高中物理概念教学“五部曲”
物理概念类教案高中版本
物理概念类教案高中版本
教学内容：力学、热学、光学、电磁学
教学对象：高中生
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握物理学的基本概念，理解物理世界的运行规律。
教学过程：
一、导入 (5分钟)
1. 引入物理概念的重要性，介绍物理学的基本分类和内容。
2. 提出问题引导学生思考：什么是物理？为什么要学物理？
二、力学概念导学 (15分钟)
1. 介绍力学的基本概念：力、质量、加速度等。
2. 示范力的作用，让学生做实验体会力的大小和方向对物体运动的影响。
三、热学概念导学 (15分钟)
1. 介绍热学的基本概念：热量、温度、热容、传热等。
2. 利用实际案例让学生理解温度与热量的关系，以及热的传导方式。
四、光学概念导学 (15分钟)
1. 介绍光学的基本概念：光线、反射、折射、色散等。
2. 展示光的反射和折射现象，并让学生进行实验验证光的直线传播和反射规律。
五、电磁学概念导学 (15分钟)
1. 介绍电磁学的基本概念：电荷、电流、电压、电磁感应等。
2. 示范电路的搭建，让学生感受电流的大小与方向对电器的影响。
六、总结与延伸 (5分钟)
1. 小结本节课所学内容，强调物理概念的重要性。
2. 提出探究问题或思考题，鼓励学生在课外进行延伸学习。
教学反馈：通过学生在课堂上的表现和参与情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
高中物理概念教学四步曲
高中物理概念教学四步曲作者：陈亚星来源：《中学生数理化·学研版》2014年第03期摘要：物理概念教学是物理教学的基础，本文重点论述了如何通过表象引入、理解内涵、变式、类比等手段来加强高中物理概念教学.关键词：高中物理；概念教学物理概念是在对事物观察实验的基础上总结出的规律性科学结论，是物理学的基础.如何引导学生形成物理概念和发展对概念的理解，是学习物理学方法、培养学生多种能力的重要过程和途径.一、表象引入，去伪存真物理概念的形成很大程度上依赖于物理表象的丰富、直观和准确，所以在物理概念教学中，对表象环节要给予足够的重视.可以通过出示实物进行实验，或者组织学生现场参观，让学生身临其境、耳闻目睹，躬身实践；也可以通过多媒体展示，如演示机械波的波动情况以及原子物理中的问题；也可以运用学生的亲身经验，列举实例，唤起学生记忆中的有关表象，为建立概念创造条件.如体会牛顿第三定律中作用力和反作用的关系等.在概念教学中，入概念要符合学生的认知规律，尽量做到从生活实际、实物模型出发，让学生感知物理知识与现实世界的密切联系，以增强学习兴趣与信心.如在传感器概念教学中，可以从简单的传感器“永磁体控制小灯泡开关”的实验，引入传感器教学，让学生感知敏感元件的教学，然后列举生活中常见的一些传感器，如计算机上的摄像头、光声控延时路灯等，这些传感器的结构虽然复杂，但是仅从功能角度考虑，学生是能够理解的.二、理解内涵、掌握外延概念的形成过程就是认识从感性到理性的升华过程.概念引入后，教师必须引导学生通过观察、分析、概括，归纳、准确地把握概念的本质属性，在教学中应有计划地培养学生利用已有概念、运用抽象思维的方法，来获得新的概念.比方用“比值”的方法进行某些物理量的概念教学时，如加速度、平均速度、电场强度、电容、磁感应强度等概念，在建立这些概念时，我们应向学生交代物理的思想方法，培养学生的物理思维能力，搞清这类概念表达的状态变化率、效果或物质某些方面的属性等，从这些量度公式中理解它们的物理过程与物理符号的真实内容，切忌被数学符号形式化，忽视了物理概念的丰富内容，一定要从量度公式中揭示所定义的概念与有关概念的真实依存关系和物理过程，防止学生死记、硬背和乱用.以电场强度为例：在讲定义式E=Fq时，如何让学生逐步理解内涵，掌握外延.首先通过演示和分析，使学生认识到：电场强处，Fq的值大；电场弱处，Fq的值小，所以在研究电场时要讨论F与q的比值，从而引出电场强度的概念但只是理解这些问题，显然这种认识是不够的，还应该有层次地提出一系列问题，启发学生深入思考，以更深刻理解内涵，正确地把握其外延.如在电场中A点放入一个电量为q的点电荷，受到的电场力是F，A点场强多大？如在A点放入3q的点电荷，A点的场强多大？假如A点不放电荷，其场强又是多大？通过对问题的研究，学生对电场强度和电场力的区别和联系有了较深刻的理解，那么在他们继续学习电势、电容、电源电动势等概念时，就容易举一反三，触类旁通.三、变式教学，巩固提高（1）通过纠正错误前概念来巩固概念物理概念主要是在运用中得以巩固.概念的运用是把已经概括化的一般属性应用到个别特殊的场合，其运用过程也就是概念的具体化过程，通过实践检验，可以纠正错误的前概念.在教学实践中对新的信息进行判断，作出明确选择，进而使被选择的信息与原有的思维方式、认知结构和基本看法相互作用，从而使原有的思维方式、认知结构和基本看法更加充实、完善或发生根本改变.例如：40W和60W灯泡串联在220伏的照明电路中，谁更亮？学生最容易根据自己的感觉认为60W的比40W的灯泡更亮.只有通过实验，并进行分析，才能真正地使学生认识到自己感觉的错误，消除错误的前概念.否则任何讲授都是苍白无力的.（2）采用变式，加强概念的综合运用以某一原形题为基础，实行一题多变，一题多解，使学生在解题中熟练而灵活地掌握物理概念.如：在讲电场力做功这一概念时，我们可以给学生做了这样一个题目：光滑的水平面上存在着水平向右场强为E的匀强电场，有一个质量为m，带电量为+q的小球，若将小球无初速释放，当小球向右运动距离d时，电场力做功多少？变式1：光滑水平面→粗糙水平面（μ=0.2）变式2：光滑水平面→粗糙水平面（μ=0.2）→初速度为v0变式3：光滑水平面→粗糙斜面→上滑教学后反思：在上述变式中，电量和电势差这两个本质特征没有发生变化，而粗糙程度、运动方向、运动位移、初速度等四个非本质特征在各变式是在变化的.通过变式的引申、分析和讨论，学生对电场力做功的概念会进一步加深，从而更好地掌握功的概念.在上述变式教学中，四个非本质因素的出现是依次递增的，这既有利于降低学生思维的难度，也有利于学生发现起干扰作用的是哪一个因素.概念的每一次具体化，都将使学生对概念有更全面、更深刻的理解和掌握.课堂练习，课外作业都是及时巩固概念的有效手段，故教师要努力设计好各层次的练习题，注意知识的新旧渗透，通过“变式”、“变形”等灵活多样的课堂训练，逐步使概念的运用能熟练自如.四、类比扩展，形成体系任何一个概念，总是与其他概念既有一定的区别，又有一定的联系.概念系统就是概念之间区别和联系的反映.每一个物理概念都在相应的概念系统中占有一定的位置.也只有在概念系统中去掌握物理概念，才能更准确地掌握它.通常，概念的系统化阶段一般在单元小结，复习阶段完成，每结束一个单元或几个单元的教学都应进行归类与分类.根据它们之间的逻辑关系用一定图式组成一定序列的概念体系，把学生感知“孤立”、“散装”的概念纳入相应的教学概念体系中去.对一些邻近或联系密切的概念可用类比方法，引导学生概括出概念之间的异同，让学生获得一个条理清晰的知识网络.如在高一力学部分复习时，我们把自由落体、竖直上抛、斜抛、平抛归为一类复习，让学生清晰的理解各物理量之间的联系和区别，并让学生对相关物理概念有了系统的理解.适当的对比迁移能够让学生保持对物理课堂学习的高度兴趣，同时使学生的课堂情绪倍感轻松愉快，达到触类旁通、举一反三、提高效率的目的.作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学。
新高中物理知识体系结构图及详解
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高中物理学知识的结构体系
高中物理包括必修1、2共7章；选修3-1、2、3、4、5共19章内容。
归纳起来，整个高中物理的知识体系可以分为力学、热学、光学、电磁学（电学和磁学）、原子物理学五大学科部分。
必修1和2属于力学部分；选修3-1、3-2属于电磁学内容；选修3-4主要为光学；选修3-5主要为原子物理学，有3章（机械振动和机械波、动量守恒定律）为力学内容。
除了热学部分是初中物理（选修3-3未学）的主讲内容外，其他都在高中期间得到学习和深化。
力学知识结构体系力学部分包括静力学、运动学和动力学
PART I 静力学
PART II 运动力学
PART III 动力学
热学知识结构体系
热学包括：研究宏观热现象的热力学、研究微观理论的统计物理学，分子动理论是热现象微观理论的基础
电磁学知识结构体系
电磁学包括：电学和磁学两大部分。
包括电性和磁性交互关系，主要研究电磁波、电磁场以及有关电荷、带电物体的动力学，二者很难清晰分割。
电磁场和电磁波
光学知识结构体系
原子物理学知识结构体系
第一章力
直线运动
牛顿运动定律
物体的平衡
.
曲线运动
万有引力定律
机械能
第九章机械振动
机械波。
人教版高中物理必修(1-5)教案
人教版高中物理必修(1-5)教案第一单元：运动和相对论1.1 运动的基本概念- 研究目标：理解运动的概念，能够描述物体的运动状态。
- 教学内容：物体的运动、参照系、位移、路径等。
- 教学方法：概念解释、示例分析、实验观察。
- 教学步骤：1. 研究运动的基本概念和参照系的选择方法。
2. 分析物体在不同参照系下的运动特点。
3. 实验观察不同物体的运动状态。
4. 总结运动的特点和描述方法。
1.2 相对论基本原理- 研究目标：理解相对论的基本原理，认识到运动的相对性。
- 教学内容：光速不变原理、相对论基本原理等。
- 教学方法：理论解释、实例分析。
- 教学步骤：1. 研究相对论的基本概念和光速不变原理。
2. 分析相对论对经典力学的影响。
3. 通过实例分析认识运动的相对性。
4. 总结相对论的基本原理和应用。
第二单元：力学和牛顿运动定律2.1 力和力的作用效果- 研究目标：理解力的概念和作用效果，能够分析物体受力的行为。
- 教学内容：力的概念、力的作用效果等。
- 教学方法：概念解释、实例分析、实验观察。
- 教学步骤：1. 研究力的基本概念和作用效果。
2. 分析力对物体运动状态的影响。
3. 实验观察物体受力的行为。
4. 总结力的特点和作用效果。
2.2 牛顿运动定律- 研究目标：掌握牛顿运动定律的表达和应用，能够分析力学问题。
- 教学内容：牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律等。
- 教学方法：理论解释、实例分析、计算应用。
- 教学步骤：1. 研究牛顿运动定律的表达和含义。
2. 分析不同物体受力情况下的运动行为。
3. 运用牛顿运动定律解决实际问题。
4. 总结牛顿运动定律的应用和限制。
第三单元：机械能和能量守恒3.1 动能和势能- 研究目标：理解动能和势能的概念，能够计算机械能的变化。
- 教学内容：动能、势能、机械能等。
- 教学方法：概念解释、示例分析、计算应用。
- 教学步骤：1. 研究动能和势能的定义和计算方法。
高中物理概念类教案模板
高中物理概念类教案模板教学目标：1. 熟悉并了解物理学中基本概念的含义和应用。
2. 掌握物理学中常见的概念，能够灵活应用到实际问题中。
3. 培养学生的物理思维和分析问题的能力。
教学内容：1. 物理中的基本概念：质量、重量、密度、压强、功、能量等。
2. 物理中的量和单位：长度、时间、质量、力、功率等。
3. 物理中的常见现象和规律：力的平衡、机械能的守恒、动量守恒、能量守恒等。
4. 物理中的实验和测量方法：实验设计、数据处理、误差分析等。
教学步骤：1. 导入：通过一个生活中的例子引入物理中的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：教师讲解物理中的基本概念和原理，并举例说明其应用。
3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生亲自感受和观察物理中的一些现象和规律。
4. 划分小组：学生分成小组，进行小组讨论和交流，解决一些与物理概念相关的问题。
5. 练习和巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学的概念和知识。
6. 总结和反馈：对本节课的内容进行总结，并请学生进行反馈，了解他们对概念理解的情况。
教学资源：1. 课本和教辅资料。
2. 实验器材和示范实验。
3. 多媒体设备和投影仪。
评估方式：1. 课堂表现：包括认真听讲、积极参与、主动提问等。
2. 课后作业：完成布置的练习题。
3. 实验报告：针对实验结果进行分析和总结。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索，多进行实验和观察，加深对物理概念的理解。
2. 培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生的科学素养和探究精神。
3. 鼓励学生多与同学交流和合作，共同探讨和解决物理问题。
高中物理概念教学的五步教学法
课改在线♦r糾f教学参考第48卷第11期2019年11月高中物理概念教学的五步教学法陈志坚杨巨英(内蒙古师范大学附属第二中学内蒙古呼和浩特010000)文章编号：l〇〇2-218X(2019)l l-0002-02 中图分类号：G632.4 文献标识码：B摘要：在教学中.要让学生对课本上的基础知识形成体系.掌握相关的规律，使其能掌握一定的物理知识，得到 更好的发展，也为其他学科的学习增添有效的思路。
通过对高中物理概念教学的五步教学法进行研究探讨，希望对高 中生的物理学习提供一些学习方法或学习思路。
关键词：高中物理；概念教学；五步法对于物理的学习，不只是书上有什么就学什么，而是要学会通过现象看本质，时刻保持学习的好奇心，不要只是空想、瞎琢磨，而要自己去思考、阅读，看人们对现象的发现，再由现象提出假设，并能从中体验到新的规律。
在物理教学中，学生对物理特有的规律公式和一些本质特征都要牢记。
物理是一门相对抽象的学科，在物理教学中，对一些基础知识和特征的学习一定要让学生掌握好，否则容易影响后面的学习，进而影响对整体知识的把握。
由于高中物理比初中复杂，难度也更进一步，学生学习也不容易，老师教学也存在一定难度，下面通过“五步”教学法论述高中物理知识的学习，以期对同行有所裨益。
一、培养兴趣，创设情景教学在传统教学中，学生不仅面临较大的学习压力，也慢慢磨灭了学习兴趣，有些学生也像机器一样，并不知道自己真正的兴趣是什么。
老师在教学中，应积极暗示学生要学好物理，多说一些鼓励的话语，多讲一些与物理知识有关且有趣的内容，激发学生学习的兴趣，给他们施以动力。
利用学生的兴趣创建合适的情景，让学生学到知识，也能增加学生学习的兴趣，为他们创建一个和谐友好的学习环境。
比如，对速度有关内容的学习，可以通过建立生活常识来解决物理问题。
例如，速度大和速度变化大的不同，可以通过动车以200 km/h运行20 s，而人步行20 s从0到5 km/h，就很好地说明速度大和速度变化大的不同。
高中物理的五步学习法
高中物理的五步学习法一、认真预习，画出疑难。
在这个环节中，必须先行学习教程(提前任课教师两个课时)，画出自己理解不清，理解不了的部分。
预习教材后，如果“没有”疑难，那么马上做教材所配置的练习，帮助画出重点和难点。
预习中，自己画出重点和难点，这是非常重要的，是为提高听课效率所应该准备的一个环节。
二、带着问题，进入课堂。
带着问题进课堂，通过教师讲解，解决预习中的疑难问题;若课堂中没有听懂，尽量利用课间时间，当场解决。
三、回顾教材，再做练习。
力争在头脑中回顾教材内容和课堂教学内容，若记忆模糊，则把教材复习一遍;然后做教材配套练习，练习不必太多，一本足矣。
四、参照答案，检验练习。
如果作业完成很好，则新课学习可以到此结束;如果做错(或者根本没有思路，没有完成作业)，则回归教材，再仔细认真的阅读一遍，接着完成未完成的练习，如果已经得以完成，新课学习到此结束，如果还是无法完成，进入第五步。
五、勤于，分析原因。
如果参考答案有分析说明，则此时比照分析说明，反思自己为什么做错(或跟本没有思路)，找到原因，去除疑点。
如果没有分析说明(或分析说明看不懂)，则自己不要太费神，寻找外援帮助(例如与同学交流、咨询任课教师或家庭教师)。
这里最重要的是，反思为什么做错，找到原因。
高第二轮怎么复习一、抓住主干知识及主干知识之间的综合。
物理主干知识包括力学和电磁学。
综合包括：①牛顿三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合。
②以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合。
③电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。
④串、并联电路规律与实验的综合.二、突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。
在抓概念、重规律和物理实验的基础上，要认真研究高考样题，做好重点内容的强化复习，突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。
三、选考模块的复习不可掉以轻心，抓住规律区别对待。
选考模块的物理复习要突出对五个二级知识点的加强，该部分的复习重点应该放在扩大知识面上，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、弄透，不留死角。
高中物理概念教学教案
高中物理概念教学教案教学目标：1. 了解物理学的基本概念和原理。
2. 掌握物理学中常见的物理量、单位和符号。
3. 理解物理学中涉及到的各种物理现象和规律。
教学重点：1. 物理学的基本概念和原理。
2. 物理学中常见的物理量、单位和符号。
教学难点：1. 理解和掌握物理学中的各种物理现象和规律。
教学准备：1. 教科书和教学参考资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 实验器材和实验指导书。
教学过程：第一节：物理学的基本概念和原理1. 引入物理学的基本概念和原理，引导学生了解物理学的定义和研究对象。
2. 讲解物理学的研究内容和重要意义，让学生认识到物理学在日常生活和科学研究中的作用。
3. 总结物理学中的一些基本定律和原理，如牛顿三定律、能量守恒定律等。
第二节：物理学中的物理量、单位和符号1. 介绍物理学中常见的物理量和单位，如长度、质量、时间等。
2. 教授学生掌握物理量的计量方法和单位换算。
3. 练习物理量的单位换算和计算，让学生熟悉单位运算的方法和技巧。
第三节：物理学中的物理现象和规律1. 分析物理学中的一些常见现象和规律，如运动规律、力学原理、电磁现象等。
2. 进行实验演示和案例分析，让学生亲身感受和理解物理现象和规律。
3. 引导学生学会运用物理学知识来解决生活和科学问题。
教学反思：通过本节课程的教学，学生可以了解物理学的基本概念和原理，掌握物理学中常见的物理量、单位和符号，理解物理学中涉及到的各种物理现象和规律。
同时，通过实验演示和案例分析，学生可以培养动手实践和问题解决的能力，提高对物理学知识的理解和应用能力。
希望学生能够在今后的学习和生活中，继续深入学习和应用物理学知识，不断提高自身的科学素养和综合能力。
高中物理概念教学“五步法”的尝试
高中物理概念教学“五步法”的尝试作者：余胜来源：《中国教育技术装备》2009年第05期学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，学生主动参与探究过程，关键在于教学过程中教师的教学设计。
物理学科的教学的特点是以观察、实验为基础。
通过观察实验建立物理概念、认识物理规律，是学生学习物理的基本方法。
在日常生活和工农业生产中蕴含着大量的物理知识，在教学过程中注意联系生活、生产中学生看到但还不懂的实际问题，可以激发学生的学习兴趣，也可以培养他们运用知识，解决生活和生产中的实际问题的习惯，有利于在教学过程中创设教学情境，加大学生学习物理的动力。
物理概念很抽象，学生学习物理概念时，确实有一定的难度。
在教学的过程中，利用学生所熟悉的物理现象入手，就可以将抽象的物理概念具体到学生所熟悉的物理现象中，对学生形成概念、理清物理概念有很大的好处。
下面就以“作用力和反作用力”的物理概念教学为例，在教学过程如何运用5步法，利用身边的物理现象，在教师的引导下，通过设置问题情境，引导学生观察实验，通过学生的亲自体验、师生共同讨论，归纳总结形成概念，最后对物理概念进行巩固和拓展等环节来进行物理概念教学。
从日常生活中常见的物理现象入手，创设问题情景在学习“作用力与反作用力”时，可以先创设这样一个物理情境：请抬头看看头顶上的电风扇，然后思考“电风扇是静止时容易拉断挂钩还是在转动时容易拉断挂钩”。
这是身边常见的物理问题，但学生平时从来就没有想过这个问题。
设计这样的问题情景，可以激发学生的学习兴趣与动机，也可以养成他们关心生活和生产中实际问题的习惯。
很多学生都未思索就回答：转动时容易拉断挂钩。
这是学生从日常生活中的经历得到的判断。
教师对学生进行引导：既然都认为是电风扇转动起来后容易拉断挂钩，说明电风扇转动起来以后比电风扇静止时对挂钩的拉力大，情况是不是这样的呢，下面通过一个小实验来验证一下。
引导学生观察实验把一个小型电风扇挂在一只弹簧秤下面，在没有通电前，让学生看清这时的弹簧秤的读数。
学好高中物理之五部曲
翻教育学好高中物理之五部曲文/王晓阳摘要:在高中阶段学习中，物理学科是相对比较难的一门课程，学生在学习过程中比较的吃力，并且很多教师也经常会 感到茫然无措。
要想使高中物理学习水平得到不断提升，学生一定要对目前的学习方法进行完善和优化，在课堂上将 自己的主体作用充分的发挥出来，从而才能对高中物理学习问题实现有效的解决。
本文主要针对怎样学好高中物理课 程提出了五点自己的见解，希望可以进一步提升高中物理学习水平。
关键词:高中物理学习方法五部曲目前，在高中物理课程学习过程中，学生普遍会存在上课听的懂，听的清，但是课下做题不会做的现象，这也是导致学生学习物理知识效率过低。
任何一门学科在学习中都存在一定的规律性，需要按照规律以及特点去学习和探讨，在高中物理课程学习过程中，学生一定要站在自身的角度上进行深入的分析，结合自己的学习状况采取有效的学习方式，从而不断提高自己的物理学习水平。
―、树立学习目标,激发自己的学习兴趣物理学科属于自然学科中的一项重要组成部分，主要是对物质以及能量之间的相互作用进行深入的探究。
物理学科属于一门基础学科，与其他自然学科之间有着十分密切的联系，所以，在对物理课程进行学习的过程中，不只是为了认识客观世界，最重要的是利用物理知识进行改造世界，从而可以为社会经济发展提供非常重要的促进作用。
在高中物理课程学习过程中，学生首先应该明确物理学科研究的主要内容是什么，了解物理课程在人类进步和社会发展过程具有什么样的作用，这样才能对学习目标进行明确，在此基础上学生就能够对物理学研究的内容进行全面了解，为什么要学习物理知识的问题也就得到了解决，这样学生就可以提升对物理课程的学习兴趣。
二、 养成阅读教材的良好习惯教材是学习物理知识的基本依据，同时也是获取物理知识的重要途径，学生在对每一节课程进行学习之前，需要做好对教材的预习工作，养成良好的课前预习习惯，对课程中的重点以及难点进行明确，这对于之后学习工作的开展可以奠定良好的基础条件。
最新 高中物理教学创新“五部曲”-精品
高中物理教学创新“五部曲”在现代社会经济快速发展的背景下,对人才质量的需求越来越高,所以需要不断创新教学观念,培养更多的高素质人才.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：为了能够更好的满足社会对人才的需求，便需要高中物理老师积极革新教学方式，创新教学模式，以培养学生的综合素质为出发点，从而有效提升高中物理课堂的教学水平。
本文着重分析高中物理课堂教学创新的“五部曲”，从根本上增强学生的物理素养。
关键词：高中物理;创新;五部曲在整个高中教学阶段中，物理课程是非常重要的组成部分，对提升学生的综合能力具有非常重要的作用。
尤其是在新课程深化改革的背景下，不断创新高中物理教学模式对全面提升高中物理课程教学效率具有重要的现实意义。
一、以“用”为主的教学思想，提升学生动手操作的能力在现代社会经济快速发展的背景下，知识掌握型人才已经无法满足现代社会发展对人才的需要，所以高中物理课程教学应该准确抓住这点，不断革新教学思想，为学生创造动手动脑的机会，从而培养更多满足市场发展的综合型人才。
例如：在学习《曲线运动》的内容时，老师便可以紧密结合教学内容，不断创新教学思想，为学生创造更多探究的机会。
首先，老师应从“用”的思想入手，通过组织学生自己动手实验，让学生在自主探究的过程中总结曲线运动的规律和相关公式;然后，在学生初步掌握基础知识之后，老师再顺势引出“向心力”、“向心加速度”等概念。
这样不但能够帮助学生更加深入的掌握相关知识点，而且能够从根本上提升学生动手操作的能力，有效提升学生的物理素养。
二、以新理念为指导，创新教学内容在高中物理课堂教学过程中，老师应该紧密结合新课程教学理念的要求，深入挖掘物理教材中的创新知识点，以便学生能够更加深度的理解相关物理知识点。
例如：在学习《匀变速直线运动的研究》一节内容时，针对其中所涉及的“探究小车速度随时间变化的规律的实验”，以往老师只是简单的进行实验演示或者直接将实验的步骤告知学生，尚未将“探究”两个字真正落到实处。
高中物理教学创新“五部曲”
67教育版摘 要：为了快速提升高中物理教学跨越式发展，急需要高中物理教师推进革新教学方式，变革物理教学模式，以提升同学们的综合素养，从而有序增强高中物理课堂的教学水平，本文着重研判高中物理课堂教学创新的“五部曲”，从根本上促进学生的物理素养。
关键词：高中物理 创新 五部曲在整个高中教学阶段中，物理课程是非常关键的一门学科，对增强同学们的感悟能力具有非常关键的作用，尤其是在新课改深化推进的背景下，深化推进高中物理教学模式对全面提升高中物理课程教学效率具有重要的里程碑意义。
一、着力提升动手操作能力。
在当今时代飞速发展的背景下，理科型人才已经不能适应当今时代发展对人才的迫切要求，因而高中物理课程教学应该准确紧扣这个出发点，不断优化物理教学思维，为同学们创造动手能力的机会，从而提升更多满足时代发展的复合型人才，例如：在学习《曲线运动》的课程时，教师便可以紧密结合教学课程，不断优化教学思维，为同学们创新更多探究的机会，首先，教师应从“实用”的观念开始，通过引导同学们自我动手操作，让同学们在自主探究的过程中总结曲线运动的规律与相关定式，然后，在同学们基本掌握基础知识之后，教师再积极引出“向心力”、“向心加速度”等概念，这样不但能够协助同学们更加深入的感悟相关物理概念，而且能够从根本上提升同学们动手操作的能力，着力提升同学们的物理素养。
二、理念指引方向，创新教学课程。
在高中物理课堂教学过程中，教师应该紧密融合新课改教学理念的要求，深入挖掘物理教材中的创新范畴，从而同学们能够更加深入的感悟相关物理课程，例如：在学习《匀变速直线运动的研究》章节课程时，针对其中所涉及的“探究小车速度随时间变化的规律的实验”，以往教师只是简单的进行实验演示或者直接将实验的步骤告知同学们，尚未将“探索”两字推进到实处，这样的教学方法无法提升同学们的探索与变革意识，因而在新课改优化转化背景下，在开展这个实验探究的过程中，急需要教师将必要的实验器材性能告知给同学们，再让同学们依据自我对课程的感悟设计实验，通过革新教学课程，不仅有助于同学们更加深入的感悟小车速度随时间变化的规律认知，而且有助于提升同学们的思考能力。
重要物理概念的“五步”教学法
摘要：以“加速度”这一重要物理概念为例，探讨了重要概念教学的五个步骤――在探究活动中丰富感性经验、在设计问题中探究概念、在类比生活情景中提出概念、在对比辨析中提出概念以及在联系生活中升华概念。
关键词：物理概念；“五步”教学法；加速度中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1003-6148（2016）6-0078-3物理概念是物理学的基石，它在物理教学中有着十分重要的作用。
让学生掌握物理概念是物理教学的关键，“如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握物理规律并使他们的认知能力在这个过程中得到发展，是中学物理教学的核心问题”。
在教学中笔者发现通过“五步”教学法，学生能更深刻地掌握物理概念。
以高中《物理》必修1中“加速度”这一重要物理概念为例，笔者将简单介绍“五步”教学法在高中物理重要概念教学中的运用。
1 设计探究活动，丰富感性认识“加速度”是高中物理中一个十分重要的物理概念，对学生的物理学习有十分重要的影响。
很多学生学不好高中物理一个很重要的因素就是对加速度的理解不透彻，可以说加速度是高中物理学习的分水岭。
学生难以理解加速度的一个重要原因就是学生缺乏生活体验。
为此，在组织加速度这一抽象而重要物理概念的教学时，首先应该设计探究活动以丰富学生的感性经验。
探究活动可以是实验探究，也可以是给学生提供背景素材的理论探究，也可以二者相结合。
就加速度的教学而言，由于实验探究很难设计出让学生直观感受到速度变化快慢的实验，故而可以给学生提供视频素材。
利用视频，使得抽象的物理问题具体化，丰富学生的感性认识。
具体做法如下：给学生播放普通轿车启动时经过10 s速度增加到30 m/s、赛车启动时经过3 s速度增加到24 m/s、飞机以700 km/h速度飞行、运动员冲刺后减速，经过5 s速度由10 m/s变到零等视频，让学生感受到生活中物体运动的速度是变化的，而且速度变化的快慢不一样，为后续提出和探究问题奠定基础。
重要物理概念的“五步”教学法
重要物理概念的“五步”教学法【摘要】重要物理概念的“五步”教学法是一种系统性的教学方法，在物理教学中起着重要的作用。
本文首先介绍了“五步”教学法的背景，包括其起源和理论基础。
接着详细解释了具体步骤，包括感知、激发兴趣、传授知识、引导实践和归纳总结。
然后通过实际案例分析了“五步”教学法在物理课堂中的应用，指出了其优点和局限性。
最后总结了“五步”教学法的重要性，强调了其对学生学习物理知识的帮助，并展望了未来在教学中的应用前景。
通过本文的学习，读者可以更好地了解和运用“五步”教学法，提高物理概念的教学效果。
【关键词】物理概念、五步教学法、背景、具体步骤、教学应用、实例分析、优缺点、重要性、未来发展1. 引言1.1 重要物理概念的“五步”教学法在物理教学中，教师们常常面临着如何有效教授重要物理概念的挑战。
为了帮助教师更好地引导学生理解和掌握这些概念，我们引入了“五步”教学法。
这一教学方法结合了理论与实践，旨在帮助学生建立起坚实的物理基础，提高他们的学习效果。
重要物理概念的学习是物理教育的核心，而“五步”教学法是一种系统化、有序的教学方式，适用于引导学生学习各种物理概念。
通过该教学方法，学生可以在理论学习的基础上进行实践操作，从而深入理解和掌握所学的知识。
这一方法也能帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在本文中，我们将详细介绍“五步”教学法的背景及具体步骤，探讨如何应用该方法进行物理概念教学，并通过实例分析展示其在物理课堂中的应用情况。
我们也将对“五步”教学法的优缺点进行探讨，以便更好地理解这一教学方法的特点和局限性。
通过对“五步”教学法的深入研究和分析，我们可以更好地认识其重要性，并展望其在未来的发展方向。
2. 正文2.1 了解“五步”教学法的背景"五步"教学法起源于教育领域，最初是由美国教育学家马达格·汉楚克提出的，其核心理念是通过五个清晰步骤来引导学生有效学习。
这一方法在物理教学中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，提高他们的学习效率和学习成绩。
高中物理概念教学五步法的尝试
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高中物理概念教学五步法的尝试
学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者,学生主动参与探究过程,关键在于教学过程中教师的教学设计
作 者：余胜 作者单位：浙江省温州市瓯海区第二高级中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 ""(5) 分类号：G63 关键词：
【高中物理】高中物理学习五步法
【高中物理】高中物理学习五步法1.模型归类做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。
例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力**了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。
物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。
2.解题规范高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。
解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。
这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。
3.大胆猜想物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。
在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的情况是怎样的，充分利用图像**的变化规律和数据，在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。
4.知识分层通常进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，物理的知识不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。
比如，力学知识从基础到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。
越高级的知识越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的知识。
这也提醒我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问题。
5.观察生活物理研究物体的运动规律，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现，丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。
高中物理学习“三部曲”
高中物理学习“三部曲”有一部分学生认为高中物理学习，理不出头绪，抓不住要害，无从下手，难学。
其实，物理课很有规律可循，只要抓住规律，注意学习方法，可以收到事半功倍的效果。
本人在这里介绍一下物理课学习的“三部曲”。
一部曲：弄清基础知识基础知识包括概念、公式、定律、知识结构等。
物理学是一门研究物质结构和运动基本规律的自然科学，很多概念、规律、公式，都是自然规律在人脑的正确反映。
对这些概念、公式、定律的理解要多联系实际，弄清它们的来龙去脉，弄清它们为什么是这样的？例如，力是一个最基本的概念，为什么把力定义为“力是物体对物体的作用”。
联系实际，你可以发现自然界中力的作用非常普遍，有各种各样的力，但共性的东西，可以概括为一个物体对另一物体的作用，并且力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力作用的同时，一定会受到另一物体对它的反作用，马拉车的同时，车对马也有一个拉力。
加速度是贯穿高中物理的一个重要概念，对加速度的理解，从运动学的角度讲，它是反映物体速度变化快慢的物理量：a=（vt-v0）/t，从v-t图像看，加速度是图像的斜率，从动力学角度讲，加速度是由合外力产生的，a=F/m，方向与合外力的方向相同。
牛顿第二定律是动力学的核心定律，它的得出过程是：从牛顿第一定律可知，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态、产生加速度的原因，而物体运动状态的改变还和质量有关。
那么，加速度与力和质量有什么关系呢？课本通过实验，用控制变量的方法，得出加速度跟力成正比，跟质量成反比，加速度的方向跟外力的方向相同。
加速度和力有瞬时对应关系，并且从一个力的作用推广到合力的作用。
二部曲：掌握处理物理基本问题的方法物理有很多问题，千头万绪，但有主干，有最基础的知识，抓住一些基本问题的处理方法，很多问题就会迎刃而解。
例如牛顿运动定律的应用可以解决很多实际问题。
解决这类问题的一般步骤是：（1）明确研究对象；（2）对研究对象进行受力分析或运动状态分析；（3）根据牛顿第二定律列方程；（4）解方程。
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高中物理概念教学“五部曲”
作者：杨富红
来源：《外语学法教法研究》2015年第12期
摘要：
概念是学生学习物理知识的基础，物理概念也是在观察实验的基础上总结出的一些规律性的结论。
在教学中，如何指引学生在学习物理知识的过程中，逐渐形成物理概念和发展对概念的理解呢？
关键词：高中物理概念教学
【中图分类号】G633.7
概念是学习物理知识的基础，学生正确的理解一些物理概念则是学好物理知识的前提条件。
培养学生对学科的兴趣，是需要物理教师在教学时，特别需要注意的一个问题。
本文从以下五点浅析几点自己的教学见解，供同行们参考。
一、结合演示实验法进行概念教学
物理是一门主要以实验为基础的学科，在讲解一些物理概念的时候，演示实验法也是一种行之有效的教学方法之一。
一个生动的演示实验，可以为学生的学习创设一种良好的物理情境，给学生提供更为鲜明具体的感性认识，然后，教师还可以再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。
例如，在探究“弹力”概念的相关内容时，教师就可以用弹簧或者是钢片等演示，通过实验，让学生真切地意识到弹力的产生本质其实就是物体发生了弹性形变。
高中物理教材中还有很多的概念教学，都是可以通过演示实验的方法达到变抽象为形象直观的，这样也便于学生理解并且掌握这些概念知识的目的。
比如“压强电场”“电阻磁场”等概念的教学都是可以通过实验演示完成的，通过实验，还能够加深学生对相关概念知识的理解与记忆。
二、结合各种有效的教学方法，科学去记忆一些物理概念
解决物理问题有效的方法：还可以运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键。
“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。
”心理学研究表明：多种分析器协同活动，可以使同一内容在大脑皮层建立多通道联系，从而提高记忆效果。
当学生理解概念后，用多种科学的方法记忆概念也是很重要的一环。
为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。
例如，可以结合“图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆”教学方法等，结合这些教学方法，能够让学生更巧巧妙地去记忆，缩短学生记忆相关物理知识的周期，使得学生们的知识信息贮存得更加牢固。
此外，教师也可以指导学生科学地去记忆，让学生们在头脑中逐渐建立起一个“智慧的仓库”。
在开展新的学习活动中，当学生需要某些知识时，则可以随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
三、还原、稀释概念的形成过程，便于学生记忆
物理教师在进行物理概念教学的时候，如果能够把浓缩在其中的思维历程充分还原稀释，让学生也可以沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程，从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法，那就等于交给学生一把打开思维宝库的钥匙，从而把物理概念的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段.
例如，在学习“加速度”这一概念教学时，教师就可以这样问学生：一架飞机以210 m/s的速度匀速飞行；一辆汽车从静止开始经过30 s之后，其速度逐渐变为30 m/s；一位运动员冲刺后的速度由10 m/s经过5 s后变为零.谁的速度变化最大呢？谁的速度变化最小呢？这三者中，谁的速度变化更快呢？通过这样的比较，学生们在探究的过程中也能够逐渐形成速度变化快慢的基本概念，而且还能够有效地掌握如何使用比较的方法进行记忆一些物理知识。
四、教师还要善于挖掘物理概念的一些有效资源，利于激发学生的学习兴趣
物理概念中蕴含着丰富的物理思想和方法，因为物理概念的得出的过程反映了科学家的对世界的认识与思考，其中涉及的科学的思想方法、科学的人文背景等都是值得教师去挖掘。
若能将这些资源加以充分利用，能培养学生的人生态度和科学精神，还能激发学生的对物理学习的兴趣。
从而提高高中物理概念教学的有效性。
例如，在探究“自由落体”的的相关概念时，教师可以把和自由落体有关的人文背景进行有效梳理。
然后再向学生介绍亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点以及伽利略的严密的逻辑推理。
接着，再把伽利略在比萨斜塔做的落体实验等这些历史事实进行讲解，再通过牛顿管实验让学生自行总结自由落体的概念。
这样做既能让学生清楚地知道概念的来龙去脉，又能体验一把伟大的科学家研究物理问题应该抓住问题的主要矛盾忽略其次要矛盾伟大哲学思想方法。
五、引入物理学史，让学生感知物理学的文化内涵
在教学实践中的难点，往往也是物理学发展史上长期未能克服的困难；历史上物理大师们与之辩论和斗争的错误观点，往往也保留在学生的概念之中，认识上的反复和曲折可以反衬出正确理解物理概念的重要。
例如，在探究“动量”和“动能”这两个物理教材中极其重要的概念，都是和质量、速度这两个概念有关的。
教师如果只是简单地讲述定义，就算教师详细的将两者的区别罗列出来，很多学生还是不能深刻理解这两个概念的物理本质。
这也就容易导致学生在分析具体问题的时候，经常会混淆不清，究竟是动量还是动能才真正是机械运动的量度呢？这个问题在物理学史上也是有过长期的争论的，因此，教师在教学的过程中，如果能够恰当地引用一些物理学史资料，让同学们都能够在真实的历史背景下正确的认识“动量”和“能量”这两个概念，可能还会收到意想不到的效果。
鉴于新的物理概念的建立通常都是智力上的巨大飞跃，新的概念也是从现实到本质的巨大跨越，因此，在教学物理概念时，则需要各种思维形式的共同参与，而且也需要教师在教学时，需要借助多种有效的教学方法，根据具体问题的需求，以及相关知识的背景，充分发挥学生们的想象力，让学生达到对客观事物的物理共同属性和本质特征的认识。
此外，物理教师在教学时，还需要不断与时俱进的教学理念，不断创新，寻找出一条适合学生学习的新道路来。