浅谈研究型学习的基本方法

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如何开展研究性学习

如何开展研究性学习绥德中学雷敬东一、研究性学习的基本步骤1、确定课题。

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。

课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。

课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。

教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2、划分小组研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。

小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。

但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划“凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。

而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。

计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4、计划实施根据计划实施具体的工作。

一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。

例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。

实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。

在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5、整理总结通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。

这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6、交流展示通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。

这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

7、自我反思在交流展示的基础上，鼓励学生通过研讨、写作等方式，反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动，为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。

浅谈开展研究性学习的几点对策

浅谈开展研究性学习的几点对策萍乡市安源中学梁琦当前，研究性学习已作为必修课进入我国普通中学教程中，这是我国课程改革的重大突破，说明我国的教学思路和管理理念发生着深刻的变化，这也是实践我国素质教育改革的较好尝试。

所谓研究性学习是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是让学生在自己教师的指导下，自己发现问题、探究问题、获得结论的过程。

它渗透于学生所有的学科及所在的活动之中，但自研究性学习开展以来，效果仍不够理想，甚至举步维艰。

从目前研究性学习发展状态来看，不同程度地存在着一些问题，如何解决这些问题，是我们当前所面临的重要课题。

现结合本人历史教学实践，谈几点不成熟的想法。

第一，人们的教育思想陈旧，这就制约着教育观念的发展，因此必须转变教育思想，更新历史教学观念。

传统的教学观念还在不同程度地影响着学校、教师、家长和学生，这也势必影响到研究性学习的发展。

首先是如何正确认识历史教育的价值。

当前，历史教学在很多学校被列为副科被等而下之，不管是在课时，还是在教具配备，教研等方面不能同语数外等取得同等地位。

再次虽然上到学校领导，下到普通的历史教师在理论上都清楚历史教学的功能，而实际操作时却大都把考出好成绩即获得高分作为历史教学的具体目标，这样就直接影响到历史课堂教学的模式和质量。

不少老师在教学中主要强调和突出知识点，缺乏历史教学的应有的生动形象及趣味性，进而影响学生学习历史的积极性和主动性，况且高考指挥棒高悬，使我们现如今的中学历史教学实际仍是“应试教育”，从某种意义上说是教师为指导学生应付考试而教，学生是为了分数而学。

因此转变教育思想，更新历史教学观念是开展研究性学习，推进素质教育改革的关键。

首先对历史教学要准确定位，要告诉学生“只有通过历史，一个民族才能完全意识到自己”。

教育以教人为先，教人以教德为先，历史里丰富的美德及其反面的恶的素材可以更清楚地告诉人们，什么是美德。

当然莘莘学子十几年寒窗苦读，也就是为了高考时能金榜题名，追求好的分数也是理所当然，更无可厚非，但随着素质教育大旗的高举，历史教育改革的步伐也在不断地加大。

浅谈数学教学中如何开展研究性学习

决问题，而发展创新素质，成科学精神和科学态度，高从养提
综合素质和能力的一种高层次的学习方式．学研究性学习数
的功能在于能够营建一个使学生勇于探索、于创新、于敢乐争论、相学习、同提高的良好氛围，能够给学生提供充互共它
地让学生成为学习的主人，为问题的研究者和解决者．成
数学研究性学习的课题取材广泛、活多样．以是教灵可
师选择数学开放题作为突破切人口，以促进数学教学的开可放化和个性化，发现问题和解决问题中培养学生的创新精从神和实践能力．其近几年中考开放题的出现，更是一种导尤
）．习气氛一下子调动起来，暂的讨论后，多学生元学短许
ｌ０
兴奋地向老师报告．现了其中的规律：发即买第ｎ次商品时
里，开展研究型学习更是有极其重要的意义．是学生学好它数学的一个有效途径，进一步鼓励学生运用所学知识解决是数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习．以学生动是手、脑、动探索、动主实践和相互交流为主要学习方式的研究
且更重要的是关注学生参与学习的积极程度、维的深度与思

如何进行研究性学习.

一、如何选题
1．要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象 2．要学会观察与思考，养成不断提问的习惯 3．要建立一个自己的问题库 4．学会从一个主题出发，多角度、全方位地提出各种问题
Hale Waihona Puke 二、课题的确立课题的可行性评估主要有以下几个方面： ①人力。 ②财力。 ③物力。 ④时间。
三、陈述开题报告
四、选题要求
请各班同学根据自己的兴趣爱好组成研究性学习小组(4~5人), 写好开题报告.下周内完成.
如何进行研究性学习
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
1．为什么要写开题报告
2、开题报告的内容主要包括：
①问题的由来； ②问题向课题的转化，即课题的陈述； ③课题的可行性； ④研究的内容和难点； ⑤计划进度及人员安排
三、陈述开题报告
三、课题集锦
1、网上获取信息指导 2、中学生接触互联网的弊与利 3、中学生使用互联网的思考 4、浅谈水资源的污染及其治理 5、汽车尾气的治理及再利用 6、如何降低汽车尾气净化的成本 7、关于城市垃圾资源化的设想与调查 8、菜刀上的力学知识 9、对公交车上某一现象的探究 10、中学生心理承受能力研究 11、脑耗能与膳食平衡 12、余弦定理在日常生活中的应用

浅谈综合实践活动中如何正确实施研究性学习

浅谈综合实践活动中如何正确实施研究性学习研究性学习是综合实践活动中的一个重要内容，它基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，主动猎取知识、应用知识。

学生通过研究性学习活动，形成一种积极、生动、合作、探究的学习方式。

研究性学习课程的设置无疑是我国基础教育课程体系的结构性突破，由于研究性学习课程设置的时间不长，进展还需要一个过程，因此在实施过程中有特别多的问题有待进一步探讨和解决，在那个地方，我从六方面浅谈一下我对综合实践活动中实施研究性学习课程的理解。

首先，研究性学习课程不是科技活动课。

研究性性学习是以学生个性进展为目的的，把学生的生活世界与科学世界融合起来考虑的，因此有些老师就把研究性学习等同于“科学研究”，把学生引向探究科技类问题的轨道。

但我认为，研究性学习的课程所涉及的知识不仅包括科学，还包括艺术、自然、社会等相互间的整合。

例如在我们班实施《走向奥运》的综合实践活动中，学生不仅从科学的角度了解了一些运动项目的进展，还了解到各届奥运会的会徽的含义及其中停办的几届的缘故，这些活动中就包含了一定的审美观及一些社会问题，而科技类的知识在那个地方相对来说占的比例就特别小，学生能够依照自己的兴趣，从不同的角度查找解决问题的方法和途径，与科学家研究问题的程序和方法有本质上的区别，学生也可不能觉得深奥难懂，从而学得快乐，玩得快乐。

其次，研究性学习课程不是优等生的专利。

研究性学习是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性的，而不是培养“尖子”学生的课程。

它要求每一位学生都参于到其中；它也不是城市学生的专利，而是每一位同意教育的人都能参与的。

在黄石市实施《安全才能回家》的综合实践活动中，并不是成绩好的学生才参与，洽洽有些对读书有困难，但自理能力强的学生在对待安全问题上的态度比那些成绩好但自理能力差的学生要强特别多。

所谓的优等生，因平时成绩好，父母包办得太多，连过马路都让人担心，因为他们还没养成左右看的适应，遇到碰伤撞伤的问题更是不知所措，这就更需要加强这方面的训练。

浅谈语文如何进行研究性学习

几个。接着，我提问： “ 你能告诉老师写了几个吗？ ” 学生纷纷举手。老师没有
让学生回答，而是接着问： “ 你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？ ” 学生顿觉有趣，积极思维后和回答： “ 我已经写好的个数占要写个数的３０％。 ” ；
教学艺术。那么，小学数学课堂教学艺术体现在哪些方面呢？１课堂导入体现 “ 趣” 字导人是一堂课的开始。良好的导人能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人人胜，辉映全堂，不好的导人则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。堂课的导人是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现，它熔
练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途
径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中，注意练习的目的性、典
较好地创设了问题情境，产生了“ 先声夺人 ” 的教学效果，显示出了小学数学型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的课堂教学艺术中的“ 趣” 字。联系和配合，提高练习的整体效率；在设计练习时要做到由易到难，循序渐

研究性学习计划

研究性学习计划研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。

在当今社会，研究性学习已经成为教育教学的重要手段，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

因此，制定一份科学合理的研究性学习计划对学生的学习发展至关重要。

首先，我们需要确定学习目标。

学习目标应该具体明确，符合学生的实际情况和学习需求。

在确定学习目标的过程中，我们需要考虑学生的年龄、认知水平、学习能力等因素，确保学习目标的合理性和可操作性。

同时，学习目标应该与课程标准和教学大纲相一致，确保学生的学习是有针对性和目标导向的。

其次，我们需要选择适当的学习内容和学习资源。

学习内容应该符合学生的认知水平和学科特点，能够引发学生的兴趣和好奇心。

同时，学习资源应该多样化，包括书籍、网络、实地考察等，以满足学生不同的学习需求。

在选择学习内容和学习资源的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，确保学习内容的丰富性和多样性。

接下来，我们需要设计学习活动和学习任务。

学习活动应该多样化，包括讨论、实验、调研、写作等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。

学习任务应该具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的思维和创造力。

在设计学习活动和学习任务的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保学习活动和学习任务的有效性和可操作性。

最后，我们需要评价学生的学习效果。

评价应该全面客观，包括知识、能力、情感、态度等方面，能够真实反映学生的学习水平和学习态度。

在评价学生的学习效果的过程中，我们需要充分考虑学生的实际表现和学习特点，确保评价的公正性和科学性。

总之，制定一份科学合理的研究性学习计划对学生的学习发展至关重要。

通过确定学习目标、选择学习内容和学习资源、设计学习活动和学习任务、评价学生的学习效果，我们能够有效地促进学生的学习发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的综合素质和未来发展打下坚实的基础。

浅谈初中道德与法治课堂教学的研究性学习

浅谈初中道德与法治课堂教学的研究性学习一、道德与法治课研究性学习的分类对于初中道德与法治课来说，研究性学习大致可分为学科课堂教学中的研究性学习、学科课堂外的研究性学习、跨学科综合性研究学习三种形式。

运用好这三种方式，确实帮助学生以“主体姿态”深入问题的探索、实践并获取经验，形成见解、能力有利于在新课程改革背景下，更好地促进学生学习方式的转变和教师教育观念、教学行为优化。

下面就课堂教学中的研究性学习这一最常见的研究性学习方式谈谈笔者的一些看法。

二、初中道德与法治课堂教学研究性学习的基本策略一般来说，在课堂教学中开展研究性学习都有这么一个“匡架”。

首先是以问题为中心。

问题是研究的标的，应具有方向性。

其次，在研究性学习中，要把学生在课内、课外学习的自主性调动起来，为学生创设一个能够大胆设想，认真求证的场景、氛围，引导学生把他们潜在的创造力迸发出来。

第三，教师在整个研究性学习中要注意扮好组织者这一角色，既不在活动中越厨代庖，也应注意课堂秩序的控制，做到教而不乱活而有序。

在这样一个大的框架下，我们可以这么在课堂教学中开展研究性学习。

1.确定研究的问题这一步骤最重要的在于教师能够紧扣课程标准深入研读教材，之后引导学生根据其知识背景实际共同确定研究的问题。

这些问题应当是从教材里来的，最好又与学生的生活实际有较强的关联性。

还有，确定的问题应当是学生现有认知结构所能接受，与学生最近的知识发展区相近，还要能引起学生强烈的学习兴趣。

2.开展课前研究这是一个教师指学生，在充分研读教材内容的基础上，分小组或个人搜集加工、处理与问题相关信息的过程。

在这一教学环节里，教师任务是和学生共同研究、为小组和个人遇到难题时做必要的指导，并根据活动中出现的新情况指导学生完善研究计划。

在“学会学习”这一单元的研究性学习活动中我们在确定前面提到的三个问题后，把班级同学分成八个小组，分别围绕着“我自己这样学习”、“班里的同学这样学习”、“学习效果差的、好的同学的学习方法各自是什么”、“科学的学习方法有哪些”等几个方面进行思考，并到班级、学校的学生中进行调查，或到图书馆查阅相关的资料3.课堂活动就是在教师的引导下，学生奖自己的实践或收集的信息进行一定的归纳、整理，形成一些书面材料作为课堂练习、探索的基础，在教师、学生共同研究下进一步学习知识、升华知识。

小学教师的研究性学习方法与技巧

小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。

在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。

通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。

另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。

反思也是小学教师研究性学习的重要环节。

教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。

只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。

此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。

通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。

综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。

浅谈小学语文研究性学习

１、研究的 “ 问题 ” 不在于大或小，而是在于看重它的深刻
生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽性。有些教师在帮助学生确立研究问题的时候，总习惯于着眼
情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导于宏观性的东西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其
创新精神和创造能力的一条有效途径。自从学校开展了研究象、问题更是研究的不竭源泉。许多与学生的生活联系在一起性学习以来，我深受感触。
一
的“ 课题 ” 都能成为学生研究性语文学习的对象。研究性学习除了具有认识功能外，更具有实践性功能，它使用权学生在了
二、研究性学习体现了语文教学的回归
学生做 “ 小先生 ” ，自己钻研教材并上课；创设更多表演的情
小学生探究的本能和兴趣是与生俱来，学生可以按自己境，使学生在形象的层面上感受，在理性的思维中领悟文章遣的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方词造句的精确；走出教室，在大自然中、社会的大课堂里学习
浅谈小学语文研究性学习
赵立（河北省望都县崔庄小学。望都０７２４５０）
语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的在课堂上习得的技能在实践中转化，同时在研究过程中对课兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文本教材的内容进行印证和强化，并在广泛收集资料时丰富词研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决汇，积累感性经验，在潜移默化中提升语文素养。在研究性语

浅谈数学教学中的研究性学习

研究性学习的三个特点，入研究性学习的思想和方引法，书本内容与学生的生活联系起来，书本知识的使在教学中能够让学生联想起他的生活经验，学生全面让
题，主动地提出问题，极地寻求解决问题的方法，积探
求结论的自主学习过。比如，进行 “ 三点的圆 ” 在过的教学时，发给每位学生一个破碎乐得圆形硬纸片。我同时指出，位同学拿到的是一台机器上破碎了的皮每带轮，因为皮带轮坏了，器只能停转，产只好停下。机生
３社会实践中的研究性学习新课标强调：好的数学教育应该从学习者的生活 “ 经验和已有的知识背景出发，供给学生充分进行数提学实践活动和交流的机会。研究性学习强调理论与社 ” 会、学和生活实际的联系，够克服传统教学中脱离科能学生自身生活和社会生活的倾向，学生的生活经验为
Ｂ？Ａ．生们注意到这几个式子很有美感，正是ＤＢ学这
今天要介绍的新内容—— 射影定理。再提示学生进一步观察后面两个式子，加后得到什么结论？Ａ２＋相Ｃ
Ｂ２＝Ａ２，ＣＢ是勾股定理。学生发现了证明勾股定理的
学生由三角形相似导出：Ｃ △ＡＤ” △ＢＤ－Ｄ：Ａ＝Ｃ－Ｃ＋ＤＢ：Ｃ－Ｃ２＝Ａ？Ｂ，ＤＤ－Ｄ＋ＤＤ同理Ａ２＝Ａ？ＡＢ２：ＣＤＢ，Ｃ

研究性学习的特点与学习方法

研究性学习的特点与学习方法首先，研究性学习注重培养学生的问题意识和批判思维。

在研究性学习中，学生的学习活动中心转移到了问题上，学生需要形成问题意识并提出自己的问题。

通过尝试解决问题的过程，学生能够培养自己的批判思维能力，培养他们追问问题和思辨问题的能力。

其次，研究性学习注重学生的主动参与和合作学习。

研究性学习强调学生的主动性，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到问题的研究中。

他们需要积极主动地搜集资料、实施实验和调查、进行数据分析、组织论证等。

此外，在研究性学习中，合作学习也变得非常重要，学生之间需要相互交流、共享信息和合作解决问题。

第三，研究性学习注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

研究性学习强调学生对问题的自主探索和解决问题的能力培养。

通过引导学生锻炼使用科学方法解决问题的能力，促使学生形成创新性思维方式和培养解决实际问题的能力。

最后，研究性学习注重培养学生的学科能力和跨学科能力。

在研究性学习中，学生需要通过学科知识的搜集和理解来解决问题。

因此，研究性学习不仅能够深化学生对学科知识的理解，还能够培养学生的综合应用能力。

此外，研究性学习也强调跨学科的学习，学生需要从多方面的视角去探究和解决问题，从而培养学生的跨学科思维和能力。

针对研究性学习的特点，可以采用以下学习方法：首先，引导学生提出适合研究的问题。

教师可以通过启发性问题、现实问题或学生的兴趣点引导学生提出问题。

学生可以就这个问题进行深入研究，并且逐步拓展学习范围和深度。

其次，引导学生搜集和整理相关的信息和资料。

学生需要通过图书馆、互联网等途径去获取相关资料，并进行整理和分析。

在这个过程中，学生可以学会如何获取和处理信息的方法，培养信息素养。

第三，培养学生进行实验和调查的能力。

实验和调查是研究性学习的重要组成部分。

学生可以通过实验和调查来验证自己的观点和假设，并获取相关的数据和信息。

这种实践性的学习方法可以加深学生对问题的理解，并培养学生的实践能力和科学精神。

浅谈研究性学习

浅谈研究性学习摘要：研究性学习改变了学生被动的学习方式，为学生构建开放的学习情景，注重学生的参与和体验，重视合作和交流，注重学习过程，能全面地培养学生的综合素质和能力，同时也对教师的知识和能力以及教师对研究性学习过程的掌握，角色的改变提出了更高的要求和新的挑战。

关键词：研究性学习；意义；操作过程；交流；合作自2000年秋，我国的初中启用了《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》试用修订版，在九省一市启用了《全日制普通高级中学数学教学大纲》，试验修订版，这两个《新大纲》与《原大纲》相比，其中变化较大的是在初中增加了“探究性课题”。

这一改革，不只是教学内容的简单增加，而涉及到学生学习方式的转变（倡导研究性学习），教师教学方法和教学观念的更新，更进一步涉及到数学教学目标的提升和发展。

一、研究性学习的内涵及意义1.研究性学习，是指在教师指导下，以类似与科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。

它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，不断提出新问题、新方法，发现事物的内在规律，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而转到学会思考、学会学习上，是被动的接受学式学习转到主动探索性学习，从而培养学生的探究能力和创新能力。

2.研究性学习的意义，研究性学习主要由学生自己完成，围绕问题（或专题、课题）的提出和解决来组织学生的学习活动，重视结果但更注重学习过程以及在学习过程中的感受和体验。

二、研究性学习的操作过程1.确定课题阶段。

课题的确定要做到“三个结合”，一是师生共同确定课题，在师生交互过程中，共同确定学习研究的内容；二是要与数学教材的内容、数学思想、数学方法相结合，做到源于课本但又高于课本；三是要于中学生的生活现实密切结合，要充分考虑到高中生年龄特点及生活空间，课题的提出要符合学生的实际情况。

2.课题的探索阶段，课题展开的组织是研究性学习能否有成效的关键，课题的研究往往以小组为单位集体完成，课题组由学生自愿结合而成，一般以5一6人一组为宜，但必须告诉学生，课题组应该有组长、副组长及报告执笔人，课题展开后必须使每个成员都有事可做，分工协作，考虑的因素是：自愿结合是为了兴趣的相同，性格相投，便于展开活动，确定组长及执笔人是为了加强当选人的责任感，也培养学生的组织能力。

浅谈语文课堂研究性学习

方式，主动地获取知识、用知识、决问题的学习活应解动。语文研究性学习就是立足于课堂，眼于课本，着在
生语文学习中的问题意识是开展研究性学习的关键。传统教学的课堂，学生没有问题，或不知从何问起，只等
己的见解，必须言之有理、但言之有据。这一问题的解答并不在于寻求唯一的答案，而在于激发学生对问题、现象、创新
利导，出第二个问题：提被复原的维纳斯与残缺的维纳斯，哪个更美？学生展开了激烈的讨论。有人反对复原，有人赞同，并且热切期待着教师的观点。这时，我并不急于下结论，而是留下悬念，出清冈卓行的作品，推让学生自己从文中寻找作者的观点，说是否有道理，说有
对课文的第一句产生了疑问，者开篇说 “ 作这几天心里颇不宁静” 为什么呢？对于这个问题，，我并不回答，而是提出另一个问题：作者显然是带着不平静的心情出了家门，当他离开荷塘，绪又有什么变化？这些问题的情提出，就牵引出对全文作者情绪的分析。“ 一切景语皆情语。探究作者情绪应从文本出发， ” 放手让学生自己从课文的字里行间寻找答案。学生很快得出第一个问题的答案，有学生结合文本末尾的写作时间认为是时代原因，学生结合作者经历认为是工作原因，有学生认有也为是家庭原因或经济原因。这些答案已经远远超出了教参的答案，对此我提出自己的观点，并强调允许有自

引导学生进行研究性学习活动

引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。

通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。

本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。

2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。

研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。

任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。

可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。

3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。

这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。

同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。

4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。

教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。

例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。

同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。

5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。

建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。

教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。

合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。

6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。

反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。

同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。

浅谈如何开展研究性学习

浅谈如何开展研究性学习单位：湘乡市东山学校姓名：赵巧玲内容摘要：研究性学习是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验基础上提出的一种以自主探究为主的学习方式。

这一学习方式的出现，在学校教学领域中引起了一场“学习的革命”。

研究性学习，对学生来讲是一门全新的课程，对学校、教师来讲，更是一种革命性的挑战。

如何有效的开展，需要教育相关部门高度重视，大力宣传发动；使学生认识到研究性学习的重要性，激起学生的重视和兴趣。

作为教师，在研究性学习过程中要充分体现学生的主体地位; 重视他们的研究过程；注重学生动手、合作、调查、探究等综合能力的培养；要转变观念，转换角色，更新教育理念。

谈如何开展研究性学习前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”让我感触颇深，现将它作为本文的引子，与大家一起分享。

研究性学习是一门全新的课程，它所倡导的全新的研究性学习方式，对拉动素质教育这辆战车，有不可替代的作用。

但是，因为高考指挥棒的影响，学校、教师、学生从根本上还不是很重视研究性学习，作为研究性学习的教育践行者，我也常常感到迷茫和无所适从，甚至忧心忡忡，担心研究性学习的开展也如轰轰烈烈的减负一样，或流于形式，或半途而废。

如何开展研究性学习，并使学生从中受益？我在实践中努力探索，有如下体会。

一、精心准备每一堂课，强调研究性学习的重要性，激起学生兴趣首先，我在网上精心选择了几段关于研究性学习的视频资料，用来引入课题，接着又播放本校上一届学生留下来的视频资料，学生看得饶有兴趣。

这时鼓励学生说：你们一定会比他们做得更好更出色！并说：“说不定你们也会成为网络红人。

”学生都笑了，大家的兴致一下高涨起来。

然后，我准备了几则资料，如：中国古代的四大发明推动了人类历史的进步，在很长一段时间中国科技领先于世界，从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是中华民族的。

浅谈研究性学习的策略

浅谈研究性学习的策略探究是学生语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。

在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，提高语文技能呢？一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”（苏霍姆林斯基）。

学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。

因此，在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。

因此，课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。

二、拓展探究方法，开启探究性学习之门探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。

小学生的知识和技能还很浅显，综合运用知识的能力还很薄弱。

因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。

1、在实践中探究。

这种探究方式是：疑问——活动——发现——结论。

人们常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。

让学生在语文实践中发现，在动手中感悟，自己解决问题，总结规律，得出方法。

如在指导《颜色变的戏法》一文时候，叫学生带好美术课上用的颜料。

在课堂上老师提出：把红色+蓝色＝？；红色+黄色＝？；红色+蓝色+黄色＝?;……。

让学生动手调配色彩，然后认真观察，最终得出结论，这样能使学生对颜色从理性认知，上升到感性理解。

2、在比较中探究。

这种探究方式是：问题——操作——对比——结论。

在比较中探究，在类比中发现。

如在教学“安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”等词语时，可以先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微区别，最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”，是从静的程度上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结论。