山西省中等职业教育管理星级学校评估指标体系解读.pptx
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系近年来，中国的职业教育得到了越来越多的关注和重视。
作为培养技能人材的重要基地，中等职业学校的管理质量直接影响着学生的学习效果和就业前景。
为了提高中等职业学校的管理水平，山西省制定了一套科学的星级评估指标体系，旨在推动学校管理的全面提升。
首先，山西中等职业学校管理星级评估指标体系注重教学质量。
教学质量是学校管理的核心，也是学生学习的关键。
评估指标体系要求学校建立完善的教学管理制度，包括教学计划、教学过程、教学评价等方面的规范。
同时，还要求学校配备优秀的教师队伍，提高教师的教学能力和专业素质。
通过评估指标体系的落实，学校可以及时发现和解决教学过程中存在的问题，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境。
其次，山西中等职业学校管理星级评估指标体系关注学校的管理能力。
一个优秀的学校不仅要有高质量的教学，还需要有高效的管理。
为了提高学校管理水平，评估指标体系要求学校建立科学的管理制度，包括人事管理、财务管理、设施管理等方面的规范。
学校管理者需要具备良好的管理能力和领导力，能够有效地组织和协调学校的各项工作。
通过评估指标体系的实施，学校可以不断完善管理制度，提高管理效能，为学生提供更好的学习和生活条件。
此外，山西中等职业学校管理星级评估指标体系还注重学校的社会影响力。
一个优秀的学校应该具备良好的社会声誉和影响力，能够为社会培养出更多的优秀人材。
评估指标体系要求学校积极开展社会实践活动，与企业建立密切的合作关系，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
同时，学校还需要加强与社会各界的交流和合作，提高学校的知名度和影响力。
通过评估指标体系的推动，学校可以更好地与社会接轨，为学生的就业和发展提供更多的机会和支持。
综上所述，山西中等职业学校管理星级评估指标体系是一套科学的评估工具，旨在推动学校管理的全面提升。
通过关注教学质量、管理能力和社会影响力，评估指标体系促使学校不断改进，提高教育质量，为学生的发展提供更好的保障。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系首先，教学质量是中等职业学校评估的重要指标之一、教学质量主要包括学生综合素质达标率、学业成绩、学生实践能力等方面的评估。
学生综合素质达标率是通过对学生综合素质进行定性、定量评估，评估学生的思想品德、学业水平、身心健康等方面的发展情况。
学业成绩则是通过对学生学科知识掌握情况的评估，评估学生在各个学科上的成绩表现。
学生实践能力评估则主要包括学生实习实训能力、创新能力、团队协作能力等方面的考核。
其次，教师队伍素质是评估学校管理水平的重要指标。
教师队伍素质评估主要包括教师学历、职称、教龄等方面的考核。
教师学历评估是通过对教师的学历背景进行评估，了解学校教师的学术水平和专业知识储备情况。
教师职称评估则是通过对教师的职称评定情况进行考核，评估教师的教育教学能力和专业素养。
教师教龄评估则是通过对教师的从业年限进行考核，评估教师的工作经验和教育教学经验。
此外，师生交流是评估学校管理水平的重要指标之一、师生交流主要包括师生关系、师生沟通、师生互动等方面的考核。
师生关系评估主要通过对学生对教师的评价和教师对学生的关心和指导进行评估，了解学生和教师之间的互动情况。
师生沟通评估则是通过对教师和学生之间的交流情况进行评估，了解教师是否能够有效与学生进行沟通。
师生互动评估则是通过对教师和学生之间的互动情况进行评估，了解教师是否能够积极与学生进行互动，提供学习帮助和指导。
最后，校园文化是评估学校管理水平的重要指标之一、校园文化评估主要包括学校的校风和学风的评估。
校风评估主要是通过对学校的管理制度、管理机构设置等方面进行评估，了解学校管理水平和学校管理规范性。
学风评估则是通过对学生学习积极性、学习态度等方面进行评估，了解学生学习氛围和学风情况。
综上所述，山西中等职业学校的管理星级评估指标体系主要包括教学质量、教师队伍素质、师生交流、校园文化等方面的评估指标。
通过对这些指标的评估，能够全面了解学校管理水平和学校发展情况，为学校的进一步发展提供有力的保障。
山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系
山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系一、专业课程设置与实施1.课程设计：是否符合国家和地方的职业教育发展战略，是否能够满足相关行业的人才需求。
2.课程内容：是否能够贯彻教育教学精神，突出应用性、实践性和创新性。
3.教材与资源：是否使用高质量的教材，是否能够提供充足的实践教学资源。
二、师资队伍建设1.师资结构：教师队伍中是否具备一定的学历结构、学科结构和教学经验结构。
2.师资水平：教师的教学能力、专业素质和创新能力如何，是否具备实践经验和行业背景。
三、教育教学模式创新1.教学设计：是否能够根据学生的学习特点和需要，设计多样化的教学方法和教学策略。
2.实践教学：是否有实践教学环节，是否能够与企业合作，提供学生实习和就业机会。
3.创新教育：是否能够鼓励学生提出创新想法，培养学生的创新思维和创新能力。
四、质量保障体系建设1.质量评估：学校是否建立了科学合理的质量评估机制，能够及时了解专业教学的质量和改进的需求。
2.教学资源保障：学校是否有足够的教学资源，包括教室、实验室、设备等。
3.培养成果评价：是否能够通过学生的综合素质评价、实习成果和就业情况来评估专业的培养效果。
五、社会服务与行业合作1.社会需求：是否能够充分了解行业和社会的需求，调整专业的方向和内容。
2.专业认证：是否能够与相关的职业资格认证机构合作，进行专业认证和评审。
3.产教融合：是否能够与企业、行业协会等合作，开展产教融合的教学和研究活动。
总之，山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系包括了专业课程设置与实施、师资队伍建设、教育教学模式创新、质量保障体系建设和社会服务与行业合作等方面的内容，旨在促进中等职业教育的发展，培养高质量的职业技术人才。
同时，评估指标体系的实施也能够提高学校和专业的竞争力，提升职业教育的整体水平。
规范管理行为 提升管理水平--管理星级学校评估条目解读.pptx
2019-8-9
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18
1-2-1规章制度建设
有规范的学校章程，0.2分； 各项管理制度健全、规范，时效性强，汇编
成册，0.8分。 问题：学校章程不健全，学校管理制度不健
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教师业务档案
教师业务档案实行统一管理，有专人负责。 教师业务档案内容齐全，包括：教师基本情
况、学历和培训经历（学历、职称证书、培 训证明）、承担教学任务情况、班主任工作、 教学成果、所获荣誉、履职考核等。 档案资料收集齐全、补充及时，装订规范。
2019-8-9
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晋教职[2011]2号：关于转发《教育部关于印发 <中等职业学校设置标准>的通知》 （教职成 [2010]12号）的通知
晋教职[2011]3号：关于转发《教育部关于印发 <中等职业学校管理规程>的通知》 （教职成 [2010]6号）的通知
2019-8-9
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5
政策依据——教育部相关文件
2019-8-9
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21
1-3-3档案管理
有独立档案室，0.2分；有专职档案员，0.1 分；
档案管理达到省一、二、三级，分别得0.2 分、0.15分、0.1分；
档案室资料保存完善，归档及时，取用方便， 0.5分。
问题：问题较突出，缺乏独立档案室，档案 管理没有评级，档案资料不健全。
晋教职[2011]4号：关于转发《教育部办公厅关 于印发<中等职业学校专业设置管理办法（试行） >的通知》（教职成厅[2010]9号）的通知
山西省中等职业学校管理星级评估指标体系
山西省中等职业学校管理星级评估指标体系一、前言为提高山西省中等职业学校的管理水平和办学质量，推动教育与发展，引领学校走上可持续发展的道路，建立起中等职业学校的星级评估指标体系是非常必要的。
本文将提出一套符合山西省实际情况的中等职业学校管理星级评估指标体系。
二、评估指标体系构建在构建中等职业学校管理星级评估指标体系时，需要考虑以下几个方面的内容：师资力量、教学质量、学生发展、校园环境、社会服务五个方面。
2.1师资力量师资力量是中等职业学校的重要组成部分，评估学校的师资力量可以从以下几个方面入手：教师资格证、教师资历、教学效果、教师培训。
2.2教学质量教学质量是衡量学校教育质量优劣的重要指标，评估学校教学质量可以从以下几个方面入手：学校教学计划、教学内容、教学方法、学生成绩、教学评价。
2.3学生发展学生发展是中等职业学校的核心任务之一，评估学校的学生发展可以从以下几个方面入手：学生综合素质、学生实践能力、学生就业率、学生创新能力。
2.4校园环境学校的校园环境对学校的教学质量和学生的发展有着直接影响，评估学校的校园环境可以从以下几个方面入手：教学设施、校园管理、校园环境卫生、校园安全。
2.5社会服务中等职业学校除了培养学生的专业技能，还需要注重为社会提供服务，评估学校的社会服务可以从以下几个方面入手：与企业合作、与社区合作、社会活动参与度、社会口碑。
三、评估指标的权重分配根据中等职业学校不同层次、规模和类型的特点，可以对上述各项评估指标进行权重分配，以更好地反映学校的实际情况。
具体的权重分配可以根据学校的实际情况进行调整，下面是一种可能的权重分配方式：师资力量：20%教学质量：30%学生发展：25%校园环境：15%社会服务：10%四、评估结果的等级划分根据评估指标的得分情况，可以将中等职业学校的评估结果划分为五个等级，以反映学校的管理水平和办学质量：五星级：90分以上四星级：80-90分三星级：70-80分二星级：60-70分一星级：60分以下五、评估结果的应用评估结果的应用主要包括以下几个方面：评估结果的公示、评估结果的奖惩、评估结果的改进措施和评估结果的监督。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系随着社会的快速发展，中等职业学校在培养适应社会需求的高素质技术技能人才方面扮演着重要角色。
为了提高中等职业学校的教学质量和办学水平，需要建立一套科学有效的评估指标体系。
本文将提出山西中等职业学校管理星级评估指标体系，并简要介绍各项指标。
一、基本信息指标1.学校规模：包括学校面积、教学楼和实训基地面积、校舍数量等。
2.师资队伍：包括教师数量、教职工构成、教师学历和职称结构。
二、教学质量指标1.课程设置：包括课程结构合理性、课程内容的科学性和实用性。
2.教学方法：包括教学手段的多样性、教学资源的利用情况和教学效果的评估。
3.学生综合素质培养：包括学生实践能力、创新能力和团队协作能力的培养情况。
4.实训基地建设：包括实训设备的完备性、实训基地的规模和质量等。
三、学校管理指标1.行政管理：包括学校组织机构的合理性、管理体系的科学性和管理效率的评估。
2.教学管理：包括课程安排的合理性、教师管理和学生管理等。
3.财务管理：包括经费使用的合理性、财务报表的完整性和透明度等。
4.学生管理：包括学生管理制度的健全性、学生管理效果的评估。
四、办学特色指标1.专业特色：包括专业设置的合理性、与就业需求的对接情况和教师的专业特长等。
2.师资特色：包括教师的综合素质、教学能力和创新精神等。
3.学校文化：包括学校办学理念的传承、学校特色活动的开展和学校教育环境的营造等。
以上指标旨在对中等职业学校的各个方面进行评估，为学校提供改进的方向和目标。
评估结果将被用于学校的自评和对外展示，可以提高学校的办学声誉和吸引力。
为了确保评估指标的科学性和可操作性，建议在制定评估指标体系时，参考国内外先进的评估体系和相关研究成果。
同时，在执行评估过程中，应充分听取学校教职工和学生的意见，确保评估过程的公正性和客观性。
总之，建立一套科学有效的评估指标体系对于提高中等职业学校的教学质量和管理水平具有重要意义。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系将有助于引导学校的发展方向和目标，提升学校的办学水平和综合实力。
山西省中等职业教育管理星级学校评估指标体系解读
学生巩固率 该指标是考核学生管理水平的一项重要指 标，对学籍变动特别是退学情况应该严格登记 与统计并加以分析。 工作要求： 、每届学生均应单独建立一本完整准确的学生花 名册（包括学籍变动登记栏） 、学籍变动应及时在花名册中标注，审核及登记 手续注意留存。 、及时以实更新申报学籍注册与资助系统。 、每学年分届统计学籍人数变动情况。 、做出分析统计报告，便于学校工作整改。 、毕业生名单应严格审核。
（五）三级指标内涵的评分要点
、学生管理制度 一本制度 一个手册（学生手册） 一套资料
班级考核 办法
学籍管理 办法
其他管理制 度及暂行规 定 公寓管理 制度
操行与品 德考核量 化办法
学生管理 制度汇编
学生资助 实施办法 评优评奖 制度
勤工俭学 制度
一个手册
是便于学生学 习、成长、生活的 简易指南，应包括 守则、公约、常规、 标准、条例、服务 指南等内容，作为 学生管理制度的辅 助内容。
就业跟踪 、要建立毕业生（含实习生）跟踪管理与调查制度。 、每年至少完成一次全面调查，包括与家长、企业的信 息沟通。 、岗位变动信息更新及时，二次就业推荐服务要主动。 、健全毕业生信息库，每届学生至少应跟踪三年。 、收集近年优秀毕业生典型材料，广泛宣传。 总之，招生与就业是中职学校教育的重要组成部 分。招生是衡量办学是否成功的重要尺度，而就业率 则是体现学校办学质量的重要指标。出口畅则会入口 旺，招生与就业形成良性互动，学校才能又好又快的 发展。
《山西省会计管理条例》（年月日修订） 《事业单位固有财产管理暂行办法》（财政部令第号， 晋财资【】号） 《中华人民共和国政府采购法实施条例》（年月征求 意见稿） 《“小金库”治理工作政策问答》（晋治金办【】号） 《财政违法行为处罚处分条例》（国务院令第号） 《中等职业学校设置标准》（教职成【】号） 《山西省学校卫生工作条例》 《山西省食品卫生条例》
山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系
山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系山西省教育厅制说明一、为贯彻落实《山西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》和《山西省职业教育发展工程实施方案》，以《山西省中等职业教育省级示范专业条件》为依据，按照以就业为导向、以服务为宗旨和科学性、客观性、可测性与简易性原则，并参考外省经验和结合我省实际情况制定了《山西省中等职业教育省级示范专业评估指标体系》（以下简称“指标体系”）。
该体系既考虑了专业基本条件的要求，又有改革创新和质量效益方面的评价内容，力求完善、科学，以适应我省各类中等职业学校省级示范专业的评估遴选工作。
具体操作时，参照相关专业的专业设置标准，以专业为个体进行评价认定。
二、本《指标体系》设有5个一级指标，编号为：1，2，3，4，5；11个二级指标，编号为1-1，1-2，……，5-2；32个三级指标，编号为1-1-1，1-1-2，1-2-1，……，5-2-3。
在32个三级指标中，有定量指标10个（权重占27%），定性和定量结合的指标5个（权重占25%）,定性指标17个（权重占48%），总计100分，并以分值大小体现各级指标权重。
每个三级指标设A、B、C三个等级，测评时，根据指标内涵定等赋分,以百分制作定量计算，以描述及定等制（分A、B、C三个等级）作定性评价。
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、教师的教学质量1.教学态度：包括教师对教学工作的积极态度、认真负责的教学精神、耐心细致的教学态度等。
2.教学研究：包括教师的课程研究、教学方法改进、教学资源更新等。
3.教学能力：包括教师的知识储备、教学设计、教学组织能力、教学方法运用等。
4.教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。
二、学生的学习效果1.学习成绩：学生的考试成绩反映了教学的效果，可以通过考试、测试等方式来评估学生的学习成绩。
2.学习兴趣：学生对所学内容的兴趣程度，可以通过问卷调查、观察等方式来评估学生的学习兴趣。
3.学习态度：学生对学习的态度，包括积极主动参与学习、认真学习、自主学习等，可以通过观察、访谈等方式来评估学生的学习态度。
三、教学资源的利用1.教学设施：学校教学设施的完备性、现代化程度等，可以通过考察、检查等方式来评估教学设施的利用情况。
2.教学用具：包括教学书籍、工具、仪器等教学用具的更新与使用情况，可以通过检查、采购记录等方式来评估教学用具的利用情况。
3.教学平台：包括教学课件、网络平台等教学资源的利用情况，可以通过观察、评估等方式来评估教学平台的利用情况。
四、学校的教学管理1.教学计划：学校的教学计划是否合理，包括教学内容的安排、时间的分配等方面，可以通过教案的设计、教学计划的制定等方式来评估教学计划的合理性。
2.教学组织：学校的课堂教学组织是否有序、规范，包括教师的教学组织能力、学生的学习秩序等方面，可以通过观察、考察等方式来评估教学组织的情况。
3.教学评价：学校的教学评价是否科学、全面，包括评价标准的制定、评价方法的运用等方面，可以通过评价文件、评价报告等方式来评估教学评价的情况。
这些指标可以通过学校的内部评估、外部评估等方式进行评估，评估结果可以帮助学校发现问题、改进教学，提高教学质量和学生的学习效果。
同时，评估结果也可以作为学校的教学质量的参考依据，及时调整教学策略，提高教学质量。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系一、引言山西中等职业学校管理星级评估指标体系是为了提高学校管理水平、促进学校发展而设计的一套评估指标体系。
本文将详细介绍该指标体系的构成、评估方法以及评估结果的应用。
二、指标体系构成1. 学校领导1.1 学校领导班子建设1.2 学校领导班子工作效能1.3 学校领导班子的决策能力2. 教职工队伍建设2.1 教师队伍结构2.2 教师队伍素质2.3 教师队伍培训与发展3. 教育教学管理3.1 课程设置与改革3.2 教学质量保障3.3 学生综合素质培养4. 学生管理4.1 学生管理制度4.2 学生行为规范4.3 学生发展指导5. 教育资源建设5.1 基础设施建设5.2 教育设备配备5.3 教育资源利用效益6. 学校社会服务6.1 与企业合作交流6.2 社会实践与实习6.3 学校社会形象三、评估方法1. 资料收集通过学校提供的相关资料，包括学校规章制度、教师档案、学生档案等，对学校进行全面了解。
2. 实地考察评估组成员对学校进行实地考察，包括学校环境、教学设施、教学过程等方面的观察和评估。
3. 专家评审邀请教育专家组成评审团队，对学校的相关指标进行评审，并给出评估意见和建议。
四、评估结果的应用1. 评估报告评估组根据评估结果编写评估报告，对学校的优势和不足进行分析，并提出改进意见。
2. 学校改进学校根据评估报告中的建议，制定改进计划，针对不足之处进行改进，提高学校的管理水平。
3. 评估认证评估结果可以作为学校的管理水平认证依据，为学校争取更多的资源和支持。
五、结论山西中等职业学校管理星级评估指标体系是一套科学合理的评估工具，能够帮助学校全面了解自身的管理情况，发现问题并加以改进。
通过评估，学校可以提高管理水平，促进学校的可持续发展。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系一、引言山西中等职业学校的管理水平对于学校的发展和提高教学质量具有重要意义。
为了全面评估学校的管理水平，建立一个科学、系统的评估指标体系是必不可少的。
本文将围绕山西中等职业学校管理的特点和需求，提出一个适用于该地区学校的星级评估指标体系。
二、背景分析山西中等职业学校管理的特点主要包括管理层次复杂、管理任务繁重、管理制度不完善等。
为了解决这些问题，需要建立一个科学合理的评估指标体系，以便对学校的管理水平进行全面评估。
三、星级评估指标体系的设计原则1.科学性原则：评估指标必须具备科学性，即指标的设计应该建立在科学的理论基础上，并能够反映学校的实际情况。
2.全面性原则：评估指标应该全面反映学校管理的各个方面，包括组织管理、教学管理、财务管理等，以确保评估的全面性和客观性。
3.可操作性原则：评估指标应该具备可操作性，即指标的设计应该具备明确的操作步骤和评估方法，以便评估人员能够准确评估学校的管理水平。
4.可比性原则：评估指标应该具备可比性，即指标的设计应该能够使不同学校的评估结果具有可比性，以便对学校的管理水平进行比较和分析。
四、星级评估指标体系的构成1.组织管理指标：包括学校的组织结构、管理层次、管理人员素质等方面的指标，以评估学校的组织管理水平。
2.教学管理指标：包括教学计划、教材使用、教学方法等方面的指标，以评估学校的教学管理水平。
3.财务管理指标：包括学校的财务制度、财务管理能力等方面的指标，以评估学校的财务管理水平。
4.师资队伍指标：包括教师队伍的数量、学历结构、教学能力等方面的指标，以评估学校的师资队伍水平。
5.学生管理指标：包括学生管理制度、学生发展指导等方面的指标，以评估学校的学生管理水平。
五、星级评估指标体系的应用1.评估过程：评估过程应该包括数据收集、数据分析、评估报告撰写等环节，以确保评估的科学性和可靠性。
2.评估结果：评估结果应该以星级评定的形式呈现，以便学校和相关部门能够直观地了解学校的管理水平。
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
山西中等职业学校管理星级评估指标体系一、引言山西省中等职业学校管理星级评估指标体系是为了提高学校管理水平、促进学校发展、推动职业教育质量提升而制定的一套评估指标体系。
本文将详细介绍该评估指标体系的构建原则、主要内容和实施步骤。
二、构建原则1.科学性原则：评估指标体系必须基于科学理论和实践经验，确保评估结果具有可靠性和可比性。
2.全面性原则：评估指标体系应覆盖中等职业学校管理的各个方面，包括教学管理、学生管理、师资队伍建设、教育资源配置等。
3.可操作性原则：评估指标体系应具有明确的操作性，便于学校管理者根据指标进行评估和改进。
4.动态性原则：评估指标体系应与时俱进，随着职业教育发展的变化而调整和完善。
三、评估指标体系内容1.教学管理(1)教学目标与规划：评估学校的教学目标是否明确，教学规划是否合理。
(2)教学质量保障：评估学校的教学质量保障体系，包括教师培训、教材选用、教学评估等方面。
(3)教学过程管理：评估学校的教学过程管理是否科学有效，是否注重学生的参与和互动。
2.学生管理(1)学生发展支持：评估学校对学生的发展提供的支持措施，包括学生心理健康教育、学生活动组织等方面。
(2)学生管理制度：评估学校的学生管理制度是否健全，包括学生考勤、奖惩制度等方面。
(3)学生综合素质评价：评估学校对学生综合素质进行评价的方法和措施。
3.师资队伍建设(1)教师素质和能力：评估学校的教师队伍素质和能力，包括教师学历、职称、教学经验等方面。
(2)教师培训和发展：评估学校对教师的培训和发展支持，包括教师进修、教研活动等方面。
(3)教师激励机制：评估学校的教师激励机制，包括薪酬福利、职称评定等方面。
4.教育资源配置(1)教学设施和设备：评估学校的教学设施和设备是否满足教育教学需要。
(2)教育经费使用：评估学校的教育经费使用情况，包括教学经费、教师培训经费等方面。
(3)教育资源共享：评估学校与社会资源共享的情况，包括企业合作、实习基地建设等方面。
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
理
③ 实 践 教 学 足课时，确保开设的课程和学习时间达到《教育部关 号）
管理
于制定中等职业学校教学计划的原则意⻅》的规定。 《教育重大突发事件专项督导暂行
教学运行平稳有序，5 年内无重大教学事故[5]。
办法》（国教督办〔2014〕4 号）
④ 校 外 教 学 ②教学组织管理系统健全。教学管理队伍人员充足、
附件 1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
主要评估指标
主要评估因子 （标★的为核心因子）
主要观测点
①办学定位
1.1 办学指导思想
②办学模式
1.办学思路
③人才培养规格 ①职数与结构
1.2 领导作用
②理念与能力
③群众评价
2.资源条件
★2.1 办学经费
①经费收入
②经费支出
5
3.专业与课程
★2.2 师资队伍 ★2.3 实践教学条件 2.4 信息化条件与资源 3.1 专业规划与专业设置 ★3.2 人才培养方案
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二、内涵说明
主要评估 指标
主要评估因 子（标★的为 核心因子）
观测点
观测点内涵说明[1]
备注
1. 办 学 思 路
①办学定位
①根据区域、行业经济社会发展需要和发展现代职业 教育的要求，准确定位学校发展，合理制定学校发展 《国务院关于大力发展职业教育的
②办学模式
规划。学校依法办学、自主管理、⺠主监督、社会参 决定》（国发〔2005〕35 号）；《中
〔2010〕6 号）；《中共中央关于全 面深化改革若干重大问题的决定》； 《教育部 财政部 人力资源社会保 障部 审计署关于严禁虚报学生人 数骗取中等职业学校国家助学金、 免学费补助资金的通知》（教职成 〔2010〕15 号）
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15 资助管理（2）
1、学籍动态管理（1） 2、学籍档案管理（1） 3、学生巩固率（2）
1、日常考核（2） 2、班级考核（2） 3、思想工作（1）
1、资助评定管理（1） 2、资助金发放管理（1）
公寓管理（3.5）
1、日常管理（1） 2、宿舍文化（2） 3、公寓用品采购（0.5）
色）
2019-7-5
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20
5-5-3公寓用品采购
1、实行公开竞选招标或参加集中定点采购 2、采取学校统一组织商家货源，由学生自愿购买 3、质量有保证说明，价格应低于市场价 4、自购、自备用品，应有家长签字确认书
总之，加强学生管理是学校教育管理中的一个 重要环节。面对中职学生这一特殊的群体，我们 面临着诸多难题，因此只有本着以人为本的原则， 以促进学生全面发展为目标，建立健全符合职教 政策、符合学校实际、符合学生成长规律的管理 体系，用科学管理，不懈的努力，春风化雨般的 教育来促进学生管理水平的不断提高。
音像
2019-7-5
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17
5-3-3思想工作 谁来做！怎么做！
1、班主任、教师是主导，学生是主体 ------在引领、教育、关爱、疏导、主题教 育方面帮助学生提高思想道德水平。
2、运用新途径、新方法开展思想道德教育 工作 ------以全方位育人为目的；以校园文化 为载体；以社会实践活动为平台，针对性 开展具有时代性、实效性的思想教育活动。
2019-7-5
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15
5-3-1日常考核
三个主要环节： 1、日常管理与考核工作：（1）制度健全，执行
严格 （2）考核办法内容具体，标准明确 （3）各类评定以量化为主 （4）常态化考核 并记录齐全 （5）考核结果应用效果好 2、考核数据的信息化与公开化：（1）建立较科 学的个人、班级、班主任等考核管理信息化处 理系统 （2）考核量化表格规范直观 （3） 实施周检查，月汇总、评定、排序与公示 3、建立与家长联系沟通机制：（1）运用联系卡 或家长通知书 （2）有专人联系沟通并有记载 （3）成立家长接待中心
2019-7-5
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24
（四）三级指标内涵的评分要点
6-1-1、招生行为
1、组织到位，机构健全，制度完善，执行有力 2、招生简章与宣传资料客观真实，无虚假宣传内容 3、招生推行阳光工程，政策公开，计划公开，收费 公开 4、无非法招生活动与违纪行为（如重复、空挂、有 偿、中介、欺骗、违规联合、强制招生、未批招生 等） 5、实行录取信息化管理，电子注册招生数与发改部 门招生统计数相统一
2019-7-5
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5
（三）加强学生管理执行的主要文件
2、教职成【2010】7号《中等职业学校学生学籍
管理办法》。
主要环节：
1、入学与注册
2、学习形式与修业年限
3、学籍变动与信息变更
总则还明确了
4、成绩考核
3+2分段培养
5、工学交替与顶岗实习
学籍管理要求
6、奖励与处分
7、毕业与结业
8、应用全国信息管理系统
2019-7-5
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（三）加强学生管理执行的主要文件
3、晋教职【2005】8号山西省教育厅贯彻《中等 职业学校德育大纲》实施细则。
相关要求：
1、加强德育工作领导，建立德育为首，校长负责，全 面、全程、全员育人机制。 2、建立一支高素质德育工作队伍，全员参与学生德育 工作 3、多途径增强德育效果 4、强化班主任、班团干部、党团组织、学生会工作 5、搞好学生品德评定
2、做好顶岗实习与毕业就业的有机衔接。
3、毕业生择优推荐机制完善。
4、无收取中介费用和有偿推荐违规行为。
5、合同齐备，办证及时，服务到位。
2019-7-5
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6-2-3就业质量
衡量就业质量的三大数据应为：就业率应 达90%，就业稳定率应达70%，专业对口率应 达60%。考虑到办学实际，我们把学生对口升 学率并入就业质量计算。
2019-7-5
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5-3-2班级管理
五个要素： 1、班级考核量化机制----规范、齐全、标准、量
化、操作 2、班、团组织建设----完整、选配、职责、协作、
作用 3、班主任作用----理念、策略、方法、亲和力、
引领 4、民主管理与自我管理----尊重人格、张扬个性、
竞争向上、团队荣誉 5、班级资料齐全----信息、活动记载、个人考核、
组织层面：（1）指导机构健全 （2）制度完善 （3）计划性强 （4）针对性强 （5）取得指导师资格
实施层面： （1）开设就业指导课程 （2）开办主题讲座 （3）有计划安排教育活动 （4）设计职业生涯规划
2019-7-5
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6-2-2就业服务（重点条目）
1、建立持久的校企合作与就业协作关系， 组织供需见面会，提供岗位数至少达 80%，专业对口率要高，一次性就业稳 定率要高。
标准、考核、防范 2、日常检查严格---针对住宿、卫生、安全、
行为等环节，日检查，日记载，日处理 3、班主任深入---有制度、有巡查、有服务、
有处理、有日志
5-5-2宿舍文化 1、环境整洁优雅，体现人文精神 （有格调、有审美、有文化、有品位） 2、宿舍文化建设有声有色 （有规划、有内涵、有评比、有质量、有特
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山西省中等职业教育管理 星级学校评估指标体系解读
山西省农业机械化学校
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五 学生管理 六 招生管理与就业服 七 资产管理与后勤服务 八 安全管理
2019-7-5
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五 学生管理
（一）、指标体系构成
管理制度（0.5）
学生管理制度（0.5）
学籍管理（4）
2019-7-5
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（五）三级指标内涵的评分要点
5-1-1、学生管理制度 一本制度 一个手册（学生手册） 一套资料
学籍管理 办法
其他管理制 度及暂行规 定
班级考核 办法
操行与品 德考核量 化办法
学生管理 制度汇编
公寓管理 制度
勤工俭学 制度
学生资助 实施办法
评优评奖 制度
2019-7-5
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息沟通。
3、岗位变动信息更新及时，二次就业推荐服务要主动。 4、健全毕业生信息库，每届学生至少应跟踪三年。 5、收集近年优秀毕业生典型材料，广泛宣传。
总之，招生与就业是中职学校教育的重要
组成部分。招生是衡量办学是否成功的重要尺 度，而就业率则是体现学校办学质量的重要指 标。出口畅则会入口旺，招生与就业形成良性 互动，学校才能又好又快的发展。
2019-7-5
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（二）指标体系设计的依据
晋教职【2011】3号转发教育部印发的《中等职 业学校管理规程》第六章共五条所明确的内容。
要点：
第29条------加强学生管理的目标及任务（保护、平 等、尊重、促进） 第30条------学籍管理是学生管理全过程的主线 第31条------德育为首做好学生日常行为管理 第32条------加强学风建设，提高综合素养 第33条------建立健全奖处、奖助、减免制度
2019-7-5
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6-1-2招生规模
招生形式多样，面向宽，渠道广（如：全日 制招生、非全日制学历教育招生、校企订单、退 役士兵、送教下乡、送教下矿等）。
年均招收中职学历学生人数应达1000人。从 办学功能上，我们应更加注重校本部全日制招生 的规模。
2019-7-5
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6-2-1就业指导 主要分为组织层面与实施层面。
主要是收集整理与规范管理两大环节。
收集整理：主要是永久保管档案与学生个人学籍 档案两项内容，学生个人档案材料应尽可能完 善齐全，包括：学生登记表、入学登记表、体 检表、年度鉴定表、学业成绩单、毕业生登记 表、奖惩材料等内容。
规范管理：主要强调要专人专机专室，信息标准， 执行计算机管理，学籍档案收集、登记、保管、 存放、领取、调阅、转发、补办、查证等细节 要标准。
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一个手册
2019-7-5
是便于学生 学习、成长、生 活的简易指南， 应包括守则、公 约、常规、标准、 条例、服务指南 等内容，作为学 生管理制度的辅
助内容。
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一套资料
2019-7-5
指每一次制 度执行过程中所 产生的基础性资 料，包括工作记 录、秩序表格、 考核评定资料、 典型总结材料、 音像资料等。档 案整理要规范， 便于调取查证。
晋教职【2011】3号转发教育部印发的《中等职 业学校管理规程》第七章内容。
要点：
第34条------规范招生行为 第35条------加强职业指导和就业服务 第36条------按章办事，违规必究 第37条------违法严处，追究法律责任
2019-7-5
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（三）参考执行的主要文件
省招考中心每年下发的《山西省高中阶段教育学校 招生工作的通知》 教育部、教育厅每年下发的《关于做好中等职业学 校招生工作的通知》 人社部、教育部、财政部《关于开展高校毕业生就 业推进行动的通知》 中华人民共和国和社会保障部令第28号《就业服务 与就业管理规定》 其它相关指导性意见
2019-7-5
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5-4-1资助评定 5-4-2资助金发放
注意几个重要原则： 1、专人专管，机构健全 2、公开、公正、公平、公示 3、资助档案保存完整 4、按时足额发放，无挪用截留 5、准确上报资助信息
2019-7-5
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5-5-1宿舍日常管理 1、制度健全---职责、规范、分布、流程、