浅谈如何在音乐教学中培养小学生的创造能力
培养学生的音乐创作能力
培养学生的音乐创作能力培养学生的音乐创造能力音乐创作是培养学生创造力和表达能力的重要途径之一。
通过音乐创作，学生可以自由发挥想象力、表达情感、培养审美观赏能力，同时也可以提高对音乐的理解和欣赏能力。
因此，培养学生的音乐创作能力是音乐教育中的重要课题。
首先，培养学生的音乐创作能力需要提供必要的素材和技巧支持。
学生需要学习音乐理论知识、乐器演奏技巧以及创作技巧，以便能够将自己的创作想法转化为音乐作品。
音乐教师可以通过教授作曲和编曲知识，教导学生如何运用不同的和声、节奏和曲式结构等元素来创作音乐作品。
同时，提供学生们合适的乐器和歌曲伴奏，让学生们能够更好地将自己的创作想法实现。
其次，培养学生的音乐创作能力需要给予他们充分的机会和自由发挥的空间。
学生应该被鼓励和支持，有机会在课堂和校园音乐活动中展示自己的作品。
学校可以举办音乐创作比赛，鼓励学生提交自己的作品并进行评选。
同时，音乐教师可以定期组织作曲讲座和创作分享活动，邀请专业的作曲家和音乐人来给学生们分享创作经验和指导。
这样的活动不仅可以增加学生们对音乐创作的兴趣，也可以提升他们的创作水平。
此外，培养学生的音乐创作能力还需要注重培养他们的音乐鉴赏能力。
音乐创作的灵感通常来源于对音乐的欣赏和理解。
因此，在培养学生的创作能力的同时，也应该注重对音乐的艺术性、风格和流派等方面的培养。
学生需要学习欣赏不同类型的音乐作品，了解不同音乐元素和表现手法的运用，并能够分析作品的结构和特点。
通过对音乐的深入理解和欣赏，学生可以更好地在音乐创作中找到自己的创作方向和风格。
最后，学生的音乐创作能力还可以通过多媒体和科技手段来培养。
随着科技的不断发展，音乐创作也越来越离不开各种数字音频工具和音乐软件。
学生可以通过学习如何使用这些工具和软件，掌握录音、编曲和混音等基本技能，进一步提升自己的音乐创作能力。
同时，学校和音乐教师也可以引入音乐科技课程，让学生们有机会学习和运用音乐科技工具进行创作。
浅谈小学音乐教学中创造力的培养
浅谈小学音乐教学中创造力的培养心理学家德雷夫达尔对创造力所下的定义是：创造力是人产生任何一种形式的思维成果的能力，而这些结果在本质上是新颖的，是产生它们的人事先所不知的。
它可能是想象力或是一种只限于概括的思维综合。
而人的创造能力在艺术教育中最能够充分体现。
音乐又是一门培养学生创造力的重要学科，人的创造力在音乐活动中可以得到充分的发展。
因此在音乐教学中教师要善于运用多种教学手段和方法创设出各种愉快、生动的教学情境发展学生的音乐想象力，激发他们的兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试。
在具体的教学实践中，我通过以下途径来启迪，培养学生的创造力。
1.利用插图培养学生的创造力绘画、音乐同属艺术范畴，它们之间有许多共同之处，直观性更强，很容易被学生接受，若在教学中利用绘画对音乐进行认识、理解和体验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解音乐、感知音乐。
如教低年级《谁会唱歌》一课，教师可将小鸡的挂图挂在黑板上，边弹边唱“谁会唱歌”，学生看到图片后立即唱“小鸡会唱歌”。
老师继续演唱“小鸡怎样唱歌？”学生不由自主会唱“叽叽叽”。
学生在有音乐、有挂图、有意境的环境中自然地就会参与演唱，打破以往教师先教歌谱，后教歌词的教学模式。
除利用书上的插图辅助教学外，还可以让学生通过画画来表现对音乐的感受。
如教师在教《嘀哩嘀哩》这首歌时可以让学生一边听音乐一边画画，画出他们在春天看到、听到、感受到的东西。
同学们画的内容丰富多彩，用他们丰富的想象画出对歌词的感受和理解。
2.利用编歌词培养学生的创造力在儿童生活情境中，常常发现儿童会自发地重复某些歌曲中他们最感兴趣的部分，或者将一个突发奇想取代原有的歌词唱到某首歌曲中去，或者将歌曲填上新词嘻唱交谈。
这种创编歌词的活动不仅使儿童的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，同时还有利于发展乐句感和节奏感，并感受到自我表达乐趣。
为此教师须因势利导鼓励启发学生创编歌词。
3.利用表演提高学生的创造力好奇、好动、好玩是儿童的天性，他们往往不满足于用歌声来表达情感，也不满足安静听音乐，更喜欢用动作来加以补充。
培养幼儿音乐创造力的实践方法
培养幼儿音乐创造力的实践方法音乐创造力作为一种精神能力，对于幼儿的全面发展和个性培养起着重要作用。
在幼儿音乐教育中，培养幼儿的音乐创造力是一项重要任务。
本文将探讨几种有效的实践方法，以帮助幼儿在音乐创造上展现自己的天赋和潜能。
一、创设积极的音乐环境为了培养幼儿音乐创造力，首先要创设一个积极的音乐环境。
教室内应摆放丰富多样的乐器和音乐玩具，如钢琴、小提琴、手鼓、铜铃等。
教师要从音乐素材、故事、歌曲等多个角度引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
同时，为幼儿提供一个自由的创造空间，让他们能够自由地演奏、合奏或尝试创作。
二、运用游戏与故事激发创造力游戏和故事是培养幼儿音乐创造力的有效手段。
教师可以设计一些音乐游戏，如模仿音乐动物、音乐快闪等，通过玩游戏的方式激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。
同时，教师还可通过音乐故事的形式，引导幼儿主动参与创作和演绎，培养幼儿的音乐情感、表达和创新能力。
三、鼓励幼儿进行即兴演奏即兴演奏是培养幼儿音乐创造力的重要方法。
教师可以提供简单的音乐伴奏或和声，鼓励幼儿自由地进行即兴演奏。
幼儿可以运用已学习的音符和音阶进行即兴编曲，或者即兴演唱自己喜欢的歌曲。
在即兴演奏的过程中，幼儿能够培养自己的创造思维和表达能力，同时也增强他们对音乐的理解和感知。
四、引导幼儿进行创意歌曲创作创意歌曲创作是培养幼儿音乐创造力的有力手段。
教师可以与幼儿一起编写歌词，通过幼儿的描述和反应，引导他们发挥创造性。
然后，教师与幼儿一起确定曲调、节奏和伴奏，完成一首属于他们自己创作的歌曲。
这种亲身参与的创作过程，不仅能够激发幼儿的创造力，还能够提高他们的合作意识和团队协作能力。
五、组织音乐表演和创作展示活动定期组织音乐表演和创作展示活动，是培养幼儿音乐创造力的重要环节。
教师可以为幼儿提供机会，让他们展示自己的音乐作品和创意，并与其他幼儿互动交流。
这种展示和互动的过程，既可以增加幼儿的自信心，又能够激发他们更多的想法和创造力。
浅谈高中音乐教学中学生创造能力的培养
浅谈高中音乐教学中学生创造能力的培养在当今社会发展迅速的背景下，培养学生的创造能力变得至关重要。
音乐作为一门艺术课程，不仅能够培养学生的审美能力和艺术修养，同时也能够激发学生的创造力。
本文将浅谈在高中音乐教学中如何培养学生的创造能力。
一、了解学生的兴趣爱好，激发创造欲望每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，音乐教师可以通过平时观察和交流，了解学生的个性和特点。
然后有针对性地开展音乐教学活动，满足学生的创造需求。
例如，组织学生进行音乐创作比赛，提供多样化的创作题材和形式，鼓励学生自由发挥，尝试创新。
此外，参观音乐展览和音乐会等活动，也可以为学生提供更多的创造灵感，激发学生的创造欲望。
二、提供多样的创作机会，开拓学生的创造空间学生的创造能力需要通过实践和经验的积累来培养。
因此，教师应该给予学生足够的创作机会，开拓学生的创造空间。
例如，在课堂上可以引导学生进行即兴演奏和即兴创作，鼓励他们自由发挥，表达自己的情感和想法。
此外，教师还可以组织学生参加音乐剧、合唱团等音乐表演活动，让学生在团队协作的过程中发挥自己的创造潜能。
三、培养学生的音乐素养，提升创作水平音乐素养是培养学生创造能力的基础。
教师应该引导学生学习和欣赏各种音乐作品，培养学生的音乐敏感性和艺术修养。
例如，通过欣赏音乐大师的作品，学习他们的创作技巧和表现手法，帮助学生扩展音乐思维和创新思维。
同时，教师还可以组织学生进行音乐鉴赏活动，让他们学会分析和评价音乐作品，从而提升自己的创作水平。
四、引导学生进行有针对性的创作训练为了培养学生的创造能力，教师应该引导学生进行有针对性的创作训练。
例如，可以通过给学生布置各种创作题目，指导他们进行创作实践。
同时，教师还可以教授一些基本的创作技巧，例如和声、编曲、曲式结构等，帮助学生提高创作的专业水平。
此外，可以组织学生进行创作交流和评议，让学生互相学习和借鉴，培养他们的审美和批判能力。
五、鼓励学生进行跨学科的创作实践音乐与其他学科的交叉融合，不仅可以丰富学生的创作内容，更能够培养学生的综合素养。
中班音乐教学中的创造力培养
中班音乐教学中的创造力培养创造力是音乐教育中非常重要的一个方面，特别是对于中班学生来说。
在中班音乐教学中，如何培养学生的创造力是一个需要重视和探索的问题。
本文将从几个方面介绍如何在中班音乐教学中有效地培养学生的创造力。
在中班音乐教学中，培养学生的创造力需要给予学生更多的自由空间和创造机会。
首先，教师可以提供一些开放性的音乐活动，例如让学生自由发挥即兴演唱、伴奏等。
这样可以激发学生的创造力，让他们尝试各种不同的音乐表达方式。
其次，教师可以鼓励学生在音乐游戏中发挥创造力，例如创作简单的音乐节奏，编写歌词等。
通过这些活动，学生可以自由地表达自己的想法和创意，培养他们的创造力。
另外，在中班音乐教学中，创造力培养还需要通过多样化的音乐材料和活动。
教师可以选择不同风格和类型的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生接触和欣赏不同种类的音乐。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣，并培养他们对音乐的创作能力。
同时，可以通过音乐游戏、音乐创作等活动，让学生亲身参与到音乐的创作过程中，发挥他们的想象力和创造力。
此外，中班音乐教学中，培养学生的创造力还需要注意教学方法和策略的选择。
传统的音乐教学往往以教师的角色为主，学生接受passively 被动地接受音乐知识和技能。
但是要培养学生的创造力，需要采用一些引导性的教学方法。
例如，教师可以引导学生利用乐器、身体动作等在音乐中表达自己的情感和创意。
同时，教师可以采用问题导向的教学方式，鼓励学生思考和探索，激发他们的创造力。
最后，家庭和社会的支持也是中班音乐教学中培养学生创造力的重要环节。
学生的创造力不仅仅在音乐课堂中发挥作用，还需要在日常生活中得到培养和支持。
家长可以在家中提供各种音乐素材和乐器，让学生有机会自己进行音乐探索和创作。
同时，学校和社会可以组织一些音乐活动和比赛，提供展示和交流的平台，让学生有更多机会展示自己的创造力，同时接触和学习其他优秀的音乐作品。
培养孩子的音乐创作能力
培养孩子的音乐创作能力现代社会对孩子的要求越来越高，尤其是在音乐领域。
随着音乐越来越被认为是培养孩子多方面能力的一种重要方式，培养孩子的音乐创作能力变得愈发重要。
那么，如何培养孩子的音乐创作能力呢？以下将从音乐教育的重要性、提供机会、倡导独立思考和鼓励实践四个方面进行阐述。
音乐教育在培养孩子的音乐创作能力上起到了至关重要的作用。
首先，音乐教育能够在孩子身上打下坚实的音乐基础。
通过系统的音乐学习，孩子能够了解音乐的基本知识和技巧，为音乐创作提供了必要的素材和技术支持。
其次，音乐教育能够帮助孩子培养良好的音乐素养和审美能力。
通过学习音乐作品，分析音乐元素以及欣赏不同类型的音乐，孩子能够提高对音乐的感知能力和表达能力，有利于培养他们的创作能力。
而且，通过参与音乐表演和合唱等活动，孩子能够锻炼团队合作和协调能力，为未来的音乐创作奠定基础。
为了培养孩子的音乐创作能力，我们还应该为他们提供更多的机会。
首先，可以安排孩子参加音乐创作的相关活动，如音乐创作比赛、课外乐团等。
这些活动不仅可以让孩子有机会展示自己的创作才能，还能够与其他音乐爱好者进行交流和分享，进一步激发孩子的音乐创作热情。
其次，可以邀请专业音乐人士或音乐教师到学校或社区进行音乐创作的指导。
专业人士的指导和建议有助于提高孩子的音乐创作水平，拓宽他们的音乐思维和创作思路。
此外，学校和社区可以组织一些音乐创作工作坊，让孩子亲自参与其中，学习和体验音乐创作的乐趣。
除了提供机会，我们还应该倡导孩子进行独立思考。
音乐创作需要孩子有自己的独特思维和创意，而不仅仅是模仿他人。
因此，我们应该鼓励孩子发展自己的音乐风格和创作风格，鼓励他们有自己的独立思考和审美观。
我们可以给予孩子一定的自由度，让他们从自身的经验和感受出发，去创作自己喜欢的音乐作品。
在这个过程中，家长和老师可以起到指导和引导的作用，帮助孩子发现自己的优点和不足，不断完善和提高。
最后，我们应该鼓励孩子进行实践。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。
那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。
教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。
这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。
他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。
可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。
二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。
在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
谈小学音乐教学中学生创造力的培养
谈小学音乐教学中学生创造力的培养摘要：在小学阶段，创造力是培养学生创新精神的重要因素，而音乐教育作为一种特殊的教学方式对小学生进行创造性学习具有很大作用，本文主要分析了小学音乐教学中学生创造力的培养策略。
关键词：小学音乐；创造力；培养策略一、引言在新课改的教学背景下，教育教学不仅要培养学生的文化水平，还要对学生的想象力与创造力进行有效培养，尤其是在小学阶段结合音乐课堂对学生进行创造力的启蒙教育引导，提高学生的审美能力和创造能力，有效推动素质教育的全面落实。
二、小学音乐的课堂教学音乐是一门集声音、节奏与歌词于一体的综合性艺术，它可以反映出时代和社会的发展，也能反映人脑在不同阶段所表现出来的情感变化。
小学生正处于身心发育时期，学生思维刚开始萌芽但不成熟。
因此要想培养儿童创造性就必须对他们进行更深层次地探索研究才能实现，同时还要让孩子们学会欣赏音乐并体验其中带来的是美妙动听、优美的音乐，增强想象力等能力和提高其艺术鉴赏水平。
音乐是一门综合艺术，它需要学生具有良好的思维能力和丰富多彩、生动形象且富有个性特点的想象力。
而小学生正处于身心发展阶段，他们在感知事物时往往会存在一定程度上错误，因此老师要重视培养孩子们审美意识、创造精神以及创新性思维等方面来提高儿童对于音乐学习兴趣；同时也应该注重激发学生对音乐课堂教学内容本身所带来情感体验与艺术享受的感受和理解能力等[1]。
三、小学音乐教学中学生创造力的培养策略（一）打破陈规，鼓励学生个性化发展1.音乐课堂的创造性是在学生个性化发展和潜能开发中产生，音乐教师应该充分尊重、理解每位学生，给他们更多机会，鼓励其大胆创新，让他自己去发现问题并解决问题。
要用欣赏式教学来启发学生们想象力丰富的同时也激发了孩子们学习兴趣与求知欲，要用聆听式教育引导每一位同学发散思维能力以及创造性精神等个性化和多元化的发展。
2.音乐的创造力是在已有经验和生活体验上产生的，教师要以尊重学生为前提，鼓励他们大胆创新。
浅谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养
浅谈在 音乐教 学 中如何 进行创新 能力 的培 养
甘肃
摘 要 ： 新能 力的 培养提 倡 学 生研 究知识 、 现知识 ， 创 发 强调
通渭
●樊 小 燕
的创作空 间。 养学生在音 乐方面 的创造力 。 从培养 以下能力方 培 可 面进 行。
把 知识运 用于实践 ， 培养独 创能 力非常重要 。 关键词 ： 创新 能力 ； 养 ； 乐教 学 培 音 ２ 世 纪是一个充 满未知 的世 纪 ， １ 是一个创 造的世 纪 ， 是一个人
一
、
营造气 氛、 激发兴趣 、 培养学生 想象力
想象力在幼儿 时期就 已存在 ， 丰富 的想象可 以激活 大脑思维 。
学 生形成半 圆 ， 其他 同学 扮演打 击乐 队 ， 手拿各 种打击 乐器按 音乐 的节奏进 行敲 击 ， 师则 扮演领 头 羊 。 挥 、 老 指 调动 大家 的演 唱 的积 极性 。最后 ， 我还设 计 了既 简单又 易学 的集体 舞 ， 学生手 拉手形 成 内外 两个 圆 ， 随着《 爱我 中华》 的音 乐边歌 边 舞 ， 样 。 这 所有 的学 生 都参 与到表现 歌 曲的活动 中 ， 既满 足 了学生 的表现欲 望 ， 又使 学生 的表现 能力得到有 效锻炼 。 这种 让全体学 生都参与 的师生 问和 谐、
效锻炼 ， 强其信心 、 展其表现 力。当然 ． 堂教 师提 供给学生 的 增 发 课 表演舞 台是十分 有限 小 的
舞台展 示后 建立起 来 的？作 为教师 ， 通过 自 己字 正腔 圆的歌声 、 要
两种 不 同表 现形式 的《 闲聊波 儿卡 》 乐让 学生 进行 对 比欣赏 ， 音 一
分工， 让喜 好唱歌 的 同学 到 台上表演 ， 让爱好 舞蹈 的同学 围着声乐
浅谈如何培养小学生的音乐创造能力
浅谈如何培养小学生的音乐创造能力随着素质教育的全面深入，音乐课越来越受到人们的重视。
在当今社会每一对父母都想让自己的孩子成为最优秀的人，所以音乐教学是培养学生创造能力、想象能力的最好途径。
音乐能够陶冶学生积极向上的道德情操，更是引导学生认识美，接受美，对美有自己独特的概念。
通过学习我们明白到小学生的音乐创造能力对小学生的思维发展有着密不可分的影响也是反映和认识世界的重要思维形式，更是培养人、教育人的有力工具。
我们要想提高学生的各项发展就要注重学生的音乐创造能力的教育，本文通过小学生音乐创造能力的学习，让我们深刻明白如何培养小学生的音乐创造能力。
在音乐学习和欣赏的过程中，小学生的成长和发展是离不开创造力、想象力的，音乐创造能力它有助于唤起情绪进而感受到心灵的震撼，我们只有不断地从实践中反思、总结、升华，才能明白音乐创造能力对小学生的各项发展的重要性。
我认为在音乐教学中如何培养学生的创造能力，应做好以下几点。
一、面向全体学生，弘扬个性情感，注重个性发展学生在音乐课堂教学环境的影响下如何注重个性发展，其主要的构成因素是环境和教师。
其中，学生是音乐课堂教学的主体因素，在课堂教学中具有决定作用;音乐课堂环境因素是影响学生创造想象及身心发展的主要因素，包括课堂物质环境和精神环境因素;教师则是影响学生身心发展的主导因素，是一种影响学生音乐学习的特殊环境因素，在学生的音乐学习中具有不可替代的主导作用。
因此我们在音乐课堂教学中要给学生有独立人格的空间，把学生看成是独立的、与教师平等的，我们只有尊重了学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园，对音乐学习充满求知的渴望，并体验到学习音乐成功的欢乐，进而促进学生个性的良性发展。
有人说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。
”为了学生的未来，让我们不断追求，使音乐教育充满诗意，用宽容刚健的人文精神浸润学生的心灵;使音乐教育充满艺术，以广博睿智的心跳呵护学生心灵深处的生命意识;使音乐教育充满愉悦，让置身其中的每一个人震荡激情，飞扬个性，享受生命的快乐。
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
浅谈音乐教育中创造能力的培养
浅谈音乐教育中创造能力的培养音乐教育是一门综合学科，其中创造能力的培养是十分重要的一项任务。
音乐创造能力不仅是音乐创作的基础，也是音乐教育中对学生综合素质的一种考量。
那么，如何培养学生的音乐创造能力呢？一、培养学生的音乐视听能力音乐的创作离不开音乐的感受和表现，而音乐感知就是体验音乐的关键。
我们需要通过多种方法让学生从感官上去接受音乐，这将有助于培养他们的音乐视听能力。
如可以开设让学生欣赏音乐作品的课程；请资深音乐人带领听课，让学生了解音乐作品的背景、流派、风格和表现手法；组织学生听取音乐会或参加音乐比赛等活动，让学生亲身体验音乐的表达和感受。
这样不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，也可以为他们提供音乐创作的素材和灵感。
二、培养学生的音乐表达能力音乐作为一种艺术形式，更重要的是表达感情和思想。
培养学生的音乐表达能力是音乐教育中非常重要的任务。
要想培养学生的音乐表达能力，需要从以下几个方面入手：1、组织唱歌、演奏、编曲等活动。
学生可以在这些活动中锻炼自己的表演能力和技巧，提高他们的音乐表达能力。
2、让学生尝试编曲和创作歌曲。
学生可以通过各种方式来创作音乐，例如创作自己的歌曲、编曲改编等等，可以让学生锻炼自己的音乐表达能力和创造能力。
3、对学生的表演进行指导和评价。
可以为学生提供有效的反馈和指导，让学生更好地理解自己的表演和继续不断地提高自己的表演技巧和表达能力。
三、培养学生的音乐思维能力音乐思维是指学生通过对音乐听、演奏、创作等方面的思考和理解，进而形成自己的音乐思维方式和创新能力。
培养学生的音乐思维能力应该注重以下几点：1、多媒体教育和音乐教学。
通过多元化的教育手段和音乐教学，引导学生进行有序的、系统的思考。
让学生通过多媒体的方式了解音乐风格、理论基础、表演技巧等等，提高学生的理论素养，增强学生的创新能力。
2、利用实践体验培养音乐思维。
对于音乐创造来说，实践经验是最有效的资本。
组织学生进行实践活动，例如创作歌曲，演奏器乐等等，让学生体验音乐创造的过程，从而面对实际情况思考音乐问题。
浅谈小学音乐课中的创造力培养
＝ 生
第
期
浅谈小 学音乐课 中的创造 力培养
。 ８１００）
摘 要 音 乐是 情感 的艺 术 ，是 创 新 的 艺术 。在 教 学 中，我 充 分利 用教 材 和各 种 教 学媒 体 创设 教 学情 境 ，激 发 学 生 的 想 象力 和创 造 力。根 据 学 生 的年 龄 及 心 理特 点 ，培 养 他 们 的 创作 兴趣 ，开发 创 造 的 潜 力 。并创 立 以“唱 动 结 合 ”的 音 乐教 学课 堂 结 构 ，使 学 生在 唱 中感 知 音 乐 的魅 力 ，在 动 中展 现 自己的 创 造 。 教 师 还要 以 自身 的创 造 精 神 感 染 学 生 ，优 秀 的音 乐作 品激 励 和 鼓舞 学生 ，开启 他 们 智 能的 大 门 ，步 入 音 乐 的神 圣 殿 堂 。
一 利 用 课本 插 图 ，拓展 空 间创 设 情 境 、
绘 画 、音乐 同属艺 术 范畴 ．它 们 之 间有许 多 共 同之处 ，但 在形象 感知 ，抒发情感 上 又各有特 色 。如 绘 画更 具有 直 观性 强 的特 点 ．很 容易 被 学生 所接 受 ．这种方 法对识 字不 多 的低 年级学 生具有 很好 的 启 迪作用 。如在 《小宝 宝睡着 了》的教 学 中 ，因一 年 级 学生识 字不多 ，给学 唱歌 曲带来 一定 的困难 。如 能利用 教 材 的插 图 ，看 着 图上 的 星星 、月 亮 、白云 、 小鸟 、小 宝宝 睡觉 的形 象 ，用 讲故 事 的方 式勾 画出 图的 内容 ，加上 教师 的范 唱 ，不用更 多 的启 发 ，学 生 就 能唱得 出神人 情 。又如在教 一年 级《小雨 沙沙》这 首 歌曲 时 ，让学 生边 听音乐边 结合 春天看 到 的 ，听 到的 画面 ，因为 学 生 的体验 是 丰 富 的 ，因而学 生 画 的 内容是 多彩 的 。有 位学生 画 了一 幅下小 雨时种 子 发芽 长大 的 图 ，他 说 ：春天 到 了 ：种子 发 芽 ，小雨 下 起来 了 ，种子 长大 了。 学 生丰 富 的想 象力 ，把 歌 曲 的主要 内容反 映 出来 。我就 利用 这 幅 图画 进行 教 学 ，既肯 定 了学 生 的想 象力 、创造力 ，又使 学生有 种 亲切感 ，更 容易感 知音乐 所描绘 的情 境 。
浅谈音乐教育中如何培养学生的创造力
浅谈 音乐教 育 中如何培养学 生的创造 力
刘 明
（ 宁夏 大 学音 乐学 院 宁夏 ・ 川 银
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识 码： Ａ
７０ ２ ） ５ ０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９ ２ — ０ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）８ ２ ３ ０
摘 要 创造在 任何时候都是 必不可少 的， 而在 音乐教育 中， 创造 更是培养 学生的创新 能力， 以。 和培养 学生 的创造力是 所 开发 社会发展 的需要。本文试从音乐教育 中培养 学生创造力 的重要性 ．
并借鉴创造教育 的观 点探讨如何培养 学生的创造力 。 关键词 音乐教育 创造力 培养 创造教 育
的钻研 、 教学组织能力、 对课堂教学环节的设置 、 课堂教学的应 变能
力 、 学生 的欢迎 程度等方 面进行 衡量 。 受 而奖励机制不仅是 经济上 ，
还 可 以是 舆论 上 的 。
２ 加强创新 意识 教育的 同时强 调人 的发展 。 德 国教育家奥尔 ） 夫 的教育体系 中最突 出、 最重要 的一项原 则是即兴性原 则 ， 并强调 “ 音乐 面向每个学生 ， 的所有 能力 都必须得到发展” 人 。奥尔夫教学 法的关键 不是 “ ”在于激发孩子的想象力去进行音乐的探索和体 教 ， 验， 并把人原有 的潜能 唤醒、 诱发 出来 。由此 ， 我们不难看 出 ， 我们 在 思考 如何加强 创新 教学意识的同时 ， 也不能忽视对于人的身心健 康发展的培养 ， 如奥 尔夫教学活动所 明确提 出的“ 正 重要的是学 习
人看法。这种探讨不是针对某 一个阶段的学生而言 ， 而是就 中国的 整体音乐教育中创造力的培养。 提起音乐教育 中对学生 创造力 的培养 ， 不外乎 教学相长 ， 教与 学构成了这个论题中两个相辅相成的环节。要培养学生的创造力 。 首先我们要提倡创新教育。 创新教育在现代的教学 中已大量运用 ， 我 国各门学科都在积极创新 ， 以， 所 研究音乐教育创新 的理论与实践问 题不仅对培养学生创造力有着重要意义 ， 更具有划时代 的意义。 音乐教育是素质教育 的中坚 ， 它有 助于人 的个性 全面发展 ， 有 助于培养学生的创新能力 ， 有助于陶冶人的高 尚情操。而 目前 由于 应试教育的弊端 ， 得社 会 、 使 学校 、 家长 缺乏对音乐教 学的认识 ， 大 多数音乐教 师缺乏创新 意识、 创新 观念 ， 阻碍了学生创新思维、 创新 能力的发展。 我们只有用 创造来教 会创造 ， 用创造 力来激发创造 力。要 想有 效地发展人的创造力 、 培养 创造型人才 ， 识就不应 当仅仅是人类 知 现有的现成认识成果 ， 而应当是人类认识 的 自然发 展过程 。但是 ， 现成 的结论并不是最重要 的， 重要 的是得 出结论 的过程 。 这种创新教育一直是作 为老师的我们所 追求 的东西 ， 但是 ， 因 为各种原因 ， 我们无发去 实现这种教育 ， 统的教育让 我们失 去了 传 创新 的能力 ， 以， 所 在今 天 ， 我们就应该把失 去 的再找 回来 ， 来展示
培养学生的音乐创作能力
培养学生的音乐创作能力音乐是一门艺术，而音乐创作则是表达个人创造力的重要方式之一。
培养学生的音乐创作能力不仅能够拓展他们的艺术天赋，还能激发他们的创造力和想象力，提升他们的综合素养。
本文将探讨如何有效地培养学生的音乐创作能力，并提供相应的指导建议。
一、创造音乐创作环境要培养学生的音乐创作能力，首先要为他们创造一个良好的音乐创作环境。
学校和家庭可以提供丰富的音乐资源，如音乐器材、音乐书籍和音乐软件等。
此外，建立音乐创作工作坊或课程也是培养学生创作能力的有效途径。
通过提供良好的创作条件和工具，学生们将更有机会去尝试和发展自己的音乐创作能力。
二、培养音乐基础知识和技能音乐创作需要一定的基础知识和技能作为支撑。
因此，教师应注重学生的音乐基础教育，包括音乐理论、音乐历史、乐器演奏等方面的学习。
通过系统的音乐教育，学生可以掌握音乐的构成要素、曲式结构和音乐表达技巧，从而有能力进行音乐创作。
三、激发学生的创造力和想象力音乐创作是表达个人创造力和想象力的过程，因此，教师应该鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
可以通过组织创作比赛、进行创作展示等方式来激发学生的创造力和想象力。
此外，教师还可以引导学生进行音乐鉴赏，让他们接触不同风格的音乐作品，从而扩大他们的音乐视野和创作思路。
四、提供创作指导和反馈为了帮助学生更好地进行音乐创作，教师需要提供相应的指导和反馈。
可以组织创作讨论班，让学生分享自己的创作作品，互相学习和交流。
同时，教师也可以针对学生的创作作品提供专业的指导和建议，帮助他们不断改进和提高。
通过给予学生积极的反馈和鼓励，可以增强他们的音乐创作信心，激发他们不断超越自我、追求创新的动力。
五、提供合适的机会展示作品音乐创作是一种艺术表达，需要得到他人的欣赏和认可。
为了鼓励学生的音乐创作，学校和社区可以提供合适的机会，让学生展示自己的创作作品。
可以组织音乐演出、举办音乐创作比赛或参加音乐节等活动，让学生有机会将自己的作品呈现给更多的人群，从而增加他们的创作动力和成就感。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
创新 是 一个 民族 的灵魂 ，是其 兴旺 发达 的 不竭 之力 。实现 中华 民族 伟 大复 兴 的希 望在 于 大批 高素 质 人才 的涌 现 ，而 创新 人才 的培养 依靠 创新 教 育。音乐教育是整个教育不ｎ ｒ 缺少的一部分 ，也是培养学生创新能力的一 个 重要 渠道 。 在传 统 的 音乐 教 学中 ，教 师 习惯 于把 学生 当作 教 的对 象和 知 识的 承载 体，尽可能地向他们灌输课内知识，“ 填鸭式” 的教学方法成了主要的教学 模 式 ，使 学生 机械 、被动 、呆 板地 接 受学 唱 ，丝 毫没 有 自己的表 现能 力和 思 维方 式 ，教 师在 课 堂 中也过 分 强调 枯燥 的技 能 训练 、 讲解 理论 知识 、 牢 记 歌 词的 旋律 ，死 搬 硬套 地 学唱 ，这 样便 引起 了学生 对 音乐 课 的反感 ， 极 大 地挫 伤 了他 们 的主观 能动 性 及创造 性 ，降低 了音 乐课 堂的作 用 。 德 国教育 家第 斯 多惠有 这 样一 句名 言 ：“ 教 育 的艺术 不在 于传 授本 领 ， 而 在 于激励 、 唤醒 鼓舞 ” 。 在 当今 ， 音 乐教 育作 为 素质 教育 的有 机组 成部 分 ， 应 以培养 学生 的创 新精 神 与实 践能 力为 重点 ， 培养 他 们发 挥想 象力 的 习惯 ， 善于 运用 创 造性 思 维的 习惯 ，真 正地 使 音乐 成 为培 养人 才 的有 效途径 ，以 音 乐 开启 他们 的创 新 思维 。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
李 慧 （ 山西 省高平市第一中学 山西
晋城 ０ ４ ８ ４ ０ ０ ０）
如何在音乐教学中培养学生的创造能力
【 关键词 】 素质教育 ； 音乐教 学； 器乐
” 教育是治 国之本 ”有 了教 育人 类才能得到净化 ， ， 人的素质才 能不断的提高。 然而， 随着时间的推移 ， 教育 已成为被进一步研究 、 探 索、 改进的话 题。有 的人认为传统的教育轻车熟路 ， 这是缺乏现代教 育意识的反映。 如今全面提高学生的素质 ， 培养学生创造性能力 的提 出才是时代的呼唤 、 教育的升华 ， 也是应试教育向素质教育转轨 的有 效途径。 音乐课的教学 目 ，就是要在音乐教学中培养儿 童的探索精神 标 和创造力 ， 发展思维力和想象力 ， 并让学生从音乐 中得到美的熏 陶、 美 的享受。下面 ， 仅就如何在音乐教学 中进行创造性教学 ， 谈几 点个
一、Biblioteka 组声音 一 有猫 的叫声、 火车 的运行 声、 公鸡 叫声等 ， 学生以小组 让 为单位进行讨论 ， 根据各种声音分别写 出其对应的节奏。 我在参 与一 个组 的活动 时发现 ， 学生们非常善于配合 ， 他们讨论 出一个节奏后 ，
就运用于实践 ， 然后再理解 ， 再讨论 ， 再实践 ， 在如此的反复中找 到他 们最满意的节奏。 再如高年级的旋律创作， 教师通常给出一句旋 律 ， 让学生接下 面 的三句 ， 学生们在讨论过程中有的用竖笛吹 、 的哼唱、 有 有的一边打 节奏一边记录 ， 最后有 的小组竟创作 出了好几组旋 律。 这时教师再给 出一个意境 ， 让学生创编歌词 ， 学生在讨论 中你一句、 我一句 ， 居然又 创作出一个 个佳作 。这说明分组合作学习的方法的确有利于学生齐 心协力去掌握知识技巧 ， 共同进 步， 同时也促进了学生个性 的全面发
的， 哪些音放在一起又是 不和谐 的。学生通过课 堂器乐 的帮助 ， 的确 能促进创造性思维的发展 ， 提高他们的音乐素质。 三 、 力开 展 音 乐 活 动 课教 学 大 音乐 活动课是音乐课 的延伸 ，音乐活动课 这种特殊 的课堂教学 活动 ， 使学生 的创造思维 的空间更为广阔 。 活动课除了完成基本教学 任务外 ， 的是把活动 的主动权教给学生。 更多 例如 ： 我上的《 森林奏鸣 曲》 这一节音乐活动课 ， 由欣 赏乐曲人手 ， 感受 和分析乐 曲每一段 的 情感特点 ， 再由学生充分发挥想象 ， 用说 、 、 打击乐器伴奏这 四 演 画、 种方式来表现乐 曲。这样 的活动集 中了文学、 艺术 的内容 ， 学生通过 活动就更 能理解乐曲情感 ， 同时也增强了环保意识 。所 以， 活动课能 有效地 激发学生 团队精神 ， 于学生智力发展 ， 有利 更重要 的是有利于 学生创新 能力和综合素质的提高 著 名作曲家、 民族音乐 家柯 达伊左尔坦认 为： 创 造能力实际是 ” 人与生俱来 的潜能 ， 只要有适合 的环境和方法 ， 就能开掘这种能力 。 ” 我们音乐教师只有多为学生创造环境 ，把音乐 学习与创造性思维训 练紧密结合起来 ， 才会学得生动 、 学得活泼 ， 主动发展 。 才能 四、 鼓励学生敢于发表不同的意见 在传统的教学 中， 教师负 责教 ， 学生负责学 ， 一切 以教为 中心 ， 学围绕教转 ，学生 自始至终是处于被动的地位 ， 缺乏应有的主体意 识。 ： 如 在以往的音乐教学 中， 我们常见 的唱歌课就是教师唱一句 ， 学 生学一句 。一节课下来 ， 老师累 ， 学生更累 ， 而且学生觉得枯燥无味。 欣赏课是 老师怎么分析 ， 学生就怎么理解。舞蹈课 则是老师怎么跳 ， 学生就怎 么跳 。 没有 自己思考 的空间。 更谈不上发表不同的意见。在 新 一轮课程改革 中， 新课程 的核心理念 一 一切为了每一个学生的发 展。 因此 ， 就必须充分发挥学生的主体作用 ， 把主动权交给学生 ， 让他 们 有思考 的空间。 同时， 解放学生 的嘴 ， 允许他们 ” 胡说八道 ” 在音 。 乐课 中 ， 老师要特别注意尊重学生发表不同意见 。 鼓励他们多说 ” 好
培养幼儿的音乐创造力的有效途径
培养幼儿的音乐创造力的有效途径音乐是幼儿早期教育中重要的组成部分，通过音乐的学习，可以培养幼儿的音乐创造力，激发他们的创造潜能。
本文将探讨一些有效的途径来培养幼儿的音乐创造力。
一、创设音乐情境创设音乐情境是培养幼儿音乐创造力的重要途径之一。
教师可以通过播放不同类型的音乐，引发幼儿产生对音乐的兴趣和好奇心。
在音乐欣赏活动中，可以通过展示不同的乐器，让幼儿亲自尝试演奏，激发他们的创造力和动手能力。
此外，教师还可以为幼儿创造一些音乐创作的机会，例如组织音乐游戏，鼓励幼儿利用已学的乐理知识创作简单的曲调。
二、提供多样化的音乐材料为了培养幼儿的音乐创造力，幼儿园应该提供多样化的音乐材料。
例如，教师可以准备一些乐器，如木琴、手风琴等，供幼儿使用。
此外，幼儿园的音乐角落可以摆放一些音乐书籍、唱片和音乐玩具，鼓励幼儿主动去接触和探索音乐资料。
通过多样的音乐材料，幼儿可以开拓视野，积累音乐知识，激发他们的创造力。
三、开展音乐创作活动组织音乐创作活动是培养幼儿音乐创造力的一种有效途径。
教师可以引导幼儿进行即兴创作，例如，播放一段简短的音乐，要求幼儿根据曲调和节奏即兴创作歌曲的歌词。
在创作活动中，教师可以充当指导者的角色，给予幼儿一些启发和指导，同时也要尊重幼儿的创作意愿，不给幼儿加上太多的限制和规定。
通过开展音乐创作活动，幼儿可以体验到创造的快乐，并逐步提升音乐创作的能力。
四、培养幼儿的合作精神培养幼儿的合作精神也是培养音乐创造力的重要途径。
通过音乐合奏活动，幼儿可以学会与他人合作，共同完成音乐创作任务。
教师可以组织幼儿进行简单的乐器合奏，要求幼儿分工合作，彼此配合，共同演奏出一首和谐的乐曲。
通过合作活动，幼儿可以学会尊重他人的意见，培养团队合作意识，提升音乐创造力。
综上所述，培养幼儿的音乐创造力可以通过创设音乐情境、提供多样化的音乐材料、开展音乐创作活动以及培养合作精神等途径来实现。
这些方法不仅能够激发幼儿的创造力，还可以培养他们的音乐欣赏能力和综合素养。
小小作曲家中班音乐课中培养孩子的创作能力
小小作曲家中班音乐课中培养孩子的创作能力中班音乐课是孩子们发展创造力和音乐天赋的重要时期，特别是在培养他们的作曲能力方面具有重要作用。
通过多元化的音乐活动和创作实践，小小作曲家中班音乐课帮助孩子们探索、体验和表达音乐创作的乐趣，提升他们的创造力和表达能力。
本文将从培养创作能力的重要性和具体的教学方法两个方面探讨小小作曲家中班音乐课的意义。
一、培养创作能力的重要性创作作为一种高级思维活动，对幼儿的各个方面发展都具有积极的影响。
在音乐领域，培养孩子的创作能力有以下几个重要原因。
1. 促进想象力和创造力的发展创作音乐需要孩子们通过想象力构思各种搭配和变化的音符和旋律，从而激发他们的创造力。
在音乐课堂中，我们可以通过启发他们用声音和乐器来表达自己的情感和想法，引导孩子们进行音乐创作，培养他们丰富的音乐想象力和创造力。
2. 培养孩子的表达能力音乐是一种特殊的语言，通过作曲创作，孩子们可以用音乐表达自己的情感、思考和感受。
在音乐课堂中，我们可以通过让孩子们参与创作活动，激发他们对音乐的表达欲望，提升他们的表达能力。
3. 培养孩子的合作精神和团队意识音乐创作不仅需要个体的创造力，还需要合作和协调。
在音乐课堂中，通过小组作曲活动，孩子们可以学会互相分享和倾听他人的创意，培养团队合作和协作的能力。
二、小小作曲家中班音乐课的教学方法为了培养孩子的创作能力，小小作曲家中班音乐课采用多种教学方法，使孩子们在活动中创造音乐，享受音乐。
1. 启发性教学在启发性教学中，教师会提出问题或引发兴趣，激发孩子们的思考和创意。
在音乐课堂中，教师可以通过播放一段音乐或演奏一段乐曲，引导孩子们讨论和思考这段音乐，从而启发他们的创作灵感。
2. 创意游戏创意游戏是小小作曲家中班音乐课的重要教学方法之一。
通过游戏的方式，孩子们可以自由地参与到音乐创作中，尝试各种音符和旋律的组合，发展他们的创造力和表达能力。
例如，教师可以给孩子们提供一些乐器和声音素材，引导他们合作创作一段独特的音乐作品。
培养小学生的艺术创造能力
培养小学生的艺术创造能力艺术创造是培养孩子综合素质的重要途径之一，对小学生的成长具有积极而深远的影响。
通过艺术创造的实践，小学生能够锻炼思维能力、表达能力和创造力，提高观察力和想象力，培养美感和审美能力。
因此，如何有效地培养小学生的艺术创造能力成为了教师和家长共同关注的问题。
一、丰富多样的艺术体验为了培养小学生的艺术创造能力，我们首先要提供丰富多样的艺术体验。
这可以通过学校课程设置和家庭教育来实现。
学校可以安排专门的艺术课程，包括绘画、音乐、舞蹈和手工制作等，让学生亲身参与其中，感受不同艺术形式的魅力。
家长可以带孩子参观美术馆、音乐厅、剧院等艺术场所，观摩艺术家的作品，激发孩子的兴趣和好奇心。
二、激发创造力的教学方法在教学中，激发小学生的创造力是非常重要的。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
例如，在绘画课上，教师可以给学生一个主题，鼓励他们用自己的方式来表达，不拘泥于固定的技法和模式。
在音乐课上，教师可以让学生自由创作音乐，表达自己的情感和想法。
这样的教学方法可以激发学生的想象力和创造力，让他们从中获得成就感和乐趣。
三、创设艺术创造的环境为了培养小学生的艺术创造能力，我们还需要创设艺术创造的环境。
学校可以提供良好的创作条件和资源，例如提供专门的美术室、音乐室和舞蹈室等。
在这样的环境中，学生可以有更多的机会自由创作和实践，从而激发他们的艺术潜能。
同时，学校还可以组织各种艺术活动和比赛，为学生展示作品和交流经验的机会，增强他们的自信心和动力。
四、培养审美能力和欣赏能力培养小学生的艺术创造能力不仅仅是让他们会画画或唱歌，还需要培养他们的审美能力和欣赏能力。
教师可以通过讲解名画、名曲等艺术作品，培养学生对美的感知和理解能力。
同时，学校还可以安排观摩演出和举办艺术展览等活动，让学生亲身体验艺术的魅力，提升他们的艺术修养。
五、注重个性发展和自我表达在培养小学生的艺术创造能力过程中，我们应注重学生个性的发展和自我表达的培养。
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2017年第14期（总第326期）
北 方 音 乐
Northern Music
NO．14，2017
（CumulativelyNO．326）
浅谈如何在音乐教学中培养小学生的创造能力
杨 萍
（江苏徐州铜山实验小学，江苏 徐州 221000）
【摘要】培养创造能力是时代发展的需要、是国际竞争的需要，因此开发和培养学生的创造能力成为社会发展的必然要求。
本文拟从各种教育资料中，充分利用现有成果，加上自身的课堂实践，从而培养小学生的创造能力。
【关键词】创造能力；培养；小学音乐课堂；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创造能力的概念
《新华字典》对创造能力的解释是：“创造力指是进行创造和发明的能力。
包括敏锐的发现问题、预见和评价问题的能力、寻求解决问题方法和途径的能力以及对设想进行检验和完成某些操作的能力等。
”
米尔格拉姆说过：“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。
”真正的创造总是会产生有价值的成果，人类文明真正的历史同样是实现创造力的结果。
江泽民总书记也曾说过：“创造是科学发展的灵魂，是民族进步的动力。
”
同样，创造能力体现了一个人的价值，没有创造力的人只能做着基础的工作，重复着别人做过的事情，有创造力就有了领先别人的机会，可以去创造更好的未来。
二、培养小学生创造力的意义
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将“鼓励音乐创造”作为课程的一个基本概念，说：“音乐是一门极富创造性的艺术。
中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
”
美国曾发生这样一件事，一名家长把孩子的幼儿园老师告上了法庭，因为孩子在上学之前对于一个圆圈可以说出很多种不同的答案，当上了幼儿园之后，却只知道这个圆圈是字母“O”，理所当然这个家长赢得了这场官司，但是这个事情对于我们中国人来说或许都觉得不可思议，怎么会赢得这场官司呢？因为校方忽略了孩子的天性，孩子自己的思想。
教师的确要教书育人告诉学生正确的答案，但是不是这种直接的告诉，而应该用不同的方式去引导、启发学生自己寻找真理寻找答案。
培养小学生的创造力是素质教育的核心，可以让小学生通过自己的创造力发现更多的知识，不仅仅局限于课堂局限于书本上，拓宽他们的知识面；可以开阔思维，为以后科学技术创造提供基础；可以运用自己的智慧，发明创造，贡献出自己的一份力量。
三、小学生音乐创造能力培养路径
小学生音乐创造能力的培养有许多路径，本文主要描述关于可以在小学音乐课堂上使用的一些方法。
（一）单一路径
1.为歌曲创编动作
为歌曲、乐曲创编动作是现在课堂中最常用的方法，也是学生喜爱的一种教学形式，对于培养低年级学生的创造能力更为适用。
低年级的歌曲比较简单，通俗易懂，但是学生对于歌曲的节奏、强弱规律和情感并不能完全用歌声表达出来，这就需要他们自己根据歌词或者旋律的走向，凭借自己的感觉，对歌曲做出动作去诠释自己的感情。
例如二年级歌曲《长大要当宇航员》，教师教会学生唱歌之后，让学生自由发挥想象变唱变做一些动作，教师可以适当地给一些提示，如唱到“角弯弯”时，有的学生将两只手做“六”状放在脑袋上装牛的角，“多神气”则两手叉腰表现出自己坐在牛背上的神气。
使学生不仅用自己的行动来理解这首歌曲所要表达的情感，还开发了他们的创造能力。
2.节奏和填词练习
节奏和填词练习对于培养中高年级学生的创造力最为合适。
1）节奏练习可以让学生了解乐理上的一些知识，增加他们对于音乐的感知能力。
如学生刚接触三拍子的节奏，教师可以让学生自己对节奏的强弱规律进行思考探究，根据自己的答案创造出不同的拍打方式，类似拍手拍腿这样，通过自己的参与学生不仅会对三拍子有所了解，并且还会记忆深刻。
2）填词更让学生展开了想象的翅膀。
对于不同的年级教师选择不同的难度，一年级的孩子可以根据每句的意思填一个词语，如：《童心是小鸟》这首歌中“我把小（ ）放飞在春天的天空里；我把小（ ）送回在夏天的池塘里。
我把小（ ）埋藏在秋天的泥土里。
我把小（ ）请到，冬天的阳光里”，让学生在自己的想象中自由的唱歌。
对于一些谜语类型的歌曲，教师更应该让学生进行填词，而不是只告诉学生课本上的那个答案，限制了学生的想象。
3.创编音乐旋律和音乐故事
不管在哪里，经常会听到学生在哼唱一些旋律，有的是他们所熟悉的歌曲，有的就是所谓的“编创歌曲”，对于低年级的学生，教师可以找出一首学生完全陌生但不是很难的歌曲，乐句最好不要超过四句，将乐句分开，让学生自由组合拼成一首他们自己的作品，拓展他们的思维。
高年级的学生相较于低年级的学生完全可以自己创编出一些东西，教师可以找一首短小的歌词，四句左右，让学生自己编歌谱，或者直接用本课的歌词让学生重新编曲。
创编音乐故事是一个可以让孩子自由展开想象翅膀去创造的环节，学生根据本节课的主题，为其编出一段音乐小故事，可以是本节课歌曲的前传或是后续，可以根据歌曲中的某个形象自己想象一些情景编出一段。
如歌曲《八只小鹅》，学生可以编写这八只小鹅为什么要出去游玩，或者是小鹅们之间发生了什么事情，又或者可以是它们游玩时遇到了哪些伙伴遭遇了什么等等。
最好可以让学生现场进行故事接龙，一个人编一小段，将学生的积极性完全调动起来，注意力完全放在课堂上。
这个环节让故事的情节变得复杂多样，可以激起学生要理解音乐的欲望，提高对本节音乐课的兴趣。
个别有较强能力的学生，可以在这一系列中挑选出一个好故事甚至可以伴随着音乐去讲，这无疑会使课堂变得更加活泼生动有趣。
四、结语
培养学生创造力的方法有很多，上面所述只是其中的九牛一毛，但是每一种方法对于提高孩子的创造力都实实在在发挥了一些作用。
孩子是祖国的未来，是即将绽放的花朵，身为教师不能让孩子的创造力在自己这里止步，要助他们一臂之力，让他们在创造的世界里飞得更高更远！
参考文献
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作者简介：杨萍，女，江苏徐州铜山实验小学教师。
162 Northern Music。