提高中学生的英语阅读能力论文
如何提高中职生英语阅读能力论文
浅谈如何提高中职生英语阅读能力摘要：本文就中职英语阅读教学主要存在的几个问题一级如何快速提高中职学生英语阅读能力，做了一些浅显的分析。
关键词：英语阅读技巧方法一、中职英语阅读教学主要存在以下几个问题第一，学生在阅读学习中的不良习惯。
学生们习惯于回视前文，重复阅读。
在阅读的过程中，如果遇到某个生单词或是对某一段文字意义不明确时，就会反复的阅读，注意力被分散了，抓不住文章的要点和主要的意思；碰到生单词就去查字典，这种习惯会使他们过分的依赖字典，不能进行独立思考，独立解决问题能力无法提高。
第二，高职学生对英语学习缺乏自信心，也不会自主地去阅读英语的文章。
原因在于高职学生英语基础普遍较差，在上阅读课时学生总觉得文章的生词太多，读起来很费劲，所以阅读过程中有较大的焦虑感。
第三，这是最后一点，也是最重要的一点，英语教师在整个阅读的教学中占驻了主导地位，为了赶教学进度，只好自说自画，没有时间让学生独立思考。
在现今的英语课堂上，完整的语篇被分解成了孤立的语言点，使学生失去了阅读的兴趣。
二、影响阅读速度的因素1.视幅狭窄一个没有经过视读训练的学生，每一眼只能捕捉一或两个词，因而阅读时只能一字一句地读，由于阅读速度慢，看到后面就容易忘了前面的内容，为了弄清楚只好倒回头再看，造成过多的复视（regressions），因而影响了阅读速度。
2.不良的阅读习惯有的学生存在声读、心读等现象，有的学生习惯用手指、笔等指着材料一个一个词进行阅读，有的学生将所看到的每一句英语译成汉语，然后通过汉语去理解所读内容。
以上这些不良习惯不但影响学生的阅读速度，只有克服这些不良的阅读习惯，才能有效地提高阅读效率。
三、提升英语阅读教学效果的策略首先，我们在阅读教学中运用结构提纲策略，在阅读方法和技巧方面对学生进行指导，使学生明确阅读的最终目的，激发他们的阅读兴趣。
教师所设计的结构提纲，可以帮助学生掌握整篇文章的脉络，加深理解，同时还能促使学生积极的思考问题。
谈谈初中英语阅读能力提高论文
谈谈初中英语阅读能力的提高【摘要】英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。
要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法。
【关键词】英语教学；阅读能力；技巧阅读在英语学习中起着不可替代的作用。
目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。
在平时的测试及练习中，与“词汇”“语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。
我们教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
如何指导中学生进行有效的英语阅读？笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略：一、从词汇教学抓起，为阅读理解的准确性提供保障学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。
无词不成句，无句不成文。
读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。
实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。
因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
在英语教学中尤其要加强练习和比较。
如：（1）a clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）the woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。
我们教师要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。
二、利用泛读与精读，提高阅读速度泛读是指广泛地阅读各种文章。
开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。
泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。
教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。
教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。
泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
如何提高中学生英语阅读能力论文
浅议如何提高中学生英语阅读能力摘要：在英语教学中，提高中学生英语阅读能力，可以从激励学生自主探究阅读，在阅读教学中确立学生的主体地位，教给学生阅读中的一些解题技巧，对学生进行阅读方法的训练等。
关键词：探究阅读；学生主体地位；解题技巧；训练方法在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。
如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。
现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。
一、在阅读教学中确立学生的主体地位1.教师更新观念。
要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心，把以”研究教法”为重心逐渐转移到以”研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以”学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
让学生自主学习，成为学习的主人。
2.充分发挥学生的主体地位。
学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1.两遍阅读法。
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
怎样提高初中生英语阅读理解能力论文
漫谈如何提高初中生英语阅读理解能力摘要：阅读理解能力是英语听说读写能力的重要组成部分，可以说，要想掌握英语这门语言，一定的阅读理解能力是十分必要的。
在本文中，笔者面对当前初中生阅读理解能力普遍不理想以及学生在阅读理解中常出现的问题，提出了一些提高学生阅读理解能力的措施，希望能够为学生阅读理解能力的提高和英语综合素质的提升有所裨益。
关键词：阅读理解能力教材阅读技巧在历年的英语中考中，阅读理解部分都占到了卷面总分值的百分之二十左右，由此可以看出，在英语学习中，阅读理解能力所占有的重要地位。
在英语学习中，阅读理解主要考察学生综合运用语言的能力、准确理解语言信息能力以及处理语言信息的能力，可以说，阅读能力也是学生语言综合素质的一个重要体现。
而在各类的英语考试中，阅读理解部分往往是学生失分最多的地方，因此，很多学生对阅读理解往往充满畏惧心理。
那么，作为一名初中英语教师，我们在英语教学中应当采取哪些措施来提高学生阅读理解的能力呢？一、立足英语教材教材是开展英语教学活动的依据，在英语教材中包含有大量的文章，这些文章往往都是一些教育专家根据教育教学规律和学生的年龄特点经过反复研究摘选和改编的文章，可以说，英语教材中的每篇文章都具有很高的教育教学价值，因此，我们要想提高学生的阅读理解能力，就要珍惜教材资源，立足英语教材。
为了最大限度地利用教材中的资源，作为学生，我们倡导学生要在上新课之前进行认真地预习工作，通过预习，学生可以对文章中的大意有一定程度的了解，这样，在课堂学习的过程中，就可以做到心中有数，从而提高学生的听课效果。
作为教师，一方面要认真地做好备课工作，在上课之前认真地钻研教材，深挖教材中的内容，确定教学重点和难点，这样，就可以根据教材内容特点制定相应的教学策略，在开展阅读教学的时候能够做到有的放矢；另一方面，教师在让学生阅读教材文章之前要对该文章的一些相关知识背景做一些简单的介绍，这样可以拓宽学生的知识面，加深学生对于知识的理解。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
提高学生英语阅读能力论文
提高学生英语阅读能力摘要：阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，激发学生的阅读兴趣、引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词：英语阅读教学;阅读技能的培养中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-114-01近几年来，阅读能力的重要性在中考中日益体现出来，而中学英语教学大纲也明确指出：“中学英语教学应侧重培养阅读能力。
”通过阅读，学生可以丰富词汇量，拓展知识面，开阔视野，从而也会牵动学生听，说，写能力的提高。
然而，阅读水平的提高需要长期坚持不懈的训练，而非一朝一夕之功。
而中考对于阅读的考察不仅停留在阅读速度上，而且注重于阅读材料的深度。
因此，实施有效的阅读训练，提高学生的阅读水平是当前英语教学中的重要一环。
提高学生的阅读能力，我觉得应从已下几方面入手：首先，选好阅读题材，激发学生的阅读兴趣，从“要我读”变为“我要读”，提出“be a happy reader”的口号。
初中英语阅读有许多幽默小短文，文章短小精悍，滑稽有趣，还有一些有关文化习俗,异域风情和适时的报摘文章，既能拓展学生视野，也会激发学生的阅读欲望。
还有，我们不能忽视身边丰富的阅读素材，例如课本中3a 小短文和reading课文，他们都是操作起来简单易行的阅读材料。
其次是要重视阅读方法的指导。
“工欲善其事，必先利其器”。
学法对于一个学生的学习起着至关重要的作用。
如果我们只是注重大量的阅读题练习，而忽视了方法的指导，势必会得到事倍功半的效果，也给自己和学生增添了许多徒劳的负担。
我经常注意到，学生在做阅读题时，经常会有几个不良习惯：出声朗读或小声阅读，用手指度逐字翻译，一遇生词即查字典，反复回看寻找先前读过的信息，这些因素都极大地妨碍了学生的阅读速度，也达不到预期的效果。
所以我们应当每周设置一堂阅读技巧训练课，教给学生掌握科学有效地阅读方法。
如何提高初三学生英语阅读能力论文
如何提高初三学生英语的阅读能力英语阅读，是对学生英语综合能力的检验。
阅读能力包括认读能力、阅读速度和理解能力。
理解能力是阅读的核心，理解是一个复杂的思维过程，阅读材料的目的是理解材料的内容。
因此，理解是阅读的最终目的。
那么如何培养学生的理解能力呢？这是摆在教师面前的一个难题。
在实际教学中，初一、初二学生阅读的英语文章相对较易，学生阅读的兴趣也较浓。
但到了初三年级，由于增加了理化等科目，课堂上学英语的时间少了，而英语知识量却在增加，阅读量也在增大，导致学生的阅读兴趣逐渐减弱，英语的阅读成绩随之下滑。
经统计，在初三一个班级中，约有一半的学生厌倦阅读，丧失了阅读的兴趣。
针对这种情况，如何提高学生英语的阅读能力，就是一个急需解决的问题。
根据多年的教学经验，我总结了几条认为行之有效的方法。
一、通过教师讲读，激发学习兴趣。
学期初我在课堂上安排固定的时间让学生阅读，课文是学生英语语言的主要来源，是教学和阅读的基础，是教师教和学的主要手段。
利用好课本中的阅读短文对已失去或正在失去阅读兴趣的学生来说，是很重要的。
另外一个最好的办法就是教师选择较简单而有趣的文章来解读，教师也可以先用英语讲述文章的大意，再让学生去阅读，力争在较短时间内提高英语阅读的兴趣和积极性。
教师选择的课外材料要有科学性，不要拘泥于课本，迷信课本，要针对学生的具体情况选择趣味性高的文章，来带领学生阅读。
阅读要先易后难，生词不要太多，学生读不懂短文，对阅读就会产生畏惧心理，从而不喜欢阅读。
兼顾上述两者，学生从阅读中带来快乐的同时，也会爱上老师的英语阅读课。
二、通过小组合作，增加学习兴趣。
小组合作，是近几年提倡、研究的最新课题，实践证明它是行之有效的。
它能极大限度的调动学生的积极性，发挥班级的小先生作用。
因此，在课堂上小组合作要贯彻始终，不可半途而废，要相信学生的能力。
学生通过自主探究，提出文章中的疑问，通过小组长的解答得到解决。
小组长解答不了的，再由老师帮助解答。
中学生英语阅读能力培养论文
中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，使学生成为语言知识的消极接收者。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
从某种程度上说，进行英语阅读技能的培养就是教给学生自学英语的方法。
【关键词】阅读能力阅读教学有效实施一、阅读对于英语学习的重要意义中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。
通过阅读还可以了解使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识重要的手段。
而英语阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。
培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。
阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。
二、阅读能力培养的要点《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
（一）扩大词汇量，培养阅读能力阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。
阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。
词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。
因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。
除了引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇（2000词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法。
由于学生的词汇量小，生词往往被学生视作阅读的障碍，挫伤学生阅读的兴趣，教师教会学生如何查阅词典、确定词义等技巧和方法后，就可帮助学生排除阅读中的种种障碍。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
提高初中生英语阅读能力之我见论文
提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。
英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。
积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。
但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。
原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。
那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。
一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。
课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。
课前阅读有以下几个任务。
首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。
其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。
再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。
背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。
列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。
二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。
1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。
新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。
如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。
导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。
如何提高学生英语阅读理解能力论文
如何提高学生的英语阅读理解能力中学英语教学不仅要求学生掌握语言，语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会”能力，还要注重阅读理解能力。
阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，在近几年的英语中考试题中，阅读理解所占的比分都很大。
此外，阅读理解涉及的话题广泛，包括社会、文化、历史等各个领域，这就要求学生有较为广泛的知识储备和较强的理解分析能力，由此可见英语阅读理解的重要性。
因此，提高学生的英语阅读能力，是英语教师要完成的重要教学目标之一。
那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、注重学生的英语阅读兴趣。
广泛的阅读是学好英语的一个重要途径。
从简单易懂的趣味故事、幽默故事、以及学生感兴趣的明星、运动题材入手。
逐渐培养学生对阅读的兴趣。
将被动的学习转变为积极主动的学习。
这也是我们教学的主要目的之一。
例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。
在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。
教师还可以通过各种形式（如模拟表演，电教等）在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。
同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。
在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，让学生练习。
对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。
可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
怎样提高中学生英语阅读能力论文
怎样提高中学生英语阅读能力【摘要】阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。
而英语阅读能力在中学英语教学中的重要性及影响日益突出，因此，中学生英语阅读理解能力的培养与提高就显得尤为重要，本文就此展开了讨论并提出了一些解决的方法。
【关键词】中学生;阅读能力;方法无论是中考还是高考，阅读理解都是英语科目的必考题型，也是学生失分较多比较棘手的题型。
阅读理解不仅要求学生具备一定的词汇量和语法运用能力，更需要具备良好的英文理解能力，可以说阅读能力是各种基础知识和多种技能的综合运用和集中体现。
而对于大多数的中学生来说，影响阅读理解能力提高的因素大致包括：语言因素，即学生对单词、短语及语法知识等的掌握运用；非语言因素，即除词汇语法外造成的阅读障碍，如阅读的习惯，逻辑思维，归纳演绎等的能力；其它因素，如学生的知识积累，知识储备及对常识等的掌握。
针对以上因素，教师采取什么方法，才能使学生的阅读能力有所提高呢？一、培养阅读的兴趣，激发阅读的动机教师要适当地选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。
同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，从而培养阅读兴趣。
二、词汇的积累词汇是构成语言的基本元素。
如果不具备一定量的词汇，读一篇文章, 处处是生词, 则会处处碰壁, 文章就不可能被顺利读懂，阅读也会变得索然无味。
所以要提高阅读水平,教师就得督促学生积累词汇。
可以让学生这么做: 在精读时,遇到猜不出意思的词汇, 就查词典, 然后把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上。
每天有空时, 就拿出这小本子背诵记忆, 这样做不仅不费时, 而且效果很好,不时接触, 反复记忆, 词汇量就会增加得很快。
三、开阔的视野教育学生对各方面的知识都要了解或有所涉猎。
英语文章也是关于各种题材的文章。
开阔视野，了解不同的文化背景、风土人情, 对提高英语阅读能力是必不可少的。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。
（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
提高英语阅读能力英文作文
提高英语阅读能力英文作文英文：Improving English reading ability is essential for anyone who wants to master the language. As a non-native speaker myself, I have found that the key to improving my reading skills is to practice consistently and strategically.One effective strategy is to read extensively. This means reading as much as possible, whether it be books, articles, or even social media posts. By exposing yourself to a variety of texts, you can improve your vocabulary, grammar, and comprehension skills. It's important to choose materials that are appropriate for your level, so that you don't get discouraged or overwhelmed.Another strategy is to actively engage with the text. This means taking notes, underlining key points, and asking yourself questions as you read. By doing so, you can betterretain information and develop critical thinking skills. Additionally, it's helpful to read aloud or discuss thetext with others, as this can improve your pronunciationand fluency.Lastly, it's important to have a positive attitude and be patient with yourself. Improving reading ability takes time and effort, but with consistent practice and the right strategies, it is achievable.中文：提高英语阅读能力对于想要掌握这门语言的任何人都是必要的。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
如何提高学生英语阅读能力论文
如何提高学生的英语阅读能力《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。
因此，培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学师生所重视。
然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。
语言水平低当然是一个主要原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。
但是，除了词汇、语法、句型、语篇分析等语言因素外，影响阅读的还有一些非语言知识方面的因素，如逻辑推理、深层理解能力、评价判断能力以及背景知识的多寡等等。
现将教学中的一些关于培养和提高学生的阅读理解能力的做法总结如下，与同行探讨。
一、在英语阅读教学中贯穿讨论式教学阅读是获取书面信息的解码过程。
讨论式教学是培养学生阅读能力的有效手段。
阅读教学中的讨论活动安排在阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去读。
阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流；二是总结出文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章的特色和对比文化的差异等。
这个阶段的讨论层次较高，对学生想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。
通过讨论和辩论，学生既练习运用英语进行交际，又讨论了深层次的问题。
该方法对学生在阅读时从表层理解提高到深层理解有着积极的指导意义。
长此以往，可以大大提高学生的阅读理解能力。
二、明确目标，培养英语阅读兴趣高中阶段教学的重点就是培养学生的阅读能力。
首先帮助学生树立自信心，养成良好的阅读习惯，其次要培养学生克服阅读中诸多困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性。
“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语感兴趣，特别是对阅读的兴趣得以长期保持。
随着我国改革开放的不断深入和国际间交流的日益频繁，能够阅读英文报刊已是每个英语学习者应具备的一种能力。
英文报刊文章时代感强，内容新，教师应鼓励学生多涉猎。
提高中学生英语阅读能力论文
浅谈提高中学生的英语阅读能力摘要：英语阅读是中学生获取信息能力的一个主要途径。
也是学生学习中普遍较为薄弱的一个环节，因此培养好中学生英语阅读能力，可以为学生今后进一步学习英语和运用英语切实打好基础。
阅读是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就。
笔者在长期教学实践中也总结发现了一些切实有效的办法与策略希望再次与大家共同探讨以期达到抛砖引玉的效果。
关键词：中学生英语阅读能力一、整合课堂1、充分利用有限的课堂资源，优化阅读课堂。
在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。
这一部分主要是教学“导入”部分。
可采用多种方式。
比如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
2、引导学生课前预习，提高自学阅读能力。
课前预习是培养学生能力的重要手段之一。
通过预习，学生结合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，找出教材的疑难问题，带着问题上课，这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重难点。
预习时，要求学生做到以下几点：1、拼读生词、短语、扫清阅读障碍。
2、浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
3、找出短语、句型和重难句。
4、就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。
实践证明，学生学习变得主动了，课堂上解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的自学阅读能力。
二、方法先导作为教师引导学生掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，我在英语教学中主要采用了以下做法：1.从标题入手，掌握文章中心。
先从标题入手，启发学生看标题，大胆猜测课文所要阐释的内容，然后通过读课文找每段的中心句来检验自己的推测是否与文章吻合，从而锻炼学生在考试中做出选择之后检查的能力。
2.从文章布局入手，理清文章结构，分析段落大意。
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提高中学生的英语阅读能力论文：浅谈如何提高中学生的英
语阅读能力
在高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。
英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。
阅读教学的好坏将直接影响到高中英语教学的成败，为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。
当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越会浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。
二、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。
词汇量的
大小直接决定着学生的阅读理解能力。
我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三、了解英语文化背景知识
在高中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。
因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。
在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。
总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。
中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。
因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。
这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开
拓他们的视野，扩大知识面。
四、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证，在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。
另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯,这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。
要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解，逐渐地培养他们离开自己的手指和笔，用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率；养成阅读时只移动视线的习惯，培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
五、教给学生阅读方法和技巧
高中学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。
在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。
1.圈划法
圈划法就是指先看短文并加以圈划重要信息，然后再看问题。
用这种方法做题，可快速阅读全文，了解文章的大意
以及中心思想。
2.倒读法
倒读法就是指先读问题，再读短文，最后寻找答案。
这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。
3.猜测法
教师引导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖字典的习惯。
猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。
遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。
4.对意思含糊段落的处理法
由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的问题。
解决这一问题较好的办法是反复阅读。
一般的说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。
5.判断推理法
英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，这就要求阅读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，以及文章的逻辑关系，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。
这类题需要根据文章的主旨和作者的
意图，选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。