(完整版)培养学生英语阅读习惯
教学目标七年级英语上(完整版)
教学目标七年级英语上(完整版)教学目标七年级英语上以下是七年级英语上册的教学目标：1.语言知识：学习并掌握七年级英语上册的单词、短语和语法知识，包括名词、代词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词等。
2.语言技能：学生需要能够听懂并回答日常生活的问题，包括简单的问候、购物、问路和日常会话。
3.学习策略：培养学生的自我管理、总结和规划能力，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。
4.情感态度：通过英语学习，帮助学生树立自信心，培养团队合作精神，增强文化意识和跨文化交际能力。
5.文化意识：让学生了解英语国家的文化，包括传统节日、风俗习惯、社交礼仪等，提高学生的文化素养。
6.学习能力：培养学生的自主学习能力，包括阅读理解、听力训练、口语表达和写作能力。
7.创新思维：鼓励学生创新思维，通过英语学习培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
8.合作精神：培养学生的合作精神，通过英语学习提高学生的团队合作能力和沟通能力。
9.情感价值观：帮助学生树立正确的价值观，包括尊重他人、诚实守信、勇于面对困难等。
10.跨文化交际能力：提高学生的跨文化交际能力，让学生能够正确理解和应对不同文化背景下的交流和沟通。
初一英语五单元教学目标以下是初一英语五单元的教学目标：1.掌握描述人的身体特征的单词，如年龄、身高、体重、外貌等。
2.学习如何询问和描述人的工作、职业和生活方式。
3.学会使用一些常见的问候语和告别语，并能正确地使用这些语言进行日常交流。
4.学习如何表达对人的喜爱和厌恶，以及如何表达感激和道歉。
5.了解一些常见的问候语和告别语，并能正确地使用这些语言进行日常交流。
6.学习如何描述人的性格特征，如诚实、善良、聪明等。
7.学习如何表达对人的建议和意见，以及如何提出请求和要求。
8.了解一些常见的身体部位和器官的名称，并能正确地使用这些词汇进行描述和表达。
9.学习如何表达对人的关心和关爱，以及如何表达对人的支持和鼓励。
10.学习如何描述人的情感状态，如快乐、悲伤、愤怒等。
七年级初中英语阅读能力培养
七年级是初中英语学习的起始阶段，培养学生的英语阅读能力对于后续的学习至关重要。
以下是一些建议，有助于在七年级时培养学生的英语阅读能力：
1.扩大词汇量：词汇是阅读的基础。
鼓励学生多记单词，通过单词的读
音、拼写、意思和用法等多个方面来巩固词汇。
2.阅读简单材料：选择适合学生水平的阅读材料，可以从简单的故事书
或新闻开始，逐步提高难度。
3.精读与泛读结合：精读能够帮助学生深入理解文章，学习语法和表达
方式；泛读则可以提高阅读速度，扩大知识面。
4.培养阅读习惯：鼓励学生每天定时阅读，养成良好的阅读习惯。
家长
和教师也可以和学生一起阅读，营造良好的阅读氛围。
5.利用多媒体资源：利用有声读物、视频、动画等多种形式来辅助阅读，
增加阅读的趣味性。
6.提高阅读速度和理解能力：通过练习和活动，提高学生的阅读速度和
理解能力。
可以让学生概括文章大意、找出关键词、进行角色扮演等活动。
7.加强指导与反馈：教师需要及时给予学生指导，解答他们在阅读中遇
到的问题，同时也要对学生的阅读成果给予积极的反馈，鼓励他们继续努力。
8.注重实际应用：鼓励学生在实际生活中应用所学的阅读技能，例如读
懂英文指示牌、英文新闻等。
培养学生的英语阅读能力是一个长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
从七年级开始，打好基础、培养良好的阅读习惯，将对学生未来的英语学习产生积极的影响。
英语阅读教学培训研修目标(完整版)
英语阅读教学培训研修目标(完整版)英语阅读教学培训研修目标英语阅读教学培训研修的目标主要包括以下几点：1.了解儿童心理学和语言学基本知识，掌握儿童心理学和语言学的相关教学方法。
2.提高对不同年龄段学生的语言能力、认知能力和阅读能力，进行个性化教学。
3.深入了解影响阅读理解和阅读测试成绩的个人因素，包括态度、动机、焦虑和抑制等。
4.掌握阅读教学中的教学策略，包括讲解、提问、讨论、角色扮演等。
5.了解影响阅读理解和阅读测试成绩的学校和社区因素，以及如何解决这些问题。
6.了解阅读测试和评估方法，包括标准化测试和教师自编测试。
7.了解阅读教学中可能出现的心理问题，如学习困难、学习障碍、学习自闭症等。
8.了解如何使用计算机和多媒体技术辅助阅读教学。
9.了解如何使用其他教育技术，如在线学习、电子教科书、教育游戏等。
10.了解如何评估学生的学习成果，包括考试成绩、学生作品、课堂表现等。
英语阅读课堂教学目标要求英语阅读课堂教学目标要求如下：1.认知词汇：掌握并熟悉运用3000个单词，包括短语和词组。
2.理解语法：理解并熟悉运用基本的语法规则、句型及其他语言结构。
3.培养阅读技能：学生应学会略读、扫读、精度等阅读技巧，并能理解*主旨和大意。
4.拓宽文化视野：了解英语国家的社会文化、风俗习惯等背景知识。
5.培养语言表达能力：能够运用所学语言知识和技能进行简单的口头和书面交流。
6.培养阅读兴趣：学生应能通过阅读材料获取所需信息，培养阅读兴趣。
7.拓展词汇量：在阅读过程中，学生应不断扩大词汇量，为将来的英语学习打下基础。
8.培养跨文化意识：通过阅读，学生应具备一定的跨文化意识，了解中西方文化差异。
9.提高阅读速度：在教师的指导下，学生应逐步提高阅读速度，达到每分钟50-100个单词的阅读速度。
10.增强语感：通过大量阅读，学生应具备一定的英语语感，能够正确运用英语表达自己的思想。
英语阅读课教学目标英语阅读课教学目标可以从多个角度来描述，以下是一些可能的描述：1.提高学生的阅读理解能力，包括对*主旨、细节、作者态度等内容的把握。
(完整版)小学三年级英语课外阅读计划
(完整版)小学三年级英语课外阅读计划小学三年级英语课外阅读计划 (完整版)目标本阅读计划旨在提高小学三年级学生的英语阅读能力，并激发他们对英语阅读的兴趣。
通过选择合适的阅读材料和互动活动，培养学生的阅读惯和语言表达能力，为他们未来的研究打下坚实基础。
计划阅读材料为了满足小学三年级学生的阅读水平和兴趣，我们选择了以下阅读材料：1. 《魔法树屋系列》：这是一套经典的英语读物，内容有趣且适合小学三年级学生阅读。
2. 《Peter and Jane系列》：这套系列读物是一种逐步拓展阅读能力并提高词汇量的好方法。
3. 《Oxford Reading Tree系列》：这套读物是一种循序渐进的阅读材料，涵盖了各种主题和难度。
阅读计划根据学生的研究进度和能力，我们制定了以下阅读计划：- 每周要求学生阅读一本英语书籍，并在阅读后完成相关的练和活动。
- 阅读内容可以根据学生的兴趣和阅读水平自由选择，但必须在规定的时间内完成。
- 每个学生都应当在阅读后记录自己的阅读心得和感想，并积极参与与同学们的讨论。
互动活动为了增加学生与英语的互动和参与度，我们将安排以下互动活动：1. 朗读练：学生可以选择自己喜欢的篇章进行朗读，并在班级中进行展示和分享。
2. 演讲比赛：鼓励学生参加英语演讲比赛，提高他们的口语表达能力和自信心。
3. 阅读分享会：定期组织阅读分享会，让学生们可以分享自己喜欢的英语读物，并向同学们推荐好书。
考核与奖励为了鼓励学生的努力和进步，我们将进行以下考核和奖励机制：1. 阅读记录：学生需在规定时间内完成阅读，并记录自己的阅读心得和感想。
老师将对学生的阅读进度和内容进行评估。
2. 参与度：学生需积极参与课堂讨论和互动活动，表现出对英语研究的兴趣和热情。
3. 奖励：根据学生的阅读表现和参与度，我们将给予奖励，如阅读奖状、小礼品或称赞等。
结束语通过这份英语课外阅读计划，我们希望能够激发学生对英语的兴趣，培养他们的阅读惯和语言表达能力。
幼儿大班英语教案：培养孩子英语阅读习惯
幼儿大班英语教案：培养孩子英语阅读习惯随着全球化的进一步发展，英语已成为事实上的国际通用语言，越来越多的父母开始重视孩子的英语教育。
对于幼儿来说，学习英语的最好时期是在3-6岁之间，这段时间正是孩子们的学习能力和语言认知能力最强的阶段。
因此，针对幼儿的英语教育显得尤为重要。
本文将聚焦于幼儿大班英语教育，探讨如何培养孩子英语阅读习惯。
1.打牢英语基础为了培养孩子的英语阅读习惯，必须要打牢英语基础。
在幼儿大班的英语教育中，老师应注重词汇、语法、口语和听力的训练。
这些基础对于孩子的英语学习至关重要。
只有掌握了这些基础知识，孩子才能更好地理解文章内容，提高阅读的效率和质量。
2.创造英语阅读环境获得英语阅读习惯的前提是要创造一个良好的英语阅读环境。
在幼儿大班的英语课堂里，老师可以鼓励孩子阅读英文的绘本、童话和故事书。
英文绘本丰富了孩子学习英语的内容，让孩子不仅获得语言的知识，还能够提高孩子的审美能力。
在家里，父母也可以为孩子创造英语阅读环境，如为孩子准备英文的自然拼读书籍和英文版的课外读物，同时也要鼓励孩子多读英文新闻和杂志。
3.灵活使用英语阅读教具在幼儿大班的英语教育中，老师可以灵活使用英语阅读教具。
如利用大型互动电子白板，让孩子通过游戏方式学习英语知识，提高孩子的英语兴趣。
老师也可以利用音像资料、美语卡等教具，尤其是在英语听说课程中加强话题练习和听力理解，为孩子创造出更加丰富的英语语言环境，从而提高孩子学习英语的兴趣和动力。
4.培养孩子自主阅读的能力在学习英语阅读的过程中，不仅是老师的指导可以起到作用，孩子本身的自主阅读能力也非常重要。
为此，需要老师在日常的教育中多加培养孩子的自主阅读习惯，让孩子成为自己的学习主人。
具体方法包括：为孩子提供适合孩子阅读能力的英文读物，鼓励孩子自主选择阅读的内容，引导孩子独立思考和解决问题的能力以及提高孩子的阅读速度。
同时也需要父母的支持，家长应该鼓励孩子阅读英文读物，并指导他们如何阅读英文文章，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
如何培养英语阅读习惯
如何培养英语阅读习惯作为一门国际通用语言，学好英语是很多人的梦想。
但是对于很多人来说，特别是非英语国家的学生，英语的阅读是一个大问题。
如何培养英语阅读习惯，这是一个需要长期付出并且逐步改变的过程。
下面我将分享些我在学习英语阅读方面的经验和建议，供大家参考。
1.创造阅读环境首先，我们需要为自己创造一个良好的阅读环境。
这里有三个方面：(1)创造时间：我们需要有足够的时间来阅读。
每天为自己留出一定的时间用来阅读英语材料，强化自己的英语阅读。
(2)选择材料：选择自己感兴趣的主题，这样有利于持续地阅读。
读小说、杂志，或者阅读论文也可以。
但是，需要注意的是，选择的材料不要太难，否则我们就容易放弃。
(3)阅读环境：找一个安静的环境阅读。
尽量不要有干扰，这会让我们更专注于阅读，有利于培养阅读习惯。
同时，听力训练也可以在这个环境中进行。
2.提高词汇水平词汇是语言的基础，提高词汇量对于英语阅读非常重要。
如何提高词汇量呢？(1)从基础做起：需要学习并记住基础词汇(2)背课文：将一些精选的课文背下来，这有助于理解和记忆词汇(3)频繁练习：多使用记忆的单词，并将其放入句子中，多练习、多见词就可以掌握它们。
3.学会阅读技巧阅读技巧是阅读过程中非常重要的一部分，这些技巧可以帮助我们更好地理解阅读材料，并且防止阅读时的不良心理反应。
(1)精读与泛读：在阅读中采用不同的阅读方法。
精读可以帮助我们深入理解内容，泛读可以帮助我们把握整体内容。
(2)猜测单词：如果不认识一个词，可以通过上下文猜测它的含义。
(3)紧跟大意：不要过于详尽地寻求细节，而应该找到文章的主旨及其重要内容来把握文章的大意。
(4)查找信息：若有不理解的地方，可以查阅科普书籍、网络资源，获取必要信息。
4.坚持不懈英语阅读不是一朝一夕就能学好的，它需要坚持不懈的努力。
我们需要认真总结自己的英语阅读习惯，了解哪些方法对我们有帮助，哪些方法需要改进。
当然，这个过程中也需要适当的休息与调整状态，以更好地保持学习动力。
适合初中生英语的教学方法(最新完整版)
适合初中生英语的教学方法(最新完整版)适合初中生英语的教学方法适合初中生英语的教学方法有以下几点：1.兴趣引导：利用孩子的好奇心，让孩子对英语产生兴趣。
可以通过一些有趣的活动，比如讲英文故事、玩英语游戏等来激发孩子的学习热情。
2.氛围营造：尽可能多地创造说英语的环境，例如让孩子在家庭中说英语，用英语与人交流等。
这样孩子就会习惯于使用英语，并将其应用到实际生活中。
3.重点单词和句型教学：在英语学习中，核心单词和句型的掌握非常重要。
反复复习和练习是巩固这些知识点的好方法。
4.阅读理解和写作训练：通过阅读英语*和写作练习，可以锻炼孩子的阅读理解和写作能力，同时也可以提高他们的英语水平。
5.找到适合自己的学习方法：每个孩子都有自己的学习方法和节奏，家长和老师应该尊重孩子的选择，并在必要时提供帮助。
6.建立自信心：鼓励孩子尝试并克服困难，培养他们的自信心，这将有助于他们更好地学习英语。
7.定期评估和调整教学计划：根据孩子的进度和需要，定期评估和调整教学计划，以确保孩子的学习进展顺利。
总之，适合初中生英语的教学方法应该是灵活多样的，旨在激发孩子的学习兴趣，创造学习环境，并帮助他们掌握所需的知识和技能。
初中英语语法教学方法初中英语语法教学方法有以下几种：1.排除法：平时多总结规律，做题时尽量排除错误选项，从而快速找到正确答案。
2.语境法：结合句子所在的整体语用起来，而不是孤立地看待。
3.缩用法：初中英语语法规则中的固定搭配。
4.扩充法：英语国家的历史、文化、风俗习惯等也可帮助我们学习初中英语语法。
5.互动法：同学之间或与老师之间相互监督、交流，从而促进初中英语语法的运用。
6.诵读法：通过诵读，进行英语语法的学习。
英语儿童初学口语教学方法英语儿童初学口语教学方法：1.直观法。
用具体形象的事物或表情来帮助孩子理解词义，如教孩子画苹果时，把苹果给以切开，让孩子理解内中有核。
2.游戏法。
让孩子在游戏中学习英语，如教小动物时，就让孩子听录音或看电影，然后模仿动物叫，还可以让孩子模仿动物的动作。
小学生英语阅读能力的培养与提高
小学生英语阅读能力的培养与提高发表时间：2019-01-02T15:53:30.830Z 来源：《知识-力量》2019年3月上作者：徐秀珍[导读] 英语课程标准中提出：小学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下表演小故事。
（山东青岛胶州市中云振华教育总校（集团），266300）英语课程标准中提出：小学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下表演小故事。
由此可以看出，英语阅读教学是小学英语教学的重点之一，学生通过阅读生动有趣的英语故事，有效地拓展英语词汇量，拓展学生的阅读空间，培养学生良好的英语阅读习惯，提升他们的英语阅读能力。
一、兴趣是最好的老师，学生对所进行的英语学习活动感兴趣时，他们才会兴致勃勃、全身投入，即使充满困难和挑战，他们也甘之如饴，因此，教师要依据学生已有的阅读英语知识水平，设计有趣味性的教学活动。
如：六年级下册Unit Three Where did you go? 单元的story，通过展示Zoom和嫦娥在太空中偶遇的情景，引出Zoom’s unusual trip，孩子们会想：可能吗？不会吧？成功激起了学生们的好奇心，引发他们积极思考、变被动为主动，促进学生有效阅读。
二、小学生接触英语知识的时间不长，掌握的语法知识、英语词汇的储备不足，在阅读英语语篇或故事时会形成阅读障碍，但是如果所阅读的内容能和学生的生活实际和生活常识相联系，会大大降低他们的阅读难度，如：六年级下册Unit Two How tall are you?单元Read and write部分，教师用太阳高度与影子的长短的关系这一生活常识，引导学生整体把握文本，从而有效地训练学生迅速找出文本关键信息的能力。
三、良好的阅读习惯，促阅读效率的提高。
在英语阅读过程中，有些学生点读、回读、出声读，这些不良的阅读习惯，影响了阅读的速度和阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯，能让他们静下心来，不断地调动思维，探索出有效地理解内容或知识点的方法。
英语阅读教学大纲(最新完整版)
英语阅读教学大纲(最新完整版)英语阅读教学大纲英语阅读是英语学习的重要方面之一，阅读能力的培养也是英语教育的重要目标之一。
以下是一份英语阅读教学大纲，供您参考：一、阅读理解能力培养1.培养阅读速度和理解能力：通过阅读不同难度和类型的*，提高学生的阅读速度和理解能力。
2.培养阅读策略：教授学生如何使用不同的阅读策略，如预测、推断、总结等，以提高阅读效率。
3.培养阅读兴趣：通过选择有趣、生动、有教育意义的*，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
二、阅读技能培养1.培养词汇积累：通过阅读不同难度的*，帮助学生积累词汇，提高词汇量。
2.培养语法知识：通过阅读不同难度的*，帮助学生掌握语法知识，提高阅读质量。
3.培养阅读速度控制：通过教授学生如何控制阅读速度，以提高阅读效率。
4.培养阅读理解能力：通过阅读不同难度的*，帮助学生提高阅读理解能力。
三、阅读评估和反馈1.建立阅读评估机制：通过定期的阅读测试和评估，了解学生的阅读水平和学习进展。
2.提供反馈和指导：根据学生的阅读测试和评估结果，提供反馈和指导，帮助学生改进和提高阅读能力。
3.鼓励自主学习：鼓励学生自主学习，通过自我评估和反思，提高阅读能力。
以上是一份英语阅读教学大纲的基本内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。
英语阅读四教学大纲抱歉，我不清楚您具体指的是什么内容，因为“英语阅读四教学大纲”这个词汇在常规语境下并没有明确的定义或解释。
如果您能够提供更多的上下文或信息，我会尽力为您提供更准确的答案。
英语阅读实践教学大纲英语阅读实践教学大纲一、课程简介英语阅读课程是一门培养学生阅读理解能力和阅读技巧的课程。
通过本课程的学习，学生将掌握英语阅读的基本知识和技能，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯和阅读策略。
二、课程目标1.提高学生的英语阅读速度和理解能力；2.培养学生掌握基本的阅读技巧和策略；3.培养学生良好的阅读习惯和阅读策略；4.提高学生的跨文化意识和人文素养。
怎样培养小学生英语阅读理解能力
Don't be obsessed with online games. If you want to play, just play the big game of life.精品模板助您成功！（页眉可删）怎样培养小学生英语阅读理解能力英语阅读在英语测试中占的分值很高。
怎样培养小学生英语阅读理解能力，为您准备了有关的解决方法，欢迎参考怎样培养小学生英语阅读理解能力【1】阅读理解是英语教学的核心内容之一，也是英语教学中的一个难点。
阅读理解主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力，理解能力，归纳概括能力，逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。
阅读理解不仅要求学生理解所读材料的“语言意义”，而且更重要的是理解语篇意义以及整篇__的大意。
我们的学生年龄比较小，理解能力有限，英语水平参差不齐，也基本未进行过系统的语法教学，所以阅读对于他们是比较困难的。
那我们怎样培养学生的阅读习惯呢?首先，教师要发挥课堂教学的主渠道作用，教会学生正确的阅读方法。
在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班进行教学，通过课堂教学，可以加强学生的语言基础知识的运用，培养正确的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。
1、要求学生掌握所学的词汇，如最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等。
2、回归基础，力求做到单元中的阅读__过关。
3、培养正确的阅读方法:基于学生语法知识很差，我通常建议学生带着问题找答案。
(如果__比较简单，就采取限度__了解大意，再去做题。
)其次，要加强学生课外阅读的训练，提高学生的阅读理解能力。
要提高学生的英语阅读能力，还需要结合学生的具体情况，有计划地指导他们阅读一定数量的课外读物。
这样才能才能积累大量的词汇，扩大知识面，培养语感，提高阅读技巧，形成良好的阅读习惯，从而具备较强的英语阅读能力。
但是在选择阅读材料时，要注意形式和内容在难易程度上的搭配，会使学生失去阅读的兴趣的题材。
培养学生阅读能力,让学生养成英语阅读习惯
培养学生阅读能力，让学生养成英语阅读习惯摘要研究在英语教学的起始阶段，小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。
不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。
关键词积累语言因素扩大操练面当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。
21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。
但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。
学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
小学阶段的读主要以认读和拼读为主。
针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、培养良好的朗读习惯朗读的教学过程一般为：1.教师、或录音磁带的范读。
2.讲解技巧。
3.领读。
4.学生朗读5.教师的反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。
教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
小学生英语阅读能力培养
小学生英语阅读能力培养一、建立英语阅读的兴趣培养小学生的英语阅读能力首先需要建立他们对英语阅读的兴趣。
在学龄前阶段就可以通过英语启蒙教育和识字练习来激发他们对英语的兴趣。
在学龄阶段，老师和家长可以给孩子们讲一些有趣的英语故事，引导他们喜欢上英语阅读。
还可以利用多媒体手段，比如英语动画、英语歌曲等来增加孩子们对英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语阅读。
二、提供丰富多样的阅读材料培养小学生的英语阅读能力需要提供丰富多样的阅读材料。
从简单的英语故事书、图画书到一些小学生英语杂志，都可以让孩子们接触到不同难度和类型的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
还可以鼓励孩子们在课外阅读一些和自己兴趣相关的英语书籍，比如科普类、动物类、科幻类等，让他们在阅读中学到更多的知识，满足自己的好奇心。
三、培养良好的阅读习惯培养小学生的英语阅读能力也需要培养他们良好的阅读习惯。
首先要树立阅读的价值观念，让孩子们明白阅读对他们的重要性。
其次要营造良好的阅读环境，让孩子们有一个安静、舒适的阅读角落，让他们可以静心地阅读。
还要树立每天阅读的习惯，让孩子们每天有固定的时间来阅读，比如晚饭后、睡前等时段。
通过长期的培养和指导，孩子们就会形成良好的阅读习惯，从而提高英语阅读能力。
四、注重阅读理解和批判性思维培养小学生的英语阅读能力还需要注重培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式来引导学生深入理解阅读材料，让他们找到阅读材料中的重点和难点，并尝试自我解决。
还可以让学生进行一些反思和批判性的思考，比如对故事情节的合理性、人物命运的选择等进行讨论，激发学生的思维和创造力。
五、激发阅读的内在动力培养小学生的英语阅读能力需要激发他们的内在动力。
这就需要让孩子们在阅读中获得快乐和成就感，让他们发现阅读的乐趣和收获。
还可以给孩子们一些奖励和激励，比如阅读比赛、阅读成绩榜、阅读证书等方式，让孩子们在阅读中感受到成就和荣誉。
初中英语阅读习惯培养
初中英语阅读习惯的培养【摘要】本文简述了，初中英语课堂教学要侧重英语阅读能力的培养，这从课堂教学模式上就要转变教学目的、要求和方法，语篇阅读教学的模式体现出以学生为中心，以培养学生的语言运用能力为目的，能够适应这种目的和要求。
【关键词】语篇阅读语言运用能力课堂教学课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。
高中英语课堂教学要侧重英语阅读能力的培养，这从课堂教学模式上就要转变教学目的、要求和方法，语篇阅读教学的模式体现出以学生为中心，以培养学生的语言运用能力为目的，能够适应这种目的和要求。
一、阅读在英语教学中的重要性初中学校的学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文,理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。
时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度,作为英语老师理应多方面培养学生的兴趣，那么引导学生愉快地进行大量、广泛和快速的阅读是必不可少的。
1．阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文意思。
学生有时还因文化差异而无法理解某些文章的意思。
教师要教会学生将文中信息和大脑中的知识联系起来，避免出现读后不知所云的现象，扩大知识面，使学生理解一些西方文化，以利于对文章的理解。
2．培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一在阅读过程中，一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思，另一方面，通过将文字符号转化为发音动作。
为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想。
(完整版)英语阅读教学的重要性
英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。
为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
调查研究，发现问题初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。
短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。
但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。
多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。
这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
制定措施分析题型阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。
同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。
阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。
根据题目的特点有可以分为以下四种。
直接解答题有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。
它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。
字句理解题有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。
尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。
推理判断题此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作意图，观点和态度，从而作出准确的判断。
英语阅读采用的教学方法(完整版)
英语阅读采用的教学方法(完整版)英语阅读采用的教学方法英语阅读采用的教学方法有：1.传授阅读技能：通过课堂教学传授预读、略读、查读等阅读技能，引导学生的阅读活动，帮助他们理解和获取信息。
2.训练阅读速度：组织训练阅读速度的实践活动。
如进行计时阅读训练，提高阅读速度。
3.培养阅读习惯：教师还应帮助学生克服有害的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。
4.扩展阅读范围：除读课本外，教师还应引导学生读一些英语课外读物，培养自学能力。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其核心理念是从整体出发，强调培养学生的阅读能力和策略。
以下是自上而下教学方法的步骤：1.确定阅读目标：教师首先会明确阅读目标，通常是一篇主题明确、难度适中的*。
2.预习生词：教师会提前预习*中的生词，并将这些生词呈现给学生，以便学生能够理解*的大致内容。
3.阅读*：学生开始阅读*，教师会提供一些问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.分析*：教师会引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.讨论和反馈：学生和教师会进行讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
自上而下的教学方法强调学生的主动性，注重培养学生的阅读能力和策略，适合于高中以上的学生。
在实施自上而下的教学方法时，教师需要注意以下几点：1.教师要根据学生的水平和需求来选择阅读材料，以确保学生的阅读兴趣和积极性。
2.教师要提前预习生词，并呈现给学生，以便学生能够更好地理解*。
3.教师要提供明确的问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.教师要引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.教师要组织讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
英语阅读教学方法英语阅读是英语学习的重要方面，通过有效的阅读训练可以帮助学生提高语言水平、拓展知识面和培养思维能力。
下面是几种常用的英语阅读教学方法：1.限时阅读训练这种教学方法要求学生每天定时定量地阅读英文材料，并在规定时间内完成阅读和题目。
阅读课的教学目标设计英语(最新完整版)
阅读课的教学目标设计英语(最新完整版)阅读课的教学目标设计英语英语阅读课的教学目标设计应包括以下几个方面：1.提高学生的阅读理解能力：通过阅读课的教学，学生应该能够理解不同体裁的英语*，包括故事、新闻、科技*等，能够理解*的主旨和大意，并能够根据*内容进行推理和分析。
2.培养学生的阅读技巧和策略：阅读课应该注重培养学生的阅读技巧和策略，例如预测、略读、查读、推断等，使学生能够在阅读过程中有效地获取信息，提高阅读效率。
3.提高学生的语言水平：阅读课应该注重提高学生的语言水平，包括词汇量、语法知识、拼写和发音等，使学生能够更好地理解*内容，并能够运用所学知识进行口头和书面表达。
4.培养学生的文化素养：阅读课应该注重培养学生的文化素养，通过阅读不同国家和文化的*，学生应该能够了解不同文化背景下的语言和行为规范，增强跨文化交流的能力。
5.提高学生的自主学习能力：阅读课应该注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主阅读、自主思考、自主解决问题，使学生能够自主地获取知识、提高能力。
课外英语阅读教学目标课外英语阅读教学目标可以包括：1.提高学生的阅读理解能力：通过课外阅读，学生能够理解*的主旨和大意，掌握*中的重要信息和观点，提高阅读速度和理解能力。
2.培养学生的阅读兴趣：课外阅读可以让学生接触到各种不同领域和主题的书籍和*，从而激发他们的阅读兴趣和好奇心，培养阅读习惯。
3.扩大学生的词汇量：课外阅读中会涉及到许多生词和短语，学生可以通过上下文和语境来猜测和理解这些词汇的意义，从而扩大词汇量。
4.提高学生的语言表达能力：课外阅读可以让学生接触到不同的表达方式和语言风格，从而提高学生的语言表达能力。
5.培养学生的自主学习能力：课外阅读需要学生自主选择和决定阅读材料，这可以培养学生的自主学习能力和决策能力。
6.提高学生的文化素养：课外阅读可以让学生了解不同国家和文化背景下的历史、文化、风俗习惯等方面的知识，从而提高文化素养。
如何培养学生良好的英语阅读习惯
阅读能 力是学生 英语 综合运 用能 力的 重要组 成部 分 ， 加 弥补遗漏 之处 。 我还要 求学生不 出声、 不复 视 、 不复读 ， 打破追 之英语 阅读在 中考 中的决定性地位 ，所 以对初 中学生 的英语 求 完美的心 理 ， 养成 良好 的阅读 习惯 ， 克服把文 字变 成声 音 ， 阅读 习惯 的培养迫在 眉睫 。阅读 是一个过程 ， 需要 循序渐进 ； 再去想其意义的阅读习惯。 要求学生阅读时， 眼睛每次移动的
如何培养 学生 良好 的英语 阅读 习惯
河 南省 林 州一 中（ ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）周 强
［ 摘 要 ］英语 阅读在英语 学 习中至关 重要， 是语 言分析 、 理解 、 推理 、 判 断的综合运用过 程， 也是 积累知识 、 获取 信息 的重要 途径 。 英语 学习者特 别是 中学生 由于长 期 以来形成 的不 良的阅读 习惯 以及 阅读 时产 生的心 理障碍， 使 得 阅读成 为英语学 习过 程
阅读是一种技能 ， 需要不断培养。教师在英语阅读教学中， 要 注释距 离先是一个整 旬 ， 然 后过渡到整段 ， 一 口气读 完几组词 不拘形式 ， 采用灵活多样的训练方法 ， 开展有效的阅读教学， 或几个 句子 ，做到 能够迅速抓住 文章 的中心 ，理解全 文 的大
培养 学生 良好的英语 阅读 习惯 ， 使 学生在 语言感知力的目的。 ３ 培 养学生的 阅读 习惯
２ 改 善 学 生 的 阅 读 方 法
碰到生词 就会有畏难情 绪 ， 更养不成猜 测词义 的习惯 ， 这样不 当前学生阅读 习惯 普遍存在不 足 ，比如 视幅小 、脑反应 利阅 读能力的提高 。③让学生进 行细读 ，找 出每段 的主题 句
慢、 回眸重读 、 回眸倒读 、 出声阅读、 手指阅读和摇头阅读等。 ｆ ｆ ｆ ｃ ｓ ｅ ｎ ￣ ｎ ｃ ｅ ） 或 说出段意（ ｍ ａ ｍ ｉ ｄ ｅ ａ ） 。 主题 句大部分在 句首 ， 教师在 做好 纠偏 工作的 同时 ， 应 及时给予 阅读 方法的指 导 ， 使 小部 分在句尾 ， 个别在 中间 。④最 后 ， 教师 可 自己创设一些 有
小学生英语阅读理解能力的培养策略
小学生英语阅读理解能力的培养策略小学生的英语阅读理解能力对于他们的英语学习非常重要。
下面是一些培养小学生英语阅读理解能力的策略。
1. 创造英语阅读环境：为了提高小学生的英语阅读理解能力，可以在家中设立一个英语阅读角落。
给孩子提供一些适合他们阅读水平的英语材料，如英语故事书、漫画书等。
每天鼓励孩子阅读一些英语材料，以便提升他们的阅读能力和理解能力。
2. 选择适合的英语阅读材料：对于小学生来说，选择适合他们年龄和阅读水平的英语材料非常重要。
可以选择一些简单的英语故事书、童话书，以及带有图片和插图的杂志和报纸。
这些材料不仅能够吸引他们的兴趣，也能够帮助他们更好地理解内容。
3. 培养阅读习惯：为了提高小学生的英语阅读理解能力，需要培养他们的阅读习惯。
可以每天设立一定的时间，让孩子专门阅读英语材料。
还可以鼓励孩子在完成阅读后做一些阅读笔记或总结，以促进他们对阅读内容的理解和记忆。
4. 鼓励孩子多读多思考：培养小学生的英语阅读理解能力，需要鼓励他们多读多思考。
在阅读过程中，可以提问孩子一些与阅读材料相关的问题，引导他们思考和分析。
也可以让孩子自己提出问题，并尝试回答这些问题。
这样可以提高他们的思维能力和阅读理解能力。
5. 利用多媒体资源：在培养小学生英语阅读理解能力的过程中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以选择一些适合小学生的英语电影、动画片或者学习视频，让孩子通过观看和听力训练来提高他们的阅读理解能力。
6. 组织英语阅读活动：为了激发小学生对英语阅读的兴趣，可以组织一些有趣的英语阅读活动。
可以组织阅读比赛、书展或者英语阅读俱乐部等。
通过这些活动，可以让小学生更加积极主动地参与到英语阅读中，提高他们的阅读理解能力。
培养小学生英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过创造英语阅读环境、选择适合的英语阅读材料、培养阅读习惯、鼓励多读多思考、利用多媒体资源和组织英语阅读活动，可以帮助小学生更好地提高他们的英语阅读理解能力。
如何培养学生的英语阅读能力
理解文章结构与逻辑关系
教授学生识别文章类型和结构，如 议论文、说明文、记叙文等。
训练学生利用上下文推测生词含义， 提高阅读理解能力。
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指导学生分析段落和句子间的逻辑 关系，如因果、转折、并列等。
引导学生关注文章中的转折词和总 结性语句，把握作者观点和意图。
培养学生英语 阅读习惯
定期进行英语阅读能力评估，了解 学生的阅读水平
根据评估结果调整教学策略，加强 对学生薄弱环节的指导与训练
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分析评估结果，找出学生在阅读中 的薄弱环节
及时反馈评估结果，鼓励学生自我 反思和改进
感谢您的观看
汇报人：WPS
促进跨文化交流与 沟通
培养批判性思维和 创新精神
激发学生英语 阅读兴趣
创造良好的英语阅读环境
提供丰富的英语阅读材料，包括绘本、小说、新闻等，以满足不同学生的 兴趣和需求。
建立英语角或阅读室，提供一个专门用于英语阅读的场所，让学生感受到 英语阅读的氛围。
定期举办英语阅读分享会，鼓励学生分享自己阅读的英语书籍或文章，提 高阅读兴趣和口语表达能力。
语法知识薄弱：学生语法知识掌握 不扎实，导致对长难句的理解困难。
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词汇量不足：学生掌握的英语词汇 量有限，影响对文章的理解和阅读 速度。
阅读兴趣不高：部分学生对英语阅 读缺乏兴趣，导致阅读动力不足。
英语阅读的重要性
提高语言技能： 阅读是提高英 语语言技能的 重要途径，有 助于扩大词汇 量、提高语法 和表达能力。
定期阅读英语文章
每周安排固定时间 阅读英语文章
课程教案完整版模板范文
课程目标：1. 培养学生阅读英语文章的兴趣，提高阅读速度和理解能力。
2. 增强学生对英语词汇和语法知识的运用能力。
3. 培养学生分析、归纳和总结文章的能力。
课程内容：一、导入（5分钟）1. 通过展示英语阅读材料中的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的阅读技巧，如预测、略读、精读等。
二、课文讲解（20分钟）1. 朗读课文，让学生跟读，纠正发音。
2. 分析课文中的生词和短语，讲解其意思和用法。
3. 解读课文中的语法点，如时态、语态、非谓语动词等。
4. 针对课文内容，提出问题，引导学生进行思考和讨论。
三、阅读理解练习（20分钟）1. 分组进行阅读理解练习，每组选择一篇英语文章。
2. 学生独立完成阅读理解题，如选择题、判断题、填空题等。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、总结与拓展（10分钟）1. 学生分享阅读理解练习中的收获和困惑。
2. 教师总结本节课的阅读技巧和知识点。
3. 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读范围。
课程教案：一、教学目标1. 知识与技能：掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养分析、归纳和总结文章的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：阅读技巧的掌握，词汇和语法知识的运用。
2. 教学难点：分析、归纳和总结文章的能力。
三、教学过程1. 导入- 展示图片或视频，激发兴趣。
- 回顾阅读技巧，如预测、略读、精读等。
2. 课文讲解- 朗读课文，跟读纠正发音。
- 分析生词和短语，讲解其意思和用法。
- 解读语法点，如时态、语态、非谓语动词等。
- 提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 阅读理解练习- 分组进行阅读理解练习。
- 独立完成阅读理解题。
- 教师巡回指导，解答疑问。
4. 总结与拓展- 分享阅读理解练习中的收获和困惑。
- 教师总结阅读技巧和知识点。
- 布置课后阅读任务，拓展阅读范围。
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一气呵成，速度要快。读完第一遍后可稍作停顿用于思考，提出创见。
读者的任务也非常明确，即在语言结构上下功夫。语言的学习是
正是由于我们有了第一遍粗读的基础，熟悉了上下文，我们才有
这样具体语境中学到的词汇、词组和句式不
缺乏生气，而是变得生动活泼、灵气十足的
若能解决好以上三大问题，学生是可以养成良好的阅读习惯的。因此，
持之以恒；还要有科学的学习方法，
做好这些，良好的阅读习惯便会水到渠成。读者就可扯起
这句中共有14个单词，有些学生
则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，
His lecture / not just
一句，我们可以对此
这样视幅增大了，阅读速度当然也就提高了。视读训练的过程
眼睛不停地往下看。由于思想集中，也不至于形成假读
。
．克服回视，养成“预见”下文的习惯。
眼睛要回视已经读过的句子，并且
阅读中切记“只见树木不见森林”，在只言片语上长时间滞留。要学会用英
避免出现将英文翻译成汉语再去理解这一中间环
如果我们读者养成了边阅读边用英语思考的习惯，我们不仅可以提高自己的
．要处理好粗读与细读的关系。碰到优秀的文章，作为学习语言的读者至
新词组和新句式，二是训练思维，提炼观点直至发展观点加以创
既然第一遍为粗读，这就要求读者不在语言结构上作长时间的停留，重要的
实际上心里还是在朗读。要提高阅读速度就必须克服蠕动和出声的习惯。
．指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。
教师应向学生讲清阅读时注
而不是书页上每个字的位置。阅读时应依靠眼睛
而无需借助于手指或其他物品。教师可示范用眼睛逐
．培养按意群阅读，用英语思维的视读习惯。
通过视读可以更好地去理解、明
Last night / I
许多学生在所有的阅读过程中只要碰到生词就去查词典。这是因为他们担
其实，我们常常可以通
再说，词典上有的词意义很多，一些学生不知哪个词义与
结果查了半天仍然不能“对号入座”，而且大大影响
也使读者体会不到读书的乐趣，也破坏了阅读的连贯性，打断读者
影响对读物的理解。其实，只要不妨碍对文章内容理解的生词就可以忽
1）首先，判断某些生词有没有进行精确猜测的必要。
Kwanzaa is a seven-day festival celebrating the culture and history of
此句中，假设Kwanzaa是生词，那么我们无法准确地说出它的
festival就可以了。不再追究它的精确
2）根据词性或构词法作出判断。
我们可以利用这些材料先在限定时间内阅读一定量
再试做各篇材料后面所附的习题，并对照答案，比较历次答题情况从而
这是极不明智的。有条件的学校可开设泛读课，有步骤地
另外，我们可以将现行教材的阅读课文作限时阅读材料在每堂课
．要教会学生阅读与思考并进的道理，学会整体阅读（即注重文章大意，
。很多情况下对文章的宏观理解远远重于对某些细节的精确掌握，它
Finally, although some social science majors may still find it more difficult
此句中的land一词可能令人费解。如果
the first job，我们
那么我们可较容易
A. keep for some time B. successfully get. C. immediately start 三个选
one of the largest languages in Africa.这一句中的Swahili与one of the
属同位关系，据此可知Swahili就是非洲的最大语系之一。
4）根据文中对某一生词的直接或间接解释来弄清该词的含义。
Calcium, which is usually found in eggs, milk and other dairy products, is
B选项。
He is watering flowers此句中的water用作动词，很容易猜出意为
3）根据句子中的同义、反义、同位关系作出判断。
1：The boy works very hard, and his sister is also industrious.该句中的also
industrious应与work hard同义。
也影响了对读物
．动作阅读。阅读时，特别是在比较紧张、费劲的情况下，如做阅读测验
读者的头部或上身随目光一起移动，或头部不住点动，似乎觉得如果自己的
其实这纯属心理作用。眼部肌肉完
无需求助于颈部肌肉。阅读过程应
身体其它部位的辅助动作只能降低
也会分散精力。情绪和体力的适当放松对有效的阅读常常有很大的促
．回视。回视是指读者在阅读过程中不断地将目光移至刚刚过目的文字进
原因中说那些人
或我们不应该杀动物取肉。那就说明那些人就是素食者，从
vegetarian为“素食者”的意思。
6）依靠常识和经验来推测语义。
If you want our land to keep fertile, you must try to stop soil from being
一句中的soil erosion，我们很容易根据常识就能猜测
2：Unlike his brother, who is truly a handsome man, John is quite homely.该句
unlike是关键词，它说明John与他们的兄弟情况相反。据此可知handsome与
是反义词，从而推断出homely应为“相貌平平”之意。
3：The people who created Kwanzaa used the word for “first fruit”in
这是自然现象。但有时即使没有生词或难句，因为不放心已经读
一、可要求学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。
要在阅读过程中养成预见下文的习惯。研究视力的专家认为，眼睛是大脑的
读者不是被动地用眼睛跟着文字的排列而运动，而是主动地用眼睛搜寻信
Hale Waihona Puke ．培养科学地推测语义的能力，养成理解性阅读的习惯
如何处理这些阅读障碍直接关系到阅读速度和理解的准确程度。此
，否则不放心，不能按正常速度往下读。这样严重影响
诸如阅读时，有的注意力不集中，“思
有的过多地进行语法分析；有的望文生义等等。这些不良习惯
降低阅读速度和阅读能力的提高，因此我们不可等闲视
．要尽力的抑制嘴唇动作和低声阅读。
当他们看到字母、单词或句子时，就会不自
有的学生虽然不发出声音来，但他们的嘴巴总是在不停
而不注重提高速度，要想养成良好的阅读习惯也是很难想象的。假如不能一
信息进入大脑的过程就会变得十分迟缓，这样不仅影
还会使他们感到阅读是索然无味的累活。要把索然无味的
训练、提高阅读速度，笔者认为应该采取以下三条途径：
．限时阅读。英语阅读速度因人而异，学生可根据本人的英语水平、读物
以便养成快速阅读习惯。现在国内外都出版
出现回视的主要原因是对句中的某些词或词组的不理解。从生理上说大
当目光的移动速度超过大脑对文字的反应
阅读一篇材料若回视次数过于频繁就说明此读物难度太大，应
一般来说宜浅不宜深，否则，将影响学习兴趣。再者，
使之符合自己的英语水平。还要充分挖掘大脑功能潜力，使大
以促使眼脑之间的默契配合。只有这样才能
．过多地使用词典。一般来说，只有在精读过程中我们才较多地使用词典。
一句中Calcium假定为生词，根据后面修饰它的定语
牛奶、奶制品中的常见物质，且对骨头和牙齿非常
Calcium的意思则为“钙”。
5）根据因果关系猜测词义
原因和结果之间自有逻辑上的联系。因此，原
例如：Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to
阅读是一个人积极主动地思考、理解和接受信息的过程。它是一种通过文字
从而理解文意的高级神经系统的心理活动和复杂的智力活动。人脑思
．音读。许多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病是使阅读速
因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍
另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动
”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通
．无声朗读。无声朗读是一种介于有声阅读与“眼睛阅读”之间的第三状
即读者在心里对自己默读每一个字，很自然地将书上的字符和其语音联
只有说出或听到字的发音才能理解其意思。这跟出声阅读一样不可取。
努力越过从字形到语音的这个转
．“指”读。英语初学者在阅读时容易“跳行”，所以常用手指或铅笔指
而且有的生词的意思可以根据上下文猜出来。泛读的目的是掌握作品的
对非关键性词汇可以暂时存疑。切记：词典只能当工
．不能按意群去阅读。许多学生在阅读过程中习惯于出声读、心读或用手指
．心译。对于英语初学者来说，通过母语释义来理解英语材料是一种较为
但是，他们忽略了外语学习中重要的一点——理解外语确实要通过
尤其在阅读过程中，他们总想用母语作媒介（即在心里默