2018年九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。
同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节：让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节：放映影片《智取生辰纲》，让学生观看电影，了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解：结合故事情节和人物形象，讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
人教版九年级上册(2018部编版)第21课《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计学习目的：１、欣赏人物形象。
２、把握矛盾冲突。
学习重难点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。
教学设想：抓住题目《智取生辰纲》中的“智”字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了“智”，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?课时安排：二课时教学过程:一、导入新课:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、检查预习1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。
三、课文结构与内容：一（1—9）段：主要写杨志驱赶众军汉们顶着烈日行路的过程。
1段：写杨志一行人出发前的准备和辞别梁中书后启程。
（铺垫）2段：写杨志押解生辰纲途中，初始平稳，入山路后，天气热，路难行，杨志催促、打骂军汉和虞候，逼他们前行。
为生辰纲被劫埋下伏笔。
3段：两个虞候在老都管面前告杨志的状，杨志继续打骂众军汉前行。
456段：杨志六月初四继续驱赶众军汉顶着酷热的山路前行。
7段：写杨志与众人在“走”、“歇”问题上分歧越来越大，矛盾进一步激化达高潮。
8段：写杨志发现松林里有人前去巡察盘问后放心回来。
（伏笔再起）9段：杨志终于无可奈何地默许了众军汉歇凉，却引出了被劫的序曲，种下祸根。
二（10—14）段：写杨志等人中计丢失生辰纲。
（写晁盖吴用七人智取生辰纲）10、写酒汉（白胜）与军汉们及杨志买卖酒的对话。
酒汉以退为进，掌握主动权；军汉注意力被吸引，杨志继续打骂军汉。
11段：写七个枣客问事买酒，麻痹众人，馋人入套，借机下毒。
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教案教学目标1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
重点1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
第一课时目标：分析课文结构，理清人物关系预习检测1、通读课文，找出生字词。
2、找出文中所涉及的人物，并理清他们之间的关系。
明确：生字词酷(kù)热趱(zǎn )行虞(yú)侯嗔( chēn ) 别拗( niù ) 恁(nèn)地絮絮聒( guō)聒逞(chěng)辩剜(wān )口割舌面面厮觑(qù)一、竞赛导入，激发兴趣1、以《水浒》中的人物绰号（或人名）+谜语为竞赛内容，以小组为单位，以抢答为形式，激发学生对名著的求知欲。
比如：以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一《水浒传》的人名——时迁以“万紫千红总是春”打一人名——花荣以“绿化北京”打一人名——燕青……2、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景1、课文选自《水浒》七十一回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”。
2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》导学案教案
导学设计流程：教学目标：1知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标:1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
3．情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力教学重难点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格以及众英雄的智谋。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
3学习本文环境描写的艺术手法。
1课前准备：学生预习，多媒体。
第一课时教学过程：导语设计：播放《好汉歌》2、展示目标：（教师读或学生齐读）一、自主学习·质疑交流学生自由朗读，讨论古今异义词，疏通文意二、合作探究·展示反馈1、“杨志护纲”“吴用劫纲”2、（1）.主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线（2）.明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、归纳总结·训练检测梳理知识要点小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛编号：000智取生辰纲（共 3 课时）主备人：赵有滋时间：10.5 班级：姓名：（第一课时）目标导航：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3.熟读课文，理清小说的故事情节一、自主学习·质疑交流：（分钟）预习导学1、了解作者及作品（结合手中资料，将作者及作品常识写在下面空白处）2、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“智慧与勇气”。
《智取生辰纲》讲述了宋江等梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了他们运用智慧、勇敢和团结协作的精神。
本文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习本文，学生可以领略到梁山好汉的英勇智谋，感受到他们的忠诚义气，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文学常识也有了一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和句式结构产生困惑，因此需要教师在教学中加以引导和解释。
此外，学生可能对梁山好汉的形象和故事较为熟悉，但对《智取生辰纲》的具体情节和背后的历史背景可能了解不多，这也需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的生僻词汇和句式结构，了解《智取生辰纲》的历史背景，把握梁山好汉的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梁山好汉的英勇智谋和忠诚义气，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握梁山好汉的形象特点，提高文言文阅读能力。
2.难点：分析课文中的重要词句和句式结构，了解《智取生辰纲》的历史背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知梁山好汉的形象。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重要词句和句式结构，共同解决问题。
4.教师讲解：针对学生的困惑和问题，进行讲解和解答，引导学生深入理解课文。
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》 (6)教案
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》教案《水浒》中有这样一类人，他们渴望通过自己的努力，得到统治阶级的赏析。
这一类人有时候得到的结果与自己想要的完全相反。
他们被迫走了“梁山”，加入到“好汉”中。
杨志就属于这一类人。
让我们走进“智取生辰纲”的故事中。
一、字音趱行（zǎn）恁地（nèn）晌午（shǎng）勾当（gòu）忒认真（tuī）行货（háng）窥望（kuī）嗔怒（chēn）聒噪（guō）怨怅（ch àng）怄气（òu）朴刀（pō）面面相觑（qù）二、多音字┍chā差错┍ào 拗口差┥chà差不多拗┥ǎo 拗断┕cī参差┕niù执拗三、古今异义词（1）杨志这一行人要取六月十五日生辰。
（古：赶／今：拿走）（2）这厮不值得便骂人（古：有必要／今：做某事有意义）（3）这里正是强人出没的去处（古：强盗／今：能独当一面，坚忍不拔、有所作为的人）（古：地方／今：去的地方，也有地方的意思）（4）只见对面松林里影着一个人（古：遮蔽、躲藏／今：影子）（5）你理会得甚么！（古：懂、知道／今：理睬）（6）一般还你钱（古：付给／今：借了钱归还别人）（7）五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃（古：（买卖场合）多给，让人占点便宜／今：宽恕、饶恕）（8）我们胡乱也买他这桶吃（古：索性、干脆／今：任意、马虎、随便）（9）连累我们也吃你说了几声（古：被／今：吃东西）（10）那计较都是吴用主张（古：计策／今：计算比较、争论）四、故事梗概课文选自《水浒传》第十六回，这一回的题目是：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。
课文题目是编者所加，“纲”是古代成批运输货物的组织，“生辰纲”即运输庆贺生日财物的组织。
所选课文涉及的前后故事情节梗概是：大名府留守（留守，官名，是地方长官兼镇守京城之官）梁士杰要把十万贯财宝送到东京（开封），给他岳父蔡京庆贺生日。
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》教案详细教案
智取生辰纲一、教学导入：公元1311年4月26日，在湖北一个名不见经转的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京市市委书记梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的特警护送十万生辰纲，结果却被以晁盖，吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，700年都过去了，人们不仅不痛恨这伙诈骗抢劫团伙，反而对他们顶礼膜拜，津津乐道，反而尊称他们为英雄！案件扑朔迷离，情节一波三折，在这起案件的背后，到底隐藏着怎样的玄机？到底还有多少不为人知的秘密呢？今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、检查预习1、本文选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。
”《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
2、杨志：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回) 。
大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回) ；受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷(第16回) ；走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回) 。
3、读准下面的字：4、指出句中画线词语古今意义有什么不同？三、整体感知面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。
这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？请同学们自主学习1、快速浏览课文，大体把握故事内容。
2、两名同学一组，互相复述课文。
复习小说三要素：1、人物2、环境3、故事情节（开端－发展－高潮－结局）杨志受梁世杰的派遣，押送生辰纲前往东京。
五月中旬天气酷热难当，杨志却叫随从军士晚出早息，顶着烈日赶路，众人怨声载道。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
简要回顾上节课学习的《水浒传》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《智取生辰纲》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《智取生辰纲》的故事情节、人物性格和写作技巧，结合实例帮助学生理解。
突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4. 创新与实践：鼓励学生发挥想象，对故事情节进行个性化解读，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。例如，宋江的智谋、吴用的机智、生辰纲守卫的愚昧等。
（2）鉴赏文中使用的写作技巧，如对话、描写等。例如，通过对话展现人物性格，如宋江与吴用的智谋较量；通过描写表现人物心理，如生辰纲守卫的紧张气氛。
4. 影视作品：观看《水浒传》改编的电视剧或电影，比较文学作品与影视作品的差异。
（二）拓展建议：
1. 组织学生进行《水浒传》全书阅读，要求学生选择自己感兴趣的故事进行深入研究和分析。
2. 引导学生关注《水浒传》中的其他英雄人物，了解他们的故事背景、性格特点和贡献。
3. 对比分析《智取生辰纲》中的人物性格和情节发展，与《水浒传》其他故事进行对比，探讨作家创作手法和艺术特色。
九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版九年级语文上册第六单元的21课《智取生辰纲》。本课节选自中国古典名著《水浒传》，讲述了宋江智取生辰纲的故事。教学内容主要包括对故事情节的理解，对主要人物形象的分析，以及对文中使用的写作技巧的鉴赏。
九年级语文上册第六单元品味古典名著21智取生辰纲教案新人教版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《智取生辰纲》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《智取生辰纲》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《智取生辰纲》的教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
-探讨《智取生辰纲》中的智谋策略在现实生活中的应用，如如何运用智谋解决生活中的问题等。
-邀请家长参与，共同讨论《智取生辰纲》中的家庭教育问题，如如何教育子女培养智谋、勇气和正义感等。
典型例题讲解
七、典型例题讲解
1.例题一：分析《智取生辰纲》中宋江的性格特点。
答案：宋江性格特点是忠诚、智谋、义气。他在故事中以智取生辰纲为目标，组织梁山好汉进行行动，展现出他的智谋和领导才能。他对朋友忠诚，对敌人冷酷，具有很强的正义感。
课堂
1.课堂评价：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应注意学生的答题思路、表达方式和知识点掌握情况。对于学生的错误和不足，教师应给予指正和解释，帮助学生纠正错误。同时，教师应关注学生的进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
简要回顾本节课学习的《智取生辰纲》内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继Байду номын сангаас努力。
布置作业：
根据本节课学习的《智取生辰纲》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《水浒传》原著全文阅读，让学生更深入地了解梁山好汉的故事。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版[3]
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2018年秋九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年秋九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版的全部内容。
21 智取生辰纲1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位.4．感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化.第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲,结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走!然而,令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道,尊称他们为英雄!这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文.二、教学新课错误!施耐庵，元末明初小说家,本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人,学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
2018年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版
2018年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版21 智取生辰纲一、情景导入生成问题常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础．文学常识作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
代表作《水浒传》。
背景链接杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2．生难字词字音虞候嗔怪尴尬怨怅面面厮觑聒噪喏喏连声兀的词义【晓事】明白事理。
【寻思】思索；考虑。
【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。
【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。
【热不可当】热得无法抵挡。
【死心塌地】形容主意已定，决不改变。
步骤二整体感知走进文本．朗读指导听录音朗读课文，注意正音。
轻声快速浏览课文，感知内容。
2．熟读课文，归纳层次结构。
明确：可以按两个部分来划分。
第一部分：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解．同学们，生辰纲是什么东西？明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。
杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。
“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。
2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？明确：是对小说情节最简洁的概括。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.把握“嗔”“歇息”“关连”等字词的音形义。
2.把握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章要紧内容。
进程与方式1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，把握设置矛盾冲突刻画人物的方式。
3.学习本文环境描述的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的输送生辰纲的队伍中的矛盾致使生辰纲被劫走，而晁盖等人则规画细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对照中引导学生分析杨志失败的缘故，培育团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章要紧内容。
2.学习本文环境描述的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，把握设置矛盾冲突刻画人物的方式。
【课时安排】2课时【教学进程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是不是定的。
他们的计谋一样让人击节称赏。
不信，咱们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一样以为是元末明初人。
传奇生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目击朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一样以为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描述农人起义全进程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传奇、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描述了起义斗争的进展进程：从个人进展到集体招架，从分散斗争到有组织的斗争，和起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成绩很高：第一，在结构上注意整体与局部的结合。
每一名好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立招架又成为整体的一部份。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版(2)
最新中小学教案、试题、试卷
环节三 合 作 探 究
一、阅读故事，理解内容
1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗 线是什么？
明线：杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲
暗线：晁吴智取生辰纲。 定计——施计——劫纲
2.小说在情节安排上有什么特点？
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的， 并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读 者留下了悬念。
环节五 拓 展 延 伸
借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个 水浒人物”为话题，写一篇短文。
教学反思
1.教学活动层层深入。课堂紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在 何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人 物的思想性格和作品思想内涵的理解。
板 拨
书 归
纳
智取生辰纲 施耐庵
杨志（智送）
晁盖等人（智取）
变更时间 催促赶路
斗智
智用天时：六月初四正午 智用地利：黄泥冈松树林
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斥责虞侯 顶撞都管 三问枣客 警惕卖酒
智用矛盾：杨志一行内部矛盾 一稳：扮客商，稳住对方
智用人和 二诱：佯争酒，引诱对方 三麻：巧下药，麻倒对方。
3.既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”
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之处。 ⑶梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、
虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志 最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
[推荐学习]2018秋九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版
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K12 的学习需要努力专业专心坚持
生活的色彩就是学习
一、助学资讯 1.作者简介 环节二 施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。 2.作品介绍 自 本文节选自《水浒传》第十六回。 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起 义的长篇章回体白话小说。 它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最 终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路， 鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 二、字词积累 学 1.读准字音。 趱 行（zǎn） 虞 候（yú） 嗔 怪（chēn） 尴尬 （gān gà） 厮 （sī） ． ． ． ．． ． 习 朴 刀（pō） ． 恁 地（nèn） 怨怅 （chàng） 兀 的（wù） 怄 （òu） ． ． ． ． 舀 酒（yǎo） ． 啰唣 （zào） 聒 噪（guō） ． ． 勾当 （gòu dàng） ．．
K12 的学习需要努力专业专心坚持
生活的色彩就是学习
一、阅读故事，理解内容 1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗 线是什么？ 明线：杨志押运生辰纲。 暗线：晁吴智取生辰纲。 2.小说在情节安排上有什么特点？ 环节三 小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的， 并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读 者留下了悬念。 3.矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾 冲突？ 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 探 二、环境描写，韵味无穷 小说的环境，分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容， 分析其在文章起什么作用。 究 （1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云 彩，其日十分大热。 （2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。 （3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。 自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等 埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫 心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻 视，如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，直得恁地逞能”，揭 示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧 命运。 三、精读课文，我来说“智” 1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面? 晁盖、吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智” 体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天 气”， “正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩， 其日十分大热” “众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。 在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。 所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一 K12 的学习需要努力专业专心坚持 上路——中计——失纲 定计——施计——劫纲
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21智取生辰纲
一、情景导入生成问题
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
代表作《水浒传》。
(2)背景链接
杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2．生难字词
(1)字音
虞．候(yú)嗔．怪(chēn)尴尬
．．(gān gà)怨怅．(chàng)
面面厮觑．(qù)聒．噪(guō)喏．喏连声(rě)兀．的(wù)
(2)词义
【晓事】明白事理。
【寻思】思索；考虑。
【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。
【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。
【热不可当】热得无法抵挡。
【死心塌地】形容主意已定，决不改变。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速浏览课文，感知内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
明确：可以按两个部分来划分。
第一部分(第1～7段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分(第8～14段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．同学们，生辰纲是什么东西？
明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。
杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。
“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。
2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？
明确：是对小说情节最简洁的概括。
3．你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？
明确：“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
4．学生复述基本故事情节。
明确：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
5．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
明确：明线——杨志押运生辰纲：上路——中计——失纲
暗线——晁吴智取生辰纲：定计——施计——劫纲
6．小说在情节安排上有什么特点？
明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7．课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
8．教学小结
明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
步骤四深层探究领悟写法
1．学生讨论、交流杨志的思想性格特点。
明确：杨志相当精明，相当警惕。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。
2．写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
明确：(1)反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；(2)突出了吴用的“计”高一筹；(3)为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
3．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
明确：自然环境：指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
4.体会小说中的“智”。
明确：晁盖、吴用等人的智举：
(1)利用枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；(2)利用夏日炎炎的时机，让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；(3)晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买。