运用多媒体技术辅助初中数学教学的探
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析
新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞 芳（宝应县小官庄中心初中，江苏 扬州 225816）摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。
在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。
在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。
在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。
如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。
多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。
多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。
在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。
而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。
利用多媒体技术提高数学课堂教学质量的探索
利用多媒体技术提高数学课堂教学质量的探索我国教育的优势在于基础知识比较牢固，但是创新意识，动手能力和应用能力较为薄弱，其重要原因在于缺乏了解现代信息技术社会的手段。
要改变传统教育的劣势，突破口就是把计算机和网络技术全面引入中小学教育。
……要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
——陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告。
现代教育科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展的强劲动力，传统教和学的模式正在酝酿重大的突破。
随着科技的发展，计算机多媒体辅助教学已经走进了数学领域，计算机多媒体辅助教学可以化虚为实，化抽象为具体，化远景为近景，化模糊为清晰，化静态为动态，化微观为宏观。
这有利于进行生动活泼的课堂教学，培养学生空间想象力，逻辑思维能力，增强教学效果。
我从事初中数学教学有不少年头，从一开始的一本书，一根粉笔到用一些教具，再到信息技术等计算机媒体教学，有不少经历，更有不少体会，整理出来与大家交流：一多媒体技术与数学整合的优势1.化无形为有形，真正实现数形结合。
人类对于信息的获取是通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，五种信息通道来完成。
多媒体技术利用计算机把文本、图形、动画、图像、声音和视频集成处理，使信息变得更生动更丰富多彩，教学中适时地利用多媒体传递教学信息，可使学生产生浓厚的学习兴趣，想学乐学，例如讲“点的轨迹”这节时，传统的尺规法在黑板上画图，一堂课非常紧张，而且学生感到难以理解，而利用计算机动画配音乐，设置恰当的情境，学生很快就能接受轨迹的概念。
2，化静止为运动，提高课堂效率。
多媒体辅助教学调动了学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造了轻松、交互、动态、开放的教学环境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学习效率必然提高。
例如讲“全等三角形”时，就用红、蓝两个全等三角形在屏幕上进行平移、翻折、旋转、或进行变换，得出教材中所出现的多种组合图形，更好地理解“对应顶点”、“对应角”、“对应边”的概念，将那些隐含的对象、关系、结论更加明朗化，课堂信息容量大，学生很快接受了“全等三角形”这个知识点，为今后识别图形打下了坚实的基础。
多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用
而提高创新 能 力。 比如 在 《 股 定 理 》 勾 一节 的教 学 中 ， 于 对 “ 勾股定 理” 结论 的探索 ， 我采用 “ 发现式” 教学方 法 ， 《 用 几何 画板》 画一个 直角三角形 ， 运用《 几何画板 》 度量 和计算 功能 ， 求 出 ａ ｂ ｃ ａ 、。ｃ 、 ＋ｂ （ 、 、 、， ｂ 、。ａ ａ ｂ是 两直 角边 的长 ， ｃ是斜边 的长 ） 然后 拖 动 某 一个 锐 有 顶点 ， ， 改变 直 角 三 角形 的形状 （ 直角保 持不变 ） 借 助 电脑 以高速 运算 ， ， 通过 参数 的连续变 化 ， 原来 抽象的教学 表达 和模 糊 的理 解变 成直 现 的动态 图 使
取知识的求知欲 ， 充分调动学生的学习积极性 ， 使学生 由被动接 受知识转为主动学习， 积极配合课堂教学 ， 主动参 与教学过程， 从 而提高学 习效率 。例如 ： 在讲授“ 垂直” 这一章概念时 ， 师可以 教 让学生观看一段大型比赛 的跳水 录像 ， 出示问题 ： 当选手入水 时， 水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来 ：不垂直” “ 水花 就大 ，垂直” “ 水花就小教师 问：什么 叫垂直 呢？ 接着教师讲解 “ ” 了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气 ， 就完整的进行下 来了， 几乎所有的学生都明白了什么叫“ 垂直” 可见这样的情 景 ，
一
学 生 的脑 海 里 只 要 一 提 到 直 线 和 圆 的 位 置 关 系 ， 想 到 就 旋转着 图像 。 类似这样 的课件 还有 《 直平 分线 的性质 》 《 行 四边 垂 、平 形 的判定》、 圆和圆的位置关系》 《 等。
三 、 于培 养 学生 的创 新思 维和 创新 能 力 利
多媒 体 辅 助 教 学 在 初 中数 学 教 学 中 的应 用
论初中数学教学中多媒体技术的运用
论初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
关键词：初中数学；数学教学；多媒体技术随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
一、教学情景创设中多媒体技术的运用良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
比如《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
二是创设的情景要切题。
三是创设的情景要引思。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、教学图形变化中多媒体技术的运用数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
多媒体在初中数学教学中的创新应用
多媒体在初中数学教学中的创新应用一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.生动直观：多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式将抽象的数学概念呈现得更加生动直观，与传统黑板教学相比更容易引起学生的兴趣和注意力。
2.互动性强：多媒体教学可以通过互动的形式激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性和主动性。
3.多样性：多媒体技术可以将数学知识呈现得更加多样化，可以有声有画地展现数学规律和推理过程，让学生更容易理解和掌握。
4.丰富资源：多媒体教学可以借助互联网等资源库获取更加丰富的素材，丰富教学内容，提高教学质量。
2.数学演示软件：利用数学演示软件进行模拟和演示，能够直观地显示数学问题的解决过程，如几何图形的构建、函数图像的绘制等，能够使学生更清晰地理解数学概念。
3.数学游戏互动：设计数学题目相关的游戏互动软件，让学生在娱乐中学习，提高学生对数学的兴趣和学习积极性，可以通过游戏形式来巩固和强化数学知识。
5.多媒体展示工具：通过多媒体展示工具，如投影仪、智能白板等，可以在课堂上实时展示多媒体课件，使学生可以清晰地看到教学内容，购进学习。
6.素材制作与分享：学生可以利用多媒体软件制作数学展示作品，提高他们的创造力和动手能力，也可以通过网络平台分享和交流，促进学生之间的互动和学习。
三、多媒体技术应用的实际效果多媒体技术在初中数学教学中的应用已经取得了一些显著的效果。
多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生更加主动地参与到教学活动中来，与传统教学相比，学生的学习积极性明显增强。
多媒体技术使得教学内容更加直观、生动，学生更容易理解和接受，提高了教学效果。
多媒体技术还丰富了教学资源，通过网络资源库获取更加丰富的素材，提高了教学的多样性和灵活性。
多媒体教学还激发了学生的创造力和动手能力，促进了学生之间的互动和交流。
多媒体技术在初中数学教学中的应用有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，丰富教学资源，促进学生之间的互动和交流。
对初中数学多媒体辅助教学的几点思考
对初 中数学 多媒体辅助教 学的 几点 思考
◎ 龚 月 高 （ 州 省 遵 义 县 三 合 镇 刀靶 中学 贵 新 课 程 标 准 指 出 ： 要 把 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 “ 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ，致 力 于 改 变 学 生 的学 习 方 式 ， 是 学 生 乐 意 并 有 更 多 的 精 力 投 入 到 现 实 的．探 索 性 的数 学 活 动 中 ． 多 媒 体 正 是 由 于 其 形 象 具 体 、 静 结 合 、 色 兼 ” 动 声 备 、 作 简单 ， 具 有 一定 性 的 交 互 性 和 可 控 性 ， 当 地 运 操 且 恰 用 多 媒 体 技 术 ． 使 学 生 学 得 开 心 ， 师教 得 舒 心 ， 堂 效 能 教 课 益 和 教 学 质 量 也 随 之 提 高 ． 下 结 合 自 己 的 数 学 教 学 实 以 ５３０） ６ １０
的 内驱 力 。 所 要 学 习的 数 学 问题 具 体 化 、 象 化 ． 使 形 实 践 证 明 ． 颖 有 趣 、 富 多 彩 、 动 活 泼 的 教 学 情 境 新 丰 生 可 以 不 断 地 究 活 动 ． 一 方 面 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背景 出 发 ， 生 活 经 把
们 热 烈 地讨 论 开 了 ， 师 引 导 ： 同学 们 ， 设 日本 鬼 子 碉 堡 老 “ 假
的 机 枪射 程 是 １ ０ ， 枪 转 动 的 角 度 是 １ ０度 ， 么 机 枪 ５ 米 机 ５ 那
人 新 内 容 的教 学 ，这 样 的 学 习 无 疑 极 大 地 激 发 了 学生 求 知
从 现 实 生 活 中 提 出 数 学 问题 ， 学 生 身 边 的 实 际 例 子 让 走 进 数 学 课 堂 ． 教 与 学 跳 出数 学 课 本 ， 到 现 实 生 活 中 让 走
如何利用科技手段提升初中数学教学
如何利用科技手段提升初中数学教学随着科技的飞速发展，教育界也积极探索如何利用科技手段提升教学效果。
数学作为一门基础而又重要的学科，也可以通过科技手段来提升初中数学教学。
本文将从以下几个方面来探讨利用科技手段提升初中数学教学的方法和意义。
一、多媒体教学多媒体教学是指将图像、声音、动画等媒体形式应用到教学中。
在初中数学教学中，通过利用多媒体技术，可以呈现更多形象直观的数学概念和计算过程，使学生更易于理解和掌握数学知识。
例如，可以运用数学软件来演示几何图形的变换过程，用动画和音效展示数学定理的证明过程等。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和记忆力。
二、网络教学网络教学是指通过互联网将教师和学生连接起来进行教学活动。
在初中数学教学中，可以利用网络教学平台建立在线的数学学习小组和讨论区，学生可以在网络上观看教师的讲解视频，学习相关的数学理论知识，并在网上提交作业、参与讨论。
同时，教师也可以通过网络平台进行学生学习情况的监控和评估。
这种方式既能方便学生在任何时间、任何地点学习，又能促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机软件模拟真实的实验环境和实验过程。
在初中数学教学中，可以利用虚拟实验软件进行数学实验，例如模拟坐标系下的点的运动轨迹、模拟概率实验的结果等。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际物理实验设备的情况下进行数学实验，更深入地理解数学实验的原理和方法，培养学生的实验探究能力。
四、智能辅助教学利用人工智能技术，可以为初中数学教学提供个性化的辅助学习工具和学习内容。
通过分析学生的学习情况和学习特点，智能辅助教学系统可以根据学生的学习进度和能力水平，为其提供个性化的学习计划和自适应的教学资源。
例如，根据学生的错题情况，系统可以智能地推荐相应的辅导教材和习题，并通过实时的互动交流帮助学生解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习方式可以很好地满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨摘要：基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”文章就初中数学教学中运用多媒体技术的意义、问题和对策进行了深入探讨。
关键词：多媒体辅助教学多媒体技术初中数学教学1、初中数学教学中运用多媒体技术的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：（1）有利于激发兴趣，提高学习积极性；（2）有利于突出教学重点、突破教学难点；（3）有利于揭示规律和教学内容拓展，发展学生思维；（4）有利于增大课堂容量，提升教学效率。
2、初中数学教学中运用多媒体技术存在的主要问题2.1过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。
看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。
这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。
尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.2过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体教学中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。
多媒体辅助初中数学教学初探
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
多媒体在初中数学教学中应用初探
计算 机具有 高分辨率 的作 图功 能 ， 制 绘 的图形色彩 丰富 ， 形象逼 真 ， 能形成 动态 化 和立体 化的图形 。计算机多媒体教学直 观、 生动、 有趣 ， 因而 能化抽象为具体 ， 创设开放 式的教学情景 ， 有利于学生对知识 的理解 和
体现数学中的数形结合 的动态效果 。例如 ： 在研究 函数图像平移 、 转 、 旋 对称 等位 置变
上课要用的例题 、 习题、 图形 ， 至于一些解 甚 题步骤 ， 以便上课时选用。在此过 程中可 以 大量地节省时间 ， 出更多的时间让 学生思 腾
部分学生对这些概 念的理解存 在一定 的
等等时 ，可以通过带控制性 的模拟 演示 ， 使
学生深深体会各知识之间 我们可 以用多媒体 丰富 的表现形 式将这些抽象 的概念形像 的表现 出来， 让学 生能用 眼睛去观察从 而促进学生 对于这些
第二、加强 了课堂 的趣味性和直观性 ， 有利于提高学生 的学 习积极性 。 将多媒体信息技术融于课堂教学 ， 利用 多媒体信息技术 图文并茂 、 像并举 、 声 能动
会变、形象直观 的特点为学 生创设各种 情
考与练习 ， 证了教学中教师的精讲 与学生 保
的多练 ， 达到提高教 学质量 的 目的。 多媒体应 用到初 中数学教学 是大势 所 趋 ，是应该 值得推广 的一种优秀教学手 段 ， 但是 ， 中数 学与多媒体技 术的整合 ， 非 初 并
维的过程用多媒体的各种形式表现出来 ， 使学
生 以这些形式为媒介 ， 去体会 、 理解和掌握数 学的思维方法， 发展学生的思维能力。在 ｒ何 Ｌ
境， 可激起学生 的各种感官 的参与 ， 动学 调 生强烈 的学习欲望 ， 激发动机和兴趣。 同时， 形象直观能突破视觉的限制 ， 多角度地观察 对象 ， 并能够突 出要点 ， 有助 于概念 的理解 和方法的掌握。 第三 、 创设逼真情 境 ， 激发 学生的思维
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
在初中数学教学中应用多媒体技术探究
“ ” 来． 动 起 这种 形象 生 动 的 画 面 ， 很 容 易 让学 生理 解 轴 对 称 就 图形 这 一数 学 概 念 ． 充分 说 明将 多 媒 体技 术 应 用 于 数学 教 学 这
确 地 理 解 教 学 内容 ，其 本 质 在 于 视 感 形 象 与 特 定 意 义 相 结
合 ， 而 有 效 地 引 起 人 们 的视 感 追 求 、 维 激 活 、 忆 强 化 ． 从 思 记 形 成 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 高 数 学 应 用 能 力 ． 是 提 这 数 学 素 质 教 育 的 要 求 ， 足时 代 的 要 求 ． 堂 教 学 的事 实 也 证 课
先 在 于精 心设 计 教 学 过 程 ， 过 对 教 学 过程 的 精 心 分 析 和 深 通
入 细 致 的讲 解 ，帮 助 学 生 在 头 脑 中逐 步 形 成 数 学 学 习 的模
型 ， 导 学 生 用 科 学 的思 维 方 式 在 学 习 中 去 发 现 问 题 、 析 引 分
问题 、 至 解 决 问题 ． 这 一 系 列 完 整 的 数 学 教 学 过 程 中 ． 直 在 教
于初 中数 学 教 学 呢？
一
学 课 件 只 能 是 在 某 些 环 节 中起 一 定 辅 助 教 学 作 用 ， 以 说 教 所 师是 数学 课 堂 教 学 的 主 导 ． 此 之 外 ， 还 要 防 止 单 纯 依 靠 多 除 媒 体 课 件 来 替 代 教 师 所 有 教 学 的现 象 ， 坚 决 杜 绝 那 种 把 课 要 件 当成 学 件 来 使 用 的 作 法 ． 在 教 学 “ 对 称 图 形 ” 的 内 容 如 轴
浅谈初中数学教学中多媒体辅助教学的优势和反思
浅谈初中数学教学中多媒体辅助教学的优势和反思江苏省常州市同济中学李焱数学课堂需要多媒体辅助教学吗？答案是不容质疑的，多媒体辅助教学以它的特有性、直观性、大容量性，吸引了许多中学数学老师运用多媒体辅助教学，但有的老师过分地夸大了多媒体的辅助作用，一味依赖课件来上课，因而有必要对此进行反思。
1多媒体辅助教学的优势随着现代信息技术的进一步推广和课改的深入实施，多媒体技术已经进入课堂教学。
它以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入了全新的境界，可见多媒体辅助教学正是理想的帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，所以在教学中恰当、合理地使用多媒体辅助教学，可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用。
1.1 利用多媒体辅助教学的特有性，激发学生的学习兴趣当代认知心理学认为，学习过程就是一种认知过程，而认知过程就是信息加工的过程，当外部环境中的刺激作用于人的感觉器官之后，原始的感觉信息就被储存在“瞬时记忆”中，此时它只是作为信息加工的“原材料”，并不具备心理上的意义，只有受到大脑的“注意”才能进入人“短时记忆”中，感觉信息才能得到“识别”，成为知觉信息。
否则，就会“视而不见”，“听而不闻”。
相信很多教师都会有这样的感叹：“明明看到学生眼望黑板，很认真听课的样子，可课后提问，却是一问三不知，原来我的课他根本就没有听进去！”究其原因，很大程度上是因为学生缺乏学习的兴趣，注意力不集中，只进入瞬时记忆，没有进入短时记忆而很快被“淡忘”了。
由于传统的教学模式，教师用一支粉笔一张嘴，对学生难以理解的问题总是大讲特讲，学生听的多了，难免有一种厌倦的感觉，注意力很难集中。
而使用多媒体辅助教学，学生会有一种新奇感，这会使其“有意注意”和“无意注意”都大大加强。
如在讲授《生活中的旋转》一课时，利用多媒体辅助教学展示许多具有旋转现象的图形，如：钟表的指针、汽车的方向盘的转动，香港特别行政区区徽，在展示的过程中，再配以教师的讲解，让学生在美丽的图形中去认识它们之间有什么共同特征。
初中数学多媒体辅助教学的思考
激 发学 生对 数学 的 浓厚 兴趣 。唤起 了学 面积即展开 的长 方形 的面积 ” 这一转化过
生 求知 的好奇心 。只有学 生感兴趣 ， 才喜 程 ， 这样较 实物模 型演示 ． 形象生动 、 直观
欢学 ． 也 才能学 的好 。 量， 提 高教 学效率 。 显 现在学 生面前 ， 既可 以大量节省教 师讲 的知识 ，在 一定 程 度上 增加 了课 堂 的容
始播 放一 些 生活 中的平移 现 象 ：公 路上
算公 式推 导过 程 中 。可 以设计 这 样 的课
跑着 的汽 车 ， 空 中飞 着 的飞 机 ， 电梯 的移 件 ： 一个 圆柱 ， 沿着 一条母 线 剪开 、 旋转 ，
动 ，推拉 教 室的 窗 户等等 ，化 无 声为有 其动态过程 可反 复显示 ， 并保 留圆柱 的运 声， 化 静 为动 ， 使 数学 知识形 象 、 生动 、 具 动轨 迹 ， 然后 ． 通过 闪烁 。 圆柱底 面 圆” 和
声． 从单一 走 向 多元 。 充 分调 动学 生 的积 教学手 段是很难达 到 目的的。 信息技术 多
极性 ， 全 员参 与 ， 自主学 习。 我结合 自己多 媒体教 学可 以变复杂 为简单 、 变困难 为容 媒体 辅助数 学教学 的实践 。 认 为多媒体 辅 易 ， 变 抽象为形象 ， 更 易突出重点和难 点。 助教 学有 以下优点 ： 于 激发学 生学 习的兴 趣。
说是个难点 。以前 的教学 中， 常用一张纸 片或实物模 型演示 ，一会儿是平 面图形 ，
一
１ 、 运用 多媒 体创设 教学情 境 ，有助 要学生有一定 的空 间想象力 ， 对初 中生来
正确的阅读 、 分 析、 运 用的能力 ， 也 经常使
学生感受到成功的喜悦。
运用多媒体辅助初中数学教学的思考
运用多媒体辅助初中数学教学的思考【摘要】运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
【关键词】初中数学多媒体辅助教学方法思考一、多媒体在初中数学教学中应用的意义1、运用多媒体可激发学生的兴趣实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
2.运用多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用flash动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学
四、 多媒 体 有 助 于 学 生 理解
抽 象 思 维 能 力 较 弱 ． 向于 感 性 认 知 。多 媒 体 的特 点 符 合 学 生 偏 的这 种 认 知 规 律 ． 学 生 感 性 学 习和 抽 象 理 解 之 间 的桥 梁 。教 是
学 生 对抽 象 的理 论 不 容 易 理 解 ． 助 多媒 体 就 能 将 抽 象 的 借
决 了教 师 难 以讲 清 ， 生 难 以 理解 的 内容 。运 用 多 媒 体 的动 态 学
画 面 展 示 事 物发 展 或 推 理 全 过 程 利 用 它 的 图 画 特 性 将 抽 象 的 、 论 的东 西 形 象 化 ， 空 间 的 、 以想 象 的 内容 直 观 化 。通 理 将 难
师 生 的 感 情 交 流 ． 利 于 培 养 学 生 的集 体 观 念 与 现实 中 的人 与 有 人 之 间 的 交 际 能力 的提 高 。 同时 ． 们 也 要 认识 到 ， 媒体 只是 我 多
被广泛使用 ． 及电化教育成 为必然趋势 ， 课堂教 学注入 了 普 为 新 鲜 的 活力 ． 有 教 师都 在 实 践 中不 断探 索 电教 媒 体 在 学 科 教 所 育 中 的运 用 。 为 一 名 初 中 数 学 教师 ， 作 我就 此 谈 些 个 人 的 浅 见 。
２１ ０ ２年 第 ３期 （ 第 １ １ ） 总 ４ 期
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学
李恩丰 （ 青龙县￣ ｊ子 中学 ， ＇ － Ｊ 河北
近 年 来 ． 着 教 学 改 革 的 深 入 。 育 现 代 化 开 始 摆 在 重 要 随 教
的位 置 学 校 的 教 学 条件 在 不 断 改 善 ， 种 现 代 化 的教 学 设 备 各
在初中数学教学中有效应用多媒体探析
在初中数学教学中有效应用多媒体探析摘要：多媒体技术作为信息技术的一个分支，已经渗透到人们日常工作、学习和生活的方方面面，本文首先就多媒体在初中教学中的应用问题进行了分析，然后就初中数学教学中如何有效应用多媒体提出三点建议，以供初中数学教师参考。
关键词：初中数学；多媒体；教学中图分类号：g623.5当前在教学领域中，使用多媒体进行教学的现象已经是司空见惯了。
然而笔者通过对在教学中采用多媒体的情况进行调查研究发现，在初中数学教学中，对采用多媒体进行教学还存在一些问题，应引起关注并进行纠正，那么如何纠正这些不妥，更好地发挥好多媒体在初中数学教学中的辅助教学作用，让教学效果更好，这也是许多初中数学教师面临的一道课题，笔者就此结合自己的理论和实践进行探析，以供同行们参考。
一、多媒体在初中数学教学应用中的问题分析1、不注重学生的主体性地位。
在通过使用多媒体形式进行教学的时候，有的教师将学生的主体地位忽视了，不是将学生作为主体，而是以电脑为主体，以教学的多媒体为主体和中心。
新课标要求教师必须关注学生的能力素质提高，多引导学生进行自主发现、自主探究、自主学习和自主构建知识体系。
笔者曾经听过不少公开课，发现一个共同的问题，就是有不少教师在授课过程中，所有教学内容都是通过多媒体来展现，整个课堂没有写一个字，都在使用ppt，包括例题的全部解答过程都是采用课件来讲解演示，学生在课堂教学过程中，一直被电子化教案牵制着，完全失去了进行独立思维的空间，本来应该让教师和学生一同进行探讨的内容，都让电脑播放了，教学模式成了是信息化“填鸭”。
2、不注重与学生进行情感交流。
笔者调查发现，不少教师在采用多媒体进行教学时，将多媒体的“辅助性”变成了教师的“代理性”，过于放大了计算机的交互性，本应是教师与学生之间的人际交流活动，变成了计算机与学生之间的人机交流活动。
不少教师过于追求教学过程中多媒体课件的整体性、系统性和完美性，将教学的情感因素机械地融入到多媒体当中。
“洋葱数学”“可乐学习”软件辅助初中数学教学的初探
“洋葱数学”“可乐学习”软件辅助初中数学教学的初探在这个科学技术飞速发展的时代，各种教学辅助工具也在不断发展。
利用多媒体辅助教学已成为一种趋势，教师合理利用多媒体辅助数学教学，既能提高学生的学习效率，又能使课堂氛围变得活跃，使学生在一种相对轻松自如的环境中学到更多知识。
我在课堂教学中使用的辅助教学工具有“可乐学习”、“洋葱数学”，并在课堂上利用“小白板”提高课堂效率。
初识“洋葱”，是哈密市四中副校长在数学组的教研活动中推荐的，当年从教仅4年的我，幸运地赶上了信息化教育应用的大时代。
在玲琅满目的教育APP 中，洋葱绝对是一股清流：有趣的数学人设+学生化的语言叙述+精准的知识点讲解=高效翻转课堂的典型。
从刚开始接触“洋葱”，我就一直想让学生学习洋葱数学。
虽然当时还没有找到合适的教学方法，但我还是清楚记得第一次给学生们播放洋葱视频时的情景：微课视频瞬间就抓住了学生们的眼球，学生们一边学习一边笑得特别开心，甚至下课都在讨论李狗蛋，薯条哥还有桑尼姐。
同时，作为一名相对稚嫩的教师，在备课过程中还有很多抓不准的地方，但只要看一遍洋葱数学，这节课的知识体系和思路立马就呈现在了眼前，提供了非常有效的路径。
于是我开始尝试使用洋葱数学布置周末作业和暑假寒假作业，学生们很是喜欢。
我加入了洋葱数学西北教师群，各位教师发表了关于洋葱数学的各类文章，还发起了讨论等。
分享内容中，微课课程体系结合数学核心素养的对应表格，让我深刻了解了洋葱数学在课前、课中和课后的应用。
在这一年中洋葱数学更是砥砺前行，增加了重要知识点讲解和自适应的习题库，学生看完就练，及时达标。
我发现：通过微课预习以及课前预习检测，可搜集到全班微课预习情况的数据，同时掌握每一个同学对于每个知识点的掌握情况，有助于在课前及时调整教学策略以及教学方案。
更加针对有效地与学生产生共鸣，从以往的“机枪扫射教学方式”的全面覆盖到“狙击枪+机枪式教学方式”的重点突出，更能够体现以学生为主，以课程为主的理念，让学生真正掌握课堂中的时间，达到高效课堂的目的。
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运用多媒体技术辅助初中数学教学的探索
运用信息技术辅助初中数学教学的研究
随着多媒体技术的迅猛发展，它在中学数学教学中的应用也日益广泛。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，充分利用多媒体的直观性和动感性组织课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，有效地突出重点，突破难点，达到提高课堂教学效率的目的。
多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。
一、多媒体技术辅助初中数学教学的优势
1、用多媒体辅助教学，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。
在初中数学教学中，利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，学生才会有充分表达思想和感情的机会。
所以，多媒体辅助初中数学教学是培养学生创新精神的前提。
如：例如在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来，先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。
这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。
2、利用多媒体辅助教学，动静结合，有效地突破教学重难点。
在数学教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学中的重点和难点。
我们运用计算机的多媒体动画技术，克服了传统教学手段的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出了教学重点，达到了化难为易的目的。
比如在讲“y=a(x+m)2”这一节时，如果用传统的教学方法，就在黑板上画y=ax2和y=a(x+m)2的图象，然后说y=a(x+m)2的图象是由y=ax2的图象移动得到的，学生或多或少存在疑问，而用多媒体技术辅助教学，可以使运动这个过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“平移”的概念，从而突破教学重点。
3、运用计算机多媒体系统的交互性，精心安排课堂练习。
练习是使学生掌握知识、形成
技能、发展智力的重要手段。
多媒体的交互功能是计算机智能化的突出表现。
我在设计练习时以变式题、综合题为主，目的是拓宽学生的知识面，培养学生灵活，综合运用所学知识的能力。
练习时，学生在计算机上输入答案，计算机对此进行判断。
做对了，将出现鲜花、掌声或动听的音乐；做错了，计算机提示可以重做一次；如果再做错了，学生选择看提示或答案。
在练习完一定的题目后，计算机将给学生的练习打个分数。
学生还可根据自己的意愿，选择继续练习或退出练习。
二、运用计算机辅助初中数学教学的成效与体会
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。
在数学教学中我们可以发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。
如在初一新教材的配套光盘中有一个课件是关于“三角形内角和为1800”定理的讲解的，不直接证明定理，先让学生随意画一个三角形，剪下每一个角，拼成一个平角，正好是1800，然后课件演示，让这一个过程更为直观。
当然这并不是唯一的方法，我们也可以借助几何画板，利用它可以知道任意一个三角形的三个内角度数，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。
这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，让这个定理似乎成了学生的自我发现，使每位同学都富有成就感。
2、优化了教学课堂，提高了教学效率。
运用计算机辅助初中教学，能调动学生的多种感官参与认知活动，激发全体学生的学习兴趣，使学生积极主支地思考、发现和探索。
比如我们在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，可以把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从A地到B地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，极大地提高了教学效率，优化了教学过程。
3、培养了学生的思维能力。
古人云“学起于思，思源于疑”。
学生的思维，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。
教学中，教师运用计算机特有的功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键外精心设疑，引导学生产生疑问，开展积极的思维活动，达到了培养学生思维能力的目的。
三、运用计算机辅助初中数学教学需要注意的问题
1、充分发挥教师的主导作用。
运用计算机辅助初中数学教学，教师的主导作用不能削弱，教师是一堂课顺利完成的“主导演”，他要通过与学生情感、思维、语言等方面的交流，通过事先对学生知识水平、接受能力等多方面的考察，才能确定自己的脚本，“导好”一节课。
课堂上教师恰当的讲解，条理的板书，必要的操作，清晰的教学思路，是计算机所不能替代的。
计算机作为一种教学手段，应始终处于辅助地位。
在教学中，备课不能跟着软件“跑”，上课下课围着屏幕“转”，要注意充分利用教师自身的优势，充分发挥教师的主导作用。
2、要注意灵活选择、运用教学软件。
计算机软件可融形象、生动、新颖、趣味性为一体，因而具有其它教学手段难以比拟的优越性。
但计算机软件在学生思维活动中的作用应是“启迪”，而不是代替。
它只是帮学生理解抽象知识的好“助手”。
不能因为有了软件，就把全部思维过程都毫无疏漏地展示出来，让学生得来全不费功夫。
应在学生思维活动最艰难时，“助一臂之力”，而且要“点到为止”。
此外教师还可根据实际自制一些课件，然后插入到现有软件中。
如某些多媒体公司制作的软件中缺少练习课件，教师可根据需要自己设计。
3、不能忽视学生操作能力的培养。
通过操作来学习数学，是由数学的特点，也是由学生的年龄特点和思维特点所决定的。
因此对学生操作能力的培养，不容忽视。
如在教学等腰三角形、正方形、角等几何图形时，要让学生通过动手触摸、测量等方式去感知等腰三角形、正方形的特征；在教学用一副三角板能拼出的角时，要让学生自己动手去拼一拼，这样由具体到抽象，由感性到理性，符合学生的特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识，也有助于其能力的培养。
总之，在初中数学教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣，为激发学生的创造思维创设情境，增强学生获取知识的主体性，可优化初中数学教学的课堂效率。