关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略为了提高初中英语课堂的教学效果，教师们需要在课堂上创设各种情境，让学生在实际情景中运用所学知识，巩固学习成果。
这种情境创设的有效策略对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
本文将探讨一些在初中英语课堂中常用的情境创设策略，并对其进行深入分析。
一、角色扮演角色扮演是一种常用的情境创设策略，通过扮演不同的角色让学生在模拟的情景中运用所学知识。
教师可以设计一些对话情景，让学生扮演不同的角色进行交流对话，从而增强他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以设计一个购物情景，让学生扮演店员和顾客进行角色扮演对话，学生在实际情景中学会如何用英语询问价格、购买商品等。
这种情境创设策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，培养学生的语言实际运用能力。
角色扮演还能够让学生更好地理解和运用学习的知识，加深对语言结构和用法的记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的情境创设策略，通过将学习内容融入到游戏中，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
教师可以设计一些英语游戏，如语言对对碰、猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习、复习和巩固所学的知识。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的竞争意识和合作精神，提高学生的学习积极性。
游戏化教学还能够开发学生的思维能力和逻辑推理能力，增强学生的记忆力和注意力。
三、实践情景实践情景是一种较为常见的情境创设策略，通过创设真实的情景让学生在实际应用中学习英语。
教师可以设计一些实践活动，如做饭、购物、旅行等，让学生在实际情景中运用所学的英语知识，提高他们的语言实际运用能力。
四、项目化学习项目化学习是一种富有挑战性的情境创设策略，通过设置项目任务让学生在实际项目中运用所学知识。
教师可以设计一些小组项目任务，如做一份英语报纸、制作一段英语短剧等，让学生在实践中学习和运用所学英语知识。
通过项目化学习，学生能够在实际项目中运用所学知识，提高他们的合作能力和创新能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是指在课堂中设计出逼真的情境，使学生能够在真实的语言环境中进行学习和实践。
有效的策略可以帮助教师更好地进行情境创设，提高课堂教学效果。
下面是几个有效的策略：1. 联系现实生活：将课堂教学与学生的现实生活相联系，创设符合学生经验的情境。
在教授购物对话时，可以使用真实的购物场景，引导学生进行角色扮演和实践。
2. 利用多媒体资源：使用多媒体资源可以让情境更加真实，激发学生的兴趣和学习动力。
在教授描述人物外貌特征时，使用图片或视频展示真实的人物形象，让学生能够更直观地理解和运用。
3. 设计互动活动：通过设计一些互动活动，让学生在情境中进行实际操作和交流。
在教授点菜对话时，可以设计一个小组活动，让学生在小组内扮演服务员和顾客的角色，进行点菜对话的实践练习。
4. 引入情感因素：创设情境时，可以引入一些情感因素，激发学生的情感共鸣和参与度。
在教授写作时，可以设计一个情感表达的情境，让学生借助情境表达自己的情感和观点。
5. 激发思考：在情境创设中，应该注重激发学生的思考能力，培养他们的自主学习能力。
在教授读绘本的情境时，可以引导学生思考故事中的情节发展和人物心理变化，引导学生进行深入思考和讨论。
6. 培养合作精神：在情境创设中，可以设计一些合作活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
在教授旅游对话时，可以设计一个小组活动，让学生合作规划旅游行程，并进行对话实践。
有效的情境创设策略可以使学生更好地融入语言环境，提高语言学习的效果。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理运用这些策略，使课堂更有趣，更有意义。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 视听材料创设：使用一段有趣的视频或音频素材开启课堂。
可以是一部有趣的小视频、一首动感的英语歌曲或有趣的英语故事等等。
通过这种方式引入话题或主题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 场景化创设：通过创设真实或虚拟的场景，让学生感觉置身更好地理解和应用所学知识。
比如模拟购物场景进行交际对话训练，模拟食物制作过程进行口语练习等等。
学生可以身临其境地使用英语进行实际交流，更加深入地理解语言和文化。
3. 情景模拟创设：通过模拟真实语境，给学生创造一种语言使用的需求，让学生在情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
比如模拟机场接待，学生需要运用所学的礼貌用语和交际技巧与外国客人交流，提高口语表达能力。
4. 游戏化创设：通过各种游戏和竞赛形式，将学生分成小组竞争或者角色扮演，让学生在一种轻松的氛围中进行互动和学习。
比如制作卡片游戏进行单词记忆，进行英语角色扮演比赛等等。
通过游戏化的方式，提高学生学习英语的积极性和参与度。
5. 多媒体辅助创设：利用多媒体技术，将学习材料制作成具有互动性和趣味性的课件或者网页等形式，让学生通过电脑或者平板电脑进行自主学习和探索。
在课堂上，教师可以利用多媒体技术展示图片、动画、视频等丰富的素材，使学生更直观地理解和记忆知识。
6. 角色扮演创设：给学生分发角色卡片，让学生在课堂上扮演不同的角色，进行情景对话练习。
学生通过扮演不同的角色，可以更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力和交际能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略可以根据具体课程内容和学生特点进行选择和使用。
创设适合学生的教学情境，可以提高学生的学习积极性和学习效果，使课堂更加互动有趣，帮助学生更好地掌握和应用英语知识。
创设教学情境 追求课堂实效——浅谈创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究
创 设 敏 情境 望 秉 识 ｊ 实效 ｉ ｃ
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浅谈创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究
浙江省薯，市瓯海区三蜂中学 Ｉ Ｉ 刘小爱
摘 要： 本文以《 初级中学英语课程标准＞： 很好的承上启下的作用。
为指导， 围绕以 创设教学情境为中心， 着重阐述 ：
如何创设初中英语新教材课堂教学情境 的教学 ：
天的社会、 今天的学生 ， 转变教育理念， 自身 用 四、 转变教 育理念 ． 落实藏负增效 ． 使学 ： 促 的智慧组织教学 ， 用高超的能力驾驭课堂， 让学 ： 应以高度的主人翁精神肩负起教书育人的使 生学有所获
以 成绩压垮学生 ， 也不能在课堂“ 忽悠 学生 ， 而 命， 认真对待学生 的学习， 时矫正其判 断问 并适 生在解决 问题中寻找学习的乐趣 ， 在丰富多彩 教育承载着社会、 家庭、 学生追求 向上发展 ：
，
品质教育与行为习惯养成 ， 注重学生心理健康 ： 器官调动到课堂学习中来 使学生在课堂动脑、 以学生的全面发展为己任， ： 精心设计好每一堂
，
指 ，促 生 体 能 炼使 — 学 ； 日动 ，事 做并 于 傲教 首 自 课每 个 动在 理 、思 、课 的 导督 学 身 技 锻 ，每 位 生 动 、手有 可 ，乐 去 。师 先 ： 、一 活 ，新 念新 路新 标 指
．
关键词 ： 教学情境 初中英语新目标 课 ： 中也变得流利起来， 枯燥的单词很快被学生记 ： 信心也大大增强了。 和自
程标准 研究督景
一
２ ． 形式多变 活泼有趣 ： 中学生学 习的动机来 自 兴趣 。 因此 ， 师在 教
、
： ３ ． ． 选择真实事例 ， 刨设情境
《 英语课程标准》 明确指 出 ： 任务型教 ： 提倡
创设初中英语新目标课堂教学情境教学策略研究
关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究摘要:本文以《初级中学课程标准—英语》为指导,以新课改思想为理念,以语言学习的基本规律为原则,围绕以创设教学情境为中心,着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的教学策略,以调动学生的英语学习积极性,激发他们的学习兴趣,实现初中英语课堂教学情境化,从而全面提高学生的听,说,读,写的全面能力。
关键词:教学情境初中英语新目标课程标准一、研究背景初中英语新教材在我市已经全面使用,新教材需要新理念。
国家教育部最新颁布的《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果,课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。
我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式,为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯;在交际实践中激发学生潜质,张扬学生个性,体现“动中学,用中学,乐中学”的语言教学格局,这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。
二、创设课堂教学情景的教学策略我主要按照语言学习的基本规律,针对初中学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,即创设语言使用,信息交流的环境。
目的是让学生意识到,学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分,激发了学生学习英语的兴趣,调动了他们的学习积极性,并运用各种手段,培养了他们的语言交际能力。
在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:1、音乐渲染,创造情境。
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究初中英语情境教学是一种将语言学习与情境融为一体的教学方法，通过创设情境、激发学生兴趣、培养学生主动参与等方式，提高学生的听、说、读、写等语言技能。
下面将探讨一些开展初中英语情境教学的策略。
合理选择情境。
教师可以通过挖掘学生生活中的实际情境，结合教材内容，创设真实的语言情境，如购物、旅行、饮食等，让学生在情境中感受语言的应用，提高学习的兴趣和动力。
激发学生兴趣。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、录音、视频等，给学生带来身临其境的感受，增加学习的趣味性。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中感受语言的乐趣。
营造良好的学习氛围。
教师可以提供一个轻松、积极的学习环境，鼓励学生互相交流，自由表达自己的观点和想法。
教师可以设计小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
注重学生的实际运用。
在情境教学中，教师应注重培养学生运用语言的能力。
可以设计一些真实情景对话，让学生在情境中运用所学的语言进行交流。
教师还可以让学生进行小组或个人报告，分享自己在情境中的学习体会和经验。
鼓励学生自主学习。
情境教学注重学生的参与和主动性，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
可以给学生一些任务或作业，让学生通过自主学习和研究解决问题。
开展初中英语情境教学需要合理选择情境、激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、注重学生的实际运用和鼓励学生自主学习。
教师应通过不同的策略，提高学生的学习动机和语言应用能力，帮助学生更好地掌握英语。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
随着社会的发展和教育改革的不断深入，教学方式也在不断改进。
而在英语教学中，课堂教学情境创设是一种有效的教学策略，它不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性，还可以促进英语教学的有效开展。
在初中英语教学中，如何有效地创设教学情境成为了教师们需要思考和探讨的问题。
教师可以通过生活情境创设来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以根据学生自己的生活经验和兴趣爱好，设计一些真实的情境来进行教学。
教师可以设计一个购物的情境，让学生在情境中模拟买东西的场景，运用所学的英语知识与商家进行交流。
这样一来，学生不仅可以感受到英语在现实生活中的重要性，还可以通过真实情境的创设来激发他们学习英语的动力和热情。
教师可以通过游戏情境创设来提高学生的学习积极性。
游戏是一种生动、有趣的教学方式，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
教师可以设计一些英语游戏，如角色扮演、填空游戏、猜谜游戏等，通过游戏的形式来进行教学。
这样一来，学生不仅可以在愉快的氛围中学习英语，还可以通过游戏的互动性和竞争性来提高学习动力，培养他们的英语语言运用能力。
初中英语课堂教学情境创设是一种有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性，促进英语教学的有效开展。
教师可以通过生活情境创设、游戏情境创设、项目情境创设和情景模拟创设等多种方式来进行教学情境创设，创设出更多更好的教学情境，从而提高教学效果，促进学生的综合能力发展。
希望各位教师在教学实践中能够灵活运用教学情境创设的策略，为学生营造一个更加生动、有趣的英语学习环境。
【2000字】。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。
情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。
情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。
情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。
（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。
比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。
游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。
比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。
此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。
（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。
在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。
比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试通过情境创设来提升课堂教学的有效性。
在初中英语教学中，情境创设能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。
那么，如何有效地进行初中英语课堂教学情境创设呢？下面将介绍几种有效的策略。
一、了解学生的兴趣和特点在进行初中英语课堂教学情境创设前，教师首先需要深入了解学生的兴趣和特点。
只有在充分了解学生的基本情况后，才能有针对性地进行情境创设。
在了解学生的兴趣和特点时，教师可以通过问卷调查、观察学生的课堂表现以及与学生的交流等方式进行，并根据所得信息进行分析，找出学生的共同兴趣点和学习特点，以便更好地进行情境创设。
二、结合教材内容进行情境创设在进行初中英语课堂教学情境创设时，教师需要充分结合教材内容进行。
在教学过程中，教师可以通过设置角色扮演、情景模拟、实景体验等方式，将教材内容融入到具体的情境中，让学生在情境中感受和体验到语言的生动与形象，提高学生的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体教学手段，如音频、视频等，来丰富情境创设的形式，增强学生的学习体验。
三、设定明确的学习目标在进行初中英语课堂教学情境创设时，教师需要设定明确的学习目标。
学习目标是教学的重要组成部分，它直接关系到教学的效果，也是情境创设的出发点和依据。
教师可以根据教学内容和学生的学习需求，明确学习目标，确定学生应通过情境创设所实现的语言技能、语言知识和语言能力等方面的要求，并让学生清楚地了解到学习目标，以便更好地在情境创设中实现学习目标。
四、激发学生学习兴趣在进行初中英语课堂教学情境创设时，教师需要激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣直接关系到他们的学习动机和学习效果。
在进行情境创设时，教师可以通过设计生动有趣的情境，设置有挑战性的任务，激发学生的好奇心和求知欲；也可以通过创设具体实用的情境，让学生感受到语言应用的实际意义，增强学习的实践性。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始使用情境创设的策略来提高教学效果。
情境创设指的是教师通过组织场景、制造气氛、设计情节等方式，让学生在学习中进入一个真实的场景，从而增加学习的真实性和效果。
对于初中英语课堂来说，如何通过情境创设的策略来提高教学效果，是每个教师都需要思考和研究的问题。
一、情境创设的原则情境创设不是为了增加学习的游戏性，而是为了提高学习的真实性和效果。
因此，在情境创设的过程中，需要遵循以下原则：1、与学习目标一致。
情境创设应该与课堂教学的目标一致，既要增加学习情境的真实性，又要帮助学生更好地实现学习目标。
2、适合学生的认知水平。
情境创设应该符合学生的认知水平和心理需求，不应该设计过于复杂或过于简单的情境。
3、注重情境的真实性。
情境创设应该力求真实，让学生感到自己置身于一个真实的场景中。
因此，教师需要注重细节设计和环境营造，以增强情境的真实性。
1、实地考察。
实地考察是情境创设中最直接的方式。
通过实地考察，学生可以亲身体验学习内容的真实情况，增强学习的真实性和有效性。
例如，在学习英语外教文化时，可以组织学生参观外教所在的国家大使馆或领事馆，让学生亲身体验外教的风俗习惯，了解外教国家的文化背景。
2、剧场演出。
剧场演出是情境创设中最具有艺术性的方式之一。
通过剧场演出，可以将学习内容变成具象化的形式，让学生深入感受学习内容所传达的信息和情感。
例如，在学习英语剧本课程时，可以组织学生进行剧场演出，让学生亲身体验角色的情感和性格特点。
3、游戏模拟。
游戏模拟是情境创设中最富有趣味性的方式之一。
通过游戏模拟，可以让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和有效性。
例如，在学习英语地图课程时，可以设计一个英语地图游戏，让学生在游戏中学习地图知识和英语口语。
4、故事讲解。
故事讲解是情境创设中最具有情感性和感染力的方式之一。
通过故事讲解，可以让学生深入感受学习内容所蕴含的情感和价值观。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略【摘要】本文主要探讨了初中英语课堂教学情境创设的有效策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究内容。
在详细阐述了设定清晰的学习目标、引入趣味性元素、鼓励学生参与互动、利用多媒体技术辅助教学以及营造轻松愉快的学习氛围等策略的重要性和实施方法。
在总结了主要策略，展望了未来研究方向，并对初中英语教学提出了启示。
通过本文的阐述，希望可以为初中英语教学提供有效的策略和方法，帮助教师们提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进他们的语言学习能力和综合素质的提升。
【关键词】初中英语课堂教学、情境创设、有效策略、学习目标、趣味性元素、学生互动、多媒体技术、学习氛围、教学结论、未来研究方向、教学启示1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学模式的不断改革和发展，教师们在初中英语课堂上面临着越来越多的挑战。
传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高，效果不理想。
如何创设有效的教学情境，提高初中英语课堂教学的效果，已成为当前教育教学领域中亟待解决的问题之一。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏参与感和体验感。
而且，学生的学习方式和兴趣也在不断变化，需要更多新颖的教学方法来吸引他们的注意力和提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境的创设就显得尤为重要。
通过研究初中英语课堂教学情境创设的有效策略，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
本研究将重点探讨如何在初中英语课堂上创设有效的教学情境，以提高学生的学习效果和课堂参与度。
1.2 研究意义The significance of researching effective strategies for creating teaching scenarios in middle school English classrooms lies in its potential to enhance the quality of education and improve learning outcomes. By carefully designing and implementing engaging classroom situations, teachers can capture students' interest and motivation, leading to increased academic engagement and performance.1.3 研究内容研究内容主要包括关于初中英语课堂教学情境创设的有效策略的探讨和总结。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析初中英语课堂教学中，情境创设是提高学生学习兴趣和参与度的有效策略。
通过情境创设，可以将抽象的知识内容转化为具体的场景，使学生能够在真实的语境中运用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。
以下是分析初中英语课堂教学中情境创设策略的几个方面。
情境创设应该与学生生活经验和兴趣相关。
学生更容易对他们熟悉的话题产生兴趣和参与度。
教师可以结合学生的生活经验、兴趣爱好和社会现实，设计相关的情境，以引起学生的兴趣和关注。
教师可以以学生喜欢的电影、音乐、运动等为背景，设计与这些话题相关的情境，引导学生运用所学英语知识进行表达和交流。
情境创设应该既有挑战性又具有可操作性。
教师在设计情境时，应根据学生的掌握程度和学习目标，适当设置挑战，同时保证学生能够完成任务。
挑战性鼓励学生主动思考和探索，而可操作性确保学生能够成功完成任务，从而增强学生的学习动力和自信心。
在学习英语口语时，教师可以设计真实场景对话，让学生扮演不同角色，进行对话练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又增加了乐趣和参与度。
情境创设应该注重互动交流和合作学习。
学习语言是一种社会交往活动，互动交流是学习的重要环节。
教师可以设计情境让学生进行合作交流，通过小组活动、角色扮演、讨论等形式，鼓励学生彼此之间使用英语进行交流和合作，实现真实的语言运用。
在学习英语对话时，教师可以组织学生分组进行角色扮演，每个小组扮演不同的角色，进行对话练习，从而增加学生与学生之间的互动和合作。
情境创设应该注重评价和反馈。
教师在情境创设结束后，应及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题，提升自我学习能力。
可以通过口头评价、书面评价、同伴评价等形式，针对学生的语言表达、合作交流、解决问题的能力等进行评价。
教师也要充分肯定学生的努力和成绩，鼓励他们在学习中继续努力，并提出改进的建议。
情境创设是初中英语课堂教学中的有效策略。
通过与学生生活经验和兴趣相关的情境创设，能够激发学生的学习兴趣和参与度；设置有挑战和可操作性的情境，能够提高学生的学习动力和自信心；注重互动交流和合作学习，能够实现真实的语言运用；重视评价和反馈，能够帮助学生提升学习能力。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析在初中英语教学中，情境创设是一种重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
要有效地进行情境创设，需要教师有一定的策略和技巧。
本文将从情境创设的定义、作用和策略三个方面进行分析和探讨。
一、情境创设的定义情境创设是指教师根据学生的实际生活经验和学习需要，创设一个真实的语言环境，在这个情境中，学生可以进行真实的语言交际活动，从而更好地理解和掌握语言知识。
这种情境创设可以是教师设计的，也可以是学生根据教师提供的信息和资源自行创设的。
情境创设的目的是让学生在真实的语言环境中学习，促进他们的语言交际能力和语言运用能力的提高。
要有效地进行情境创设，教师需要掌握一些策略和技巧。
以下是一些常用的情境创设策略：1. 基于学生的实际生活经验进行情境创设。
教师可以结合学生的日常生活经验，设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中进行英语交际活动，这样可以增加学生的情感投入，提高学习效果。
2. 创设多样化的情境。
情境创设不应该局限于某一种形式，教师可以创设多样化的情境，如角色扮演、小组合作等，让学生在不同的情境中进行英语交际活动，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 注重任务导向。
在情境创设中，任务是非常重要的，教师可以通过设定不同的任务，引导学生在情境中进行有效的语言交际，从而达到学习的目的。
任务可以是口头表达、书面表达、小组讨论等，多样化的任务设置可以激发学生的学习热情。
4. 注重语言输入和输出。
在情境创设中，教师既要重视给学生提供丰富的语言输入，又要注重引导学生进行语言输出，只有通过不断的输入和输出，学生才能更好地掌握和运用英语。
5. 加强情境的真实性。
在情境创设中，教师要尽量增加情境的真实性，可以引入真实的场景、真实的语言材料，让学生在真实的情境中进行英语交际，从而更好地提高他们的语言应用能力。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究初中英语教学是学生学习语言的关键阶段，情境教学在其中起着至关重要的作用。
情境教学注重创设生动的语言环境，让学生在实际情境中学习语言，进而提高语言运用能力。
本文将探讨初中英语情境教学的开展策略，帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、情境教学的理论基础情境教学是以学习者的日常生活和实际应用为依托，让学生在真实的情景中进行语言学习。
情境教学理论认为语言学习应该贴近生活，符合学习者的认知特点，注重语言的功能和意义。
在初中英语教学中，应当充分利用学生的生活经验和实际情境，让学生在实践中学习语言，培养语言应用能力和交际能力。
二、情境教学的开展策略1. 创设真实情境教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，创设真实的语言情境，让学生在生活中常见的场景中学习语言。
在购物、旅游、社交等方面，让学生根据实际情境进行语言表达和交流，从而促进语言能力的提高。
2. 引入多媒体资源结合多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以更生动地呈现语言情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源展示真实的语言使用情境，让学生在观看、聆听中学习语言，并根据情境进行相关讨论和实践。
3. 开展沉浸式学习通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生置身于真实的语言情境中，进行沉浸式学习。
比如组织学生实地走访当地景点、参观博物馆、外出采访等活动，让学生在实践中学习语言，提高语言应用能力。
4. 利用情境任务设计情境任务，让学生在完成任务的过程中进行语言学习。
组织学生进行情境对话、情景演练等活动，让学生在实际情境中使用语言，培养他们的语言表达能力和交际能力。
5. 进行语言输出训练通过口语表达、写作训练等方式，让学生在情境中进行语言输出训练。
教师可以设计角色扮演、情境对话等活动，引导学生进行口语表达；组织学生进行写作任务，让他们在情境中进行语言书写练习。
三、情境教学的实施方法1. 教师引导在情境教学中，教师应扮演引导者的角色，指导学生在情境中学习语言。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析初中英语教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而情境创设又是初中英语课堂教学中的重要组成部分。
通过情境创设，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言输出能力和交际能力的提高。
如何在初中英语课堂中有效地进行情境创设，成为了每一位英语教师需要考虑和思考的重要问题。
一、情境创设的概念及意义情境创设是指教师在课堂教学中刻意设计和营造出一个特定的语言使用环境，以提供特定的语言实践机会，让学生在真实的语境中学习和运用语言。
情境创设可以是真实的或虚拟的，可以是教师设计的，也可以是学生自己创造的。
情境创设的意义在于能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言输出和交际能力的提高，使学生能够更好地掌握和运用所学的语言知识。
1. 选择合适的情境在进行情境创设时，教师首先要选择一个与学生生活经验密切相关的情境，能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们参与的积极性。
可以选择学生熟悉的校园生活、家庭生活、购物场景等作为情境创设的背景，让学生能够在熟悉的情境中进行语言运用。
2. 营造真实的语言环境在进行情境创设时，教师要尽量营造一个真实的语言使用环境，让学生在这样的环境中进行语言实践。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生真实地体验到特定情境下的语言使用场景，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生参与情境创设在进行情境创设时，教师可以引导学生自己参与情境的创设，让他们自己构建情境、设计对话，从而让学生更加深入地参与到语言实践中。
可以让学生自己设计一个购物对话的情境，然后进行角色扮演，让学生在这样的活动中得到语言实践的机会。
4. 结合多种教学手段进行情境创设在进行情境创设时，教师可以结合多种教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学手段，丰富情境创设的内容，增加学生的参与度和体验感。
可以通过播放视频让学生了解某一具体情境下的语言使用情况，从而激发学生的学习兴趣。
5. 引导学生自主探究在进行情境创设时，教师还可以引导学生进行自主探究，让他们在情境中自主发现、自主学习，从而提高他们的学习主动性和创造性。
关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究
如何创设初中英语课堂教学情境培育学生爱好我以为，初中英语课堂教学不可是一种教学思想、教学方式，而且是一种教学模式。
英语课堂教学应具有“转变性情境互动〞的各项活动。
学生在完成任务进程中进展对话性互动，进而产生语言习得。
以新课改思想为理念，以语言学习的全然规律为原那么，围绕以创设教学情境为中心，着重论述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的教学策略，以调动学生的英语学习踊跃性，激发他们的学习爱好，实现初中英语课堂教学情境化，从而全面提高学生的听，说，读，写的全面能力。
所谓的“创设情景〞确实是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、躯体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进展生动形象的刻画，把学生带到特定的课堂艺术境遇中，以引发一样的情感体验，在较短时刻内能激发学生的情感。
咱们要着力于培育学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习气氛，培育学生勇于开口、擅长开口说英语的适应；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，表达“动中学，用中学，乐中学〞的语言教学格局，这是咱们着眼于英语教学改革的整体目标。
为了维持学生学习英语的爱好和取得学习的成绩感，在课堂上要采纳多种教学方式并举的方法，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学进程，在潜移默化中激活学生的思维，以抵达预期的成效。
这就要求教师在教学英语的时候，要尽力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓舞学生斗胆尝试，丰硕学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的熟悉构造，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、明白得情境、演出情境，处于踊跃地经受新语言信息的状态中，引发直接爱好，以此冲破语言关，从而实现课堂教学交际化。
正如闻名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
〞我要紧依照语言学习的全然规律，针对初中学生的年龄特点和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各类情景，即创设语言利用，信息交流的环境。
初中英语课堂情境教学策略研究
初中英语课堂情境教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中英语教学一直以来都是教育领域的重要话题，如何提高学生的英语学习效果成为教师们关注的焦点。
而情境教学作为一种新颖而有效的教学方法，逐渐受到了教育界的认可和重视。
情境教学通过模拟真实情境，让学生在实际使用英语的环境中学习，可以更好地激发学生学习的积极性和兴趣，提高学生的语言交际能力。
然而，在初中英语课堂中，情境教学并不是普遍被广泛应用的教学方法。
传统的英语教学模式仍然占据主导地位，学生在被动接受知识的过程中缺乏实际语言运用的机会。
因此，研究初中英语课堂情境教学策略，探索如何有效地运用情境教学提高学生的英语学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
本研究旨在深入探讨初中英语课堂情境教学的实施策略，以期为教师提供借鉴和参考，促进英语教学质量的提升。
1.2 研究目的Specifically, this study seeks to investigate the impact of activities designed within specific situations, the role ofrole-playing in situational teaching, and the integration of new media technologies in enhancing situational learning. By understanding the benefits and challenges of these strategies,educators can better adapt their teaching methods to meet the diverse needs of students in today's classrooms.1.3 研究意义初中英语课堂情境教学是一种具有创新性和实践性的教学模式，通过在真实的语言环境中展开教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的英语运用能力。
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关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究内容摘要:本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的教学策略，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现初中英语课堂教学情境化，从而全面提高学生的听，说，读，写的全面能力。
关键词：教学情境；初中英语新目标；课程标准一、研究背景初中英语新教材在我市已经全面使用，新教材需要新理念。
国家教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。
笔者认为，初中英语课堂教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。
英语课堂教学应具有“变化性情境互动”的各项活动。
学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。
所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。
为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。
这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。
正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”二、创设课堂教学情景的教学策略我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。
目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：1、音乐渲染，创造情境。
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
下面就是由简单的儿歌《两只老虎》改编成的英语歌曲《Are you sleeping》：2、利用插图、简笔画和卡片，创造情境。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
这也是一种运用语言的训练。
因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端例如在教授boy girl man woman bird cat的单词时，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
3、聆听声音，创造情境。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。
再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
也可采用听音辨动物的方法，如在教新目标英语七年级下Unit3这课时，要学tiger .elephant .koalas. dolphin 等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。
整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。
这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car, tractor, bus , train , ship , plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
4、拓展想象，创设情景。
初中生思维活跃，想象丰富。
在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher, student nurse, doctor, po liceman ，actor, report, waiter, worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。
但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。
正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。
为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型I am …引出各个单词。
于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍…… 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
5、选择真实事例，创造情境。
学生通常喜欢谈论真实事例。
因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来\"合家欢\"照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：This is my family. My grandpa’s name is Wang xi. My grandma’s name is Xiao Qian. My fathe r’s name is Wang xiaofeng. My mother’s name is He xi. Wang Xi and wang Q ian are my grandparen ts. Wang xiaofeng and he xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.这就是一篇表达上很自然流畅的小英语作文。
6、运用体态语言，创造形象的体态情景。
体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。
英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。
教学单词fat、thin、tall、short、时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。
孩子们乐于加入表演的行列。
又如当教“I’hungry.”时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说“Have somebread. Have an apple. Have a cake……” 如：在教swim这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。
在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。
教授句子以及文章也同样如此。
如：当教师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。
用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。
同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
7、利用实物、道具等创设生活情景。
一个人的语言能力的发展是从模仿开始。
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。