高中英语课堂生成性资源的开发和利用

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浅谈高中英语课程资源的开发和利用

等。２从课程资源的用途来说，以按照以下方式．可分类：１课外活动类：）影片、歌曲、录像等。教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲，作为课外活动的素材。电影如 “ 音乐之声 ”“ 、狮子王” 等，歌曲如 “ ｅｉｅｖｌｙ， “ ｅｔｒａｎｅＲｄｒｒａｅ” Ｙｓｄｙｏｃｖｌｅｍｏ ”等。有了这些资源，可以开展 “ 视欣赏 ” ｒｅ就影、 “ 歌曲、听学英语 ” 之类的课外活动，加学生的真实增语言输入。２教学辅助类：）教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学参考书。这些资源来自教师的日常教学、公开课、范课教学、买来的教学参考资料，有示购还上网查来的材料等。教研组是开发这类资源的最主要的部门。首先要有意识，要认识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体系；第三，要有管理。科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。３自主学习类：志、纸、）杂报书籍、网站。高考阅读理解部分的６篇短文涉及到日常生活、趣爱好、俗习惯、学文化等领域，有题材兴风科具多样、容丰富、内时代感强的特点。这些阅读材料也往往取得自己原汁原味的新近出版的报刊、志、杂宣
传资料以及英语网络的原文或经整合而修改的文
章。因而。靠教材的课文内容的学习是无法适应高单考阅读理解的要求。教师应该广泛地开发阅读材料的来源，大学生的阅读量。用英文报刊杂志开发加利

论高中英语课程资源的开发与利用[论文]

论高中英语课程资源的开发与利用摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。

课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。

然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。

关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：g633.4 文献标识码：a新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。

课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。

然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。

本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。

1课程资源的含义课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。

所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。

2高中英语课程资源开发的必要性2.1保证新课改的实施新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。

”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。

生成性教学理念在高中英语课堂教学中的实践运用

生成性教学理念在高中英语课堂教学中的实践运用一、生成性教学理念的内涵生成性教学理念是指教师通过创设情境和环境，引导学生主动参与，运用所学知识解决问题，从而促使学生自主学习和自主发展的一种教学方式。

生成性教学理念主张学生是学习的主体，教师是学习的引导者，教师应当创设有利于学生生成新知识和新技能的情境和环境，引导学生充分利用各种学习资源，开展探究式学习，激发学生学习的兴趣和动力。

在生成性教学理念中，学生不再是被动接受知识，而是积极主动地参与到学习过程中去，发挥自己的主动性和创造性，形成自己的学习体验，实现个性化发展。

生成性教学理念强调培养学生的自主性和创造性思维，注重学生的学习动机和学习策略，提倡在真实的情境中进行学习，注重学习的过程和方法，而不是片面追求结果。

生成性教学理念认为，学生的学习过程应当是多元化的，在解决问题的过程中，学生应当能够发挥自己的主动性和创造性，寻找问题的多种解决方法，感受到学习的乐趣和成就感。

二、高中英语教学的特点高中英语教学是培养学生语言运用能力的重要阶段，其特点主要包括：语言知识量大、学习内容丰富、学科的综合性强、学生的学习压力大等。

高中英语课程设计较为丰富，不仅要求学生掌握大量的语言知识，包括词汇、语法、句式等，还要求学生能够运用所学知识进行阅读、听力、写作和口语等方面的训练，同时还要求学生具备一定的跨学科素养，能够运用英语进行信息获取和表达、跨文化交际等。

高中英语教学的学生群体普遍学业压力大，竞争激烈，对学习效果要求较高，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的自主学习能力，培养学生的学习方法和策略。

1. 情境创设生成性教学理念主张通过创设情境和环境，引导学生主动参与学习。

在高中英语教学中，教师可以利用课外阅读、多媒体教学、角色扮演等方式，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以选取一篇鲜活有趣的课文，通过图片、视频等形式进行展示，让学生置身于真实的语言环境中，感受到英语的生活气息，从而激发学生的学习热情。

英语课堂生成性资源的开发和利用

英语课堂生成性资源的开发和利用教育面对的是鲜活的生命，在教育过程中，关注生命的生发和成长，提倡在动态生成的课堂中促进和实现师生真实生命的成长为当今学校教育的重要任务。

课堂生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。

一方面，资源形成的过程是在教学动态进行的过程中才生成的，它有别于教学中的传统资源，如各种教学物质资源。

另一方面，资源作用的结果是生成性的、有生命力的，它能够转化为课程的因素来源，而最终有利于课程目标的实现。

那么，作为一名英语教师如何把握这些以生命为载体的动态生成性资源，使之开放地纳入预设的课程目标之中，让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性呢？笔者以为：一、适时把握课堂教学有效生成的时机（一）意外的事件在课堂教学过程中，意外事件的出现往往会激起学生的好奇心，吸引学生的注意力。

在这种情况下，教师要想让学生重新注意教学内容是十分困难的。

此时，教师可以转而发掘事件中的积极因素，巧妙地把它们转化为积极的动态教学资源，从而提高课堂教学的有效性。

（二）学生的错误布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。

”学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，能获得知识，提高能力，增进情感体验。

教学中的“错误”是一个很重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”会给课堂教学带来活力。

二、充分挖掘生成性动态教学资源（一）充分预设在课堂教学过程中，学生可能对教师提出的问题不理解，难免出现启而不发的“意外”现象，使课堂教学出现暂时的失控。

这时，教师要善于提供暗示，或者改用其它提问方式，或者把关键词写在黑板上，进一步方便学生理解信息和接受信息。

比如，为了操练“have”的句型，我出示铅笔盒里的一捆新铅笔并问学生：“guess，how many new pencils do i have？”学生不知道“how many”的意思，课堂一下变得沉闷起来。

面对这个“意外”，我改用其它方法提问学生：“how many？ five， six or eight？”学生很快明白了“how many”的意思，争先恐后地开始猜数。

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

发和利用流于形式。
ｌ
２．创设教学情境，催生生成性资源
课堂生成性资源是在一定的教学情境中产
生成性资源的因素、制约教师开发和利用课堂１个问题用于阅读中的细节归纳，第２题的正误
动态生成性资源的因素三方面进行了访谈。调ｌ判断保留，同时在阅读后补充了发散性思维的
ｌ两个讨论话题：（１）Ｉｎｙｏｕｒｏｐｉｎｉｏｎ，ｗｈａｔｍａｋｅｓ查表明，虽然新课程已经实施多年，课堂中凸现ｌａｃｉｔｙｆａｍＯＵＳ？（２）ＷｈｍｃａｎｗｅｌｅａｒｎｆＩ０ｌｍ出ｅ的生成性资源越来越丰富，但在传统的应试教
教案，另有７％的英语教师完全照搬现成教案。展了高中英语教师开发和利用课堂生成性资源ｌ现状的调查。此次调查以问卷和访谈的形式进Ｉ在这样的备课方式和备课情况下，教学目标的
行，为方便被调查者答题及客观统计结果，问卷Ｉ预设、课堂上对学生思维发展的关注、给学生预
不相同的。在调查的基础上为英语教师有效开Ｉ
在课前预设方面，１００％的高中英语教师在
发和利用课堂动态生成性资源提出相应的对ｌ课前都会完成教案，９０％的英语教师会准备较
策，这是作为培养合格中小学英语教师的高等ｆ详细的教案，会把上课的主要语言和主要环节师范院校教师的一项急待研究的课题。１写好。在编写教案过程中，仅有８％的英语教师２０１２年４月至５月，《中学英语教师开发！会完全依靠个人能力解读教材编写教案，８７％和利用课堂生成性资源的现状分析》课题组开ｌ的英语教师借助参考教案和组内教师力量完成

论高中英语课程资源的开发与利用

学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。 ” 在教学中，晰，课程资源意识也比较薄。一方面，对大部分高中英语教除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程师来说，英语课程资源开发主要是对英语教材的补充，英语课资源。那么，如何丰富课程资源，为学生的自主学习提供便利程资源主要存在于教师的知识体系和课堂之中：另一方面，学条件，让他们可以自己决定学什么、怎么学等，是摆在英语教师校的封闭性对英语课程资源的开发也不利，英语课程资的源
顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ
新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有发提供了一个千载难逢的机会。课程资源的丰富程度及适应力保证。ＪＪｕ德纳认为，好的课程资源首先应考虑人类的多元性直接影响着课程目标的实玑范围和水平。然而，在当前的智能，使个体能按其智能特点的方式学习。当然，多元智能理英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利论下的课程资源开发，并不是要抛弃现行的课程模式，而是要用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教对其ＪＪｕ以改造和发展，使每个学生得到最大限度的发展。因育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程此，教师在进行课程资源开发时，要注重对教材、网络等教度问题。本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存学材料的开发与利用，也应注重挖掘学生身上蕴含着的巨大在的问题，并寻求解决问题的对策。的课程资源，学生的兴趣、爱好、感受、知识、智慧、等都是重要ｌ课程资源的含义的课程资源，具有很好的生成性。在教学过程中，教师应时课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目地激活和捕捉这样的信息，善于对他们进行开发；ｆＤ￣，ｒＪ用，以促的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。所谓 “ 课程资进学生的个性健全发展。源 ”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课３当前高中英语课程开发与利用存在的问题程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一３．１升学考试的压力严重阻碍了课程资源的开发切对课程和教学有用的物质和人力。课程能否顺利实施，很为了应付平常的月考以及高考，许多教师不敢放手去开发大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。和利用课程资源，此外，学校对教师的评价更多时候关注的是２高中英语课程资源开发的必要性所教学生的英语考试成绩。作为教师，他们既要面对升学的压力，又要面对家庭和其它方面的负担，根本就没有精力去考虑新课程明确提出： “ 教师要树立课程资源意识，由‘ 个体劳课程资源的开发和利用问题。再者，有些学校领导只希望教师动者 ’ 转变为 ‘ 大教育 ’ 的合作者，有效开发与利用课程资源：教认认真真地完成计划的课程，对教师的课程资源开发和利用活育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计动干涉较多，这也严重挫伤了教师课程资源开发的积极性。者。 ” 课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育

高中英语课程资源开发和利用的途径

- 99 -校园英语 / 基础教育高中英语课程资源开发和利用的途径安宜高中英语组/刘恒艳【摘要】积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

在高中英语教学中，我们要灵活地使用好英语课程资源的最主要途径：教科书。

除此之外，我们还要积极开发和利用其他课程资源特别是英语报刊杂志、网络资源等。

【关键词】课程资源英语教科书其他途径积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

《高中英语课程标准》将英语课程资源明确定义为“包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

”因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源。

一、开发利用英语课程资源的最主要途径——英语教科书现在高中阶段正使用的普通高中课程标准试验教科书是遵循课程标准的理念、要求编写的，旨在建立一种促进学生发展，体现素质教育精神的英语课程体系，更好地发挥了“教科书是英语教学的基本工具”的功能。

英语教科书一直以来都是英语教学最重要的课程资源，有以下几个特点：1.首先，新教科书内容丰富，图文并茂，以增强教材的趣味性和生动性。

新教科书大量增加了有关文化科技、社会生活、历史地理等方面的材料。

突出了英语教科书的丰富性，使教学内容更加贴近社会生活,并精选了大量的图片及各类表格等，这有利于激发学生的学习兴趣。

2.教科书贯彻“以学生发展为本”的理念，让学生动起来。

建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的，而非靠他人传递的。

新课程强调教师要从学生自身经验背景出发，引导学生主动学习。

我国著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学、而在教学生学。

”新教科书更加注重体现现代教育新理念，为学生提供了许多亲自体验的活动。

如译林出版社的教科书《牛津高中英语》(以下的例子均出自本书)，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。

每个模块都安排了让学生互动、讨论式的学习方式“Welcome to the unit ”，让学生用发现、归纳的方法来学习“Grammar ”，还安排了“Task ”任务型学习方式等。

[英语教学中生成性课程资源的开发与利用]英语课程资源开发与利用

[英语教学中生成性课程资源的开发与利用]英语课程资源开发与利用我国基础教育新课程改革使教育观念发生了巨大的转变,也为课程资源的开发提供了难得的机遇。

课程资源是课程建设的基础,因为“课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”,课程资源的开发成为这次课程改革的一大亮点。

但在实际课堂教学中,许多教师对课程资源的开发和利用还不够,过于重视书本知识传授,忽略了课程内容与学生生活的联系,没能关注学生英语学习的兴趣和可持续发展的需求,影响了教学效果,制约了中学英语阅读教学的进行和学生英语水平的提高。

随着现阶段我国基础教育课程改革的进一步推进,英语课程资源开发的重要性也愈加凸现出来。

英语课程资源的开发与利用,就是寻找一切有可能进入英语课程并能与英语教育教学活动联系起来的资源,从而进一步开拓教与学的渠道,优化课程结构,使课程活动更加合理有效。

作为中学英语教师来说,可以尝试通过以下策略来开发和利用课程资源。

一、把握教材资源,引导学生充分利用教材英语教材是最核心的英语课程资源。

随着现代信息技术的发展,新课程理念下的英语教材也有了新的发展。

除了教科书外,练习册、挂图、学习辅助用书、录像、录音、光盘等材料也越来越丰富。

教师应指导学生充分利用好这些资源,提高学习效率。

首先,教师要引导学生积极参与教材有关的一切活动。

如让学生利用课文材料进行各种各样的朗读,运用录音磁带进行听力训练,利用练习册和学习辅助读物做好知识的复习巩固,还可利用挂图、课本插图等进行英语口语训练。

另外,教师也可以引导学生一起参与教材资源的开发,如布置课外作业,让学生一同搜集与课文有关的英语素材;学习有关动物时,让学生在预习时找些含动物名称的言语等。

这些教材资源的开发使用,可以激起学生学习的兴趣。

二、把握生活资源,引导学生主动构建知识学生身上蕴涵着巨大的课程资源,其根本原因一方面是学生的现实生活和可能生活作为课程的内容,另一方面是学生在课程实施过程中创造着课程。

高中英语生成性课程资源的开发与利用策略

部分接着另一缺少变
化和新意，容易引起学生厌烦的情绪，学习效果受到影响。
材料，用以拓展学生的视野，提高其运用知识的技能。教师可根据需要或保存或下载，再链接到课件中，或直接呈现给
目前高中英语教材中很多文章涉及环境污染、动物保护、现代科技、文物保护和农业科技等话题，这类话题均可以在异常丰富的网络资源中找到与教材各单元话题相关的
、
比较地阅读高中英语生成性的课程资源
通过细读、分析高中英语教材，我们会发现有一类文章
的结构处理手法有一个特征：文章中每部分的描述对象虽有所不同，但结构近似。对于这类课文，如果采用自上而下或自下而上的阅读模式或读前、读中、读后的教学模式，一
从课文Ｔｈｏｕｇｈｔｏｆｔｈｅｗｅｅｋ中选取标题ＦｒｉｅｎｄｓＢｒｉｎｇＨａｐｐｉｎｅｓｓ，要求学生进行练习，把自己的真情实感写出来，写完后与范文进行对照，找出自己的写作手法、风格与范文存在的差距；还可以ＦｒｉｅｎｄｓＢｒｉｎｇＨａｐｐｉｎｅｓｓ为题写读后感，表达自己的见解及看法。其二，以Ｙｏｕｒｌｅｔｔｅｒ为例，引

开发和利用课程资源的途径与方法高中英语

开发和利用课程资源的途径与方法高中英语在高中英语教学中，有效地开发和利用课程资源对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。

本文将探讨高中英语课程资源的开发和利用途径与方法，以期为教师们提供一些有益的参考。

一、开发和利用课程资源的途径1.教材资源挖掘高中英语教材是教学的主要依据，教师应充分挖掘教材中的资源，如课文、听力材料、练习题等。

此外，教师还可以对教材进行拓展，引入与教材相关的背景知识、文化信息等。

2.网络资源利用互联网上有丰富的英语教学资源，教师可以通过以下途径获取：- 专业教育网站：如中国英语教师网、英语学科网等，这些网站提供了大量的教学资料、课件、教案等。

- 社交媒体：如微博、微信公众号等，关注一些英语教学相关的账号，获取教学资源。

- 在线课程：如慕课、网易云课堂等，学习优秀教师的授课方法，借鉴其教学资源。

3.校本课程开发结合学校特色和学生需求，开发校本课程资源。

例如，组织英语角活动、开展英语戏剧表演、举办英语演讲比赛等。

4.社会实践资源教师可以引导学生参加社会实践，如参观企业、采访外籍人士等，将这些活动与英语教学相结合，提高学生的实践能力。

二、利用课程资源的方法1.整合性教学将不同来源的课程资源进行整合，形成有针对性的教学内容。

例如，将教材中的听力材料与网络上的相关视频资源结合，提高学生的听说能力。

2.互动式教学利用课程资源，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。

3.情境教学创设情境，让学生在实际语境中学习英语。

例如，通过角色扮演、模拟对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.个性化教学根据学生的兴趣和需求，提供个性化的课程资源。

例如，为喜欢英语歌曲的学生推荐英文歌曲，为喜欢电影的学生推荐英文电影。

5.评价与反馈教师应关注学生在课程资源利用过程中的表现，给予及时的评价与反馈，帮助学生不断提高。

总之，开发和利用课程资源是高中英语教学的重要组成部分。

高中英语教学中对学生资源的开发和利用

高中英语教学中对学生资源的开发和利用摘要：高中英语是学生学习过程中非常难的一门科目，需要记忆很多的知识并且也要理解很多的英语方法和学习技巧。

在这种情况之下，老师不仅仅需要教授给学生们更多的英语知识，更应该让学生独立自主的去吸取和吸收英语的相关内容。

让学生主动的去学习、主动的掌握，这样才会达到英语学习的更高效率。

本文意在探讨高中英语教学中对学生资源的开发和利用。

关键词：高中英语，学生资源，开发利用正文：英语的学习和教学的过程中不仅仅只有通过英语课本教授给学生更多的知识内容，也需要在这个过程当中开发更多的学生资源，让学生在英语学习的过程中得到多方面的开发，让学习能够得到更多方面的充实，帮助学生能够培养出更多的能力，为今后的生活和学习奠定更多的能力基础。

一、高中英语学习的现状随着新课程标准的改革，越来越对学生提出了更高的要求和标准，也给学生提出了更高的期待，但是学生在英语学习的时候可能也会有一些不好的行为和习惯从而促成学生不能够将英语的学习更好地完成。

1.1学生思考不深入英语是一门看重基础和积累的学科，但是英语的学习在有些方面也是需要比较深入的学习。

但是这些深入的内容也会更有难度，会让学生产生更多烦躁的情绪，从而使学生也不会花费太多的时间放在深入学习英语上，这也直接导致了学生在某些英语知识的思考方面不会太深入。

1.2思维不活跃在很多年的英语学习积累的过程中，学生对英语的学习已经有了一套自己的方法和技巧，基于此学生在解决一些英语问题上面，也都会运用这样的方法。

但是有一些英语知识在学生思维定式下不能良好的去学习，这就需要学生将自己的思维打开、变得活跃，才能够想到更多方面去学习英语。

二、高中英语学习中开发和利用学生资源的必要性首先，高中是一个非常重要的阶段，这个阶段是否得到良好的学习会直接决定学生的下一个阶段的方向和标准。

在这样的形势下老师应该更深入和更广阔的挖掘学生的相关资源，让学生在多方面都能够有一个良好和完善的能力，只有这样的发展下学生才能够应对各种各样的问题，其次，在课程标准的改革下，也为老师和学生开通了更多的教学方法和学习方法，深入的去开发学生的相关资源，也会让学生更好地适应这一崭新的标准和要求，从而向着更高和更远的方向去学习和发展，对英语的学习也是有利而无害的。

高中英语教学中师生课程资源的开发和利用

一、前言课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有用的物质和人力。

目前对课程资源出现多种划分的方式。

按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师生课程资源的开发和利用越来越受到重视。

下面笔者就结合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生课程资源。

二、英语教学中师生课程资源的开发和利用（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉一个教师就是一本教科书。

从这个意义上讲，教师本身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影响的独特的课程资源。

因此，教师要善于挖掘利用“我”的资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。

1.个性化解读教材，刻上“我”的烙印。

案例1：这是一堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。

所用的阅读材料是《大学英语（预备级2）》（上海外语教育出版社）Lesson 3“I want a Wife”。

乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几句，更是好奇心起，原来这个“我”居然是一位女性，一个妻子，是两个孩子的母亲！再细读下去，才豁然开朗，原来作者并非想哗众取宠而作此荒唐言，而是借由一种讽刺的笔法，调侃的语气，揭示了一个有关妇女地位的社会问题。

授课的老师在深刻理解文章精髓的基础上，对之进行了大胆的“掐头去尾凸中间”的处理：①去掉文章标题和开篇作者的自我介绍。

为文章蒙上一层神秘的面纱，设置阅读悬念，激发学生阅读的欲望。

②去掉文章的结尾。

让学生在对文章总体内容和主旨把握的基础上添加一个结尾。

激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的创造性思维能力。

高中英语教学资源的开发与利用

高中英语教学资源的开发与利用随着信息技术的飞速发展，教学资源的开发与利用成为了高中英语教学的重要环节。

本文将从教学资源的开发、教学资源的利用以及教学资源的评估三个方面进行论述，以探讨如何有效地开发和利用高中英语教学资源。

一、教学资源的开发教学资源的开发是指通过各种方式获取、整理和创造教学所需的资源。

首先，教师可以利用互联网搜索相关的英语教学资源，如课件、教案、教学视频等。

其次，教师还可以通过参加教育培训、研讨会等活动，获取最新的教学资源。

此外，教师还可以通过自主创作教学资源，如编写教材、设计教学活动等，以满足学生的学习需求。

二、教学资源的利用教学资源的利用是指将开发的教学资源应用于实际的教学中。

首先，教师可以利用教学资源丰富课堂教学内容，提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，教师可以利用教学视频展示地道的英语口语表达，让学生更好地学习口语表达。

其次，教师还可以利用教学资源激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以利用互动课件设计游戏、小组合作等教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。

此外，教师还可以利用教学资源进行个性化教学，根据学生的不同需求和能力进行差异化教学，提高学生的学习效果。

三、教学资源的评估教学资源的评估是指对教学资源进行评估和反馈，以提高教学资源的质量和有效性。

首先，教师可以通过教学实践对教学资源进行评估。

教师可以观察学生在使用教学资源时的反应和表现，收集学生的意见和建议，从而不断改进和完善教学资源。

其次，教师还可以利用学生的学习成绩和学习情况对教学资源进行评估。

通过分析学生的学习成绩和学习情况，教师可以了解教学资源的有效性和学生的学习需求，从而对教学资源进行调整和改进。

综上所述，高中英语教学资源的开发与利用是提高教学效果的重要手段。

教师可以通过多种途径获取和创造教学资源，将其应用于实际的教学中，通过评估和反馈不断提高教学资源的质量和有效性。

只有不断开发和利用教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

研修文档浅谈如何开发英语教学中学生生成性资源

研修文档浅谈如何开发英语教学中学生生成性资源开发英语教学中学生生成性资源是提高学生学习效果和培养学生学习能力的重要方法。

而生成性资源指的是学生能够根据所学知识和技能主动创造、产生一些有实际应用价值的学习成果，包括口头表达、写作、演讲、演示等多种形式。

本文将从教学方法、教材选择、课堂设计等方面探讨如何有效地开发英语教学中的生成性资源。

首先，教学方法对于生成性资源的开发至关重要。

在英语教学中，传统的听说读写四个技能并重的教学方法是不可或缺的基础，但仅仅停留在技能的训练并不能真正培养学生的生成性能力。

因此，需要在教学中加入一些能够激发学生积极性和创造力的教学方法，如小组合作学习、任务型学习等。

在小组合作学习中，可以让学生合作完成一些实际任务，如口语对话、写作等，鼓励学生主动提问、解决问题，从而培养他们的表达能力和创造力。

任务型学习则通过设置真实的情境，让学生自主探究、构建知识和解决问题，培养他们的思辨和创造能力。

其次，合适的教材选择也是开发生成性资源的重要条件。

教材应该注重与学生实际生活和学习经验的结合，能够引发学生的兴趣和思考。

例如，选择一些与学生生活相关的话题进行讨论和写作，可以增加学生的参与度和创造性。

同时，教材中应该包含一定的任务型练习，让学生在实际应用中巩固所学知识和技能。

此外，教材也可以引入一些真实的语言材料，如新闻报道、影视剧片段等，让学生以真实的语言环境为蓝本进行口语表达或写作练习，培养他们的生成性能力。

最后，在课堂设计中要注重培养学生的生成性资源。

课堂设计应该具有一定的启发性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

例如，在口语课中可以设置一些有趣的角色扮演活动，让学生根据角色进行真实的口语对话，从而培养他们的口语表达能力和创造力。

在写作课中，可以让学生进行一些实践性的写作训练，如写一封电子邮件、设计一则广告等，从而培养他们的写作能力和创造力。

此外，教师还可以通过提问、引导和评价等方式促进学生的生成性思维和创造性表达，使学生在课堂中不断产生生成性资源。

高中英语课程资源的开发

高中英语课程资源的开发背景随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位日益显著。

英语教育的重要性在日益突显，尤其是高中英语课程。

高中英语课程是培养学生英语交流能力、提高国际竞争力的重要途径。

但是固定的教材和教学方式常常难以满足学生的需求，课程资源的开发变得越来越重要。

课程资源的意义高中英语课程资源开发的意义体现在以下几个方面：1.个性化教学：课程资源的开发可以根据学生的不同需求与学习方式进行个性化教学，从而提高教学效果；2.提高学生学习兴趣：通过多样化的资源开发可以提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情；3.全面提高英语能力：资源的开发可以帮助学生从单纯掌握语法知识转变为综合运用语言能力，提高实际交流能力。

课程资源的开发高中英语课程资源的开发以学生为中心，以提高英语能力为目标。

开发可以从以下几个方面展开：1. 多媒体教学资源多媒体教学资源是一种较为常见的资源类型，它包括图片、视频、音频等媒体形式，并且与教材结合，能够直观、生动地呈现语言知识、情境等内容，有助于学生加深对语言知识的理解。

例如，在掌握语法知识的基础上，可以制作一些有趣的英语课外活动视频，帮助学生在实践中掌握语言；同时，教师也可以在课堂中使用英文歌曲、英语电影剪辑等多媒体形式，激发学生学习兴趣。

2. 互动教学资源互动教学资源是实现个性化学习的重要途径。

开发互动教学资源可以帮助学生主动参与学习，避免被动接受知识。

互动教学最常见的形式有在线课堂、微信、QQ等在线平台，这些平台能够便捷地为学生提供英语教学资源和交流渠道。

例如，在在线平台中开设英语学习小组，学生可以随时互相联系、分享资料和学习心得。

3. 自主学习资源自主学习资源是学生自我吸收知识的途径。

自主学习提高了学生的实际应用能力，培养了学生自我学习和自我管理的能力，即：“授人以鱼不如授人以渔”。

自主学习包括网络资源浏览、英文专业书籍使用等。

例如，学生可以关注微博或博客，了解英语名人的活动和新闻，谈及时事和社会问题等。

高中英语教学资源的开发与利用

高中英语教学资源的开发与利用摘要：当前社会发展形势背景下，教育教学工作应与时俱进发展。

高中英语教学则需要明确教学方向，突破传统教学模式的瓶颈，辅助学生掌握知识以及丰富学生知识储备，培养学生学习能力以及知识应用能力，这就需要教师注重英语教育资源的开发与利用。

对于此，本文针对高中英语教学资源的开发与利用进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：高中英语；教学资源；开发；利用引言：在新课改背景下，教育教学工作需要以培养学生能力、促进学生实现个性化发展和全面发展作为主要教学目的，应体现学生主体性，丰富教学资源，在有效大力开发和积极有效利用的基础上，以推动学生全面发展、培养学生创新创造能力作为主要教学目标，充实丰富教学内容，优化教学模式，开发适合学生学习的教学内容，弥补教材内容中的不足，以此有助于学生实现良好发展。

1高中英语教学资源开发与利用的重要意义1.1转变传统教学观念在新课改的发展形势下，开发和利用教学资源逐渐得到了关注和重视。

在教育工作不断深入发展的形势背景下，课程资源的价值在逐渐体现。

在具体教学中，教学资源则不再局限于教材内容。

为了达成新课程改革教学目标，那么需要丰富教学资源，提升资源有效性和质量，否则难以达成理想的教学目标。

针对高中英语教学资源进行开发和利用，有助于转变传统教学观念，突破教材内容中有限教学资源的局限，扩展课堂教学模式[1]。

1.2提高教师教学能力水平通过开发英语教学资源，以此教师能够根据教学目标科学设置教学内容，通过调整教学观念和教学方式方法体现教学资源价值，提高自身教学认识，并且形成良好的创新创造意识，有利于优化教师教学结构。

在应用教学资源过程中，教师专业知识水平以及技能水平得到了提升，而这也督促了教师转变教学观念，并且有效地解决了教学中存在的一些问题，有助于提高教师教学能力水平以及完善教学体系。

2高中英语教学资源开发和利用的策略2.1积极开发教材，提升教材的利用率英语教材是高中英语教学的根本，针对于英语教材有效利用符合了新课程改革要求。

生成性教学理念在高中英语课堂教学中的实践运用

生成性教学理念在高中英语课堂教学中的实践运用随着时代的发展，性教育已经成为了一个重要的社会议题。

在教育领域中，性教育也被越来越多的人所重视。

性教育的目的不仅在于教导学生如何正确防范性疾病和避免不良行为，同时也要引导学生形成健康的性观念和思想。

高中英语课程作为基础教育的重要组成部分，可以为学生提供丰富的知识，同时也是一个很好的平台，可以将性教育落实到实际教学中去。

因此，在高中英语课堂教学中，如何将性教育理念实践到具体的教学中，是需要教师深入思考的一个问题。

一、生成性教育理念1. 性教育是重要的社会议题性教育是指通过教育活动来传递关于性别、性健康和性行为等相关知识的活动。

性教育不仅仅是一个现代社会的重要话题，更是现代社会面临的一个重要挑战。

要理解性教育的含义，需要首先认识到性本身就是一个自然而然存在的部分，应该被视为一个正常而重要的话题。

2. 性教育应该从年轻开始教育必须从年轻时开始，这是对性教育的基本原则。

从小培养正确的性观念，帮助年轻人树立正确的性观念和行为，是远离性犯罪这一目标的必要途径。

年轻人有更强的认知能力，因此相比成年人，更容易接受和理解性教育相关知识。

3. 性教育需要结合情境进行性教育需要结合情境进行，这是对性教育理念的又一点贡献。

教师不应该只是以提供零散的知识为主，而应该让学生深入理解性教育所面临的复杂情境。

这有助于帮助学生建立更符合社会规范的性观念，同时能够帮助学生更加了解性和生殖的常识和知识。

1. 集中领导和协调高中英语教育往往由许多不同的教师组成，其中每个教师都可能拥有各自的性教育理念。

为了保证每个学生都能够接受有效的性教育，教师们需要通过协作和协调建立一个共同的教育理念。

主管领导也需要支持并指导教师们实践性教育理念的实际操作。

2. 制定性教育策略在制定性教育策略时，教师们需要考虑多个方面，如教育内容选择、教育方法的选择、教学资源的利用等等。

教师在这方面需要进行详尽的研究和讨论，确保课程研究和准备得以顺利进行。

英语生成性教学资源的利用

英语生成性教学资源的利用在任何学科的教学中，生成性教学资源都普遍存在，正确利用生成性教学资源，能够为课堂教学添砖加瓦，帮助学生更好的吸收和理解。

本文分析了生成性教学资源的类型和特点，并探讨英语生成性教学资源的利用方式。

标签：英语教学;生成性教学资源;利用新课程理念下的英语课堂应该是绿色、具有生命力和智慧的课堂，在英语课堂上，教师要善于捕捉各类突发事件。

生成性教学资源即在课堂教学中，有助于教学目标实现的各种环境、氛围、机会和信息，具有不可预知的特征，对上述资源进行处理和加工并应用在英语教学中，对于教学目标的顺利实现大有裨益。

一、生成性教学资源的类型（一）错误资源错误是偏离正确准则与逻辑的一种问题，不管是学生错误还是教师错误，在英语教学中都是普遍存在的，错误资源是课堂中常见的一种生成性教学资源，学生在受到自身经验、环境、性格的影响下，难免会出现错误，而教师作为具有经验和知识优势的一方，如果可以挖掘出错误资源的作用，并赋予它教育价值，便能够很好的提高教学质量。

（二）差异资源每一个学生，都是独立的个体，具有多元化的潜能和天赋，在学习中，也会展现出截然不同的品质，呈现出不同的知识、能力、学习动机和认知风格，因此，学生之间的差异也普遍存在。

差异资源也属于生成性教学资源的一个组成，通过差异资源的应用，能够对学生的认知进行评价、处理和纠正。

（三）问题资源英语课堂教学是复杂多变的，在英语教学中，提问是一个必不可少的环节，在学生回答的过程中也会产生大量问题资源，对于学生存在的问题，教师要好好把握，通过问题的科学设置来激发学生的求知欲望，通过对问题资源的合理筛选，将其作为有价值的生成性资源，这对学生英语思维能力和认知能力的发展非常有益。

二、英语生成性教學资源的利用（一）更新传统教育思维要充分发掘出生成性教学资源的作用，在英语教学中，教师需要转变传统滞后的教育理念，尽管近年来英语新课程改革工作进行的如火如荼，也取得了教师的认可，但是，少数教师对于新课程理念的认知懵懵懂懂、主观臆断，在教学改革上出现了种种误区，要发挥出生成性教育资源的作用，需要改变传统的教学理念，保持创新能力和批判精神，不断更新教学理念，思考如何对生成性教学资源进行更好的开发和利用，如果一直固步自封，那么必然会导致宝贵的生成性资源形同虚设。