浅谈如何让学生快乐作文

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如何让小学生快乐作文的激趣技巧

如何让小学生快乐作文的激趣技巧作文教学是语文教学的核心部分。

小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。

我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。

到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。

他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。

回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。

字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。

这话是极有见地的经验之谈。

老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。

因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。

一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。

在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。

其实，人各有各的长相，各有各的特点。

小孩子的长相绝对不会彼此相同。

如何指导学生快乐作文

如何指导学生快乐作文叶圣陶先生说过：“学习语文的最终目的是为了写作。

”然而，现在的初中生一提到写作第一反应便是“没啥可写，无话可说！作文太难了！”这是许多学生的烦恼。

学生害怕作文，不愿写作文，勉强写出来的作文也是枯燥乏味，空洞无物，更缺乏创新。

那么，怎样才能消除学生畏难情绪，快乐作文呢？笔者在教学中采用了以下几种方法。

1. 观察生活，积累素材写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。

为此，我不断促使学生主动地去观察，只有学生自己想写、愿写时才进行有效的写作。

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷，要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

比如我要让学生描写景物，会先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？都观察什么？按什么顺序观察？”让学生充分思考回答后，再指导观察方法，然后带领学生实地观察。

例如：我校院里有柳树，我便问学生对柳树了解多少？从外形到柳树的木质、使用价值、食用、药用价值等方面知道多少？学生只知道柳树是绿的，圆圆的脑袋像馒头，其它便一无所知，我便带领学生走出教室近距离观察，学生带着强烈的好奇心和求知欲去观察，热情很高，观察时又有些不知所措，我不断提醒观察的要领、方法，不断提问一些相关问题，引起学生注意要观察的重点内容。

最后又让学生对自己感兴趣的部分自行观察。

观察后回到教室把自己观察到的内容同学间互相交流，互相补充，教师再次提醒：对柳树你还有哪些知识不够了解？可以查书或上网搜索，最后教师提示：我们天天看着校园的柳树却没认真观察，当我们走近它用心去了解它时，方知原来有很多我们过去没发现不知道的知识，当我们把一切搞明白后，把自己的收获写下来告诉更多的人好吗？学生一片欢愉，高高兴兴的搜索资料认真研究，结合自己的实地观察，写出的作文内容丰富充实，语言生动鲜活，学生的欢愉、快乐也寓于字里行间。

让学生快乐习作的小诀窍

让学生快乐习作的小诀窍学生的快乐学习与习作对于他们的成长非常重要，而许多老师可能在教学中遇到了一些困难。

以下是一些让学生快乐习作的小诀窍，希望能对教师们有所帮助。

1. 创造积极的学习氛围首先，创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围是非常重要的。

老师可以通过鼓励和赞扬学生，让他们感到自信和兴奋。

不断提供积极反馈，鼓励学生相信自己的能力，帮助他们了解自己的优势和挑战，从而促进学生的快乐与学习热情。

2. 鼓励探索和创造性思维学生喜欢探索和尝试新事物。

与其将他们置于枯燥的教学材料中，教师可以提供多种学习方式，如游戏、竞赛、实验、音乐和艺术表达等，让学生通过创新性的思维和多样的方法来解决问题。

3. 倡导同侪互助和合作在学习中，鼓励学生与同伴合作，互相学习和互相帮助。

教师可以组织小组活动，对每个小组进行评分，让学生互相合作完成任务。

这样，他们将学会彼此信任、协同合作，并互相提高。

4. 利用技术设备现代科技成为了学生学习的必备之物。

利用科技设备，在学习中引入互动和游戏因素，将帮助学生更好地理解概念。

例如，在语言学习中，老师可以使用在线字典，以帮助学生更快速地了解词汇和语法结构。

5. 建立轻松、欢乐的教室氛围在学习中间，轻松和欢乐的气氛可以增强学生和老师之间的亲密感，同时还能让学生感受到学习的乐趣。

老师可以让学生带着自己的音乐或其他喜欢的事物来学习，或将课堂变成一个游戏环节，让学生在游戏中快乐学习。

6. 鼓励自主学习学生需要自己的学习环境，可以在其中自主探索和学习，提高良好的自学能力。

学生可以在课堂外完成作业或完成自己的项目，老师可以提供适当的指导意见，而不是打断学生的自主行为。

最重要的是，老师需要了解自己学生的个性和兴趣爱好，根据不同的需求和学习风格给予适当的引导和指导。

当学生感受到自己的需要和兴趣被尊重和关注时，他们将会拥有更快乐和积极的学习体验。

如何让学生快乐习作

35教育教学文_韩巍巍如何让学生快乐习作今天，我校开展了一次名为“小学中年段快乐习作指导方法的研究”的网络互助活动。

会议中，我们先以片级为单位，针对自己习作教学中的经验和疑问进行了分组讨论，然后集中交流，主持会议的邹校长针对老师交流的内容进行了及时的小结并将自己的心得与大家分享。

最后，小教部的邵主任又将自己的心得与大家分享。

会议就这样在积极的研讨，快乐的倾听和认真的思考中结束了。

这次活动我收获了很多，究竟如何让学生快乐习作，我有如下几点看法：一、要让学生快乐习作，就得让学生关注现实、体验生活1、用心观察，关注自身、贴近生活大部分孩子都比较喜欢体育活动。

一年一度的踢毽、跳绳比赛开始时，我先引导孩子们细心观察，看看自己周围的每个同学都是怎样做游戏的，重点观察他们的手、胳膊、脚、腿的动作，面部表情和毽子、跳绳的运动轨迹。

参加体育活动后及时交流。

在交流中，我又及时地加以引导，尽量让所有孩子参与进来，尽可能让孩子们把观察到的一切详细地表达出来。

交流过程中，孩子们生动地描述总会令人忍俊不禁，我再加以梳理指导，一篇篇饱含着学生真实感受的习作就产生了，习作就这样贴近现实生活了。

2、用“心”观察，不拘一格、放胆习作要让学生的习作有自己的感受，表达出自己的真情实感，不光要求学生要用“眼”去观察，还需用自己的“心”去观察。

达到新课标所说的：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容。

人教版小学语文三年级下册第五单元的专题是“可贵的亲情友情”，这一单元的文章孩子们感受颇深。

《可贵的沉默》一课让孩子们深刻地感受到了父母对自己的爱，也明白了作为子女一定要回报父母之爱。

借此机会，我让孩子们利用课后时间，用“心“观察，继续感受父母对自己的爱。

观察后，当孩子们再次交流时，他们对父母的爱又有了更加细致，更加深刻的体会。

在孩子的话语中，我体会到：每个父母都爱自己的孩子，但他们的爱却千差万别，有的温柔委婉，有的严厉直接，有的云淡风轻，有的则浓厚深沉。

浅谈如何让学生在快乐中学习写作

浅谈如何让学生在快乐中学习写作小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

几年来，本人一直从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。

作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文。

一、快乐阅读指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。

引导学生养成喜欢阅读的好习惯。

让学生快乐阅读，有以下几个途径：1.从阅读教学中吸取。

在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵，融会贯通。

2.从课余生活中获取。

鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，增加新鲜语汇。

3.在实践活动中运用。

积累的目的在于运用。

利用课前三分钟的时间引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的、听到的用自己的语言说一说，如介绍每日新闻、讲故事、路上见闻……既增长见识，又创造机会运用语言。

二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们生活是作文之本。

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。

观察对作文而言是智慧能力的重要来源。

平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。

带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

谈如何让学生快乐写作

谈如何让学生快乐写作随着素质教育的不断深入,全面培养学生的写作能力愈来愈成为语文教学的重头戏。

那么,作文教学中教师如何真正让学生作文变被动为主动,变“苦作”为“乐作”呢?不言而喻,兴趣是学生快乐作文的基础环节,也是最关键的环节。

笔者结合自己的教学实践,仅谈谈如何通过激发学生兴趣、保持兴趣、巩固兴趣来让学生快乐作文。

一、增强信心,积累素材,激发兴趣“我一定能行”的必胜信念,是学生快乐作文的精神动力,更是作文兴趣产生的思想基础。

对于望“文”生畏的学生,教师要想打开他们心里的”结”,让他们想写,乐写,就必须从增强信心入手。

丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”,更是激发作文兴趣的物质源泉。

而素材的积累最关键的有两个方面:一个方面,是文化和语言的积累。

提倡并引导学生充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为快乐作文磨制生花妙笔。

一是多读多实践,获得积累。

采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。

二是多背多体会,丰富积累。

为学生推荐一些好的适合学生读的书目,开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等,激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。

三是多记多温习,巩固积累。

引导学生多读多温习收集的资料,让学生熟读精思,多读课外读物,强化记忆,以达到巩固积累,记忆犹新,最后化为自己的语言文字,真正获得“积累”。

另一个方面,是生活积累。

作文教学中,针对小学生好玩、好奇的特点,千方百计地把学生目光引向丰富多彩的生活。

一是喜怒哀乐的家庭生活。

随时注意身边的人和事,参加一些有意义的家务活动。

二是令人回味的学校生活。

让学生开展生动活泼的课外活动,举办演讲比赛,自办刊物,编演节目等。

三是绚丽多彩的自然生活。

学生可以去旅行,体验大自然的风雪雷电、日出日落。

四是纷繁复杂的社会生活。

学生可以深入社区,调查社会,采访人物,可以走进生活的世界,了解超级市场、城市环保和乡村变化。

浅谈如何让小学生快乐习作

浅谈如何让小学生快乐习作1.精心选择材料。

俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。

”如果总是选择那些别人早已写过的材料，就会落入俗套，体现不出自己的特色。

作文要善于创新，要给人耳目一新的感觉。

也就是说，文章一定要让人有陌生感，不能似曾相识。

2.善用诗句。

在作文的时候，活用一些古诗词或者好词好句，能让文章生动活泼、文采飞扬。

五六年级学生可适当运用一两句，不仅能起到“画龙点睛”的作用，而且使作文充满韵味，让人品味后感到十分“可口”。

二、学习观察事物的技巧生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？作为教师，一方面多引导，另一方面多提醒。

比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。

这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？要鼓励学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔迸出来的灵感。

三、用指导来完善作文的整体书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，习作正是倾诉、表达自己情感的一种方式。

凡是自己有兴趣的、感触比较深的，都可以写，尤其要鼓励学生用自己的语言来说出自己想说的话，形成“不吐不快的快乐心理”。

虽然三年级还是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但有了一年级的积累，二年级的片段，三年级的作文只要在老师的精心指导下，定能完成得很不错。

每次习作训练中，只要围绕课程目标，结合学生的实际，灵活、有效地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，开展大多学生感兴趣的活动引发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，好文章就水到渠成顺理成章了。

四、在评价中激励习作兴趣兴趣和成功总是连在一起的。

鸟无翼不飞，学生作文腾飞之翼在于教师赏识性的激励评价。

因此，我们应让学生在激励性的评价中延续习作兴趣。

传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。

让学生快乐地写作文

让学生快乐地写作文
在每个学生的学习过程中，写作文是一项重要的技能，它能够提高学生的记忆、思考和表达能力。

然而，对于普通的学生来说，写作文可能是一件苦差事，既耗时又费力。

因此，如何让学生快乐地完成写作文任务是学校、老师和家长共同面临的问题。

首先，学校应该采取一些措施来提高学生的写作文质量。

一方面，学校可以安排优秀的老师来教授写作文课程，并提前安排合理的作文教学进度。

另一方面，学校应该让学生有更多机会来实践写作，这样他们在写作中才能更好地加深认识。

另外，学校应该建立更完善的考核制度，以便给学生应有的指导和鼓励。

其次，老师也应该采取一些措施来帮助学生完成写作文任务。

首先，老师需要做好解释和示范，以便学生对所学知识有一个清晰的了解。

其次，老师应该积极与学生交流，准确掌握学生的需求，指导他们完成作业和改错。

最后，老师还要不断给学生发掘灵感的机会，把文字艺术和写作技巧灌输给学生，启发他们勇于表达自己的想法。

最后，家长也应该积极地参与到孩子的写作文学习过程中，帮助他们完成任务，提高他们的乐趣心态。

家长可以帮助孩子搜集资料，批改他们的家庭作业，让他们有机会表达自己的看法。

当孩子写完作文后，家长还应该多多表扬和鼓励，让孩子在写作中感受到更多的快乐。

综上所述，要让学生快乐地完成写作文任务，学校、老师和家长都应该积极采取有效的措施，为学生们提供一个良好的学习环境，培
养学生们勇于表达自己观点的写作能力。

只有在学校、老师和家长的共同努力下，学生才能够快乐地完成写作文任务，并且学习到更多的知识。

如何让学生快乐写作文

如何让学生快乐写作文培养学生养成良好的写作习惯后，写作对他们来说，不再是一件苦差事，而是一件乐事。

那么，应该如何让学生“快乐作文”呢？笔者主要从以下四方面着手。

一、激发学生的阅读兴趣培养学生“快乐作文”首要任务是提高学生的阅读兴趣。

笔者深信这句话：“如果学生有了阅读的兴趣，作文教学也就成功了一半”。

提高学生的阅读兴趣首先是让学生有书可读，笔者每学期都到图书馆搜集50多本适合学生年龄特点的课外书放在教室的图书角，也倡导学生把自己好的书籍拿到班里分享，这样大大增加了书籍量。

其次是耐心地教学生如何读文章，让学生读后有所收获有所感悟。

要求每位同学都要有读书笔记，可以抄写好词佳句，也可以抄写精彩片段，还可以写自己的感受。

通过积累，学生对文章的情节、好的词句、描写的手法就会有一定的了解，感觉读后有收获，阅读兴趣自然就提高了。

再次让学生读后有表现的机会，老师也及时地给予积极的评价和鼓励。

笔者在每周的阅读课上组织开展读书交流会，在阅读课上通过小组交流，让每个孩子谈谈自己最感兴趣的片段和感受，也让学生谈谈作者的写作手法等等，让学生畅所欲言，笔者对发言的学生及时地表揚和鼓励，并同时提醒学生“我们也可以这样写”，通过这种活动调动学生阅读的积极性，让整个班级活动起来了，收到良好的效果。

二、利用多媒体，激发写作欲望因为小学生具有直观性较强的特点，笔者经常利用多媒体直观、形象、新颖的特点去激活学生的思维，使学生的思维活动呈现最佳状态。

笔者召开的四个作文公开课“未来的笔”“讲述我家的故事”“夸夸同学的闪光点”及“编写寓言故事”都利用了多媒体，制作了大量的课件，从这些生动有趣的课件中去激发学生的写作兴趣。

例如，“编写寓言故事”，这一节课，笔者制作了“龟兔赛跑”的动画片，学生通过观看生动的画面，激发了兴趣，发挥了想象，都争着举手说第二次龟兔赛跑会出现的有趣画面。

如，学生小罗说：“第二次龟兔赛跑，乌龟找来了几根红萝卜，把它放在跑道边，比赛开始后，兔子向前跑去，发现了红萝卜，心里想，我先吃饱了再跑也不迟，于是在草地上津津有味地吃了起来，吃了一根又一根，吃得肚子圆滚滚的，跑不动了，又觉得很困，于是，躺在草地上又睡着了，等它醒来时，乌龟已经在终点了，第二次龟兔赛跑，还是乌龟胜利。

让学生快乐习作的小诀窍

让学生快乐习作的小诀窍作文在学生的学习中占据着重要的位置，不仅仅是一种书面表达的能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。

很多学生都对写作感到头疼，认为作文是一种枯燥乏味的任务。

对于老师来说，怎样让学生在写作过程中感到快乐，从而激发他们的写作潜能，是非常重要的。

下面就介绍一些关于让学生快乐习作的小诀窍。

1. 选择有趣的话题老师可以选择一些有趣的话题让学生写作。

无论是散文还是议论文，都应该选择那些学生感兴趣的话题，以此来调动学生的积极性。

可以让学生写一篇关于自己喜欢的一本书、一次有趣的经历、一个值得纪念的日子等话题，都能激发学生对写作的兴致。

2. 提供写作材料老师可以在写作之前提供一些写作材料，以此来激发学生的灵感。

可以在写作之前让学生看一个短片，或者看一篇文章，这些材料可以作为学生写作的素材，让学生更容易进入写作状态。

3. 鼓励自由创作在写作过程中，老师应该鼓励学生自由发挥，不要给学生太多的束缚。

学生可以根据自己的思想和感受来写作，而不要受到太多的限制。

老师可以给予适当的指导和建议，但不要完全限制学生的创作。

4. 提供实时反馈在学生完成写作后，老师应该及时为学生提供反馈。

可以表扬学生在写作中的亮点和优点，同时指出学生需要改进的地方。

这样可以激励学生，并且让学生觉得自己的努力得到了认可。

5. 创设良好的氛围老师在课堂上也要创设良好的写作氛围。

可以在课堂上播放一些与写作相关的音乐或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

老师也可以和学生一起讨论写作的乐趣和意义，让学生对写作充满期待和兴趣。

让学生快乐习作并不是一件困难的事情。

只要老师在选题、提供材料、鼓励创作、提供反馈和创设氛围上下功夫，就能够激发学生的写作热情，让他们在写作中感到快乐。

这样不仅能够提高学生的写作水平，也能够培养学生的创造力和表达能力。

希望老师们在教学中能够多多尝试这些小诀窍，让学生更加快乐地习作。

让学生快乐习作的小诀窍

让学生快乐习作的小诀窍学生的习作是他们学习过程中非常重要的一部分，而如何让学生在习作的过程中感到快乐，是每个教师都需要思考的问题。

快乐的学习氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，教师们需要采取一些小诀窍来帮助学生在习作时感到快乐。

在本文中，我将分享一些让学生快乐习作的小诀窍，希望对广大教师有所帮助。

一、让学生感到被理解和尊重在学生习作的过程中，教师需要让每个学生都感到被理解和尊重。

每个学生都是独特的个体，他们在习作的时候可能会有不同的想法和观点。

教师需要给予学生足够的尊重和理解，让他们在习作时感到自信和快乐。

不要轻易否定学生的观点和想法，而是鼓励他们发挥自己的想象和创造力。

只有让学生感到被理解和尊重，他们才能在习作时感到快乐和愉悦。

二、创设轻松愉快的学习氛围在学生习作的时候，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围。

可以通过一些有趣的游戏、活动或者音乐来调节课堂氛围，让学生在习作时感到快乐和放松。

教师可以在课堂上组织一些小型的团体活动或者合作游戏，让学生在合作中感到快乐和愉悦。

教师还可以利用一些有趣的故事或者幽默的笑话来调节课堂氛围，让学生在习作时感到愉悦和轻松。

三、创新多样的习作形式为了让学生在习作时感到快乐，教师可以尝试一些创新多样的习作形式。

传统的写作练习可能会让学生感到枯燥乏味，教师可以尝试一些新颖的习作形式，比如口头表达、绘画、戏剧表演等。

这些多样的习作形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们在习作时感到快乐和愉悦。

教师还可以给学生提供一些有趣的写作话题，让他们在习作时感到兴趣盎然。

四、给予肯定和鼓励五、培养学生的创造力在学生习作的过程中，教师需要培养学生的创造力。

创造力是每个学生都应该具备的重要素质，它可以让学生在习作时感到愉悦和充实。

教师可以通过一些启发性的活动或者游戏来培养学生的创造力，让他们在习作时感到兴趣盎然。

教师还可以给学生提供一些自由度比较大的习作任务，让他们在习作时有充分的发挥空间，从而感到快乐和愉悦。

如何让学生快乐作文

如何让学生快乐作文一提起写作文，许多同学都会感到头痛，他们不是无内容可写，就是把事情经过记流水帐似的记一下，草草几笔了事。

那么，如何才能让学生把作文写作具体、生动、有趣又不失文采，使他们快乐地作文呢？本人认为我们应该做到以下几点：一、联系生活，训练观察1、留心观察身边的事物在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，写起文章来必然笔重千斤。

因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。

如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，设法接近他，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。

运用各种感觉器官去细致深入地观察，可以提高观察质量。

如指导学生观察水果，通过视觉，了解水果的形状，颜色；通过嗅觉，闻到水果香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观感小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。

如看一美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象视而不见，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

可见，培养学生带着感情去观察很有必要。

二、多读多记，引导积累要写出好作文，应掌握丰富的素材。

引导学生采集原材料，建立一个属于他们自己的材料库。

1、从生活中采集作文的原始材料。

整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。

因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。

一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……2、将自己的所见、所闻、所感记录下来。

当学生进入中年级后，就可要求他们每人准备一个积累本积累素材，可以记自己的，也可以记他人的。

这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点即可。

如何让学生在快乐中成长教资作文

如何让学生在快乐中成长教资作文《让学生快乐成长，老师有责哟！》
哎呀呀，说起如何让学生在快乐中成长，我可是有一箩筐的话要说呢！就拿我曾经经历过的一件小事儿来说吧。

那是一个阳光超好的上午，我正在给孩子们上数学课。

咱都知道，数学有时候挺枯燥的哈。

当时我正讲到一个比较难的知识点，我就看到下面好多小脸蛋上都是迷茫的表情，有的小家伙都开始打瞌睡啦！我心里就琢磨着，这可不行呀，得想个办法让他们精神起来，还得快乐地把这知识学了。

然后呢，我灵机一动，从讲台上拿起一个圆形的教具，像变魔术一样在手里晃了晃，说：“同学们，看呀，这像不像一个超级大的棒棒糖！”这一下可把孩子们的注意力全吸引过来啦，一个个眼睛都亮了，睡意全无。

接着我就把这个“棒棒糖”和知识点联系起来，用超级夸张搞笑的方式讲解，孩子们一边笑一边听，不知不觉就理解啦！而且呀，接下来的课堂气氛那叫一个热烈，大家积极发言，争着回答问题呢！
你看呀，就是这么一个小小的改变，就能让学生们从无聊变得开心，从迷茫变得清楚。

其实呀，要想让学生在快乐中成长，老师就得时刻关注他们
的状态，多从他们的角度去想问题，时不时地来点小惊喜、小创意。

不要总是板着脸说教，和学生成为朋友，一起在学习中找到乐趣，这样他们才能茁壮成长呀！就像那棵在阳光下开心生长的小树苗一样，充满生机和活力。

总之呢，让学生在快乐中成长，是咱们当老师的重要责任哟，咱们得多多努力呀！嘿嘿！。

如何指导学生快乐作文

如何指导学生快乐作文语文课程新标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在实际教学中，我真实的感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不愿意写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学方法不无直接关系。

那么，如何指导学生快乐作文?一、自主是快乐作文的催化剂自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使学生感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。

教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。

强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，要现实做出真善美、假恶丑的判断。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。

信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助燃剂学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

我们的作文教学目的不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

如何使学生快乐写作

如何使学生快乐写作作文教学在语文教学中占有非常重要的地位,写作文不仅能锻炼学生的观察能力,同时还能培养学生的语言表达能力,以及逻辑思维能力。

可很多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,总觉得无话可写。

有的学生勉强能完成作文也如流水一般。

那么,怎样能让学生写出一篇好的作文呢?著名教育学家叶圣陶老先生说:“生活犹如泉水,文章犹如溪水。

源泉丰盛而不枯竭,溪水自然流不停息。

”因此,帮助学生积累写作素材,激发学生的写作兴趣是作文教学中迫切需要解决的问题。

如何解决这一问题呢?我在教学过程中摸索出以下几点经验:一、利用多媒体教学手段激发学生写作兴趣很多学生写景物是抓不住景物特点,写不出意境。

人们往往把这归结为学生对周围景物不够留心,缺乏丰富的联想。

而实际上教师在指导学生写这类作文时也仅仅是纸上谈兵。

如果没有条件让学生身临其境去体验的话,就可以使用多媒体教学。

前苏联教育家永赞可夫说:“只有学生在情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。

”运用多媒体教学作文,可以把现实生活中的情、景、事物搬进课堂,创设良好的写作环境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情绪下写作。

有的学生写景物时抓不住景物特点,写不出意境,人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心,缺乏丰富的联想。

而实际上,教师在指导学生写作文时也仅仅是纸上谈兵。

如果没有条件让学生亲临其境去体验的话,就可以使用多媒体教学。

例如我在教学生写《公园一角》时,事先播放一段关于公园一角的图片资料,图中有假山、树木,湖上有游船。

学生看到图中树木郁郁葱葱,假山层峦叠嶂,湖面碧波荡漾,自然心旷神怡。

这图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力。

这时,我不失时机的给予相应的指导。

学生通过看片子、听讲解,再写出来的作文就不枯燥了。

又如我在教学生写《我喜欢的一种小动物》时,我了解到班里很多同学都选择写小猫、小狗。

为了改变这种单一选材的现象,我事先搜集到一些关于动物习性的短片播放给学生看。

如何让学生在快乐中成长教资作文

如何让学生在快乐中成长教资作文
《让学生在快乐中成长》
哎呀呀，说起让学生在快乐中成长啊，我就想起了我曾经遇到的一件事儿。

那时候我在教一个班，有个小男生特别调皮捣蛋，总是坐不住。

有一天上课，我正讲得兴致勃勃呢，就发现他又开始小动作不断了。

我当时心里那个气呀，真想狠狠批评他一顿。

可我突然想到，这样也许并不能让他真正改变呀。

于是呢，我灵机一动，在讲一个知识点的时候，故意叫他起来回答。

嘿，这小家伙一下子懵了，然后开始结结巴巴地回答。

我没有马上否定他，而是微笑着鼓励他慢慢说。

等他好不容易说完了，我使劲给他鼓掌，还夸他说得很棒。

这一下可把他给乐坏了，之后整堂课他都特别认真，眼睛里都闪着光呢。

从那以后呀，他对学习好像有了不一样的感觉，越来越积极了。

你看呀，其实让学生快乐成长并不难，就是多给他们一些理解、一些鼓励、一些有趣的学习方式。

别总是板着脸教训他们，要和他们一起玩，一起乐。

就像那个小男生一样，如果我当时只是一顿批评，可能他就会越来越讨厌学习，但我用了鼓励的方法，他就感受到了学习的乐趣。

我们当老师的呀，要试着去发现每个学生的闪光点，用爱和快乐去包围他们。

让他们在学习的
道路上开开心心地跑呀跑，一路都绽放着笑容。

这样他们才会真正爱上学习，在快乐中茁壮成长呀！以后呀，我也要一直用这样的方式，让我的学生们都能快乐地度过他们的学习时光哟！。

让学生快乐地写作的方法

让学生快乐地写作的方法让学生快乐地写作的方法1、紧贴学生生活生活中处处有作文。

引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。

我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。

在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。

多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。

我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。

学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

2、引导儿童交际小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。

要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。

要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。

站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。

写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。

让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。

每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。

3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。

学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。

这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。

让学生快乐习作的小诀窍

让学生快乐习作的小诀窍让学生快乐地进行习作是每位老师都想达到的目标。

但是有时候，学生可能会觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

那么，如何让学生在写作过程中感到快乐呢？下面是一些小诀窍，希望能够帮助老师们让学生更快乐地进行习作。

第一，激发学生的兴趣。

兴趣是学生学习的最好动力。

如果学生对写作没有兴趣，那么很难让他们感到快乐。

老师在教学过程中应该尽量让学生对写作感到兴趣。

可以通过选取有趣的话题和鲜活的教学方法来激发学生的兴趣。

比如利用音乐、游戏、实践等方式来进行写作教学，让学生在习作过程中感到愉快和有趣。

第二，创设轻松的学习氛围。

学生在写作时，如果感到压力过大，很难感到快乐。

老师应该在教学中创设一个轻松的学习氛围，让学生在写作时感到轻松自在。

可以通过互动游戏、小组讨论等方式来创设轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行习作。

肯定学生的成绩。

学生在写作时，如果得到老师的肯定和鼓励，那么他们会更加愿意进行习作。

老师要善于及时给予学生积极的反馈，肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。

也要善于发现学生的优点，让他们在写作中找到成就感，从而感到快乐。

第四，注重写作的乐趣。

写作不仅是一种学习方法，更是一种生活方式。

老师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中找到乐趣。

可以通过讲解名人故事、分享写作经验等方式来培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感到愉快。

第五，鼓励学生多多阅读。

阅读是提高写作能力的有效途径，而且也是一种极具乐趣的活动。

老师要鼓励学生多多阅读，让他们从阅读中获得乐趣，提高写作水平，从而感到快乐。

第六，创新写作形式。

传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师可以尝试一些新的写作形式，让学生在不同的写作形式中感到乐趣。

比如可以尝试写博客、写信、写日记等形式，让学生在不同的写作形式中感到快乐。

第七，提供自由写作的机会。

有时候老师可以给学生提供自由写作的机会，让他们在自由的环境中进行写作。

自由写作可以让学生表达自己的想法和感受，从而感到愉悦。

浅谈如何让学生快乐写作文

浅谈如何让学生快乐写作文对于语文教师而言，学写作文始终是教师、学生“头疼”的事，长期以来，学生作文难的状况始终没有根本性的好转。

怎样改变这一状况，让学生从不爱写作文，到爱写作文，到会写作文，直至到学生快乐作文，从我的教学实践中谈几点体会。

一、积累是写作的必要前提学生写作能力的程度取决于学生阅读的广度和深度的积累，阅读积累的厚度，能促进学生写作的高度。

良好的阅读不仅可以养成准确的语感，还可以扩充词汇量，提高理解和表达能力。

养成“好读书，读好书”的习惯，是提高写作能力的良方。

要写成好的文章，必须积累写作材料。

阅读是写作的重要源泉，教师要让学生从大量的阅读中积累。

张志公先生说“良好的阅读积累在写作时成为丰富的素材，让文字更有力，让语言更充实，甚至这种阅读的积累能够在一定程度上影响学生智力”。

阅读是写作的基础，写作是阅读的应用，阅读为写作提供必要的语言输入，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的也是这个道理。

教师除指导学生学习教材中的文章外，还要在课外大量阅读，长期坚持阅读便是无声的积累。

观察是学生积累写作素材的重要方面，要注重培养学生的观察能力。

第一，教育学生学会观察。

“拿到文题，无米下锅，凭空捏造，胡编滥造”是目前学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。

为了培养学生的观察能力，让学生明白观察的重要性。

我把名作家福楼拜指导莫泊桑学习写作的故事，制作成动画片指导学生写作。

首先，福楼拜指导莫泊桑细心观察，到集贸市场等人群密集的地方，观察形形色色的人群，注意他们的不同特点，每到值得观察的地点，或者发现了值得观察的对象，便停留一定时间，然后离开。

回来便要求莫泊桑逼真地写出刚观察过的场所和人物的特点，经过这样严格的长期训练，莫泊桑具有了敏锐的观察力。

其次，福楼拜仍不急于让莫泊桑进行创作而是让他骑车出外旅行，运用已经具有的观察能力独立进行观察，获取更丰富的写作素材。

这样莫泊桑的写作技能很快提高，他的第一部公开发表的小说《羊脂球》震动了当时法国文坛，后来他成为了世界著名的作家。