小学数学教学实施中的问题分析
小学数学教学中的问题及困惑
小学数学教学中的问题及困惑第一部分：问题梳理与诊断一、教学内容方面1. 知识点掌握不牢固：在教学过程中，我们发现部分学生对于加、减、乘、除等基础运算不够熟练，影响了解题速度和准确性。
此外，对于一些基本概念，如分数、小数、百分数的理解也不够深入。
2. 知识点衔接不紧密：小学数学知识体系较为庞大，部分教师在教学过程中未能充分关注知识点之间的联系，导致学生在学习新知识时，难以与已有知识体系相结合。
3. 教学内容过于理论化：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识传授，忽视了数学在实际生活中的应用，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
二、教学方法方面1. 教学方式单一：在实际教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学方式，缺乏师生互动，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考。
2. 缺乏针对性教学：由于班级学生数学基础和能力水平参差不齐，部分教师在教学过程中未能因材施教，导致部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不良”。
3. 缺乏有效的评价机制：部分教师在教学过程中，评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
三、学生学习心理方面1. 学习兴趣不高：由于教学内容、教学方式等多种原因，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
2. 缺乏自信：在数学学习中，部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，导致成绩不理想，从而对自己失去信心。
3. 学习习惯不良：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、作业应付了事等，影响了数学学习效果。
四、家庭教育方面1. 家长过度干预：部分家长过于关注孩子的学习成绩，对孩子的学习过程进行过度干预，导致孩子产生依赖心理。
2. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的数学学习关注度不够，缺乏有效的陪伴和指导，导致孩子在学习过程中遇到困难无法及时解决。
3. 家长教育观念落后：部分家长仍持有“分数至上”的观念，忽视孩子的兴趣和能力培养，导致孩子对数学学习产生厌恶情绪。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析随着我国教育的改革与发展，小学数学教学也逐渐受到了更多的关注。
尽管近年来我国小学数学教学水平有所提高，但仍然存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等。
本文将分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学数学教学质量。
一、问题分析1. 教学内容不合理目前，小学数学教学的内容相对比较单一，更多的是注重基础知识的掌握，而缺少对数学思维和创新能力的培养。
教学内容过于注重理论知识，而忽视了数学的实际应用，导致学生对数学缺乏实际感知和应用能力。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法主要是讲解和习题训练，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习兴趣和主动性。
3. 学生学习负担重当前，小学数学的学习负担较重，教材内容较多且难度较大。
学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践和实际应用。
这种学习方式容易导致学生产生学习厌倦情绪，甚至出现数学焦虑。
二、对策分析针对目前小学数学教学内容不合理的问题，可以通过调整教学内容的结构和设置，加强数学思维和创新能力的培养。
引入更多的实际案例和生活应用，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
针对教学方法单一的问题，可以尝试采用更多的多媒体教学手段，如利用互动性强的PPT、实物模型等教学资源，引导学生主动思考和探索。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和实效性。
为了减轻学生学习压力，可以通过调整教学目标和安排合理的课程计划，引导学生根据自身能力和兴趣进行学习，避免过度琐碎的知识点和内容。
教师也需要更多地关注学生的学习状态和心理健康，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习的困难和挫折。
三、结语小学数学教学是整个数学教育的基础和关键，但目前在教学内容、教学方法和学习负担方面都存在着一定的问题。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施
分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施新课程的实施为小学数学教学带来了一些新的挑战和机遇。
在全面实施新课程的背景下，小学数学教学中存在着一些问题，如课程内容紧凑、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
为了更好地应对这些问题，我们需要深入分析并采取有效措施进行解决。
一、问题分析1. 课程内容过于紧凑随着新课程的推进，小学数学课程的内容逐渐丰富和拓展，但是由于课时有限，教师很难在有限的时间内完成所有的教学任务，导致课程内容过于紧凑，学生难以掌握。
2. 学生学习兴趣不高新课程虽然注重培养学生的创新精神和实践能力，但由于在教学中注重理论知识传授，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习兴趣不高，导致学习积极性不高。
3. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用传统的讲授式教学方法，导致教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
二、解决措施1. 放宽教学内容，注重知识的质量而非数量针对课程内容过于紧凑的问题，教师可以根据学生的实际情况适当放宽教学内容，注重知识的质量而非数量。
在教学中，可以选取一些具有代表性和实用性的知识点，注重深度学习和实践应用，帮助学生掌握数学知识的精髓。
2. 激发学生学习兴趣，提升教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采用多种方式激发学生的学习兴趣，提升教学趣味性。
比如在教学中引入一些有趣的数学问题、游戏或实际应用案例，让学生在参与中愉悦地学习数学知识，提高学生的学习积极性。
3. 多样化教学方法，满足学生多样化的学习需求针对教学方法单一的问题，教师可以尝试采用多样化的教学方法，满足学生多样化的学习需求。
可以在教学中引入合作学习、探究式学习和实践性学习等方法，让学生主动参与提高学生的学习效果和满意度。
三、解决策略1. 建立优化课程体系针对课程内容过于紧凑的问题，可以建立起一套优化的课程体系，明确课程的主次关系和重点难点，精简课程内容，注重深度挖掘和应用。
2. 积极开展教学改革针对学生学习兴趣不高和教学方法单一的问题，可以积极开展教学改革，尝试采用新的教学方法和手段，参与教师培训和交流，提升教师的教学水平和创新意识，推动教学的多元化发展。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
1. 学生对数学的兴趣不高。
小学生往往对数学缺乏足够的兴趣，认为数学是一个难以理解且枯燥无味的学科。
2. 学生的数学基础薄弱。
由于前期的数学基础不够扎实，一些关键的数学概念无法理解，从而导致后续数学知识无法紧密关联起来。
3. 学生缺乏数学思维和解题能力。
虽然学生学过一定的数学知识，但是缺乏数学思维的训练和解题能力的锻炼，很难在实际应用中得到运用。
针对以上问题，在数学课堂教学中需要采取一些对策：
1. 提高课程的趣味性。
教师可以设计一些有趣的数学实验和游戏，激发学生的学习兴趣，让学童在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣。
2. 强化数学基础知识的学习。
教师应该把让学生把数学基础知识掌握扎实，将数学的基本概念和公式深入浅出地进行讲解，帮助学生建立良好的数学思维体系。
3. 提高学生的数学思维和解题能力。
在数学课堂教学中，可以通过引导学生思考、让学生独立解决问题等方式，促进学生的数学思维和解题能力的提高。
4. 创造和谐的学习氛围。
教师应该在教学中注重理解和关心学生，树立鼓励学生主动思考、多尝试的学习氛围，让学生在自由宽松的氛围中感受到学习的乐趣。
5. 学生与家长的沟通。
学生的家长是尤其重要的教育伙伴，他们会在家庭教育中给予很大的关注和支持。
教师则必须及时与家长沟通，及时掌握家长的意见和建议，以便调整教学方案，适当地将课程与家庭教育相融合，以实现更好的学习效果。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施5篇【一】进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施
分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施随着教育改革的不断深化，小学数学教学也在不断地进行调整和完善。
新课程下小学数学教学虽然在一定程度上提高了学生的综合素质和数学水平，但也存在着一些问题。
本文将针对新课程下小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 学习负担过重新课程下的小学数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此教学内容和要求相对更高。
这就导致学生的学习负担过重，对于一些学习能力稍逊的学生来说，可能会感到压力过大，影响学习的积极性和效果。
3. 缺乏趣味性新课程下小学数学教学更加注重培养学生的兴趣和动手能力，但有些学校在教学过程中仍然注重死记硬背和机械应用，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学教学缺乏兴趣。
二、解决措施1. 合理安排学习任务针对学习负担过重的问题，教师可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减轻学生的学习压力。
可以采用分层教学的方式，给学习能力较强的学生提供更多的拓展性学习内容，而对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些学习任务，让他们根据自己的情况学习。
2. 引导学生理解抽象概念针对教学内容抽象化的问题，教师可以通过丰富的教学方法和教学资源，引导学生理解抽象概念。
可以通过具体的例子和实际问题让学生理解抽象概念，同时可以鼓励学生进行思维导图和模型推理，帮助学生更好地掌握抽象概念。
3. 注重趣味性和实践性针对缺乏趣味性的问题，教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践性的教学内容来增加趣味性。
可以通过趣味游戏、实验观察等方式进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
同时可以让学生参与课外实践活动，锻炼他们的动手能力和实际运用能力。
新课程下小学数学教学存在的问题有很多，但只要我们认真分析问题，找出问题所在，并且采取相应的解决措施，就一定能够改善现状，提高小学数学教学的质量，促进学生数学素养的全面发展。
希望各位教师能够充分重视这些问题，努力改善教学方法和教学内容，为学生提供更好的数学学习环境。
小学数学教学中的问题及解决方法
小学数学教学中的问题及解决方法小学数学教学中的问题及解决方法在小学阶段的数学教育中，许多教育工作者都曾遇到过种种困境。
如何在小学数学教学中有效地解决这些困难和问题，已经成为数学教育工作者所关注的重要问题之一。
在这篇文章中，将讨论小学数学教学中的问题以及解决方法。
一、小学数学教学中的问题1. 学生缺乏数学思维能力：由于小学生的认知能力有限，尚未形成具体的思维。
学生对于数学知识的理解能力差，把数学问题看作一道题，缺乏深刻的数学思维能力。
2. 数学概念理解不够：小学数学教学中的概念很多，如数的意义、大小、运算法则等。
但是小学生对于这些概念的理解及掌握并不十分透彻，数学语言表达不够清晰明确。
3. 课程内容单一乏味：传统的小学数学教学过于注重机械式的运算和记忆化，导致学生学习数学缺乏兴趣，课程内容单一乏味。
4. 学生学习主观性过强：小学生学习水平参差不齐，有的学生在数学学习中存在一定的学习自闭，主观能动性不强，对于问题缺乏自己探究的能力。
二、小学数学教学中解决问题的方法1. 提升数学思维能力：在小学数学教学中，学生的数学思维能力是十分重要的。
小学生的数学思维是学习数学的基础，在这个阶段培养学生的数学思维能力是教育工作者的首要任务。
教师应该根据学生的认知水平和认知需求，以有趣的数学题为切入点，逐步提升学生数学思维的能力。
2. 概念教学要突出重点：小学数学教学中的概念掌握很重要，这就必须让学生在学习数学的过程中了解常见数学概念的基本意义和应用方法，掌握常见的数学算法。
教师需要给学生清晰地解释关键的概念，并且用丰富的实例加深学生对概念的理解。
3. 提高教学的趣味性：在小学数学教学中，提高教学的趣味性是很重要的。
教师在进行教学时应该尽量选择生动有趣的示例，使课堂更加生动、活泼，训练学生的计算能力和关注其它问题的能力。
在题目设置方面也可以考虑变化多样的题目，增加不同难度的题目和多元思考维度。
4. 培养学生学习的自信：小学生的数学学习有时会因为心理压力过大而引起困难。
小学数学教学过程中的问题与解决方案
小学数学教学过程中的问题与解决方案小学数学是孩子们在学习中最基础、最重要的一门学科之一。
在过去的教学过程中，许多教师面临着困难和挑战。
本文将讨论小学数学教学过程中的问题，并提供一些解决方案。
这些解决方案不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以为他们的未来学习奠定坚实的基础。
一、教学过程中的问题1.学生对数学知识的兴趣缺乏。
很多小学生觉得数学知识枯燥、无趣，结果对这门学科缺乏兴趣，导致学习成绩下降。
2.教学内容太过抽象化。
教师有时会着重讲解数学的公式和定理，这些内容过于抽象化，只有在高年级的学生才能够理解，并无法引起小学生的兴趣和理解。
3. 学生的自主学习能力较差。
有些学生对数学会有恐惧感，他们需要教师的帮助，但是当教师没有协助时，他们就会感到困惑和挫败，不能够独自完成任务。
4.教学方法单一。
有些老师采用单一的教学方法，这样就使得学生们在掌握知识方面出现了困难，无法在不同的情况下灵活地应对问题。
二、解决方案1. 增强学生对数学的兴趣。
为了增强学生的兴趣，教师可以采用各种不同的教学手段，例如：在课堂上设计一些趣味的数学游戏，邀请高年级的学生与低年级的学生合作完成数学任务等。
2. 减少教学内容的抽象性。
小学里的教学内容应该尽可能地保持简单易懂，教师可以采用生动的故事或图片来说明问题。
同时，教师还可以邀请学生们使用实际物体来计算和模拟，这样可以让学生们更好地理解一些抽象的数学概念。
3. 培养学生的自主学习能力。
教师可以在课堂上使用一些相互独立的练习题，这样可以鼓励学生在学完课程后自主完成练习，从而培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以鼓励学生们参与群组活动，这样可以培养学生的合作能力和自我鼓励能力。
4. 多元化的教学方法。
教师可以尝试多种教学方法，例如使用板书和白板来进行数字教学，使用多媒体设备来进行电子教学，组织小组活动和小组讨论等，这样可以让学生深刻认识到数学原理和公式的实际适用范围。
结论鉴于小学生数学教学过程中所面临的问题和应对措施，教师应该更加关注学生的个性化需求和认知能力，鼓励学生们通过多种多样的方法保持数学的兴趣，如此可以帮助同学们在不断的学习中，建立自信心和掌握技能，为未来的学习之路打下坚实基础。
如何应对小学数学教学中常见的问题及解决方法
如何应对小学数学教学中常见的问题及解决方法作为小学教育中不可缺少的一部分，数学教学一直被认为是重要的基础学科。
然而，在数学教学过程中，常会遇到各种各样的问题。
本文将重点介绍小学数学教学中常见的问题及解决方法。
一、各个年级教学进度无法同步在小学数学教学中，由于每个班级的学生知识水平差异大，导致一些学生进度过快，而另一些学生则进度过慢。
这种情况下，班级内各个年级的教学进度就很难同步。
这种情况对于学生的学习和教师的教学都是一种挑战。
解决方法：对于这种情况，教师可以采用差异化教学。
对于学习快的学生，可以给他们提供更深入的知识；对于学习慢的学生，可以给他们提供更多的辅助材料。
此外，教师还可以设置学生自主学习的时间，让学生根据自己的节奏学习并掌握知识。
二、许多学生缺乏对数学的兴趣和热情在小学数学教学过程中，很多学生可能会觉得数学很无聊和枯燥，从而缺乏对数学的兴趣和热情。
这种情况对于教师的教学和学生的学习都是一种障碍。
解决方法：教师可以采用多种多样的教学方法，让学生感受数学的乐趣。
例如，可以增加课堂互动及游戏环节，通过小组合作和个别辅导等形式，让学生更好地理解数学概念，从而提高他们的兴趣和热情。
同时，还可以鼓励学生多参加一些数学竞赛、数学游戏等活动，增强学生的数学实践能力。
三、数学概念不清晰或易混淆小学数学是一个严格而精细的学科，很多数学概念在表达上会有一定的限制。
这就会导致学生在学习时经常会出现概念模糊或混淆的情况，影响到学生的学习效果。
解决方法：教师可以采用多种教学方法，如PPT演示，动画和视频等技术手段，让学生更好地理解数学概念。
同时，教师还应鼓励学生在课下自主学习，多使用网上数学教育资源，以便加深对数学概念的理解和掌握。
四、习题难度过高在小学教育中，许多数学习题的难度往往超出了学生的认知范围，无法掌握。
这让学生心生畏惧，情绪低落，影响了他们对数学的学习积极性。
解决方法：一方面，教师应根据学生的实际情况，逐步提高习题难度。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学课堂教学是数学学习的起点，对孩子的数学学习兴趣、数学基础和数学思维能力的培养都起着至关重要的作用。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱和数学思维能力较差等。
针对这些问题，我们需要认真分析原因，并提出有效的对策，以期改进小学数学课堂教学，促进学生的数学学习。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高小学生的数学学习兴趣普遍不高，很多学生觉得数学很难、很枯燥，没有好玩的地方，也没有实际运用的场景。
2. 数学基础薄弱一些学生在小学数学学习中没有打好基础，对加减乘除等基本运算的掌握不够扎实，导致后续学习困难。
3. 数学思维能力较差小学生的数学思维能力相对较弱，他们很难做到运用所学知识解决实际问题，缺乏数学思维的培养。
二、对策分析1. 提高教学趣味性在小学数学教学中，教师可以通过生动的教学内容、有趣的教学方法和贴近学生生活的实例，来激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到数学学习中。
2. 强化基础知识训练教师在教学中应该注重对学生数学基础知识的训练，例如加减乘除、分数、小数等基础知识的反复巩固，打下扎实的基础，为后续的学习打下坚实的基础。
3. 注重数学思维培养在教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，通过启发式的教学方法、引导学生去发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学分析能力。
4. 营造良好的学习氛围教师需要营造良好的班级学习氛围，让学生感受到数学学习的快乐，鼓励学生积极参与到数学学习中，让他们愿意主动思考和探索问题。
5. 切实关注学生个体差异学生在数学学习中存在着不同的学习差异，教师需要关注学生的个体差异，通过差异化教学的方法，有针对性地帮助学生克服困难，提高数学学习质量。
6. 强化家庭教育的作用家庭教育在孩子的数学学习中起着极其重要的作用，家长应该积极参与孩子的数学学习，鼓励孩子学习数学、解决数学问题，帮助他们树立正确的数学学习观念。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。
传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。
小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。
因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。
小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。
因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。
二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。
小学一年级数学教学中的问题分析与解决
小学一年级数学教学中的问题分析与解决小学一年级数学教学是培养学生数学基本能力的重要阶段，但在实践中常常会遇到一些问题。
本文将对小学一年级数学教学中可能存在的问题进行分析，并提出相应解决方案，以期提高数学教学质量。
一、问题分析1. 学生理解能力差小学一年级学生年纪小，认知能力有限，对抽象概念的理解有一定难度。
常常出现学生无法理解问题的情况，导致解题困难。
2. 学生注意力不集中小学一年级学生活泼好动，容易分心。
在数学课堂上，他们难以保持学习的专注，经常走神，影响了知识的接受和掌握。
3. 学生记忆能力弱小学一年级学生的记忆能力相对较弱，对数学公式和运算规则的记忆不牢固。
这使得他们在解题过程中经常会出现错误，影响了数学能力的提升。
二、解决方案1. 创设情景，提高理解能力为了提高学生对数学概念的理解能力，教师可以将数学问题融入到日常生活中，创设有趣的情景。
例如，在教学中使用具体的物品或图片，让学生进行操作和观察，帮助他们更好地理解数学问题。
2. 多样化教学方法，吸引注意力为了提高学生课堂专注度，教师应该采用多样化的教学方法。
除了传统的板书和讲解，可以结合多媒体教学，利用图片、音频和视频等视听元素，吸引学生的注意力。
另外，教师也可以通过小组合作学习、游戏化学习等方式让学生积极参与，增加互动性。
3. 重视复习巩固，提高记忆能力为了增强学生的记忆能力，教师应该安排适当的复习和巩固活动。
可以通过反复练习、小测验等形式，帮助学生更好地记忆和掌握数学知识。
此外，通过应用知识解决实际问题的方式，让学生将数学知识应用于实践中，也可以有效地提高他们的记忆能力。
4. 引导学生自主学习，提高问题解决能力为了培养学生的问题解决能力，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在数学教学中，可以引导学生自主探究，让他们尝试不同的解题方法，培养灵活思维和创造性思维。
同时，教师还要给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们解决问题的积极性和自信心。
三、总结小学一年级数学教学中存在学生理解能力差、注意力不集中和记忆能力弱等问题。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。
小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。
在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。
本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。
一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。
老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。
2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。
教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。
3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。
这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。
二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。
更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。
2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。
比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。
3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。
老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。
4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学手段单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）评价方式过于注重结果，忽视过程，导致学生只关注成绩，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和练习过于注重计算速度和正确率，忽视了对学生思维过程的引导。
（3）教学评价体系中，成绩成为衡量学生能力的唯一标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的重要因素。
这一问题主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为概念是显而易见的，无需过多讲解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能真正掌握其内涵和外延。
（3）教学过程中，对概念的巩固和运用不够，导致学生在解决问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，将数学知识与学生实际生活相结合，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应：- 明确小学数学课程的培养目标，把握核心素养的内涵和外延。
- 在教学设计中融入核心素养的培养，关注学生的个体差异，因材施教。
小学数学教学中的问题及解决方法
小学数学教学中的问题及解决方法小学数学是小学生接触和掌握基础数学知识的重要阶段，也是培养学生数学思维和数学兴趣的关键时期。
然而，在小学数学教学中，常常存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的解决方法。
一、教学目标不明确许多小学数学教师在教学中没有明确的教学目标，导致教学内容和教学方向不够清晰。
一些教师只是按照教材进行讲解，没有考虑到学生的实际情况和需求，导致教学效果不佳。
解决方法：明确教学目标。
教师在备课过程中，应该根据教材内容和学生实际情况，制定明确的教学目标。
例如，对于一年级的学生，应该注重培养他们的数数、认数、计算等基本技能；对于三年级的学生，应该注重培养他们的应用题解题能力等。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维和数学兴趣，让他们逐渐形成数学思维模式。
二、教学方法单一许多小学数学教师的教学方法比较单一，常常采用“灌输式”的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣和主动性。
这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的学习积极性和自信心。
解决方法：采用多样化的教学方法。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法。
例如，可以采用游戏教学法、情境教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在解决问题的过程中逐渐提高自己的数学能力。
三、缺乏互动和反馈在小学数学教学中，一些教师缺乏与学生的互动和反馈，导致学生缺乏参与感和成就感。
这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的学习积极性和自信心。
解决方法：加强互动和反馈。
教师应该注重与学生的互动和反馈，例如可以通过提问、讨论、小组合作等方式与学生进行互动。
同时，教师还应该注重对学生的反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以提高他们的学习效果和自信心。
四、教学内容难度不适当在小学数学教学中，一些教师教学内容难度不适当，导致学生难以理解和掌握数学知识。
小学数学教学中存在的问题及改进措施
小学数学教学中存在的问题及改进措施一、问题分析：1.轻视基础建设2.讲解方式单一传统的教学方式注重老师的讲解，学生被动接受，缺少互动与思考，导致学生的兴趣和主动性下降。
学生在被动接受的过程中难以理解和掌握数学知识，忽略了学生的个性发展。
3.教学内容滞后二、改进措施：1.重视基础建设在小学数学教学中，应重视基础知识的打牢。
可以适当延长学生的学习时间，加强基础知识的学习和理解。
同时，要强调学生的思维培养，使其形成正确的思维习惯和逻辑思维能力。
2.多元化教学方式采用多元化的教学方式，如互动讲授、小组合作学习、游戏教学等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意培养学生的独立思考能力，让学生通过思考和总结来巩固和应用所学知识。
3.引入实际应用在小学数学教学中引入实际应用，将数学与实际生活相结合，让学生从实际问题抽象出数学问题，并通过数学的解决方法来解决实际问题。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.引导学生进行自主学习鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力和自主解决问题的能力。
可以通过布置一些课外作业和挑战性问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要引导学生学会利用各类资源进行学习，如图书馆、网络等，使学生形成广泛而深入的学习方式。
5.加强师资培训提高教师的数学教学水平，加强师资培训，使教师能够掌握新的教学理念和方法，提高教学效果。
同时，要鼓励教师进行自我反思和研究，不断提高自己的教学能力和水平，以更好地满足学生的需求。
6.建立评价机制建立科学的评价机制，不单纯注重学生的成绩和分数，更要注重学生的综合素质的培养和发展。
通过多种形式的评价，如考试、作业、口头答辩等，全面评价学生的学习情况和能力，为学生提供更有针对性和有效性的指导和帮助。
三、总结：小学数学教学中存在的问题主要是轻视基础建设、讲解方式单一、教学内容滞后等。
为了解决这些问题，可以重视基础建设，采用多元化的教学方式，引入实际应用等措施来改进教学。
小学数学教学中存在的问题分析
小学数学教学中存在的问题分析一、缺乏足够的实际应用小学数学教学中存在的一个问题是缺乏足够的实际应用，只注重计算而忽视了数学与生活的联系。
很多时候，学生在解题过程中只是进行机械的运算，没有意识到这些知识可以应用到现实生活中。
为了解决这个问题，教师可以引入更多与实际生活相关的例子和问题，让学生能够将所学知识运用到日常生活中。
例如，在探讨几何图形时，可以让学生观察周围环境中出现的各种几何图形，并进行分类和认知；在学习折叠纸片造成形状变化时，可以鼓励学生亲自动手体验并观察结果。
二、重复性练习缺乏创造力另一个存在于小学数学教育中的问题是重复性练习缺乏创造力，过于注重单一答案而忽略了培养创新思维和解决问题能力。
传统上，数学教育被视为一门需要大量机械记忆和计算技巧的科目，而缺少培养学生的创造性和思考能力。
为了解决这个问题，教师可以引导学生进行开放性问题的思考和讨论，鼓励他们多角度、多方面地思考和解决问题。
例如，在解决一个数学题目时，可以提供多种不同的解题方法，并要求学生比较和分析它们的优缺点。
这样可以激发学生对数学问题的思考，并培养他们独立思考和创新的能力。
三、孤立知识点教学在小学数学教育中，另一个存在的问题是孤立知识点教学，即只注重某一知识点的传授而忽略其与其他知识点之间的联系。
这种教学方式容易使得学生缺乏整体性认知，并且不理解数学各个知识点之间的内在联系。
为了解决这个问题，教师应该通过合理设计的例子或场景，将不同知识点有机地结合起来进行教学。
例如，在讲授分数加减法时，可以同时引入小数的概念，并比较两者之间的异同；在讲授几何图形时，可以通过计算周长和面积让学生明确不同图形之间的关系。
四、教学方式单一小学数学教育中常见的问题是教学方式过于单一，仅以讲授和作业练习为主，忽视了学生自主探究和合作学习的重要性。
这种单一的教学方式容易引起学生对数学的兴趣和动力下降。
为了解决这个问题，教师可以采用多种不同的教学方法和形式，例如游戏化教学、合作探究等。
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专题三小学数学教学实施中的问题分析（-）作者：小学数学评论数/浏览数： 60 / 191 发表日期： 2011-10-26 13:34:41给作者发送信息| 推荐此文章 | 添加到收藏夹本专题结合具体实例，和教师共同探讨小学数学学科教学实施中的7项教学能力指标，理解教学语言的概念和意义；明确运用教学语言时要注意的问题；理解教学语言精练生动的结果指标；能根据具体的教学内容和学生的特点，适时使用口头语言和体态语言；教学语言逐渐具有启发性；了解教学语言训练的目标、内容、方法和评价指标。
理解提问追问的概念和意义；明确设计问题时要注意的问题；理解恰当提问有效追问的结果指标；能根据具体的教学内容和学生的特点设计不同类型的问题；掌握提问的技术和追问的技巧；了解提问训练的目标、内容、方法和评价指标。
教师在课堂教学中有意识的强化重点是实现课堂教学有效性的关键点，教学中围绕着重点展开教学会让人觉得教学脉络清晰，主次分明，详略得当。
那教师强化重点的意识、强化重点的策略从何而来，这是一项需要长期训练的工程，在本单元中我们将围绕着教师如何在教学过程中把握强化重点突破难点的时机、可以运用哪些教学方式来强化重点、突破难点等教学内容进行详细的解读与训练，以达到提高教师教学基本技能的目的。
教学能力要点标准指导下的教学实施中的问题分析（一）《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对中小学教师教学实施能力提出了如下结果指标：第五个能力要点——“教学语言精练、生动”1. 什么是教学语言精炼、生动教学语言是教师完成教学工作的主要工具，它包括课堂口语、书面语言以及体态语言。
其中，课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。
教学语言在课堂教学中对教学信息的传递、对课堂纪律的管理、对学习动机的激发、对学生智力的发展、对教师个人能力的促进都起着至关重要的作用，是教师必须具备的一项重要的基本功。
教学语言精炼生动的构成要素包括四个方面，即规范科学、精炼准确、生动幽默和激发思维。
教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，精炼准确和生动形象是提高课堂效率的有力保障，而激发思维可以充分体现教育的最终目的。
（1）规范科学语音：教学过程中使用普通话，发音准确、规范、清晰。
语调：语调的运用要与所讲授的内容情境相适应。
音量：音量适中，坐在最后一排的学生能够听清。
语速：语速包括稳速、急速、缓速等状况，以每分钟200至250字为宜。
节奏：节奏和谐。
张弛缓急，停顿合理。
科学：正确使用数学用语。
体态：没有不良体态语。
（2）精炼准确语言简炼：言简意赅，切中要害。
没有废话和不恰当的口头语。
避免出现“口头禅”。
用词准确：正确的表达信息内容，为学生做出示范。
有逻辑性：语言条理清楚，层次分明，有逻辑性。
（3）生动形象适时使用口头语言促进学生理解。
适时使用体态语言促进学生理解。
富于变化。
语言丰富，生动。
把所讲内容变为自己要表达的意义和情感。
（4）激发思维语言具有启发性。
激发学生的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎等思维活动；提升学生的情感和审美情趣，具有激励性。
（录像片段：摆一摆、想一想，找规律）2. 为什么要教学语言精炼、生动（1）精炼、生动的教学语言可以提高课堂效率、促进课堂实效（2）精炼、生动的教学语言可以提供语言示范、帮助学生养成良好的语言习惯《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对中小学教师“教学语言精练、生动”这个能力点提出了如下结果指标。
3. 怎么使自己的教学语言精炼、生动（1）进行朗读、朗诵的训练（计时以便于纠正语速与节奏）（2）进行讲故事的训练（以便于教师会使用儿童语言和生活化的语言）（3）课前录音回放：可以打开PPT“幻灯片放映”选项中“录制旁白”，录下自己的讲解，回放，进行自我纠正。
（4）课后录音回放：教师可以用录音机录下自己上课的教学语言，课后回放、纠正。
（5）文字转录研究课：教师可以把自己的录像课用文字转录下来，然后，认真分析自己的教学语言是否精炼生动，发现不足，找出解决办法。
（6）观看优质课录像（模仿）：可以反复观看优质录像课，注意观察讲课教师的吐字发音、语速、音量，教学语言的规范性、科学性、启发性等方面的情况，并注意教师教学语言对学生参与课堂的积极性及学习效果的影响。
（7）进行教学语言的微格教学训练第六个能力要点——“熟练运用板书”1．什么是板书板书是指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图表、图形、符号、线条等与学生进行信息交流的教学行为方式。
板书是课堂教学的书面语言，是课堂教学内容与教学过程的缩影，素有“微型教案”之称。
好的板书不仅能呈现知识的形成过程，显现知识之间的内在联系，还能凸现教学的重难点，有利于发展学生的思维能力，熟练运用板书运用是教师必须具备的一项重要的基本功。
板书举例板书的特点1. 恒长性，刺激持久——板书提供的信息可以驻留，不像口头语言、教学演示那样转瞬即逝，留在黑板上清晰、简洁的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于理解和记忆。
同时，也便于学生记录。
2. 概括性，刺激强烈——板书是教师对口头语言、信息资源、教材内容进行高度概括后，用简洁的文字、图表等方式书写出来的，条理清晰、层次分明，便于理解和记忆。
3. 生成性，刺激过程——板书的书写过程是在课堂教学过程中生成的，精心设计的板书可以使学生随着教师的讲解和书写生成问题，生成对问题预期结果的假设，也生成解决问题的方法。
由于板书易擦写、易修改，教师可以通过修改板书、书写副板书，解决学生随时生成的问题。
板书的主要内容：小学数学课中板书的主要内容，一般包括课题、教学内容的框架、主要的数学思想方法、思考过程、结论等。
（1）课题——一般写在黑板的正中间，让学生很醒目地看到本节课要学的主要内容，给学生留下清晰的印象。
（2）教学内容框架——根据板书内容的重要性可以分为主板书和副板书。
主板书也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目标和教学重点、难点的板书，是能够体现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的内在联系及其结构形式的板书，是整个课堂教学板书的骨架，一般占据黑板的主要版面，通常保留到课堂教学的结束。
①重要的概念、定律、法则②重要例题的解题过程③重要的作图副板书也叫辅助板书、附属板书，是对主板书起辅助作用的板书或与主板书内容无关但又必须板书的其他辅助板书。
副板书往往是根据课堂教学需要和学生反馈情况出现的板书，其内容一般比较零散，有时随着教学进程的发展随写随擦，也可根据需要保留到教学结束。
（3）随机呈现学生的思路课堂中学生会随机生成一些思路、想法，教师要根据课堂教学需要在黑板的适当位置进行板书，展示学生思维的过程。
由于是学生在课堂中生成的资源，因此适当的板书可以增加学生学习的兴趣，使学生产生亲切感。
（4）呈现主要思想方法，思考过程常见的板书类型（1）提纲式——将一节课的教学内容分成若干个相对独立的部分，将内容提要排列写在黑板上的一种形式。
这种板书形式条理清楚，层次分明，便于掌握要点和记忆。
（2）表格式——在可以明显分项的教学内容中提出相关问题，列成综合式或专题式的表格，使头绪繁杂不易用文辞说明的知识要素条理化。
教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可边讲解边把关键词填入表格。
还可以先把内容分类，有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。
使用表格式板书的关键是要认真研究教材，发现教学内容的特点或异同，找出列表的内容和形式，理清知识要素之间的关系。
（3）图示式——将教材中的知识要点借助于线条、箭头、符号、数字关系图框等信息进行科学编排，组合成某种文字图形的板书方法。
它是以各种图形配以文字阐述知识联系，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣。
板书往往随着教师的讲解过程自然生成。
（4）板画式——教师凭借记忆和熟练的技巧，将在教学过程中涉及到的事物的形态、结构用简易的笔法迅速地在黑板上勾勒出的图形、图表或略图。
特点是用简单的线条、图形表现事物的特征、结构、主体动态变化过程，不求写实，重在传神。
直观形象，具有优于语言，有时也具有优于挂图的作用。
好板书的要素：（1）文字书写：一是书写规范。
遵循汉字书写规律，把握汉字的基本笔画和笔顺规则。
二是书写正确。
不倒插笔，不写错字、别字、自造简化字。
三是书写清晰。
一笔一划，横平竖直，间架结构合理，单个汉字书写工整，整体书写字距均匀，行距平行。
四是书写适时，速度适中，大小恰当，姿态正确。
（2）符号示意：一是符号规范示意准确。
首先要了解不同符号所具有的不同意义，其次要借助各种符号（含数学符号）准确表达含义。
二是图形和板画准确无误。
（3）提炼板书的主要内容：一是理解教材内容，了解编者的设计意图，知道要让学生学习的内容是什么。
二是清晰本课的教学目标，明确要达到什么目标和怎么达到。
三是预设主板书的内容，体现知识间的内在联系，突出教学重点，包括概念、法则、定律等如何呈现、主要例题的书写、结论呈现等，根据教学内容还要考虑一些数学思想方法的渗透、学生学习的思路、方法等。
（4）结构布局：一是严谨。
即板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。
二是有序。
即板书内部联系有条理、有顺序。
既能体现教材及编者有条不紊的思路，又能表现教师授课井然有序的教学思路，对指导学生学习思路产生深刻影响。
三是巧妙。
即板书构思、构图自然巧合、妙趣横生，具有“出乎意料之外，又在情理之中”的美感。
（5）呈现时机：教师能够边板书边讲解，教态自然。
板书与语言讲解等其它媒体结合使用恰当，伴随着课堂教学进程有生成性。
2．为什么要熟练运用板书（好的板书有什么用）（1）有利于突出重点，突破难点。
（2）有利于激发兴趣，引发思考。
（3）有利于帮助理解，强化记忆。
（4）有利于直观显示，良好示范。
《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对中小学教师“熟练运用板书”这个能力点提出了如下结果指标。
3. 怎样才能熟练运用板书（1）案例分析：请每个老师就某课时教材的教学内容进行板书设计，在小组交流研讨的基础上，各组选出最佳作品在全班进行共享交流。
（2）选择一个内容让学员讨论应该板书哪些内容，然后进行交流。
（3）现场板书：制定一个内容进行现场板书的练习，从文字书写、符号示意、结构布局、板书设计的整体性，突出重难点和知识间的联系，逻辑层次等方面进行分析。
（4）课堂观察:立足校本培训，学员在自己单位开展教学实践。
第七个能力要点——“恰当运用多媒体等教学工具”1. 什么是多媒体多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，是多种信息载体的表现形式和传递方式。
恰当运用多媒体等教学工具，就是根据教学目标和教学对象的特点，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标、学生的年龄特征组织起来，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。