作用是植物生长和生存过程中至关重要的过程，它需要光能转化为化学能，以供植物合成有机物质。
植物对不同颜色的光有着不同的反应和效果。
本文将进行对不同颜色光对植物光合作用影响的实验研究。
为了研究不同颜色光对植物光合作用的影响，我们需要准备实验材料和设备。
首先，我们需要选择合适的植物作为实验对象，如小麦苗。
其次，我们需要搭建一个光照设备，用于提供不同颜色和强度的光源，比如红色、蓝色和绿色光。
最后，我们需要准备一个用于测量光合作用速率的仪器，如光合作用速率仪。
在实验开始之前，我们需要将植物在相同的条件下培养一段时间，保证植物的生长状态一致。
接下来，我们可以开始进行实验。
首先，将植物分成几组，每组放置在不同颜色光下照射一定时间，如30分钟。
在实验过程中，需要注意控制光的强度，保持每组植物所接受到的光的能量相同。
实验结束后，我们可以通过测量光合作用速率来评估不同颜色光对植物光合作用的影响。
光合作用速率是植物单位时间内光合产物的合成量，常用单位是单位面积叶片的光合产物质量。
可以使用光合作用速率仪来进行测量，该仪器可以测量二氧化碳浓度的变化来间接估算光合作用速率。
根据实验结果，我们可以对不同颜色光对植物光合作用的影响进行比较和分析。
通常，红色光对植物的光合作用有着最强的刺激作用，它能够促进光合作用的进行，提高光合作用速率。
蓝色光在植物的光合作用中也起到重要的作用，它对叶绿素的合成和光合色素的启动有着积极的促进效果。
而绿色光对光合作用的刺激作用较弱，植物在绿色光下的光合作用速率相对较低。
此外，在实验过程中还可以观察和记录植物叶片的生长状况和形态学变化。
不同颜色光对植物的形态和生长发育有一定的影响。
例如，植物在红光下叶片会向光源生长，叶片较宽，而在蓝光下叶片则会向远离光源的方向生长，叶片较狭窄。
这些形态学变化是植物对不同颜色光的适应策略之一，有助于植物充分利用环境中的光能资源。
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物全部重要知识点
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物全部重要知识点单选题1、以下是我市某中学实验兴趣小组在“探究种子萌发的外部条件”时的实验数据记录表，下列分析错误的是（）A．②组与①组对照说明种子萌发需要适宜的温度B．③组与①组对照说明种子萌发需要适量的水分C．①组与其它三组对照说明种子萌发的最适温度是25℃D．④组与①组对照说明种子萌发需要充足的空气答案：C分析：对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力，一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理是的就是对照组。
A．②组与①组对照，除了温度不同外，其他条件都相同，所以②组与①组对照说明种子萌发需要适宜的温度，A正确。
B．③组与①组对照，除了水分不同外，其他条件都相同，所以③组与①组对照说明种子萌发需要适量的水分，B正确。
C．①组与其它三组对照，存在多个实验变量如水分、空气，所以①组与其它三组对照不能说明种子萌发的最适温度是25℃，如果要探究种子萌发最是温度是25℃，可以将种子置于不同温度（如15℃、20℃、25℃、30℃、35℃、40℃等）条件下进行萌发，实验时保持其它环境条件适宜并相同，记录7天后种子的萌发情况，7天后处于25℃条件下的种子发芽率最高，则可以说明种子萌发的最适温度是25℃，C错误。
D．①组瓶口敞开，瓶内空气充足，④组瓶口密封，瓶内缺少空气，④组与①组对照除了空气不同外，其他条件都相同，所以④组与①组对照说明种子萌发需要充足的空气，D正确。
故选C。
2、将天竺葵放在暗处48 h后，选取两片大小相近、生长健壮的叶片A和B，按照下图连好装置（锥形瓶用软木塞和棉花封口密闭，氢氧化钠溶液用干吸收二氧化碳），移到光下2-3h，然后取下叶片A和B，脱色处理后，用碘液检检，下列相关叙述，错误的是（）A．放在暗处48h是为了消耗叶片中原有的淀粉B．叶片A装置的作用是作为叶片B装置的对照C．实验变量是锥形瓶内的气体中有无二氧化碳D．实验结果是叶片B变蓝而叶片A不变蓝答案：D分析：图中：A装置中清水不能吸收二氧化碳，A装置有二氧化碳；B装置中氢氧化钠能吸收二氧化碳，B装置中没有二氧化碳。
蓝光照射下针叶植物光合作用效率较高
蓝光照射下针叶植物光合作用效率较高针叶植物是一类主要分布在高海拔地区的植物，它们具有较高的抗寒能力和对光照的适应性。
针叶植物在高山地区和极地地带广泛存在，能够在苛刻的环境条件下进行光合作用，维持自身的生长和发育。
而对于针叶植物的光合作用来说，蓝光的照射对提高光合作用的效率起到重要的作用。
蓝光是太阳光谱中一种波长相对较短的光线，其波长范围在400-500纳米之间。
相比于其他波长的光线，蓝光在植物的光合作用中具有特殊的功能和作用机制。
首先，蓝光能够促进叶绿素的合成，提高光合作用的光能利用效率。
叶绿素是植物中起到接收光能并转化成化学能的关键色素，而蓝光可以调节和促进叶绿素的合成，从而提高光合作用的效率。
其次，蓝光对植物光形成的调节具有重要作用。
在针叶植物的光合作用中，光形成是一个重要的调节过程。
光形成能够调节植物的叶片形态、伸展度和叶角度，进而影响叶片的光能接收能力。
而蓝光对光形成的调节起到了至关重要的作用。
研究表明，蓝光可以抑制光形成的过程，使得针叶植物的叶片更加紧凑，从而减少叶片的散光和光能损失，提高光合作用的效率。
此外，蓝光还能够调节植物体内激素的合成和信号传导。
植物内部的激素，如赤霉素和生长素等，对光合作用的调节起着重要的作用。
蓝光能够影响激素的合成和信号传导通路，从而调节植物的生长和光合作用。
研究发现，蓝光可以促进赤霉素的合成和生长素的降解，从而提高针叶植物的光合作用效率。
另外，蓝光还能够调节铁元素的吸收和利用。
铁元素在针叶植物的光合作用中起着重要的作用，而蓝光可以调节根系的吸收和植物体内的转运通路，提高铁元素的吸收和利用效率，从而促进光合作用的进行。
总之，蓝光对针叶植物的光合作用效率具有重要的影响。
蓝光能够促进叶绿素的合成，提高光合作用的光能利用效率；调节光形成过程，提高光能的接收能力；影响植物体内激素的合成和信号传导，调节生长和光合作用；调节铁元素的吸收和利用，促进光合作用的进行。
因此，在针叶植物的种植和养殖过程中，合理利用和控制蓝光的照射是提高光合作用效率的关键措施之一。
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课外创新实验设计方案
题目：探究不同颜色的光对植物光合作用的影响
授课教师：豆鑫妹
学校名称：邢台市第七中学
辅导教师：张莺
学段学科：初中生物
探究不同颜色的光对植物光合作用的影响导入：自然界中的绿色植物是通过吸收太阳光进行光合作用的，这点不容置疑。
太阳光是一种白色的复合光，是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的，就像我们见过的雨后的彩虹。
那不同颜色的光对光合作用的影响相同吗？与太阳光相比效果又怎么样呢？带着这些问题，我们来做下面的实验……
一、实验原理：当太阳光照射不同颜色的透明溶液时，溶液会选择吸收与它颜色不同的光，只允许颜色相同的光通过。
举个例子，太阳光照射红色溶液时，只有红光可以通过；照射蓝色溶液时，只有蓝光可以通过，以此类推。
实验中设置了一个对照组和三个实验组，对照组中的菠菜叶片直接接受太阳光（白光）照射，另外三个实验组的菠菜叶片分别接受红光、蓝光和绿光照射。
我们知道光合作用的产物中有氧气，可以通过观察叶片上气泡的多少来判断植物光合作用的强弱。
二、实验材料：新鲜的菠菜叶片、三种不同颜色的溶液（红色、蓝色和绿色）及清水、碳酸氢钠溶液、大烧杯、小烧杯、水槽等等。
三、实验创新点：
通过太阳光照射不同颜色的透明溶液使得植物的叶片接受不同的单色光照射，引导学生善于运用物理等其他学科
知识，实现跨学科进行探究实验的设计，培养学生的创新性思维。
四、实验过程：
（1）取四个标签，写上“红色”“蓝色”“绿色”和“清水”，分别贴在四支大烧杯上，对应在烧杯中加入不同颜色的
溶液及清水。
（2）在水槽中加入热水，将大烧杯放入热水中预热5分钟。
（3）取四支小烧杯，将新鲜的菠菜叶片等量地放入四支小烧杯中，向烧杯中加入400毫升碳酸氢钠溶液。
（4）取出大烧杯，迅速将小烧杯放入大烧杯中，在大烧杯上盖上遮光的黑纸片。
（5）将大烧杯放在太阳光下照射2个小时，2小时后取出小烧杯观察叶片上气泡的多少。
五、实验现象：
经红光照射的菠菜叶片上产生的气泡较多；经蓝光照射的菠菜叶片上产生的气泡较多；经绿光照射的叶片上气泡很少；白光照射时叶片上气泡是最多的。
六、实验结论：
不同颜色的光对植物光合作用的效果是不同的，红光和蓝光照射时，叶片光合作用较强，叶片吸收了较多的红光和蓝光；绿光照射时光合作用很弱，叶片几乎不吸收绿光，绿光被反射回来，这也是大多数叶片看起来是绿色的原因。
白
光包括了红光、蓝光等多种颜色的光，光合作用效果是最好的。
联系生产实践，根据植物对不同颜色光的吸收特点，温室或大棚种植蔬菜时，常选择透明或白色的玻璃、塑料薄膜，而补充光源即温室中灯泡通常选红色。