培养学生英语朗读习惯的研究
高中学生英语朗读能力培养
浅谈高中学生英语朗读能力的培养摘要：英语朗读是培养学生口语最基本的方法之一。
本文就学生朗读能力培养的必要性及有效途径作了粗浅探讨。
关键词：英语朗读能力培养途径一、朗读能力培养的必要性《高中英语课程标准》在七级和八级对口语做了如下描述：1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。
2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度（七级）。
3.在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅。
4.根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度（八级）。
这些对口语要求的逐步提高最终都要通过对学生朗读能力的培养来实现。
与此同时，我校学生英语语音现状是发音不准，重音把握不对，绝大多数学生不会弱读、连读，更谈不上语调了。
二、培养高中学生朗读能力的有效途径1.发准每一个音。
由于我校60%以上的学生来自农村，他们在初中由于英语师资较差，很多学生发音不准。
我从最基本的四十八个音标开始教学，只有单个音标发音准了，才能保证单词发音准确。
2.语音语调同等重要。
在以前教学中，不少学生甚至是教师都有重语音轻语调的现象。
事实上，在日常交际中语调起着同等重要的作用。
语调的轻重缓急、跌宕起伏直接影响着说话人所要表达的思想感情。
所以，从一开始我就要求学生高度重视语调，除了重视课本上课文的朗读之外，我还鼓励他们通过更多的课外实践活动去进一步揣摩和改进。
3.养成按意群朗读的习惯。
很多学生在朗读时总是逐词阅读，这样不仅会降低速度，不利于培养语感，而且也会影响理解。
如果学生能从一开始就养成按意群朗读的好习惯，不仅有助于提高听力水平，而且有利于提高阅读速度，从而提高阅读理解的正确率。
当然，学生对文章意群的准确划分并不是一朝一夕就能做到的。
一般来说，语气停顿的地方就是语义表达完整的意群。
我先让学生听课文磁带，要求学生在停顿的地方打斜线，然后再慢慢教给学生意群划分的方法。
4.构建平等和谐的课堂气氛，增强学生朗读兴趣。
教师要平等对待学生，和学生一同朗读课文。
每学一篇新课文，我都首先要给学生示范朗读，让学生对教师的朗读进行评价，看教师是否做到语音语调准确，是否连读和弱读，是否按意群朗读，接着可以小组成员之间相互读，相互监督，相互取长补短。
浅谈学生英语朗读习惯培养
在英语学 习中 ， 朗读是 阅读 的起点 ， 是 听说 的提升 ， 是写作 的铺垫 。朗读 既有 利于培养学生 的 口语能力 ， 也 有利 于发展 学生的思维能力 ， 更有助 于情 感的传递 。英 语 朗读 习惯 的培养能 有效促进 学 生英语 学 习的可持续
教学 ， 在 学生能 正确流 利地 朗读 后 ， 鼓 励学 生 自主选 择
在 日常教学 中 ， 我将 学生朗读英语 时的问题进行 了 梳理 ： 一是拖 。学生在朗读时带着 唱腔 ， 节 奏偏慢 ， 不能 连起来 读 ； 加 上部分 学生对 于发音 拿捏 不准 ， 于是 滥竽 充数 ， 光注意 口形 ， 音准不到位 。二是涩 。学生在朗读时
发展 。
一
、
小学生英语 朗读 中存在的 问题
配 节奏 朗读 ： 在 朗读 的过程 中 ， 配 上适 当 的手 击桌 面节 奏或拍 手节奏 ， 学生学 的兴趣盎然 。 竞赛 性朗读 ： 竞赛性 朗读 不仅 激发 了学 生配合教 师 的热情 ，更 利于学 生在 最短 的时 间内最有 效 的巩 固旧 知， 获得 新知 。 第三 ， 在读 中悟 、 悟中读 ， 增 强语感 。 对话 教学 、 语篇
对 于单词 印象不深 刻 ， 在脑 中盘旋 良久 才读 出来 ， 时常 卡壳 ， 不 流畅 ； 背诵 时反 复 回词 、 回句 的现象 时常 发生 ， 将一篇文章肢解得体无完 肤。三是索然无 味。由于学生
对 文章 的语境缺 乏理解 ， 导致在 朗读 中的重 音 、 语 调几 乎体 现不出来 ， 更谈不上抑扬 顿挫 ， 读者平平淡淡 ， 听者 昏昏欲睡 。针对上述 问题 ， 我们开始 了小学 生英语 朗读 习惯 培养的研 究。 二、 让小 学生英语课堂书声琅 琅 古人云 ： “ 书读 百遍 ， 其 义 自见。” 我们在小学英语 的 课 堂教学 中 ， 应 以读 代讲 ， 多给学生创设 朗读 的机会 ， 给
培养学生大声朗读英语的习惯
培养学生大声朗读英语的习惯现在教学全部实行新课改，大量提倡把课堂分钟还给学生，反对一言堂。
英语课堂也一样。
但是多数英语老师很困惑。
在英语课上，大部分学生不愿意开口说英语，一说就脸红和结巴。
要么过多考虑所表达的词句是否符合语法规则、要么发音不准、要么不会读单词、要么不自信，怕说错别人笑话等等。
这些是比较体会到了成功的喜悦。
越学越想学，越学兴趣越浓。
充而会更加努力地学习。
.大声朗读可以培养学生的语感。
因为通过朗读，刺激声带肌肉，可以逐步培养标准的语音、语调，这些肌肉我们称之为“国际肌肉”，这种感觉，我们称之为良好的语感。
而我们中大部分人忽略了语言本身的核心——语感。
因此，我们要做的是，先播放标准的外国人的纯正发音进行跟读，等自己的发音技巧、朗读水平提高以后，再逐步脱离原音，直接进行朗读练习。
这时，可以选择一些学生自己喜欢的英语短文来朗读或背诵，有了一定积累后，争取做到熟读成诵。
这样良好的语感就建立起来了，当你在交流和表达的时候会发现脱口而出，并且出口成章，同时英语写作水平也会得到大幅度地提说英语。
并且通过朗读，掌握语音、语调、意群，从而形成语感，加深对文章内容的理解。
使学生的视觉、听觉、触觉等同时并用。
真正地养成读的好习惯。
确定明确的目标，在愉快、和谐、充满自信的环境中学习，提高学生的口语交际能力，最终实现听说领先、读写跟上的教学目的。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥朗读在英语教学中的作用。
正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。
如何指导小学生英语朗读
如何指导小学生的英语朗读摘要：朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。
关键词：小学生英语朗读朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。
因此，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导。
一、培养小学生英语朗读能力的意义1、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语心理学的研究证明，学习者通过视觉获得的知识占83﹪，听觉占11﹪，嗅觉占3.5﹪，味觉占1﹪。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后学习者能记住70﹪；进行纯听觉学习，3小时后学习者能记住60﹪；而视听觉并用，3小时后学习者能记住90﹪。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40﹪、15﹪和75﹪。
朗读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。
孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。
经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。
这样对练习小学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。
2、朗读能培养学生的正确发音和提高口语节奏也是英语首要的、最显著的特征。
英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。
句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，朗读是一种全面的语音练习，多朗读就能使之更加流畅，更加优雅。
朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感，经常性地进行英语朗读训练有助于学生建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养英语语感。
而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。
加强朗读练习就显得更为重要。
3、有助于理解和积累古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
培养朗读习惯 提高英语成绩
培养朗读习惯提高英语成绩英语作为一种世界语言广泛被认可，可见学好英语至关重要。
如何学好英语呢？朗读则是学好英语的必经之路。
朗读对于初学者以及所有学习者来说至关重要。
大量正确的朗读有助于听力和口语的提高，更有助于提高英语阅读和写作水平。
然而，在我们教学中，尤其是农村英语教学中忽视朗读的情况非常普遍。
多年实践证明培养朗读习惯，可以提高英语成绩。
下面把我的一些观点简列如下供大家参考：一、朗读是听力的催化剂听与说是一对整体。
说是瞬时的动作，同理听则是短暂记忆。
要想让学生在有限的时间内把握住语言听力材料非常不容易。
更何况英语的朗读有很多技巧，地道英语的连读、爆破等等。
如果不经常接触，单凭听更是难上加难。
所以好多学生在考试中笔试部分非常好，而平时朗读不训练，大大影响了听力效果，最终成绩不理想；反过来，如果在日常学习中加强朗读习惯的培养，日复一日，就可将学过的单词、重点句子甚至重点段落、文章牢牢地储存在脑海里，做到“熟能生巧”。
如果遇到类似语句时，便能迅速提取出有用信息。
所以说朗读服务于听力，是听力的催化剂，对听力有促进作用。
由于缺少朗读，学生心里明白而头脑反应不过来，耳朵更是生疏，很难辨别日常学习中遇到的易混词汇，不了解西方文化，知识面狭隘，这些都直接制约着听力的发展。
二、朗读直接培养语感，间接提高英语成绩日常生活中我们经常听到“跟着感觉走”的说法。
英语也是如此，有了语感，好多主观上难以定夺的内容都能做出正确的判断。
特别是有的句子特别长、繁琐、不易理解和记忆，这就吓倒了许多初学者，认为英语难学而望而却步。
事实上，只要坚持朗读，问题就能够迎刃而解。
比如朗读一个对话、一篇短文，一遍不行就读两遍，两遍不行就读三遍……一直坚持下去，头脑中就可以自然地记住单词、句型、习惯用语甚至语法。
如：let’s go to a resturant to eat ice-cream!这个句子较长不容易记，只要不断地朗读几遍甚至几十遍后，单词、句型就会变得熟悉。
加强朗读意识,促进英语教学-教育文档
加强朗读意识,促进英语教学《英语课程标准》中指出:语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合,不要一味追求单音的准确性。
在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。
随着《英语课程标准》的全面推广与实施,中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢?笔者认为,在英语教学实践中要着力培养中小学生英语朗读能力。
一、加强朗读意识培养的必要性在英语教学中,常听到的是:英语学习应遵循听说领先,读写跟上的语言学习规律,似乎没有谈及朗读。
常看到的是:评价体系是围绕考试体系来开展的。
如年度考试、中考和高考等。
每次的考试都不直接考到朗读,因此中学生便错以为朗读不重要,故而不愿大声朗读,学生中出现一种开口难的现象,从而聋哑英语、语感欠缺、阅读能力差、作文表达不清等忽略英语朗读的负面影响就出现了。
因此,英语朗读在提高学生的英语教学总体水平中是至关重要的。
古人云:“书读百遍,其义自见”,朗读是语言教学的一种重要方法,英语教学作为一种语言教学,其朗读的作用不言自明。
学生朗读水平的高低直接反映学生的英语综合能力的高低。
准确、流畅地朗读段落、篇章,不仅有助于培养学生的语感,加深对文章,段落的理解,也有助于促进学生的英语口语与听力的进一步完善;不仅有助于培养学生的复述与阅读能力,更有利于提高连贯的自由表达和写作能力,促使形成正确的英语思维。
二、朗读教学的现状开学初,为了解学生如何进行朗读,以及对朗读的认识,设计了“日常朗读调查表”,通过调查,让每位学生进行自我评价,通过评价,提高他们的认识,反思学习方法,纠正自己的错误学习方法。
日常朗读调查表通过调查发现,在日常教与学的过程中,朗读教学仍没有引起足够重视,学生们的朗读仍然停留在唱读、念读以及应付教师的检查等状态,形成了一系列的朗读问题。
如何培养小学生英语早读的习惯
如何培养⼩学⽣英语早读的习惯如何培养⼩学⽣英语早读的习惯有些学⽣在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。
这些也必须从⼊门阶段就注意，培养学⽣良好的阅读习惯。
，我校遵循早晨记忆⼒强这⼀⾝⼼发展的规律，坚持每天早读15分钟，培养学⽣⼀定的语感和良好的语⾳语调基础。
英语教学是语⾔教学，它和语⽂教学⼀样，重在反复读，时刻练。
朗读是巩固旧知、激发学⽣求知欲和培养学⽣美的语⾳、语调、语感的好⽅法。
可以采⽤如下⽅法来对学⽣良好的早读习惯的培养：1、分⾓⾊朗读分⾓⾊朗读是我在低年级教学中经常运⽤的⼀种⼿段。
如教材中不同的⾓⾊，由不同的学⽣或是不同的TEAM来朗读，学⽣在朗读对话时，⾃然⽽然的渗⼊情感意识，如爷爷的声⾳低沉些，妈妈的声⾳和蔼些，爸爸的声⾳沉稳些，Sam的声⾳稚嫩些，学⽣读的童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录⾳机读课本有配套的录⾳磁带，每次晨读英语，跟录⾳机读也是⼀项乐趣。
由于录⾳机⾥发出的是纯正的且极富有童趣的原版录⾳，所以跟录⾳机读不仅能激发起朗读兴趣，⽽且从另⼀⽅⾯给学⽣以⽰范指导，起到了纠正和培养学⽣语⾳语调之效。
3、配节奏朗读低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的⼉歌组成，在朗读的过程中，配上适当的⼿击桌⾯节奏或拍⼿节奏，学⽣会倍受欢迎，学的兴趣盎然。
4、竞赛性朗读，给学⽣以成功的体验晨读不仅仅是“读⼀读”，低年级英语晨读可在“读⼀读”的同时，渗透⼀些竞赛性朗读。
如⽐⼀⽐哪⼀组⼉歌说得最熟练，哪⼀组声⾳最美丽，哪⼀组精神最饱满，哪⼀组图⽚记得最清楚，哪⼀组能按⽼师的要求开⽕车回答问题⽽没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学⽣配合⽼师的热情，更利于学⽣在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。
5、师徒结队互帮互学式朗读根据对新知掌握好坏，利⽤课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据⾃⼰的特长或弱点，相互帮助，是促进学⽣⼝语进步的⼀⼤对策。
师徒结对的两位学⽣没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学⽣的学习热情，⽽且极好的起到了巩固加强英语的作⽤。
谈朗读在英语学习中的重要性
谈朗读在英语学习中的重要性初中学生正处于语言学习的黄金期，他们精力充沛，记忆力超强，模仿能力也强。
然而此时的初中学生也正处于比较“羞涩”的时期，他们中的大多数从进入初中阶段在课堂上开始慢慢地趋于“不开口”、“不出声”的状态。
让学生开口大声朗读仿佛成为了一种奢求。
本文旨在探讨朗读在英语学习中的重要性及本人在日常教学中促使学生多朗读的措施上做些商榷。
一、英语朗读的现状及产生的负面影响朗读是语言学习过程的一个重要手段。
我们每个人都有学习母语的经验，从“ā，ō，ē”到“三字经”朗读伴随着我们学习汉语的每一步。
但是当学生步入初中阶段之后对英语的朗读逐渐失去了兴趣。
一方面我认为与现行教材的编排有点关系。
新目标教材突出了听、说领先的功能，相对忽略了读写。
再加上每单元最后一篇阅读文章经常有过多的生词且语句的表达偏难等原因不适合学生朗读，从而造成了学生没有文章可读的局面。
另一方面中学生的身心特点影响着学生对于英语朗读的积极性。
他们担心自己读错，被笑话，担心自己读得不好听而开始慢慢“禁声”，或是由于少男少女的微妙的心理变化而不喜欢发出声音。
诸多因素造成了朗读在中学生英语学习过程中受到了忽视，而由此造成的结果是学生的听力相对较差，课堂用英语回答问题总是结结巴巴，词不达意，不能响亮准确地回答问题。
日积月累学生阅读能力下降，最终也使得他们的写作能力低下，对英语学习失去了兴趣。
在教学过程中我们不难发现班级中的女生对于英语知识的理解要比男生强，我认为这很大程度上依赖于女生朗读的时间及次数普遍高于男生。
二、英语朗读被忽视的原因我们大都会怪罪于应试教育，英语考试大都分为听力测试和笔试两类，对于朗读没有考查的标准，老师们也就懒得花心思。
还有一部分的原因归咎于学生本身。
我们经常听到来自于家长和学生的反馈，初一的时候有时还能在家里读一会儿，后来就慢慢地没了，到了初三求着他读都不读了。
绝大部分的学生缺乏朗读英语的意识，他们也更加认识不到朗读对于英语学习的促进作用。
小学生英语朗读习惯的培养与研究
小学生英语朗读习惯的培养与研究《英语新课程标准》指出义务教育阶段英语课程具有工具性，即承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，要使学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的继续学习奠定基础。
小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。
朗读（read aloud）是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
朗读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，提出读书有三到——心到、眼到、口到。
在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。
就英语学习而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，也有利于发展智力、获得思想熏陶，更有助于情感的传递。
因此，英语朗读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
一、小学生英语朗读中存在的问题在日常教学和观察中我们发现，一些学生在英语朗读时存在以下问题：一是慢而混。
有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读；有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读，把该发的音吞掉，模糊过去。
读书没有激情，不愿意去模仿。
二是涩而回。
学生在朗读时“生涩、不流畅”；背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。
三是平而无味。
学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，他们在朗读课文时，缺少正确的语音语调，没有重音和停顿，听起来很平淡。
四是漫不经心。
上面三项可以说出朗读问题的外部表现，而漫不经心则是其内在成因。
动嘴而不动脑，平时读就会慢而混；等到背诵时，就会涩而回，平而无味。
针对上述问题，我们开始了小学生英语朗读习惯的培养的研究。
浅谈小学英语三年级情感朗读习惯的培养
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径 ，也是素质教育 的
激 情 。所 以在 对 低 年 级 学生 的感 情 朗 读训 练 中 ，让 学 生恰 当地 配 重要 特征 和 任务 之一 。在 国际竞 争 日益激 烈 的新 世纪 ，教 师 更应 该 上一些动作能更好地辅助理解课文 ，读出感情 。如Ｐ Ｅ Ｐ １《 ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ 注 重 锻炼 学生 竞 争 意 识 ，培 养学 生 的 自尊 心 、上 进 心 和抗 挫 折 能 Ｌ ｅ ｔ ’ｓ ｔ ａ ｌ ｋ 》一文 ，就让 学 生配 上ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ 、ｐ ａ ｎ ｄ ａ 、 ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ 等 动物 的 力。比如在朗读 比赛 中，要求每位学生都要参加 。在朗读 中要求学 生 口齿 清楚 ，诗 句 朗读 流 畅 ，读 出情 感 。教 师 在 点评 时做 到 重 表 动作 ，伴 着手 势来 表 演课文 ，更 能让 学生 感受 和理解 课 文 内容 。
二、用教 师的范读或磁 带跟读指导 朗读
七 、在 朗读中培养学生 良好的心理素质
对于英语教师来说，不仅要培养学生基本的英语素养 ，还要把
感知和想象 ，并促进了学生听力和思维能力的发展。
心 理 素 质 培养 贯 穿 在 日常 的 教 学 过程 中 。在 低 年 级 英 语 朗读 教 学 中 ，主要 从 以下 几个 方面 来 引导及 培养 ： １ ． 加 强 学生 自信 心的培 养 ，奠 定 良好的 心理 素质 基 础 朗读时，指导学生读好停顿和重读 ，尤其是一些一般疑问句末 尾 升调 ，比如 “ Ｍａ ｙ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ？ ”这个 句 子 的升 调 ，很 多学 生一 自信 心是 人最 宝 贵 的一种 心 理 品质 。教 育家 苏霍 姆林 斯 基说 ：
谈怎样培养初中生的英语朗读习惯
４ 、朗读有 利 于提高 学生 的写作 水平 。 篇 好 的 英 语 作文 涉 及许 多方 面 ， 比如 能 写 出完 整 的 句 子 ，能 正确 地使 用 大 、小 写 ，标 点符 号 ，语 言形式 正 确 ，并且
一
全文 连 贯通 畅。要 写 出这 样 的一 段文 字 ，不 能指望 学 生在 短期 内取 得 明显 的进 步 。如 有 的学 生 在英 语作 文 时 ，总是 先在 头脑
里用 汉 语进 行一 番 表述 后 ，然 后 用英 语来 翻译 这 段表 述 ；有 的 学生 利 用学 会 的语 法知 识 把单 词进 行 一番 “ 排 列组 合 ”后 生成 句子 。这种 “ 赤 裸 裸 ” 的语言 形 式和 规则 ，学 生们 记得 并 不牢 靠 ，他 们会 一千 次 地重 复 着 同样 的错 误。但 是 经常 朗读 句 子 、
（ ３）认真读 录音 磁 带所 提供 的语言 是标 准地 道 的英语 。是 学 生学 习 的
、
由于 英语 不是 中国学 生的 本 族语 言 ，我 们 的初 中生 除 了英 语课 之外 ，平时 接触 英语 的机会 并不 多 ，学 英语 的遗 忘 率也 相 对 较 高 。孤 立 地 、死 记 硬 背 地 记 下来 的单 词 、短 语 很 容 易 遗 忘 。 而把 单 词 、短语 放 在句 子里 、课 文 中 ，联系 上 、下 文认 真 学 习 ，反复 朗读 ，有利 于学生 识记 、便 于掌握 ，便 于运用 。 ２ 、朗读 可 以促进学 生 听力和思 维能力 的 发展。 教 师 范读 或播 放课 文 录音 ，能使 学 生保 持 高度 的注 意 力 ， 唤起 他们 的感 知 和想 象 。这 些具 体 的形象 既 能 帮助 学生 增 强对 词 汇 和语 言 结构 的记忆 ，又 能增 强学 生 的语 感 。学生 示 范 朗读 可 以 用于 新课 之 始 ，也 可在 熟悉 新词 语之 后 进行 。前 者 能给 学 生一种 “ 进 入 新 阶段 ” 之 感 ，吸引 学 生 集 中注 意 力 ，学 好 新 课 。后 者 可看 做是 一 定 意义 上 的听力 练 习 ，通过 教师 示 范读 ， 学 生 能听 出课 文 中 刚学过 的某些 词语 甚 至课 文大 部 分 内容 ，从 而产 生 成功感 ，进 而激发 学 习兴趣 。 ３ 、朗读有 助 于培养 良好 的英语 语感 朗读 有 助 于 其 发 音 、听 觉 、呼 吸等 器 官 生 长 发 育 ，经 常 的 、持 之 以 恒 的 英 语 朗 读 有 利 于学 生 获得 牢 固 的英 语 整 体 知 识 ，更 能 培养其 语 感 ，朗读对 Ｅ ｌ 语表 达有 着 显而 易见 的 功效 ， 它能 培 养 出一 口标 准 的 、流 利 的英语 口语 ，不 会 朗读 ，肯 定难 以说 出好 的 英 语 。 由此 可 见 ，朗读 对 口语 的表 达 具有 促 进作
培养学生良好的英语朗读习惯
ｌ 曼 ｌ渗 透 语 音 。 培 养 学 生 直 接 拼 读 单 词 的 能 力
小 学阶段 ，培养 学生见词能读 ，听音会 写能力 的直 拼 法较之让学生通 过掌握 国际音 标后再学会拼 读要简单 高 效许 多 ，平 时 的教 学 中，我 们可 以较 多 地运 用 读音 “ 迁移 ”帮助学生拼读单词 ，如 ： “ ｂ ａ ｇ ｃ ａ ｔ ｇ ｌ ａ ｄ ｃ ｈ ａ ｔ ”这一 组单 词，教学时就完 全可 以引导学生 通过 已学 单词 ，拼
朗读 习惯 提 供 参考 。 【 关键 词 】 农 村 小 学 生 ； 英语 语 言 ； 朗读 教 学 【 中 图 分类 号 】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章编号ｌ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ５ ８ ． ０ ２
培养学生良好的英语朗读习惯
口 沈洪 林
江苏省扬 州市宝应县泾河镇 中心 小学 【 摘 要】 本文 以朗读为切入点，在概述 朗读 的定义 的基础上 ，分析 了朗读英语教学 的现实意义，重点探 讨 了渗透语 音 ，培养 学生直接 拼读单词 的能力 ；突 出模 仿 ，培养 学生 良好 的语 音语 貌；加强有声 朗读 与 背 诵 ，培 养 语 感 ， 旨在 说 明 培 养 学 生 良好 的 英语 朗 读 习惯 的 重 要 性 ， 以期 为 培 养 小 学 生 良好 的英 语
１ ５ ８
《 义务教育英语课程 标准 》有关培养小学生英语读的 能力 （ 含 朗读和 阅读 ）的表述 如下 ： 一 级要求是 “ 能根 据录音模仿说话 ” ，二级 要求是 “ 能认读所学词语 ，能根 据 拼读 的规 律 ，读 出简单 的单词 ；……养成 按照意群 朗 读 的习惯 ；能正确朗读所 学故事或 短文 。 ”同时 《 课标 》 中语音 的二 级要求是 ： “ 正确 读 出 ２ ６个字 母， 了解 简单 的拼读 规律 ，了解单 词有重音 ，句子 有重读 ，了解英语 语音 也包括连读 、节奏 、停顿 、语调等 现象。 ”《 牛津 小 学英语 》教材 中涉及 朗读的知识和 训练 并不是很 多，大 部分教 师在组织 阅读 教学时 ，注重对文 本故事脉络 的梳 理 ，注重对语言、语法知识 的把握，注重对阅读策略和技 巧的指导 ，而对 朗读缺乏应有的重视 ，长期以来 ，教师往 往要求学生在课前或课 后进 行自主 朗读 ，或者跟读磁带。 殊不知，在小学英语学习阶段，如果没有教师 的指导，学 生仅跟读磁带，会感到单一 、枯燥 ，而且，绝大多数学生 很难 自己体会 到朗读时应注意的要素 ，久而久之就失去 了 朗读英语的兴趣 ，也错过 了在英语学习起始阶段建立 良好
英语朗读的作用和意义
英语朗读的作用和意义
在英语学习中，朗读是一种非常重要的技能。
通过朗读，学生可以提高语音、语调和语速等方面的能力，同时加深对英语语言的理解和掌握。
以下是英语朗读的作用和意义。
一、提高语音和语调
通过朗读，学生可以纠正自己的发音，提高语调的准确性。
在朗读过程中，学生需要不断地模仿和练习，从而逐渐掌握英语的发音规律和语调特点。
这对于英语口语表达和听力理解都非常有帮助。
二、增强语感
朗读可以帮助学生增强英语语感。
通过反复朗读，学生可以逐渐熟悉英语的语法结构和表达方式，培养出英语思维习惯，从而提高英语语言运用的准确性。
三、提高词汇量
在朗读过程中，学生可以接触到大量的英语词汇，从而扩大自己的词汇量。
通过反复朗读，学生可以深入理解词汇的含义和用法，并将其运用到实际的英语交流中。
四、增强记忆
朗读可以帮助记忆。
在朗读时，学生需要将视觉、听觉和口头表达等多种感官结合起来，这种多感官的学习方式可以帮助学生更好地记忆英语语言知识。
五、提高阅读理解能力
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容和思想。
在朗读过程
中，学生需要理解每个单词、短语和句子的含义，从而逐渐提高阅读理解能力。
总之，英语朗读对于提高学生的英语水平具有重要的作用和意义。
通过不断地朗读练习，学生可以更好地掌握英语语言知识，提高英语表达能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈对小学低年级学生英语朗读习惯培养的研究
对于小学低年级学生英语朗读习惯的培养，可以从以下几个方面进行研究：1.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立起良好的师生关系，这样可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
通过做到关心、尊重和理解学生，激发学生的学习热情。
2.创设良好的学习环境：为了培养学生的英语朗读习惯，需要创设一个良好的学习环境。
教室应该整洁明亮，教学材料应该丰富多样，有趣引人，同时要提供一些英语朗读的机会和资源，如朗读角、英语朗读比赛等，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生积极参与朗读活动：教师可以通过讲故事、朗读课文等方式，引导学生积极参与朗读活动。
可以选择一些适合学生年龄段的课文和故事进行朗读，让学生跟读、模仿发音和语调，培养他们对英语朗读的兴趣和自信心。
4.给予适当的朗读指导：教师在学生朗读时要给予适当的指导。
可以先进行模仿教学，让学生模仿教师的发音和语调，然后逐渐引导学生独立朗读。
在朗读指导中，教师可以帮助学生纠正发音错误，提高语调和节奏，同时也鼓励学生进行语音语调训练。
5.设置个性化学习目标：每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，因此教师应该根据学生的不同差异，针对性地制定个性化的学习目标。
通过根据学生的实际情况，帮助他们制定合理的朗读目标，鼓励学生不断挑战自己，在不断进步中增强学生的朗读习惯。
6.给予积极正面的反馈：教师应该给予学生适当的积极正面的反馈，鼓励他们坚持和努力朗读。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到成功和成就感，增强他们对英语朗读的兴趣和动力。
7.培养学生的自主学习意识：教师要培养学生的自主学习意识，让他们认识到朗读对英语学习的重要性，并主动参与其中。
可以通过组织学生进行小组朗读活动，让他们互相交流和学习，提高学生的自主学习能力。
综上所述，对小学低年级学生英语朗读习惯的培养，需要建立良好的师生关系，创设良好的学习环境，引导学生积极参与朗读活动，给予适当的朗读指导，设置个性化学习目标，给予积极正面的反馈，并培养学生的自主学习意识。
浅谈学生英语朗读习惯培养
浅谈学生英语朗读习惯培养随着英语在全球范围内的广泛应用，作为一种基础技能，英语口语的重要性越来越受到重视。
而英语朗读作为英语口语训练的重要环节，在学生英语学习中也有着不可替代的地位。
如何培养学生良好的英语朗读习惯，下文将从以下几个方面进行探讨。
培养英语朗读兴趣首先，培养英语朗读兴趣是培养学生良好英语朗读习惯的关键。
平时，教师可以通过播放各种英语优美的音乐和歌曲，通过听说读写的方式全面地进行教学，提高学生对英语的兴趣和热爱。
此外，还可以邀请外教或者本土英语专业教师到课堂上进行英语讲解，分享不同国家及地区的英语文化，从而吸引学生对英语朗读的兴趣，增加学生的学习动力。
建立英语朗读目标其次，在引导和培养学生英语朗读兴趣的基础上，要结合学生的实际英语学习需求，建立具体而明确的英语朗读目标。
例如，针对不同阶段的学生，可以制定不同的朗读目标，比如：基础朗读目标、进阶朗读目标、精读目标等等，目标的设定要具有可操作性和可衡量性，既要满足学生的需求，又要考虑学生的实际情况。
制定英语朗读训练计划第三，通过制定英语朗读训练计划，规范学生的学习行为。
教师可以按照学生的朗读目标，制定详细的训练计划，明确定义每个阶段的学习任务和时间节点，以及如何进行评估和反馈。
同时，要合理安排学生的朗读时间，定期进行复习和检查，确保学生学习时间的质量和效率。
提供适合的朗读素材第四，提供适合的朗读素材，激发学生的学习兴趣。
英语朗读素材应该具有丰富的主题内容和多样的语言形式，以便学生更好地理解和借鉴。
与此同时，要注意筛选素材的真实性和权威性，避免学生学习错误或不实用的口语表达方式。
形成长期的英语朗读习惯最后，通过以上措施的实施，形成长期的英语朗读习惯。
良好的朗读习惯是一种长期的、持续不断的过程，教师需要耐心地引导学生加强英语语音和语调的训练，提高英语口语表达的流畅度和自然度。
同时，还要鼓励学生自觉进行语音记录和对比，及时进行反思和纠正，促进英语朗读能力的逐步提高。
浅谈学生英语朗读习惯培养
浅谈学生英语朗读习惯培养英语朗读是英语学习的重要环节之一，对于学生来说，培养良好的英语朗读习惯能够提高英语听说能力、理解力和阅读能力，同时也能够增强学生的自信心和表达能力。
下面，我将浅谈几点关于如何培养学生英语朗读习惯。
第一，选择适合学生的朗读材料。
材料的选择要兼顾学生的程度和兴趣。
比如，对于初学者来说，可以选择一些简单的儿童英语读物，帮助他们初步掌握英语基础。
对于高年级的学生来说，可以选择一些经典英语小说、故事集和新闻报道等，让学生阅读和朗读，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
第二，创造良好的朗读氛围。
在课堂中，教师可以通过放松的音乐、美丽的图片和适当的笑话等方式，创造出轻松愉悦的朗读氛围，让学生朗读时感到自在和自信。
同时，教师也可以引导学生进行轮流朗读，提高学生朗读的兴趣和积极性。
第三，注意朗读技巧的训练。
朗读技巧包括语速、语调、停顿、强调等等。
为了让学生朗读得流利、有节奏感和情感表达更为丰富，在课堂中教师可以重点训练学生的停顿和强调，推荐学生多听一些原声录音，模仿外教的发音和语调，让学生朗读得更加地优雅。
第四，注重练习和反复实践。
英语朗读是一个需要不断实践和练习的过程。
学生每次朗读之后，可以进行自我评价和纠正，同时也可以让同学们给予评价和建议，及时纠正错误，不断提高自己的朗读水平。
总之，英语朗读是学生英语学习过程中的重要环节，创造良好的朗读氛围、选择适宜的朗读材料，注重朗读技巧的训练和反复实践，能够有效培养学生的英语朗读习惯，提高学生的口语表达和阅读理解能力。
小学英语精美教学论文-小学生英语朗读习惯的培养_通用版
小学英语精美教学论文-小学生英语朗读习惯的培养_通用版小学生英语朗读习惯的培养在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察对比等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。
课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的时间锻炼学生的语言，创设语言氛围，提供朗读材料，具体朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，取得了初步成绩。
（一）学生英语朗读的习惯初步形成实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对所选取的实验对象进行诊断性测试，目的在于了解实验起点，收集资料，掌握学生朗读的现状。
前测调查显示，有41%被测者不喜欢英语，没有主动朗读习惯。
被测者朗读能力普遍较差。
通过研究前测情况，我们掌握了学生当前朗读现状及形成原因，确立了具体的研究策略及实施步骤。
1．明确目标，任务驱始，形成习惯。
重视了整体语言能力的训练。
经过一年的训练各实验班级的英语朗读水平有了大幅度的提高。
另外，我们还利用课余时间组织多样的朗读表演和比赛等活动，及时地对学生的朗读效果进行检测，也使得初步形成的朗读习惯得以巩固，也极大地提高了同学们参与英语活动的积极性。
（二）丰富了语言积累，提升了英语素养，提高了学业成绩。
英语朗读习惯的形成，促使学生积累朗读材料丰富了词汇，积累了语言知识，训练了思维，拓展了知识的深度和广度，提高了英语综合实践能力。
1．学生掌握了初步的朗读技巧。
在前期调查中我们发现学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯，这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。
一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。
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培养学生英语朗读习惯的研究
一、问题的提出
《英语课程标准》指出：小学英语应达到二级目标，在教学中，让学生对英语有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
在这其中英语朗读习惯是学好英语的前提和基础，是能让学生达到二级目标的根本。
培养学生良好的朗读习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
鉴于此，我制订了培养学生朗读习惯的目标和计划。
二、培养目标
1、学生能仔细倾听朗读内容，积极模仿录音中原汁原味的语音语调。
2、在英语朗读中学生能正确发音，大声且流利朗读所学内容。
3、建立读书卡制度，帮助学生建立自觉朗读的好习惯。
4、积极尝试朗读课外知识，拓宽英语知识。
三、实施措施、方案：
（一）培养学生认真倾听英语发音、语调。
1、教师首先认真倾听学生回答，率先垂范。
教师要关注学生言行，倾听学生回答，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚给予表扬。
2、培养学生认真倾听教师发音，观看教师口型，记住要领。
3、引导学生认真听录音，听录音前分步提出听音要求：第一遍仔细倾听，感知句子的语音语调和意思。
第二遍用手指着跟读。
在听录音跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。
（二）给学生介绍一些读书的方法、窍门。
1、在教学中渗透音标教学，引领学生学习字母在单词中的发音。
如：拼音教学法、字母组合发音、音标顺口溜等。
2、教给学生查英语词典，对自己不会读的，不懂的词可以通过查字典
的方式来解决。
3、坚持晨读的习惯。
俗话说：一日之际在于晨，早晨的记忆效果是最佳的，早晨读英语定能事半功倍。
4、听录音跟读的习惯，与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音地道、自然。
小学生，模仿能力强，所以在跟读时，要积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的语调进行对比，纠正自己语音上的错误，那么这将为流利朗读英语打下良好的基础。
5、大声朗读的习惯，为了不至于变成哑巴英语和聋子英语，需要读出声来，其实朗读的习惯还不至于此，最重要的是朗读能加强记忆。
因此大声读英语能同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅能增加对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并迅速。
6、眼到、口到、心到的习惯。
受儿童年龄特点的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注意句群，甚至读破句。
这样教师就要引领给学生集中注意力，时时纠正学生发音，让学生做到眼睛看着，嘴里认真发音，脑子认真思考。
教师要积极鼓励大胆读英语的学生。
（三）建立读书卡制度，伴随恰当的评价体系积极鼓励学生。
建立读书卡制度，教师和家长共同帮助学生建立自觉读书的习惯。
读书卡就是监督学生每天都要读书。
自己选定读哪一课，读书时间，并在读书卡中如实记录。
在读书效果一栏中认真填写自己读书过程中读的好的地方和不会读的词句。
而教师和家长也要对孩子的读书做一下全面公正的评价。
在周记一栏可以填写学生在本周是积极主动的读英语还是要经过家长的催促等一些读书情况，及时与教师沟通。
读书卡每周一交，这里认真记录了学生在课余时间读书的一些情况。
对于读书卡中的一些反馈，教师可以更好的了解学生的读书情况，并在教学中调节自己的教学内容和方法，对于共性问题认真讲解，个别问题个别指导。
每周一我都要认真查阅读书卡，对坚持每天读书的学生大力表扬，并在英语排行榜中推出课文读的最熟，读书卡记录的最仔细的学生。
（每周都要公布“英语排行榜”的前十名）根据读书卡的情况每个月会评选出“英
语朗读冠军”。
小学生的表现意识很强，很愿在老师同学间表现自己，都争先恐后的投入到英语朗读中来，争做英语朗读冠军。
对于不能每天坚持读书，做记录的学生，问清原因，教师家长共同帮助让学生建立起读书的好习惯。
对于家中能录音的学生，我建议学生把自己读的最得意的一遍录下来。
每天坚持录音，一学期下来就有了自己的一盘“个人专辑”。
这样大大提高了学生读英语的积极性，家中有录音条件的学生都投入到录“英语专辑”的行列中。
每天上课前，我都要播放学生一段录音，让大家猜猜他是谁，读的好不好，学生读英语的热情高涨。
此外我带领学生在班级里建立起了英语角，大家可以把好的课外阅读材料带到英语角来共同分享。
把好的文章贴到英语角大家共同观看。
这样大大提高了学生课外知识的阅读。
四、研究结果
早、午自习来到班上，总能看见学生们在大声的朗读英语，或读课文，或读课外知识。
通过走访家长，得知大部分学生能在家里主动读英语。
从这些能看到学生英语朗读的习惯基本培养起来了。
通过一个学期的实践，大部分学生养成了积极主动读英语的好习惯，而且语音语调自然，流利，声音宏亮。
学生们从认真倾听，到积极模仿，再到大胆表现都离不开教师的正确引导和科学方法的指导。
我相信在教师井然有序、循序渐进的方法指引下，在学生的认真配合与努力中，小学生的英语朗读习惯一定能培养好。