浅谈前书写的教学PPT课件
前阅读、前识字和前书写 讲座PPT
前阅读 特指幼儿以图
画书为主要阅读材 料，以图画为主要 阅读对象，从而获 得图画书内容，了 解图片文字符号所 表达的意义,逐步学 习阅读书面语言,并 尝试用文字符号表 达自己认识能力， 获得意义的过程。
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
视觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
听觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
口语活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
小学写字教学：掌握汉字书写的基础知
识和写字的基本技能。
其次从途径上来看:
幼儿园前书写：培养观察力、方位直觉、空间直 觉、小肌肉协调性和手眼协调能力。
小学写字教学：掌握正确的书写姿势、学会笔画 名称、笔顺规则、间架结构等知识。
再次从方法上来看:
幼儿园前书写：以游戏和动手操作为主，进行游 戏化的有趣的笔画练习。
实践
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
小教研组指导 帮扶活动
二、通过贴近幼儿生活、丰富生动、适宜有趣且 操作性强的蒙氏活动材料，为孩子前书写、 前识字、前阅读做好扎实的知识和技能储备。
蒙台梭利
书写 与感觉发展息息相关
操作教具——获得书写的准备性动作
新闻播报 餐前解说员
小小主持人
图书漂流置换活动
图书漂流置换活动
幼儿口语大赛活动 油城小导游解说活动
关于前书写教案
关于前书写教案前书写教案是一种教学设计的工具，它是教师在课堂教学中的一种重要准备工作。
前书写教案的编写，有助于教师对教学内容的深入理解和把握，有利于教师对教学过程的规划和组织，有助于教师对学生的情况和特点的了解，有利于教师对课堂教学的反思和总结。
因此，前书写教案是教学工作中不可或缺的一环。
一、前书写教案的概念。
前书写教案是指教师在课堂教学之前，根据教学大纲和教材内容，对课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、教学评价等方面进行系统的设计和安排，以便于教师在教学过程中能够有条不紊地进行教学。
前书写教案的编写需要教师对所教授的内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。
因此，前书写教案是一项需要教师花费大量时间和精力的工作。
二、前书写教案的编写要求。
1、前书写教案的编写要符合教学大纲和教材内容的要求，要与教学大纲和教材内容相一致。
2、前书写教案的编写要符合学生的学习特点和学习情况的要求，要与学生的学习特点和学习情况相适应。
3、前书写教案的编写要符合教学过程的规划和组织的要求，要与教学过程的规划和组织相协调。
4、前书写教案的编写要符合教师的教学能力和教学水平的要求，要与教师的教学能力和教学水平相匹配。
5、前书写教案的编写要符合教学评价的要求，要与教学评价相一致。
三、前书写教案的编写步骤。
1、确定教学目标。
教学目标是教学活动的起点和终点，是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的中心和重点。
教学目标的确定需要教师对教学内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。
2、确定教学内容。
教学内容是教学活动的主体和核心，是教学活动的内容和形式，是教学活动的基础和条件。
教学内容的确定需要教师对教学大纲和教材内容有充分的了解和把握，需要教师对学生的特点和情况有充分的了解和把握，需要教师对教学过程的规划和组织有充分的了解和把握。
大班幼儿前书写教育研究以幼小衔接视角
五、结论与展望
本次演示从幼小衔接的视角下探讨了大班幼儿前阅读教育活动的行动研究。 通过实践探索和效果反思，我们发现前阅读教育活动对于培养幼儿的阅读兴趣和 阅读能力具有显著效果，同时也有利于促进幼儿的综合素质发展。在未来的研究 中，我们将继续深入探讨前阅读教育活动的有效性和可持续性，为幼儿教育事业 的发展贡献力量。
2、大班幼儿前书写教育的影响
通过对大班幼儿前书写教育的研究，我们发现其对幼儿的发展具有积极的影 响。首先，正确的前书写教育可以帮助幼儿掌握基本的文字和符号，为其后续的 正式书写打下坚实的基础。其次，通过前书写教育，幼儿的认知、语言和社交能 力得到了锻炼和提升，对其全面发展具有重要意义。然而，不恰当的前书写教育 则可能对幼儿的身心发展造成负面影响，如过早的写字练习可能会导致幼儿的肌 肉疲劳和视力问题。
3、促进幼儿的全面发展
前阅读教育活动对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。通过阅读，可以拓 展幼儿的视野，丰富他们的知识储备，提高他们的综合素质。
三、大班幼儿前阅读教育活动的 实践探索
1、创造良好的阅读环境
创造良好的阅读环境是开展前阅读教育活动的前提。我们可以在班级中设置 专门的阅读区域，提供丰富多彩的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等。此 外，还可以利用多媒体资源，如投影仪、电脑等，为幼儿提供更加多样化的阅读 体验。
研究现状
近年来，幼小衔接视角下大班幼儿前书写教育的研究取得了一定的成果。研 究方法主要包括观察法、案例分析法、实证研究法等。研究成果显示，大班幼儿 前书写教育对于提高幼儿的认知、语言和社交能力具有积极作用。然而，也存在 一些不足之处，如教育方式单一、教育资源不足、教育质量不均等问题。
问题提出
在幼小衔接视角下，大班幼儿前书写教育存在的问题主要包括以下几个方面：
幼儿园学前儿童前书写核心经验
03 前书写能力可以帮助和支持儿童其他能力的 发展，包括认知、数学和社会性发展等。
学前儿童前书写核心经验
一、建立书写行为的经验。 二、感知理解汉字结构的经验。 三、学习创意书写表达的经验。
一、建立书写行为的经验。
01 初始阶段：以随意的涂鸦和线条 “假装书写”。 02 稳定阶段：有初步的与纸笔互动的“书写” 经验。 03 拓展阶段：积累并能够书写一些简单的 汉字字形。
学前儿童前识字学习 核心经验
什么是“前识字”
在接受学校教育之前，儿童获得的有关符号 和文字在功能、形式和规则上的意识,并在有目的、 有意义
1、获得符号和文字功能的意识。 2、发展符号和文字形式的意识。 3、形成符号和文字形式的意识。
促进学前儿童 识字核心经验
的教学策略
在阅读活 动中发展儿 童的前识字 核心经验
在丰富的前 识字环境中促 进儿童前识字 核心经验的发 展
1
2
3
4
5
在幼儿园主 题课程中关注 前识字的核心 经验
在专门性的 前识字活动中 发展幼儿的前 识字核心经验
教师要引 领家长观念 的转变
学前儿童前书写核心经验
---分享人：陈俊秀
2020年6月30日
二、感知理解汉字结构的经验。
01 初始阶段：感知汉字方块字的特点， 并区别于图画。
02 稳定阶段：发现汉字“一字一音”的特点。 03 拓展阶段：理解汉字之间的间隔、书写
时能逐步统一字的大小。
三、学习创意书写表达的经验。
01 初始阶段：模仿成人的书写，借助画图来表达自己 的想法。
02 稳定阶段：使用图画、符号、文字等多种形式，创 意地表达比较复杂的意思。 拓展阶段：在创意书写中出现利用汉字“同音”、
“前书写”概念的厘清与运用——始于绘画,终于书写
“前书写”概念的厘清与运用前书写是指“儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写”1。
同时，书画同源，前书写是“书(写)、(绘)画融于一体的活动，而且是以绘画和涂画为主、以文字书写为辅为特征的书写游戏(学习)”2，即，前书写与绘画在儿童的活动体系中相互交错，有众多类似甚至相似的特征，但其形式、目的等又有所不同。
厘清两者概念的异同，能够在前书写与绘画行为逐渐分离的过程中，有的放矢地进行指导。
一、前书写与绘画的概念比较Gillan Dowley(1991)3的对一名名为Jose的男孩绘画人像与诠释的研究证明，前书写行为与绘画行为在早期是紧密结合在一起的，某种程度而言，可以说早期的书写就是一种绘画。
这集中表现为两者具备相同的活动特征，但在活动目的、活动形式上逐渐分离。
（一）前书写与绘画的共同活动特征由于前书写与绘画两活动同源、并且紧密结合，因此，前书写与绘画在活动特征上都具备了游戏性、表现性、过程性、经验性的特征，具体如下。
1.游戏性，前书写即是学习活动，又是游戏活动，而且首先是游戏活动2。
同样，无论是绘画的游戏起源说，还是绘画的游戏本质论，均认为绘画是游戏的一类。
因此，前书写和绘画都具备了游戏的诸多特征，均由内部动机引发、受内部动力支持、无外在功利目的、不受外在规则的强加。
2.表现性，前书写要求儿童表达一定的“意思”，并积极调动已有经验、处1周競,主编.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京:南京师范大学.2015:285.2王纬虹,申毅,庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究,2004(5):40-42.3Joan Brooks Mclane , Gillan Dowley 著,贾立双译.Early Literacy, Harvard University Press,辽海出版社,2000:57-59.理较为复杂的情境，试图理解他人的意思4。
幼儿园前书写活动
难以产生书写动机，缺乏书写内容的积累。
教师对前书写活动认识不清
将前书写等同于提前进行写字训练，忽视幼儿的兴趣和需要。
应对策略探讨
促进幼儿手部精细动作发展
通过各种手工活动、绘画活动等，锻炼幼儿的手部肌肉，提高其手部 精细动作能力。
激发幼儿对文字的兴趣与认知
通过阅读活动、文字游戏等，引导幼儿了解文字的用途和意义，激发 其对文字的兴趣。
的进步，同时鼓励家长在家中也要关注孩子的书写习惯培养。
03
启示
通过以上案例可以看出，家园共育在书写活动中具有重要的作用。幼儿
园应该积极探索家园共育的策略和方法，为家长和孩子提供更多的书写
机会和指导，共同促进孩子的全面发展。
06
书写活动挑战与对策
面临挑战分析
幼儿手部精细动作发展不足
导致握笔、运笔困难，影响书写质量。
明确前书写活动的目标与内容
教师应认识到前书写活动是为幼儿将来的正式书写做准备，重在培养 幼儿对书写的兴趣和基本技能，而不是提前进行写字训练。
创新前书写活动的方式方法
采用游戏化、情境化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习书 写。
未来发展趋势预测
前书写活动将更加注重幼儿个体差异
针对不同幼儿的发展水平和兴趣需要，提供个性化的前书写教育方案。
创设良好的书写环境
设置专门的书写区域，提供舒适的座 椅和适宜的光线，营造安静、整洁的 书写氛围。
制定书写活动计划
结合幼儿园课程计划和幼儿兴趣，制 定具体的书写活动计划，包括活动内 容、时间、方式等。
实施过程注意事项
关注幼儿书写姿势
指导幼儿保持正确的书写姿势，如坐姿端正 、握笔正确等。
鼓励幼儿自由表达
《浅谈前书写与书写的区别与意义》
《浅谈前书写与书写的区别与意义》摘要：“前书写”是近几年在幼儿教育领域涌现出来的一个全新词汇、其意义是指幼儿所实行的非正式的书写活动，但在家长群体中多出现对“前书写”与“书写”概念模糊，意识不清晰，容易将前书写与书写等同。
所以我将从当前现象、班级幼儿的取样观察、如何改变现状实行浅谈。
关键字：前书写书写意识培养作为一名一线的幼儿教师,总是直接与孩子接触,成了孩子除了父母以外,每天接触最多,相处时间最长的群体.我们的一言一行无时无刻不再影响着这些祖国的花朵,我们的职业是天底下最阳光的职业,所以,我时刻以最饱满的热情迎接我每一天的工作.但随着孩子们到了大班下期,马上进入一年级这个期,我明显感觉到家长的期望眼神.在与多位家长的交流中发现,他们最担心的便是升入一年级后不能适合小学生活,所以趁现在的时间和机会要让自己的孩子多学些知识,拿句时髦点的话来说,便是不能输在起跑线上,便有家长多次提出要让孩子多写字,多识字,经常在家里让孩子写很多的汉字,看到这些情况,我突然意识到家长们对所谓的前书写和书写意识不清晰,有意将前书写等同于书写,从而用自己的想法强加给这些孩子们.当然,并不是所有的父母都是这样,仅仅有一部分家长太望子成龙、望女成凤了,但往往就是这个小部分的家长却慢慢影响着其他家长的想法.我们总会见到这样的一个场景：放学后,两位家长各自接着自己的孩子,孩子在一边玩耍,家长就开始聊起天来,“我家孩子回去就要写字，他自己可喜欢写了，你家的写吗？”“不是现在不要求写字吗？怕影响孩子以后进入小学，无法实行系统的学习。
”“不会的，你现在不写，以后进入小学什么都不会，会拖后腿的。
”“想想也是，别人都会，可我的孩子不会。
”“对啊！所以现在让他多学点，也不吃亏。
”“就是，今天回家我就让他写。
”这个场景便是随处可见，这就是一种影响，随着现在物质水平的提升，人们对下一代的培养意识也在持续攀升。
谁也不想，输在所谓的起跑线上，那怎样才能更好的解决这些问题呢？前书写是近几年在幼儿教育领域涌现出来的一个全新词汇。
学前儿童前书写能力培养探讨
学前儿童前书写能力培养探讨概要：幼儿园应该重视并改善儿童前书写活动的学习环境，在教育过程中，真正认识到前书写能力的培养对幼小衔接的重要影响和发展意义。
理解学前儿童前书写经验的发展阶段和行为表现，熟悉前书写活动形成的支持性教学策略，灵活运用于教育教学过程当中，将学前儿童前书写经验得到发展和巩固，为学前儿童书面语言学习奠定坚实的基础。
本文分析学前阶段书写学习并提出教师的教学策略。
在《幼儿园教育指导纲要》中语言领域明确提出，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
显然前书写是项技能的培养，但据笔者研究发现，目前学前儿童的前书写能力的培养存在“小学化”倾向。
一、学前儿童前书写经验在幼小衔接中的重要影响在幼儿时期，前书写的教育不是要求儿童书写正确规范的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸笔表达自己的意思，通过涂画来理解汉字构型的潜在特点，增加书面语言的知识，熟悉书写的规范，为未来的学习作铺垫。
和前阅读、前识字一样，前书写是儿童早期习得书面语言的重要组成部分。
当然，前书写的学习并不是儿童通过自然情境的潜移默化就能够实现的。
适当的教育支持和有针对性的学习活动，是促进儿童前书写能力发展的必要条件。
国内外大量的研究证实，促进和帮助儿童的前书写发展，能够为儿童未来的读写学习奠定良好基础。
有研究者发现前书写经验的培养不仅对儿童整体的语言发展起到非常重要的作用，亦可以帮助和支持儿童其他能力的发展，包括认知、数学和社会性发展等。
莱瓦（Leyva）等人在美国和智利进行的研究中都发现，前书写经验丰富、能力强的儿童，具有更好的认知水平，同时数学能力较好、社会交往能力也较强。
儿童在前书写活动中，积极调动已有经验，处理较为复杂的情境，并试图理解他人的意思。
在这个过程中，能够有效地促进儿童语言之外的其他多项能力的综合发展。
二、学前儿童前书写经验的发展阶段和行为表现结合幼儿园教育实践的案例，前书写能力随着书写经验的激烈，分成初始阶段、稳定阶段和拓展阶段三个阶段，并在每个阶段中根据儿童的发展水平表现出不同的特点。
幼小衔接教案-“前书写”篇
小学，你好！“前书写”的准备前言在幼儿园阶段，不提倡正式的书写活动。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我们重在培养幼儿的前阅读和前书写技能。
书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。
”前书写与正式书写有什么区别呢？（见插图）活动目标：1.对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。
2.对书籍、阅读和书写感兴趣，养成前阅读和前书写技能。
「内容」一、肌肉协调性练习二、绘画活动中的前书写准备三、养成良好的书写习惯四、书写小知识小朋友们，你们知道汉字宝宝是怎么来的吗？字的传说“仓颉造字”我们的汉字是由象形文字演变过来的，古老的象形文字由图画发展而来：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
象形文字美术短片《三十六个字》像不像我们小朋友画的画呢？前书写是书画一体的活动，是以绘画和涂画为主、文字书写为辅的书写游戏。
在幼儿园阶段，我们可以做哪些游戏来促进前书写能力的提高呢？肌肉协调性练习幼儿园阶段，在握笔书写之前要进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。
如：#发展手腕的活动#在户外活动中可以玩一些轻器械、在进餐活动中正确使用筷子、扭动门把、用大画笔绘画着色、舀豆豆游戏等发展手腕动作。
#发展小肌肉的活动#可以做一些小手运动操，也可以玩积木、积塑、乐高、捏橡皮泥、撕纸、剪纸、做家务活等。
#发展手眼协调的活动#如：可以通过玩开锁、系鞋带、穿珠子、扣衬衫、钓鱼游戏、画画、剪贴、用绳子打结、系结等游戏活动发展手眼协调能力。
#趣味小游戏#1.在写好字母的纸上发挥想象添几笔，变成一幅可爱的画作。
2.尝试用扭扭棒来拗出字母或简单的汉字，感受字的形状。
3.在字母或汉字形状的公路上玩一玩小汽车，感受字的结构和轮廓。
4.用手指或棉签在沙子或其他材料上画出图形，感受“写字”是什么样的感觉。
幼小衔接前书写准备培训课件PPT
模拟运用 文字或符号
传递信息 表达情感 构建经验
概念说明
重视前书写技能的培养
《指南》
幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能： 3~4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思； 4~5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确； 5~6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。
目录
CONTENTS
1. 概 念 说 明 enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
2. 理 论 基 础
enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
第一部分
概念说明
your content is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. your content is typed here, or by copying your text, select paste in this
肌肉协调性练习
在握笔书写之前要进行肌肉协调性 的练习，训练幼儿灵活地控制手指 和运用手指惯性，练习拇指、食指 与中指配合和手腕动作的协调性。
发展手腕动作
在户外活动中可以让孩子们玩一些 轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其 协调发展，也可在进餐活动中让幼 儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的 手腕动作。
硬笔书法教程第一章之浅谈书法内容PPT演示
1、笔顺规则
归纳起来汉字书写的笔顺有以下几条:
1 先左后右 4 先撇后捺 7 先里头后封口
2 先上后下 5 先横后撇 8 先中间后两边
3 先横后竖 6 先外后内 9 先主体后串心
贰 实用硬笔书写的标准
2、笔顺规则和用笔力度
1
它生活在沙漠里，不需要水源也可以 生存， 它的形 状像手 掌一样 ，并且 满身长 着细细 的像针 一样的 刺。记 得上次 妈妈刚 买回的 仙人掌 ，不知 道是谁 把它放 在凳子 上了， 我也没 注意一 屁股坐 上去了 疼得我 嗷嗷大 叫。
它生活在沙漠里，不需要水源也可以 生存， 它的形 状像手 掌一样 ，并且 满身长 着细细 的像针 一样的 刺。记 得上次 妈妈刚 买回的 仙人掌 ，不知 道是谁 把它放 在凳子 上了， 我也没 注意一 屁股坐 上去了 疼得我 嗷嗷大 叫。
它生活在沙漠里，不需要水源也可以 生存， 它的形 状像手 掌一样 ，并且 满身长 着细细 的像针 一样的 刺。记 得上次 妈妈刚 买回的 仙人掌 ，不知 道是谁 把它放 在凳子 上了， 我也没 注意一 屁股坐 上去了 疼得我 嗷嗷大 叫。
它生活在沙漠里，不需要水源也可以 生存， 它的形 状像手 掌一样 ，并且 满身长 着细细 的像针 一样的 刺。记 得上次 妈妈刚 买回的 仙人掌 ，不知 道是谁 把它放 在凳子 上了， 我也没 注意一 屁股坐 上去了 疼得我 嗷嗷大 叫。
最初人们写字完全是出于实用的需 要，或抄写一篇文章，或书写一个 标志等，文字是一种记录性的符号， 是记事的工具，目的是记录事件、 表达思想。
贰 实用硬笔书写的标准
它生活在沙漠里，不需要水源也可以 生存， 它的形 状像手 掌一样 ，并且 满身长 着细细 的像针 一样的 刺。记 得上次 妈妈刚 买回的 仙人掌 ，不知 道是谁 把它放 在凳子 上了， 我也没 注意一 屁股坐 上去了 疼得我 嗷嗷大 叫。
小学教育ppt课件教案学前字帖
目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 幼儿字形识别基础 • 书写技巧训练 • 学前字帖内容解析 • 互动环节：课堂练习与指导 • 总结回顾与拓展延伸
01 课程介绍与目标
CHAPTER
课程背景与意义
适应教育发展趋势
随着教育信息化的推进，ppt课件已成为小学课堂教学的重要辅助工具，而字 帖作为传统文化教育的一部分，对于提高学生书写能力和文化素养具有重要意 义。
04 学前字帖内容解析
CHAPTER
学前字帖类型及特点
描红字帖
以红色字体为底，供幼儿 描摹，有助于掌握笔画顺 序和字形结构。
凹槽字帖
字帖上有凹槽，幼儿可顺 着凹槽书写，锻炼手部肌 肉记忆。
点阵字帖
以点阵形式呈现字体，幼 儿需在点阵上书写，提高 空间感知能力。
典型字帖内容分析
汉字笔画
通过描摹基本笔画，如横、竖、 撇、捺等，帮助幼儿掌握书写技
地识别字形。
比较字形差异
通过对比相似字形的差 异点，提高字形识别的
准确性。
联想记忆法
将字形与具体事物或场 景联系起来，形成联想
记忆，加深印象。
案例分析与实践
01
02
03
04
案例一
通过“山”、“水”等自然景 象的字形识别，引导幼儿感受
汉字的象形之美。
案例二
利用“人”、“口”等与生活 密切相关的汉字，帮助幼儿理
解字形的构造和意义。
实践一
组织幼儿进行字形拼图游戏， 锻炼他们的字形识别能力和空
间想象力。
实践二
鼓励幼儿在日常生活中注意观 察汉字的字形特点，培养他们
的自主学习意识。
小学生硬笔书法入门教学ppt素材素材
小学生硬笔书法入门教学ppt素材素材
第一部分：导言
硬笔书法，即以铅笔、钢笔等硬质笔杆进行的书写艺术，是小学生学习中的一项重要技能。
本教学PPT将帮助小学生初步认识硬笔书法，并提供学习素材，希望能够激发他们的学习兴趣。
第二部分：硬笔书法的基本概念
硬笔书法是一种书写方式，通过硬质笔杆在纸上滑动，形成笔画，从而表现文字。
小学生在学习硬笔书法时，需要掌握基本的笔画结构、用笔技巧和规范字型。
第三部分：学习硬笔书法的好处
1.提升专注力和手眼协调能力
2.增强文字表达能力和书写规范性
3.培养审美情趣和文化修养
第四部分：硬笔书法入门教学PPT素材
1. 字帖
提供规范的硬笔书法字帖，供小学生进行模仿练习。
2. 笔画练习
包含基本笔画练习，帮助学生掌握硬笔书法的基本技巧。
3. 字型展示
展示规范的硬笔书法字型，让学生了解不同字体的特点。
第五部分：教学方法建议
1.结合生活实践，让学生感受书法的魅力。
2.通过示范和引导，引发学生学习积极性。
3.鼓励学生多练多写，逐步提升书写技巧。
结语
硬笔书法是一门传统的艺术，在当今数字化时代仍具有重要意义。
希望这些教学PPT素材能够帮助小学生初步掌握硬笔书法技能，启发他们对文化艺术的热爱与探索。
感谢阅读！。
前书写活动教案
前书写活动教案教案标题：前书写活动教案教案目标：1. 帮助学生掌握前书写活动的基本技能和技巧。
2. 培养学生的手眼协调能力和书写动作的灵活性。
3. 提高学生对字母和数字的识别能力。
教学资源：1. 一套大写字母卡片和数字卡片。
2. 白板、黑板或投影仪。
3. 笔和纸。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生观察并讨论字母和数字的形状和特点。
2. 准备一套大写字母卡片和数字卡片，向学生展示并让他们尽量快速地辨认出每个字母或数字。
前书写练习：1. 在黑板上或白板上写出一个大写字母或数字，让学生观察并模仿。
2. 强调正确的书写顺序和笔画方向。
可以使用箭头或数字来指导学生正确的书写顺序。
3. 让学生用手指在空中或桌面上模仿书写，并重复几次，直到掌握正确的书写动作。
4. 学生可以使用纸和笔进行练习，先在纸上画出字母或数字的轮廓，然后逐渐加入笔画，最后完成整个字母或数字的书写。
巩固练习：1. 给学生分发纸和笔，让他们自主选择一个字母或数字进行书写练习。
2. 在纸上画出字母或数字的轮廓，然后学生按照正确的书写顺序和方向进行书写。
3. 教师可以在学生完成练习后进行评价和指导，帮助他们改正错误并提高书写质量。
拓展活动：1. 让学生在纸上自由书写他们喜欢的字母或数字，鼓励他们发挥创造力。
2. 可以组织学生之间的书写比赛，看谁能最快、最准确地书写出给定的字母或数字。
3. 引导学生观察身边的环境，找出包含字母或数字的物体，并尝试模仿它们的书写形状。
评估与反馈：1. 观察学生在前书写活动中的表现，包括书写顺序、笔画方向和书写准确性。
2. 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生克服困难并提高书写技能。
3. 可以使用简单的书写评估表或检查表来记录学生的书写进展，以便跟踪他们的学习成果。
教案扩展：1. 可以逐渐引入小写字母和其他符号的书写练习，帮助学生扩展书写技能。
2. 可以结合其他学科，如语言艺术或数学，进行跨学科的书写活动，提高学生的学科综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
⑷专门的前书写游戏，如连线游戏，起初是进行点与点之间的连接，准备好画有许多小点的纸，请幼儿将这些点连接起来。初期可随
意连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，逐步渗透一些书写规则。也可有目的地开展一些“描画游戏”“复印汉字”“开汽车”“拼
字”“砂纸描画”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。
浅谈幼儿前书写
前书写的概念：
“前书写”是近几年在幼儿教育领域涌
现出来的一个全新词汇，其意义简单概括为：幼儿所进 行的非正式的书写活动。“前书写”活动与“正式的、 系统的书写”有着原则的区别。我们可以把前书写活动 理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂 画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字 向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游 戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的游 戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的 学习活动。
3．养成良好的书写习惯。
• 握笔姿势的儿歌： • 食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着， • 笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。 • 特别注意：写字时拇指和食指不能互相压住。 •
• 前书写是一项包含立场、期望、情感、行为技能等的系统工程，是基 础。属于早期教育范畴。
• 写字是一种极为精细的技能，是小学学习的一项重要内容。它需要对 文字进行有意观察、分析，将文字分解为多种笔划，再综合、概括其 结构、笔顺，由大脑将信息和指令传送得手，在手、脑、眼的协同作 用下，将各种笔划组合成文字。因此，写字是一项要经由长时间练习 才能形成的非常繁杂的脑体综合劳动。
练习。
•
⒊具体的行为指导必不可少。幼儿书写动作技能是良好书写习惯的关键
。孩子们怎样执笔，怎样运笔。怎样将字写得规范化，怎样整理材料与作品
等等。这些都需要我们手把手地一步步教孩子，一步步将错误纠正过来，不
仅口头说教，更是要身体力行，逐一指导具体示范。
缺乏方法，急功近利。现在“小眼镜”“小驼背”越来越多，前书写呢，应该将孩子健康放在首位。下面有一首简短的 儿歌家长可以对照辅导自己的孩子
• 写字姿势的儿歌： • 胸离桌子一拳远（用小拳头比一比胸口）， • 眼离书本半臂远（弯起左臂比在额头 • 手离笔尖两指远（用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置。
4．获得必要的书写知识 。
• 根据调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95 ％能正确地摹仿画画，但却有75％的幼儿不能以准确的笔顺、姿势不 乱地写字简朴的汉字（如口、白）；6周岁以上的幼儿基本上能以准 确的姿势、笔顺正确地写字简朴的汉字。
• • 由此看来，五周岁以前要进行全面系统的前书写教育，而不能单纯随
针对前书写我们幼儿园的目标是：
1．培养幼儿的书写爱好。
从书写顺序入手，为前书写做准备；
1、）有趣的书写工具、水彩笔、粉 笔等；
2、）利用有趣的形式练习基本笔画
•
⑴所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：利用图书、绘画和其 他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能，针对孩子在书写方面存在的问题，为了 减小幼小衔接的“坡度”我们根据本班幼儿即将入学的年龄 特点、自身的各方面的能力以及性格特点，开展了由易到难 、循序渐进、形式丰富多样的 前书写活动，为顺利升入小 学打下坚实的基础。
•
⑸有规限线段练习。如：在有规限的地方画点，画线，控制笔画的始末，以达到控制笔画的目的，如：《直画篱笆》《斜画篱笆》等
•
⑹画长线练习。如：画《小动物钓鱼》、《小鸡和气球》等，以训练幼儿较好的控制手腕、手指以及纸和笔。保持笔和线一同向前。
2．把握准确的书写姿势。在日常教育工作中，我们发现，幼儿书写姿势极不准确：有身体前倾头挨着桌子的、有手握铅笔前端笔芯的、有歪着 身子的、手抱着笔的……，姿态各异。而且这种错误姿势一直延续到小学、初中…… 造成这种现象的主要原因有两个：一是熟悉题目：家 长望子成龙心切，教师熟悉不到位，幼儿过早书写。二是方法题目：不注重循序渐进，不注重练习，不注重书写姿势与书写习惯的培养，
学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如
：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。
•
⑵用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按鱼骨头上的箭头和数字提示把鱼骨头画出来等。
•
⑶虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。
• 四、要注意的方面
•
⒈幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字，要特别重视字
的规范化，并要加深幼儿的印象。
•
⒉游戏引导坚持练习。习惯是在不断的实践中得以形成的。有目的地组
织幼儿进行阿拉伯数字、生活中常见笔划，简单汉字等的书写是必不可少的
。但练习中对幼儿的要求切忌太高，应本着从大到小，从简到繁的宗旨进行
意地写字。
• 写字笔顺口诀： • 从上到下为主，从左到右为辅。 • 上下左右俱全，根据层次分组； • 横竖交叉先横，撇捺交叉先撇； • 中间凸起先中①，右上有点后补②； • 上包下时先外③，下包上时先内④； • 三框首横末折⑤，大口最后封底⑥；。
•
5
为幼儿讲述“日”的书写笔顺时应用有趣的方法，（先盖房子：竖、横折，再住 人：横，最后关上门：横。）从而渗透笔画笔顺的意识。
但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。因此用绘画的形式练习基本笔画。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音
中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一点”可以想象成
小雨点、面包上的芝麻、葵花心里的花籽儿，可以设计添画《白米饭》《我给面包添芝麻》《小蚂蚁》《向日葵》。用画“人行横道线”