必修3 2-2《通过激素的调节》说课稿

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通过激素的调节课说课稿

《通过激素的调节》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我是刘丸静，来自安阳市一中"我说课的题目是《通过激素的调节》第二课时.我的说课包括以下六个方面的内容：一・教材分析：1. 内容地位：本节选自人教版高中生物必修三第2章第2苛.是在学习了人体内环境稳态、激素调节发现史的基础上进行的，主要讲述漱素调节的实例，激素调节的特点两部分内容。

为后面学习“神经调节和体液调节的关系”做钏垫.并能帮助学生更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制.2•设计理念：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成豹知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的.探究也是学生认识生命世界、学习生物谦程的有效方法之一.因此，在教学中，我着力于引导学生主动龈与探究过程、勤于动手和动脳・这有利于培养学生分析和解决问题的能力. 交流与合作的能力，以及实践能力.另卄，本节内容与人们的日常生活、更疗保健等方面密切相关.因此，在教学中，我创设恃境使学生在现实生活的背景中学习生物学，引导学生在解决次际问题的过程中深入理解生物学的核心槪念.3. 教学目标施于本节内容，依捞新课程标准，我制定如下三位一体妁教学目标:4. 取点炬点：教学直点:在深入研究教材的基砒上，我确定本节的教芋重点为血楠平衝的调节。

教学难点：（教学难点为）通过枸建模型，让学生认识到血糖平術的调节是一种反馈训节.既屯教学目标的圆满完成，常吳采入了解学惜，从而更恰当地选择教法学法.二.学情分析：1•思维与能力方而：高二上期的学生，思维活跃，好奇心强，具徐一老的动手能力和合作精神，这就为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能力较差。

2. 知识方面：（囚而）激素的调节机制这一內容对学生来说较难理解.可以通辽设量问题情境，来激发学生的学习兴趣；可以通过摸型建构，化抽象为具体.三.教法学法：基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：1 •教法创设情境法讲授法直观演示法2.学法：自主学习法合作学习法探究学习法四.课前准备血槍的平衝调节的过程是本节课的一个重点也是难点，新课标人教版教材特别在这部分安■排了“建立血糖调节的模型”活动，这对于改变传统背录下孕生的破动式接受学习具有积极意义.但是，在实际操作中发现，该活动设计存在以下缺陷：1. 模型所涉及的知识面显得较为秧窄.该活动主要演示了耽岛素和胰高血糖素与血糖降低或升高之间的结杲关系，而对血糖的来源和去路基木未涉及，可这部分內容恰恰与血粧平衡妁调节密切相关.2. 难以扩大交流范围"由于是以三人小组为单依进行模拟，未设计小组成果展示.因此，对于小组活动过程中可能出现的不科学或者不准痢的模拟内容，往往探滩及时得到发现和纠正.而某些小组的成功经脸也难以得到全班推广.3. 操作过程显得较为繁乱.在具体操作时，涉及许多张不同卡片的组合，增减和洞换，既客易造成混乱，也不利于引导学生更深入地思考与分析.为此，我甘书中设计的活动进行了改进.这是我自制的小纽操作教具，放具说明书，演示教具以及课前拍摄的由本组老师示范的活动流程（实物展示）五.教学过程：具体教学过程我是这样设计的：1. 悄境导入：首先为学生播放这样一段视频（录像）.之后，要求学生思考以下问題：糕原病芯者为什么会多尿的症狀?磧床病的彷成原因是什么呢？学生给了多种多样的答案，到底哪些是正确的呢？带着这一疑问进入本节课的学习，激发了学生強烈的求知欲，且该视频能博学生在繁重的学习中的会心一笑，超到放松心悄的作用，这梆为本节铎的进行奠定了良好的开端.2 •难点突破①自主学习首先我没置如下两个问題，要求学生阅读教材，两人小纽讨论后回答（录像）：1、马环运动员在比赛中.缸憔不断被消*J但它的含量仍然穂•定在0. 9g/L左右。

2.2通过激素的调节说课稿

通过激素的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境与稳态以及神经调节的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第二种调节方式——激素调节，为后面进一步学习免疫调节打下基础。

2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述动物和人体的激素调节运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。

理解甲状腺激素的分级调节掌握激素调节的特点（2）能力目标：通过探究促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。

（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

3、教学重难点本节课的重点是血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节，只有掌握了这部分知识才能更好的理解激素的调节机理。

甲状腺激素的分级调节和反馈调节，对学生来说是全新的概念，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。

二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以激素的发现-种类和作用-调节方式-调节特点为主线展开教学活动。

通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。

在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。

三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“马拉松比赛”的图片以及血糖的相关数值，引发学生讨论：长跑中大量消耗葡萄糖，血糖含量是否会下降？进而引入今天的新课《通过激素的调节》，以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我首先引导学生自主阅读课本，然后分组讨论促胰液素的发现过程，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生体会促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。

高中生物人教版必修三2.2【教学设计】《通过激素的调节》

《通过激素的调节》《通过激素的调节》包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容。

本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体，培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。

在教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。

这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。

【知识与能力目标】1、描述动物和人体的激素调节；2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型；3、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

【过程与方法目标】1、培养学生根据操作模型模拟血糖调节的能力；2、培养学生根据对概念的理解构建模型的能力。

【情感态度价值观目标】1、通过操作模型模拟血糖调节的过程，让学生建立用模型模拟微观过程进行学习的理念；2、通过对激素的反馈调节的机制的学习，让学生建立慎用激素的理念。

【教学重点】 1、通过操作模型模拟血糖调节的过程；2、根据反馈调节概念构建反馈模型；3、激素的分级调节。

【教学难点】血糖调节过程；激素调节的实例分析。

1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。

回顾旧知，引入新课教师：关于激素调节的知识我们在初中的学习中已经有了初步的认识。

那谁还记得我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素吗？请看大屏幕。

人教版高中生物必修3-2.2《通过激素的调节》教案

提问：1、你赞同英国科学家斯他林和贝利斯提出的观点吗？
2、如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验？
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
1、你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
2、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？
作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
三、激素调节的特点
（多媒体显示跳水运动员的动作、鸟儿的求偶行为的图片）
提问：运动员跳水动作、动物的求偶行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。
提问：什么是激素？
我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？
（出示人体主要内分泌腺图片）谁能说出这些腺体的名称？
现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现”
2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？
3、他为什么会这样解释？

人教版生物必修3-2-2《通过激素的调节》说课稿含说课技巧

通过激素的调节说课稿一、说教材《通过激素的调节》是高中人教版生物必修三第二章第二节内容，是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行的，主要讲述激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点和评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。

为后面学习神经-体液-免疫调节网络做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。

“激素调节的发现”的学习，是为让学生了解相关科学知识的时形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶。

“激素调节的实例”中血糖平衡的调节和甲状腺激素的调节是本节课的重点，它介绍了激素调节的过程和方式并对其特点的讲解做了铺垫。

同时又以“建立血糖调节的模型”引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节。

“激素调节的特点”是激素调节和神经调节进行比较的几个不同点，为下一节做铺垫。

“评价应用激素类药物的利与弊”是材料阅读内容内容，可布置网上搜查资料的作业让学生对激素调节做进一步的巩固。

二、说学情高二的学生思维活跃，观察分析问题能力强，课堂积极性较高，对于新鲜事物十分感兴趣，但逻辑思维、抽象思维及归纳总结能力较差，同时在知识方面又刚学习了"通过神经的调节"，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，故这节课我从激素调节的发现过程直接引入，从神经调节过渡到激素调节，随后通过激素调节的定义、实例、特点等方面展开对激素调节的学习。

其中，在激素调节的两个实例中，以构建模型为主要教学手段，以多媒体课件为辅助，帮助学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点，将感性认识提升到理性认识。

三、说教学目标1、知识目标：（1）了解激素调节的发现过程。

（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。

（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。

2、能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。

高中生物《通过激素调节》说课稿

高中生物《通过激素调节》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。

需要1课时。

关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。

其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。

高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。

这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。

2、教学目标1）知识目标举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；说出激素调节的特点；探讨动物激素在生产中的应用2）情感态度和价值观讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响3）能力目标运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型搜集、分析有关资料信息的能力培养3、教学重点、难点重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制难点：血糖调节的实例分析二、说教法1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。

2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调节的过程及特点。

高中生物第二章动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节说课稿新人教版必修3

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《通过激素的调节》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。

一、教材分析1、教材所处的地位和作用人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。

通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、教学目标根据学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下：知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、教学重难点甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。

以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。

让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。

三、教学过程1、创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。

这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。

2、讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。

高中生物通过激素的调节说课稿标准格式彩色版

《通过激素的调节》说课稿老师、同学们大家好！今天我要说课的题目是《通过激素的调节》第一课时。

接下来我将从以下方面开始我的说课首先是说教材《通过激素的调节》是人教版高中生物必修3第二章第二节。

本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容，学好本节内容将为理解其它两种调节机制有积极帮助。

本节课为第一课时，内容包括：激素调节的发现和激素调节的实例——血糖平衡的调节。

新课程实施以来尤其重视科学史的教学，科学史的教学关键就是了解生物学家发现科学理论的过程，即如何提出问题、解决问题以及这个科学理论之所以产生的情境，使学生能够深刻体会科学家如何从事研究工作，进而让学生了解科学家在认知过程中所运用的思考模式和认知能力。

科学史的教学可以使学生的思维与前人的认识形成过程产生共鸣，有利于学生理解科学的本质。

因此教材安排“促胰液素的发现”不仅仅是简单交代“激素调节的发现”，而是蕴藏着“过程与方法”“探究与实验设计”等态度价值观方面的教育资源，通过引导学生进行资料分析、合作讨论，置身于促胰液素的发现过程中，感悟科学精神和科学态度在科学知识发展过程中的重要作用，明白勇于向权威挑战、大胆质疑、勇于创新也是科学发展必需的，有利于提高学生的科学思维品质和实验探究能力。

课标也要求应开展以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法的活动，基于以上，我把“促胰液素的发现过程”设置为本节课的重点之一。

另外，本节选择“血糖平衡的调节”则是立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用，对学生掌握激素调节的基本方式和特点，了解反馈调节的特点和意义等具有重要作用，是帮助学生形成“稳态与平衡”这一生命观念的重要内容之一，不仅可以作为个体水平上稳态的学习，也可以为后面学习系统层面的稳态打下良好的基础；但是血糖平衡的调节过程较为抽象。

基于以上，我把“血糖平衡的调节”设置为本节课的另一个重点，引导学生通过合作探究的方式，采用模型建构的方法，将抽象的内容具体化，让学生在深度参与的过程中掌握血糖调节的主要过程，并逐步形成从系统的角度理解“稳态与调节”的习惯和能力。

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。

那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。

尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

培养学生对资料的分析和归纳能力。

树立严谨、求实和创新的科学精神。

鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。

复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。

二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。

要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。

展示P26图2-10。

计算、讨论和交流。

创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。

师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。

《通过激素的调节》说课稿

2012年滁州市高中生物学科优质课评选题目：《通过激素的调节》教师：程富兵单位：天长市仁和中学时间：2012年10月19日《通过激素的调节》说课稿尊敬的各位评委，我是来自天长市仁和中学的生物教师程富兵，今天我的说课题目是《通过激素的调节》，接下来我就从教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学流程等方面来谈一谈这节课。

一、教材分析1.教材的地位和作用《通过激素的调节》是必修Ⅲ第二章“动物和人体生命活动的调节”的第2节。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。

从教材编写特点来看，本节内容包括实例和资料分析、学生活动等，学生通过这些，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次。

2. 教学目标（1）知识目标①描述动物和人体的激素调节②尝试通过模型解释激素调节过程③学会归纳激素调节的特点④认识激素类药物的利和弊（2）能力目标①通过自主探究和合作探究的教学过程，掌握学习生物学的方法②提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。

（3）情感态度与价值观①通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；②通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神3.教学重难点重点①促胰液素的发现过程②激素调节的实例难点激素调节的实例分析二、学情分析学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。

三、教学方法1.发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

2.利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材，建议教师在处理教材时，要充分利用好这些资料，将其有机地运用到教学过程中。

必修3-2-2《通过激素的调节》教案_3011

必修 3-2-2 《经过激素的调理》教课设计《经过激素的调理》教课设计一、知识构造1.激素调理的发现过程2.激素分泌的调理方式1)以血糖调理为例：过程、拮抗、共同、反应2)以甲状腺激素调理为例：分级、反应、共同3)激素对保持内环境稳态的作用3.激素调理的特色4.动物激素的应用二、教课目的1.知识目标：（1）认识激素调理的发现过程。

（2）认识血糖的根源与去路，并议论糖尿病及其发病原由、防治方法。

（3）认识激素调理的两个实例，经过剖析实例总结激素调理的特色。

2.能力目标：运用建立模型的方法,成立血糖调理的模型。

3.感情目标：经过剖析促胰液素的发现过程，建立正确科学态度和科学精神。

三、教课要点、难点及解决方法1、教课要点及解决方法[ 教课要点 ]（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖均衡的调理。

（3）甲状腺激素的调理。

[ 解决方法 ]（1）创建情形，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。

（2）经过成立糖调理的模型，帮助学生理解血糖均衡的调理体制。

（3）指引学生进行实例剖析。

2、教课难点及解决方法[ 教课难点 ]激素调理的实例剖析。

[ 解决方法 ]经过模型指引学生建构有关知识，再指引学生剖析实例。

四、课时安排2课时。

五、教课方法解说法，议论法。

六、教具准备多媒体（ PPT），血糖模型建构器械。

七、学生活动1、学生议论、思虑、回答有关问题。

2、学生疏组活动成立血糖调理的模型。

3、学生阅读教材。

八、教课程序（一）明确目标（二）要点、难点的学习与目标达成过程第1课时供给“问题商讨”中的资料，并逐个提出以下问题：⑴依据资料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？⑵长跑时耗费了大批的葡萄糖，你以为血糖的浓度会降落吗？⑶研究表示，在长跑过程中，只管血糖在不停被耗费，但它的含量基本保持在 0.9g/L 左右。

血糖能够经过哪些门路获得增补？⑷饭后，大批的葡萄糖被汲取到了体内，可是正常人的血糖含量只有短暂的高升，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为何？提出问题：机体经过调理和控制血糖的根源和去处，进而保持了血糖的均衡。