角的度量教案

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《角的度量》教案(通用16篇)

《角的度量》教案（通用16篇）

《角的度量》教案篇1

教学内容：

西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。

教学目标：

1、学问与技能：

（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。

（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。

（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。

2、过程与方法：

让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。

3、情感态度与价值观：

（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。

（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

角的意义，能正确的度量角。

教学难点：

内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。

教具预备：

课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。

学具预备：

量角器、活动角

教学过程：

一、复习引入

我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）

二、探究新知

1、教学角的意义。

（1）角的概念和各部分名称。

刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。

这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)

（2）角的符号和读写法。

老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。（板书）

提问：假如写数字2，应当怎样读?

2.教学角的度量。

小嬉戏：“比视力”。

出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)

《角的度量》教学设计5篇

《角的度量》教学设计5

一、【教学内容】

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。

二、【教学理念】

在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

三、【教学目标】

1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

四、【教学重、难点】

重点：认识量角器，并正确使用量角器。

难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

五、【教学过程】

教学环节活动时间教学活动设计意图

教师活动学生活动

出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：

问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？

∠1和∠2谁大，大多少？

今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。学生仔细观察后汇报：

①我发现图中两个人分别在跑和站立；

②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；

③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣

角的度量教案(通用15篇)

角的度量教案1

教材分析

教学目标：体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角、会画角的基础上学习的。通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。

学情分析

1、结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈、外圈两个0°线混淆，导致角度写错。

2．学生认知发展分析：对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3．学生认知障碍点：学生在量角时，没有做到“两重合，一对齐”（中心点与基点重合，0°线与角的一条边重合，另一条边与刻度线对齐。）导致所量的`角的度数与实际度数出现错误。

教学目标

教学目标：

1、情感目标：体会引入量角器的必要性。

2、认知目标：认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。

3、能力目标：正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角

的度数。

教学重点和难点

重点：正确使用量角器。

难点：准确量出任意角的度数。

角的度量教案2

一、教学内容

1．认识线段、直线、射线。

2．角的度量。

二、与实验教材的主要区别（4点）

三、具体内容

1．线段、直线、射线。

有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再认识直线和射线。关于线段的编排，先直观呈现拉直的线、绷紧的弦等，再语言描述、最后给出符号表示。虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验。最后，教材提示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别。清楚地呈现了比较的3个维度。

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）

一. 教材分析

《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。

三. 教学目标

1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画

角。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的

能力。

四. 教学重难点

1.重点：学会使用量角器量角和画角。

2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应

大小的角。

五. 教学方法

1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。

2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器

的使用方法。

3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。

4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。

六. 教学准备

1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。

角的度量教案

一、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够理解角的度量单位（度、分、秒）的概念，掌握角的度量方法，能够使用量角器准确测量角的度数。

2、过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。

二、教学重难点

1、教学重点

理解角的度量单位，掌握量角器的使用方法。

2、教学难点

正确读出角的度数，理解量角器的原理。

三、教学方法

讲授法、演示法、实践操作法

四、教学过程

1、导入新课

通过展示生活中常见的角的图片，如三角形的角、五角星的角等，引导学生观察并思考角的大小如何衡量，从而引出本节课的主题——角的度量。

2、讲解角的度量单位

（1）介绍角的度量单位是度，用符号“°”表示。将一个圆平均分成360 等份，每一份所对的角的大小是 1 度。

（2）讲解 1 度的角比较小，在实际度量中还会用到分和秒。1 度＝ 60 分，1 分＝ 60 秒。

3、认识量角器

（1）展示量角器，让学生观察量角器的形状和结构。

（2）介绍量角器的中心、0 刻度线、内刻度线和外刻度线。

（3）强调量角器上的刻度是按照顺时针方向从 0°到 180°。

4、用量角器测量角的度数

（1）教师示范测量一个角的度数，边操作边讲解步骤：

把量角器的中心与角的顶点重合；

0 刻度线与角的一条边重合；

角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

（2）让学生分组练习测量角的度数，教师巡视指导，及时纠正错误。

角的度量教案(精选7篇)

角的度量教案（精选7篇）

《角的度量》教案篇一

教学内容：教科书第18～19页。

教学目标：

1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

教学过程：

一、设疑导入，激发兴趣

1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。

2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？

3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。

4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。

5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？

谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)

你知道度量角的工具是什么吗？

二、观察交流，认识量角器和角的计量单位

1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？

2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：

(1)1°的角。

量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？

让学生说，教师作总结。

追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。

(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。

让学生再次观察量角器，说看到了什么。

学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。

小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文三篇

星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。今天小编为大家带来的是小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文一

教学目标：

联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。

在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角。

教学重难点：

理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。

教具、学具：

教具：量角器、自制多媒体课件

学具：量角器、两张练习纸和一些颜色不同的小角

教学过程：

一、导入新课

师：我给你们带来了一位老朋友，看!这是谁?

生：角

师：谁能边指边说一说角的各部分名称?(指名学生回答)

师：今天我们继续来学习有关角的知识。

二、合作探究

1.激发学生统一计量单位的需求

师：同学们桌子上有一个信封，信封里有一张画有角的纸和一些大小不同的小角，请你用这些小角在纸上的大角里摆一摆。看看大角里能摆几个小角?

师：大角都一样，为什么里面摆的小角个数不同呢?

生：因为小角不一样大。

师：这样一个一个摆的时候你有什么感觉?(一个一个摆太麻烦了) 师：你能想个办法摆一次就能知道大角里有几个小角吗?(把小角粘在一起)

师：按照你们的想法，我们就把18个同样大的小角像这样粘在一起。(出示课件)

师：形成了什么形状?

生：半圆形

师：

2.用半圆工具量角，初步把握量角的方法?

小学四年级数学上册角的度量教案

小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇）

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级数学上册角的度量教案篇1

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)

教具准备：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

角的度量教案(优秀9篇)

角的度量教案（优秀9篇）

《角的度量》优秀教学设计篇一

一、教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、30角、60角、120角的表象，发展空间观念。

（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2．过程与方法：

（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。

3．情感态度和价值观：

在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。

三、教学用具：

电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。

四、教材分析：

角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

五、学生分析：

学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

六、教学过程：

课前一分钟:

师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个炮打蚊子的游戏。（链接到导入-大炮游戏）一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。

师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？

小学数学角的度量教案（精选10篇）

小学数学角的度量教案

小学数学角的度量教案（精选10篇）

作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学数学角的度量教案，欢迎大家分享。

小学数学角的度量教案篇1

【教学过程设计】

一、创设情境，引入课题

师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?

师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角

1.角的度量单位

师：你们以前测量过什么?

生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?

师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2.了解量角器的构造

师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?

生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角

师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度

3.在量角器上找角

师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大?为什么?

①认识1°角

师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?

四年级上册数学《角的度量》教案3篇

四年级上册数学《角的度量》教案1

角的度量

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】

1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。

【教学过程】

一、引入新课

教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？

引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？

学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

（板书课题）

[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。]

二、进行新课

1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？

学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？

学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度？

学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？

角的度量教案(精选多篇)

第一篇：四年级上册数学—角的度量教案

课前交流：

师：大家看，这是什么？（线段）

师：我想知道他准确想着的长度怎么办？

生：用直尺量。

师：直尺就是我们测量长度的工具。板书：工具

师：怎么量呢？

生：从直尺上的0刻度开始量??

师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。板书：方法。

师：如果一端正好指到30上，那就是30 厘米。

师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）

师：含有几个1厘米就是几厘米。

师：看来我们记录的时候还要用到估测量测长度的单位。板书：单位。

师：大家看，我们测量长度时，必须要有校准的工具（直尺）、方法、相应的单位。师：今天我们还是要继续研究课题有关测量的知识。

准备好，我们上课！上课！

一、引入课题。

1、引入量角器。

师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。（板书：顶点，一边，另一边。）

（慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？

（变小了）看来，角有大有小。师：那我想知道这个角有多非常大？

怎么办？

生：用量角器量一量。（用半圆仪量一量）

师：量角器就是我们测量角的工具。我帮你记下来。（板书：量

角器。）

请出你的量角器。（坐好）

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器：

（1）自学量角器——说明书。

我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书看得懂反映了一个人的能力。你们看，今天老师给

大家准备工作了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自

己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。

（2）学生通报自学结果。

师：我这儿有一个有大的量角器，你可以指着我这小的量角器，

《角的度量》数学教案设计

《角的度量》數學教案設計

教案设计：《角的度量》

一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 学生能够理解和掌握角度的基本概念，以及如何使用量角器测量角度。

- 学生能够理解并运用30°、60°、90°等特殊角度的关系。

2. 过程与方法：

- 通过动手操作和实际测量，学生能体验到数学的实际应用。

- 通过小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度价值观：

- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

- 让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

二、教学内容与步骤：

1. 引入（5分钟）：

- 教师展示一些生活中的角，如书本的直角、钟表上的时针分针形成的角等，引导学生观察并思考这些角有什么共同点。

- 引出“角”的概念，并解释角是由两条射线构成的图形。

2. 新课讲解（20分钟）：

- 教师介绍角度的概念，包括度、分、秒的单位换算。

- 教师演示如何使用量角器测量角度，并让学生跟着做，体验量角的过程。 - 介绍30°、60°、90°等特殊角度的关系，例如两个30°角可以组成一个60°角，三个30°角可以组成一个90°角。

3. 实践活动（15分钟）：

- 分组进行实践活动，每个小组测量不同物体的角，然后汇报结果。

- 小组间互相评价，教师点评。

4. 总结（10分钟）：

- 教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

- 鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

三、作业布置：

- 完成课本上的相关练习题。

- 在日常生活中找寻并记录至少5个不同的角，测量其大小。

四、教学反思：

- 观察学生在课堂上的反应和参与情况，了解学生对知识点的理解程度。 - 反思教学方法是否有效，如有需要，及时调整教学策略。

四年级上册数学《角的度量》教案5篇

角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。这里给大家分享一些关于四年级上册数学《角的度量》教案，方便大家学习。

四年级上册数学《角的度量》教案篇1

教学目标：

1.知识与技能

认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的

2.过程与方法

通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。

3.情感、态度与价值观

能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

教学方式：

观察、比较、练习、小组合作、动手操作

评价方式：

1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。

2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对

“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。

教学准备：

量角器、多媒体课件

教学流程：

一、创景引新，以情激趣

1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?

2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量二、目标导学，自主探究

建立1度角的表象和认识量角器的结构

1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。

2、建立1度角表象

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)

人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一

1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念

2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；

3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化

1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。

理解角的概念，掌握角的三种表示方法

掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化

教具：

电脑课件、实物投影、量角器.

学具：

量角器需测量的角

一、创设情境，引入新课

建立角的概念

（一）引入角（利用课件演示）

1、从生活中引入；

提问：

a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些

地方是角吗？

b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。一起看一看。谁能从这些常用的物品中找出角？

2、从射线引入

提问：

a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？

b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？

（二）认识角，总结角的定义

3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看

（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。

提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？

谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？

总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：

（1）两条射线，这两条射线叫角的边；

（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．

从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：

角的度量教案【8篇】

角的度量教案篇一

提出问题

1、用一副三角尺，你可以画出哪些特殊的角？

2、在练习本上任意画一个角，并用量角器量出这个角

的度数，再用量角器画出一个角，等于你所量的这个角。

请两名学生板演画图过程，并向全班同学讲解用量角器画角的方法（一人主讲，一人补充）

3、画一个角等于已知角，除用量角器外，你还有别的办法吗？

今天我们就来共同探索一下画角的新方法。

探究新知

1、教师不用量角器和三角尺，而用直尺和圆规来画

一个角等于已知AOB.

分组讨论：角的顶点和角的一边如何确定？角的另一边怎样画出？画图的关键是什么？

2、教师按课本131页的步骤边讲边画，学生跟着老师的步骤画。

3、请学生用量角器量一量，与AOB相等吗？

4、请学生将所画的与AOB分别剪下，看一看这两个角是否完

全重合？

说明：

（1）在数学中，把只用直尺（没有刻度的）和圆规画图称为尺

规作图。

（2）在画图中间过程中画出的图形(点、直线、弧线

等)，也叫做画图痕迹。这些痕迹可画轻一些、淡一些。在初学画图时，通常要求保留画图痕迹。

（3）图画好后，要写出画图结论。

数学四年级《角的度量》教案篇二

教学目的

1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

教学重点

会用量角器量角。

教学难点

正确使用量角器度量角的度数。

教学过程

一、复习准备

1、你能迅速判断下面的哪个角大吗？（投影出示）

2、用硬纸片剪出一个小角分别去度量∠1和∠2的大小。

3、与同学交流度量的结果。

第①组∠2比∠1大，能迅速看出。第②组学生的答案会不一致，其实∠1=∠2，又因为摆的方向不同，边画的长短不同，学生是不能迅速看出的，由此导入新课。

角的度量教案

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《角的度量》教学设计5篇

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