2018版高中语文人教版版必修二教学设计:第9课 赤壁赋含答案
新人教版高中语文必修二 教学设计12:第9课 赤壁赋(含答案)
赤壁赋【教学目标】知识目标:1.培养诵读文言文的技巧与习惯,能整体把握文章内容。
2.能借助工具书与上下文读懂词句,重点掌握词语的通假、活用与特殊句式能力目标:1.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法,鉴赏文章的表达技巧。
2.学习善于取譬的语言特色,将抽象的声、情通过视觉和听觉描写得具体可感,优美形象。
情感目标:了解“赋”的文体特征,鉴赏本文音韵美和意境美。
结合作者的处境,体验作者的感情,理解作者的人生感悟。
【教学重难点】1.落实文言词汇和文言句式的教学,了解“赋”的文体特征,鉴赏本文音韵美和意境美,是学习重点。
2.学习课文在记叙中议论和抒情的特点,结合作者的处境,体验作者的感情,理解作者的人生感悟,是学习难点。
【教学方法】诵读法、品读法【课时安排】三课时第一课时一、了解常识,进入情景苏轼,字子瞻,号东坡居士。
仁宗嘉祐二年(1057)登进士第,除大理评事,授凤翔府签判。
神宗熙宁间,王安石主持变法,苏轼因持不同政见,请求外调,任职于杭州、密州、徐州、湖州等地。
神宗元丰二年(1079),因写诗获罪,史称“乌台诗案”。
贬黄州团练副使。
哲宗元祜二年(士086),旧党司马光等执政,苏轼一度被任为中书舍人、翰林学士。
但因反对旧党尽废新法,再度被迫离开朝廷,出知杭州、颍州。
哲宗绍圣元年(1094),哲宗亲政,复用新党,苏轼又被远谪惠州(今广东惠阳县)、儋州(今海南儋州市)。
徽宗即位(1100),被赦北还,次年七月卒于常州。
谥文忠。
苏文思路开阔、笔力奔放、变化多姿、收纵自如,被列人“唐宋八大家”,与欧阳修并称“欧苏”。
其诗想象丰富、比喻新巧、议论风发,风格清新豪健,与黄庭坚并称“苏黄”。
二、检测预习,梳理词句知识【重点实词】白露横江纵一苇之所如山川相缪羽化溯流光愀然酾酒临江肴核既尽狼籍(藉)【一词多义】纵一苇之所如(到)如泣如诉(像)如其不才(如果,连词)海内晏如(……的样子,形容词尾)军旅卒发——(通“猝”)卒莫消长——(最终,到尾)有始有卒者——(终结,完毕)身先士卒——(士兵)卒于任上——(死)而吾与子之所共适(享有)始适还家门(女子出嫁)适长沙(到……去)以适于时也(适合,适宜)(秦王)穷困万民,以适其欲也(满足)而适类于予(副词,恰好)处分适兄意(满意)【词类活用】舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠归:使动用法,舞:使……起舞;注:使……哭泣乌鹊南飞:名词作状语,向南。
高中语文人教版必修二第9课《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案【教学目标】1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”,骈散结合的形式特点。
②体会课文景、情、理交融的特点。
③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。
2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力;能知人论世领悟文旨。
3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。
【重点、难点】理解课文景、情、理交融的特点。
【课时安排】三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋,始于汉代,刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志也。
”“铺采摛文”指赋中运用大量华丽的语句,张扬文采,从不同的方面描写事物,不厌其详,不厌其细;“体物写志”指赋的内容要有所依托不能无病呻吟,要体现作者自身的思想感情。
汉代有名的赋,如司马相如的《子虚赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》等。
赋作为一种特殊的文学体裁,在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的,称为大赋;到了六朝讲究对仗工稳,字句整饰,叫做律赋;宋代则突破声律的限制,挥洒自如,具有灵活性,叫做文赋。
苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作,融诗、赋、文一体,或描写、或叙述、或抒情、或议论,都能做到自然和谐统一。
二、字词句梳理1、通假字:①举酒属客属——嘱②浩浩乎如冯虚御风冯——凭③山川相缪缪——缭④举匏樽以相属属——嘱2、活用词:①舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇舞、泣:使……跳舞,使……哭泣(使动用法)②顺流而东也东:东去(名作动)③侣鱼虾而友麋鹿侣、友:以……为伴侣,以……为朋友(意动用法)3、特殊句式:①凌万顷之茫然(定语后置)②何为其然也?(宾语前置)③而今安在哉?(宾语前置)④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)沧海之一粟。
(谓语省略,省略句)⑤而又何羡乎!(宾语前置)⑥是造物者之无尽藏也(判断句)4、成语:遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读,学生自读,抽读。
高中语文(人教版 必修2)教师用书:第9课 赤壁赋 含答案
第9课赤壁赋面对挫折鱼儿游弋于大海,接受惊涛骇浪的洗礼,才有鱼跃龙门的美丽传说;雄鹰翱翔于蓝天,接受风刀雪剑的磨砺,才有叱咤风云的豪迈;人也一样,需要驰骋于荒原,接受荆棘的考验,才能造就辉煌的人生。
人生道路,少不了直面挫折的磨砺:有了挫折的磨砺,才能提高能力;有了挫折的磨砺,才能走向成功;有了挫折的磨砺,才能使人生丰富多彩。
所以说,挫折也是一笔财富。
刘禹锡“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”。
没有了功名,没有了皇帝的垂青,可他却在不如意中明白:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”欧阳修虽遭贬谪,可他却能面对挫折,没有悲叹,没有灰心丧气,而是与滁民同乐,写出了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的大气胸襟。
李白因遭受谗言被免官,此时的他“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”。
可他对自己施展才能、实现理想依然充满自信,他坚信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。
于是他留下了“惊风雨、泣鬼神”的绝妙诗篇。
苏轼一生多次遭贬,可他在种种困境中明白“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,以豁达大度对待一切磨难,留下了名垂千古的绝唱。
生命如花朵,挫折如风雨;生命如蓝天,挫折如乌云;生命如海洋,挫折如暗礁。
挫折使生活变得绚丽多彩,挫折是一个人难得的一笔财富,让人们收获颇多……豪放乐观豁达的词人、政治家——苏轼苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家,豪放派词人代表。
字子瞻,号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
苏轼入朝为官之时,正是北宋开始出现政治危机的时候,他不同意参知政事王安石的做法,自求外放,调任杭州通判。
苏轼在杭州待了三年,任满后,被调往密州(今山东诸城)、徐州、湖州等地。
政绩显赫,深得民心。
到任湖州不足三月,就因为作诗讽刺新法,以“文字毁谤君相”的罪名,被捕入狱,史称“乌台诗案”。
出狱以后,被降职为黄州(今湖北××市)团练副使。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称“欧苏”,为唐宋八大家之一。
新人教版高中语文必修二 学案2:第9课 赤壁赋(含答案)
赤壁赋预习提示这是一篇散体文赋。
苏轼贬谪黄州(今湖北黄冈县)时,曾多次到赤壁游览。
一次是宋神宗元丰五年七月十六日,公元1082年8月12日;一次是同年十月十五日,阳历11月7日。
游览地点并不是三国周瑜破曹军的赤壁,三国周瑜赤壁在湖北嘉鱼东北;而苏东坡所游的赤壁,实是赤鼻矶,在湖北黄冈县城外。
作者一时兴会所至,借历史上的胜地来抒发内心的感慨,写了两篇赋:《赤壁赋》和《后赤壁赋》。
还有一首词:《念奴娇·赤壁怀古》。
赋作为一种特殊的文学体裁,在汉代是铺张扬厉、繁缛富赡的,被称为大赋。
到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬,叫做律赋。
唐宋时则突破了声律的种种限制,使之自由挥洒,富有灵活性,叫做文赋。
杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》即是。
苏轼的《赤壁赋》是宋代文赋杰出的代表作,融诗、赋、文为一体,或叙事,或写景,或抒情,或议论,各因其情理所宜而运用自如。
开篇描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,以极为优美的笔调展现出一幅人间仙境的图画,表现一种超然物外的欢乐。
然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调,引起主客之间的一场问答,文章的重点便转移到关于人生态度问题的论辩。
以“客”的口吻慨叹英雄人物的兴亡幻灭,抒发宇宙无穷而人生有限的悲哀;以“主”的口吻阐发恒久与短暂、无穷与有限皆是相对的道理,提出消除外慕、冥于自然的解脱之道。
文中流露出一些消极情绪,同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露,意在言外,深沉的感情融于优美的景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下,使之成为古代散文名篇。
这篇文章有一定难度,哲理也比较深奥,建议你采用下面的学习方法:1.深入了解苏轼其人,这是学习本文的关键。
本文从表面看是一篇游记散文,实际上是一篇人生哲理散文,寄寓了苏轼在人生坎坷之途上的深沉感慨。
不了解苏轼的人生,不了解苏轼的处世哲学,就不可能理解这篇文章的深刻寓意。
2.抓住本文特点,披文以入情。
本文有两个突出特点。
人教版语文高一 人教必修二第9课赤壁赋教案
人教必修二第9课《赤壁赋》教案甘肃永昌县第一高级中学张永宏教材分析《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。
此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光,联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。
苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂。
将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间阐述哲理。
文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”。
因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一,它既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学情分析高一的学生经过初中的文言文学习,已经具有一定的文言基础,对于重要的文言实词、虚词及文言句式,已经有了一些直观经验的积累,也具有了一定的文言文阅读能力,因此,现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式,逐渐转移到“鉴赏”的层面,并尝试文言文阅读研究性学习。
另外,处于这个阶段的学生都渴望长大,但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折,又难以释怀,心中充满了迷茫。
文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度,能对他们起到良好的教育和启发作用。
以《赤壁赋》为载体,引导学生,培养他们的乐观豁达的生活态度,帮助他们快速成长为品性之人。
教法分析教学这篇文章,首先应知人论世,引导学生通过自主学习,构建学习文本的知识背景。
然后通过指导诵读,读中悟情,读中明理,体味作者的情感变化。
再通过研习探讨,个性鉴赏,合作探究,进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。
教学这篇文章,要有两个意识:1、单元意识。
要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学,这样才能前后勾连,逐步深入。
2、要有延伸意识。
利用预习,让学生收集资料,了解作者;利用课后作业,要求学生进行比较阅读,拓展学生的知识面。
在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
人教版高中语文必修二教学设计:第9课 赤壁赋 -含答案
赤壁赋【教学目标】1.了解作者苏轼,识记一些字词和文言基本知识点。
2.学习本文写景抒情议论的紧密结合。
3.体会本文优美形象,善于取譬的语言特色。
4.感悟苏轼在“乌台诗案”中悲愤但又豁达乐观的情绪。
【教学过程】一、导入语我听说这里的女孩子都很会煮饭烧菜,不知道你们会烧什么菜。
在重庆,有名的菜有“酸菜鱼”、“辣子鱼”、“板栗鸭”、“啤酒鸭”、“辣子鸡”、“宫爆鸡丁”、“粉蒸排骨”、“黄瓜皮蛋汤”、“合川肉片”、“水煮肉片”、“蚂蚁上树”、“鱼香茄子煲”等。
不过,有一道菜不知你们听说过没有,就是“东坡肉”,你们知道“东坡肉”是谁发明的吗?是苏东坡。
据说,东坡肉是苏东坡被贬黄州时,为生计所逼而制作出来的。
1079年,苏东坡写了一首反对王安石变法的诗,结果被谏官断章取义地摘出一些诗句告他有谋反之心,苏轼因此被捕入狱,这一案件称为“乌台﹙御史府﹚诗案”。
后经苏辙等人营救才免罪释放,被贬到了黄州。
苏轼因为获罪,生活拮据,只好实行计划经济。
不过,黄州的肉很便宜,东坡嘴馋,为此苏轼颇感满足。
有一次有客人来访,他就煮猪肉款待客人,当把猪肉下锅,加进水放入调料,用微水慢慢煨着后,便与客人下起棋来。
他下棋的兴致很高,一直下到局终,才想起锅中的肉。
他原以为烧焦了,等揭开锅盖,顿觉香气扑鼻。
一看,哇塞,只见猪肉色泽红润,汁浓味醇,吃起来醇香可口,糯而不腻。
苏东坡在黄州发明的“东坡肉”成为享誉中外的一道名菜,不过,与他的“东坡肉”比较起来,呵呵,他在黄州创作的《念奴娇·赤壁怀古》和《前后赤壁赋》更是以一种悲愤而又达观豁然的心态哲理原因而成为千古不朽之名作。
今天,我们就来学习其中的《前赤壁赋》。
二、作者简介苏轼:字子瞻,一字和仲,号东坡居士,眉州眉山人,宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师,是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。
苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就,合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”﹙唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚,称之为“一门父子三词客,千秋文章八大家”。
人教版高中语文必修2:第9课 赤壁赋 Word版含答案(已纠错)
如泣如诉余音袅袅羡长江之无穷挟飞仙以遨游苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。
寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游,抱明月而长终。
知不可乎骤得,托遗响于悲风。
”苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
”7.下列加点词语解释不正确的一项是()A.正襟危.坐危:端正B.逝.者如斯逝:往C.固.一世之雄也固:原来D.而吾与子之所共适.适:享有答案:C解析:固:本来。
8.对下列加点字意义和用法判断正确的一组是()①何为其然.也②苏子愀然.③苟非吾之所有,虽.一毫而莫取④虽.我之死,有子存焉A.①②相同,③④不同B.①②相同,③④相同C.①②不同,③④不同D.①②不同,③④相同答案:D解析:①这样,②……的样子,③④都是“即使”的意思。
9.苏子用月与水作比,阐明了什么道理?下列说法正确的一项是()A.阐明变与不变的道理。
B.阐明物质不灭的道理。
C.阐明无欲即无私的道理。
D.阐明物各有主的道理。
答案:A解析:作者主要感情是慨叹人生无常,因而他的眼中景胸中情都是感情的客体,由变与不变来比喻自己的身世。
10.作者引用“月明星稀,乌鹊南飞”一句诗,主要想说明的是()A.明月当空,星辰稀疏,乌鸦和喜鹊都不见了,这是对当时环境的具体描绘,作者在此用它暗示环境。
《赤壁》教学设计(通用10篇)
《赤壁》教学设计《赤壁》教学设计(通用10篇)作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《赤壁》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《赤壁》教学设计篇1教学目标:1、理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点:重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
课时安排:一课时教学过程:一、导入新课二、作者简介三、朗读《赤壁》。
四、词义解释折戟:折,折断。
戟,古代一种兵器。
将:把,拿。
东风:春风。
五、课文探究:1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?提示:这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹。
其作用主要不在于作为诗的引导,它本身也蕴含着强烈的意念。
沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀,又发出岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文作铺垫。
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情?提示:最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,空有才能而不得施展。
还有另一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
六、齐读并背诵这首诗。
七、布置作业背诵并默写这首诗。
《赤壁》教学设计篇2教学目标:1、理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点:重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
课时安排:一课时教具:多媒体教学过程:一、导入新课:由赤壁之战的视频片段引入课题--《赤壁》二、解题并简介作者赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在湖北赤壁市长江南岸。
人教版高中语文必修二 教学设计16:第9课 赤壁赋 Word版含答案
赤壁赋【教材分析】《赤壁赋》是高中语文新课改教材必修二模块第三单元古代山水游记类散文中的第二篇。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分。
这个单元的作品内涵是人与自然的关系。
这个单元的教学设计,应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然,感悟自然,思考人与大自然的关系。
本文被放在这个单元中,应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。
本文就在描绘自然风物的同时倾诉了自己怀才不遇的愤懑,但也表现了乐观旷达的精神。
但这些情感的表达并不是明显的、直接的;而大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”。
但无论是意境、情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养”。
【教学目标】1.把握文赋特点。
2.熟读成诵,增加文言知识积累,积淀文言语感。
3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
4.学习本文生动形象、优美的语言以及写景、抒情、议论相结合的写作手法。
5.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情,从而感受苏轼乐观旷达的情怀,感悟文中蕴含的人生哲理。
【教学重难点】1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识,学习文言句式。
2了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。
人教版高一语文必修二教学设计:第三单元9《赤壁赋》(共1课时)Word版含答案
《赤壁赋》教学设计教学目标1.把握文赋特点。
2.熟读成诵,增加文言知识积累,积淀文言语感。
3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
4.体会课文景、情、理交融的特点,结合作者的处境,体验作者的情感,理解作者的人生感悟。
教学重难点【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
教学工具ppt课件教学过程一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生:“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州,余秋雨如是评说:“黄州成就了苏轼,抑或苏轼成就了黄州”。
黄州,是一个很难被人想起的长江边上的一座小城,作为苏轼人生的转折,却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下,也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月,苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋二、解题1、作者及背景苏轼(1037——1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”,后人称之为“三苏”。
(1)(虽然)才高八斗散文:与欧阳修并称为“欧苏”诗歌:与黄庭坚并称为“苏黄”词:与辛弃疾并称为“苏辛”书法:列“苏黄米蔡”之首(2)(但是)仕途坎坷宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位,一度被召回家,等哲宗亲政,苏轼再一次遭贬到惠州,后又到琼州。
徽宗即位后,遇赦北还,途中在常州病逝。
(3)(却仍)豁达开朗苏堤(工程师)、东坡肉(美食家)、荔枝(贪吃者)、竹子(心高洁)杭州西湖有“苏堤春晓”,苏东坡发明了“东坡肉”,曾自言“日啖荔枝三百颗”,但他更关注精神的需要,曾写道:“宁可食无肉,不可居无竹。
2018版高中语文人教版版必修二学案:第三单元 第9课 赤壁赋含答案
第9课赤壁赋喜欢苏东坡喜欢苏东坡当然最先是由他的诗文开始的。
对于苏子诗文,用什么样的溢美之词都不觉得有过。
在中国,如若游历名山名水,如若中秋月下饮酒,人们往往会情不自禁地提到苏东坡仿佛离了苏东坡,山、水、月、酒都会大为逊色。
历史上最具文化意义的山是庐山,将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡(“不识庐山真面目,自缘身在此山中”);最具文化意义的水是西湖,将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡(“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”);而中秋,自有了苏东坡大醉而作的“明月几时有?把酒问青天”后,其他便都“余词尽废”。
无论苏东坡是在思亲,或在怀旧,无论他自品孤傲,或自作潇洒,无论他心情畅快,还是心情苦闷,总而言之,但凡他有所作,其作品都几乎可列入同类作品“之最”。
苏东坡让无数的后人崇敬和偏爱。
除了他的才华盖世,还因为他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性所致。
他的性格色彩层次丰富,太具魅力,人们不由自主地为他倾倒。
他的人生经历也算是够坎坷的了,观其一生,其实他并没有过多少太平宁静的日子。
他依然我行我素地热爱着生活,对人生乐观,才华横溢;他一戏墨,就创立了中国文人画;他一写字,就有着惊世的书法流芳千古;他一好吃,就传出“东坡肉”“东坡饼”诸类佳肴;他一穿戴,就使“东坡帽”“东坡屐”民间长存;他一说笑,就让和尚成为名僧,如此等等,仿佛只要苏东坡稍一动弹,就会留下一道浓重的文化色彩。
一个人能活得如此举足轻重,那该是件多么有趣的事。
一、学习目标1.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、作者连线豪放豁达的词人——苏轼苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士。
北宋散文家、书画家、诗人、词人。
追谥文忠公。
苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材,具有广阔的社会内容。
新人教版高中语文必修二 教学设计11:第9课 赤壁赋(含答案)
赤壁赋【教学目标】1.学习骈散结合的语言特点;2.感知作品言外的情感理趣;3.了解诗人儒道兼济的思想。
并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。
【教学过程】第一课时一、学生课前预习1.阅览相关材料《人生到处知何似?应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2.熟读课文,利用工具书解决字词,并归纳文章的字词。
3.根据学生的学习水平,将学生按平均水平分为若干小组(4-6人之间)。
说明:这一步旨在引导学生学会自学,学会收集材料,学会整理材料,养成预习的习惯,初步感知课文,为以后的学习打下基础。
二、作者和解题:以苏轼图片导入,由小组学生介绍苏轼的相关经历,教师明确:1.黄州的苏轼:苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。
2.解题:(1)赤壁的有关话题:三国时的赤壁和黄州的赤壁(2)赋的特点的演变:骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明:这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。
展示课前所学,得到认可,激发兴趣。
三、第一环节:听录音或看多媒体课件,提醒学生注意字音的准确,语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节:以诵读为纽带,落实以下几个步骤:1.正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读,其余同学根据注解疏通文意,找出骈句,用心读。
2.学生提出疑问,教师提示重要知识,举例:词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟意动用法:侣鱼虾而友麋鹿名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置:客有吹洞箫者宾语前置:何为其然也说明:以朗读加深对课文的体会,通过读了解文体特点和散文的韵律之美。
五、第三环节:理清文章的思路,(学生默读,检查学生有无动笔勾画)教师点拨:第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱说明:此步骤重在倡导学生学会自学,学会合作。
语文人教版必修二第9课《赤壁赋》学案设计(含答案)
《赤壁赋》学案一、三维目标1.知识与能力:积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识;积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.过程和方法:学会一些文言文翻译方法:连译法、意译法、互文译法、对子句译法;整体把握文章内容,通过文章中句子赏析体悟作者情感。
3.情感与态度:了解文中苏轼情感变化过程,感悟文中蕴含的人生哲理,感受苏轼乐观旷达的情怀。
二、导读1、了解作者苏轼(1037——1011),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山县)人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣,学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌:代表北宋诗的最高成就,与黄庭坚并称为“苏黄”;词:开“豪放派”的先河,与辛弃疾并称为“苏辛”;散文:发展了欧阳修平易舒缓的文风,与欧阳修并称为“欧苏”;与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”;书法:自成一家,长于行书、楷书,同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一(颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼);画作:开创了湖州画派。
他仕途失意,命运多舛,生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施,也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世,谥号“文忠”。
2、解题宋代的黄州,就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地。
那里矗立着一座红褐色的山崖,因为形态有些像鼻子,人们就称它为赤鼻矶,后被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题目中的赤壁,即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上,三国时的赤壁古战场,当在现在的湖北蒲圻。
本文题目采用了传统的赋的形式,但和传统赋体相比,有较大区别。
传统赋体是中国文学中介于诗和散文之间的一种文学体裁。
它源于楚辞,流行于两汉,形式上注重铺叙,句式讲究对称,善用排比和对偶,语言华美,文笔绚丽。
语文人教版必修2学案:第9课 赤壁赋 Word版含解析
第9课赤壁赋学案1文本研读(一)实词1.通假字(1)举酒属.客:________________________________________________________________________(2)浩浩乎如冯.虚御风:________________________________________________________________________(3)山川相缪.:________________________________________________________________________ 2.古今异义(1)望美人..兮天一方古义:________________________________________________________________________今义:________________________________________________________________________(2)白露..横江,水光接天古义:________________________________________________________________________今义:________________________________________________________________________(3)凌万顷之茫然..古义:________________________________________________________________________今义:________________________________________________________________________ 3.一词多义(1)和⎩⎪⎨⎪⎧倚歌而和.之 音声相和. 春天和.,白日暖 八千里路云和.月(2)适⎩⎪⎨⎪⎧而吾与子之所共适.始适.还家门 舟行适.临汝 (秦王)穷困万民,以适.其欲也 而适.类于予 王适.有言,必亟听王言(3)下⎩⎨⎧方其破荆州,下.江陵 泛舟游于赤壁之下.(4)望⎩⎨⎧七月既望.望.美人兮天一方(5)如⎩⎨⎧飘飘乎如.遗世独立 纵一苇之所如.(6)歌⎩⎨⎧扣舷而歌.之 歌.曰 倚歌.而和之4.词类活用 (1)正.襟危坐: ________________________________________________________________________(2)顺流而东.也: ________________________________________________________________________(3)况吾与子渔樵..于江渚之上: ________________________________________________________________________(4)不知东方之既白.: ________________________________________________________________________ (5)舞.幽壑之潜蛟: ________________________________________________________________________(6)泣.孤舟之嫠妇: ________________________________________________________________________ (7)侣.鱼虾而友.麋鹿: ________________________________________________________________________ (二)虚词5.(1)之⎩⎪⎨⎪⎧哀吾生之.须臾 惟江上之.清风 耳得之.而为声 月出于东山之.上(2)乎⎩⎨⎧ 浩浩乎.如冯虚御风 此非孟德之困于周郎者乎.相与枕藉乎.舟中(3)于⎩⎨⎧苏子与客泛舟游于.赤壁之下 此非孟德之困于.周郎者乎 月出于.东山之上(4)长⎩⎨⎧抱明月而长.终 而卒莫消长.也(5)然⎩⎨⎧其声呜呜然.何为其然.也(三)文言句式6.(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下:________________________________________________________________________(2)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间:________________________________________________________________________(3)凌万顷之茫然:________________________________________________________________________(4)况吾与子渔樵于江渚之上:________________________________________________________________________(5)何为其然也:________________________________________________________________________(6)而今安在哉:________________________________________________________________________ (四)翻译7.(1)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
2017-2018学年高中语文人教版必修二教学案:第三单元第九课 赤壁赋Word版含答案全面版
[新课入门须知][知目标][知作者]苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙。
北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋著名文学家、书法家、画家。
嘉祐二年(1057),苏轼进士及第。
宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年(1080),因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
宋哲宗即位后,曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职,并出知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还,途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师,谥号“文忠”。
主要作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
诗代表作有《海棠》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等;词代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《定风波》《卜算子》等;散文代表作有《石钟山记》《赤壁赋》等。
[知背景]熙宁九年十月,王安石变法受挫,一些投机新法之人,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月苏轼到达湖州,七月二十八日突遭逮捕。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对新法的不同意见,这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”,把他投入大狱。
幸亏亲友营救,宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬黄州。
1082年秋、冬,苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁,写下两篇赋,本文为前赤壁赋。
其实,苏轼所游是黄州的赤鼻矶,并非赤壁大战处。
[知常识]1.乌台诗案乌台诗案发生于元丰二年(1079),时任御史何正臣上表弹劾苏轼,奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中,用语暗藏讥刺朝政,御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。
这案件先由监察御史告发,后在御史台狱受审。
所谓“乌台”,即御史台,因官署内遍植柏树,又称“柏台”。
柏树上常有乌鸦栖息筑巢,乃称乌台。
所以此案称为“乌台诗案”。
人教版高中语文必修2第9课《赤壁赋》教案
赤壁赋教学目标:1.了解文中主客情感变化的过程。
2.以“月亮”为载体体味苏轼旷达超然的诗人情怀。
教学重难点:以“月亮”为载体体味苏轼旷达超然的诗人情怀。
教学过程:一.情景导入:在中国古诗文中,月亮是一个常见意象,一直备受文人的喜爱,文人借助它,塑造了许多纯美的形象和幽清的意境。
比如说:“举杯邀明月,对影成三人。
”再比如说:“明月松间照,清泉石上流。
”那么这节课让我们一起走进千古名篇——《赤壁赋》,以明月为载体走进苏东坡的精神世界。
二.倾情诵读,涵咏情致苏子与客泛舟游于赤壁之上,面对着黄州的山水明月,他的心情有着怎样的变化呢?现在,请同学们大声自由诵读,并且勾画出有关作者情感变化的词语。
(乐、愀然、悲、哀)情感变化的思路:乐——悲——喜三.鉴赏诗歌,解读情感【诗情——“乐”之景】汤显祖在《牡丹亭》里有这样的句子——良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。
指出的是我们人生中有“四美”——良辰、美景、赏心、乐事。
赤壁泛舟,四美俱全。
下面我们有请一位同学给我们朗读第一段,其他的同学勾画出有关“四美”的语句。
提示:良辰:壬戌之秋,七月既望。
美景:清风徐来,水波不兴.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
白露横江,水光接天。
过渡:这月为人而出,一轮明月缓缓地从东山升起,而这幅美景当中其实也体现了赋文的一些特点。
我们知道赋文既讲究诗歌的节奏韵律之美,又具有散文化的抒情性,用比较自由的语言来传情达意。
在这幅美景当中,清风与明月相融,而白露与水色相映,茫茫的江面,茫茫的雾气,浑然一体带给我们旷世之感,下来之后请同学们用散文化的语言把这幅美景描绘出来,写在作业本上。
乐事:举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
赏心:浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
小结:王国维说:“一切景语皆情语。
”赤壁之下这幅月色之图非常美丽,所以作者由衷的感叹出一个字——乐。
这样一幅如诗如画的美景我们该用怎样的语速语调来朗读呢?——速度要慢,语调要轻松愉悦,那我们一起来。
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赤壁赋
【教学目标】
1.了解作者苏轼,识记一些字词和文言基本知识点。
2.学习本文写景抒情议论的紧密结合。
3.体会本文优美形象,善于取譬的语言特色。
4.感悟苏轼在“乌台诗案”中悲愤但又豁达乐观的情绪。
【教学过程】
一、导入语
我听说这里的女孩子都很会煮饭烧菜,不知道你们会烧什么菜。
在重庆,有名的菜有“酸菜鱼”、“辣子鱼”、“板栗鸭”、“啤酒鸭”、“辣子鸡”、“宫爆鸡丁”、“粉蒸排骨”、“黄瓜皮蛋汤”、“合川肉片”、“水煮肉片”、“蚂蚁上树”、“鱼香茄子煲”等。
不过,有一道菜不知你们听说过没有,就是“东坡肉”,你们知道“东坡肉”是谁发明的吗?是苏东坡。
据说,东坡肉是苏东坡被贬黄州时,为生计所逼而制作出来的。
1079年,苏东坡写了一首反对王安石变法的诗,结果被谏官断章取义地摘出一些诗句告他有谋反之心,苏轼因此被捕入狱,这一案件称为“乌台﹙御史府﹚诗案”。
后经苏辙等人营救才免罪释放,被贬到了黄州。
苏轼因为获罪,生活拮据,只好实行计划经济。
不过,黄州的肉很便宜,东坡嘴馋,为此苏轼颇感满足。
有一次有客人来访,他就煮猪肉款待客人,当把猪肉下锅,加进水放入调料,用微水慢慢煨着后,便与客人下起棋来。
他下棋的兴致很高,一直下到局终,才想起锅中的肉。
他原以为烧焦了,等揭开锅盖,顿觉香气扑鼻。
一看,哇塞,只见猪肉色泽红润,汁浓味醇,吃起来醇香可口,糯而不腻。
苏东坡在黄州发明的“东坡肉”成为享誉中外的一道名菜,不过,与他的“东坡肉”比较起来,呵呵,他在黄州创作的《念奴娇·赤壁怀古》和《前后赤壁赋》更是以一种悲愤而又达观豁然的心态哲理原因而成为千古不朽之名作。
今天,我们就来学习其中的《前赤壁赋》。
二、作者简介
苏轼:字子瞻,一字和仲,号东坡居士,眉州眉山人,宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师,是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。
苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就,合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”﹙唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚,称之为“一门父子三词客,千秋文章八大家”。
苏轼如此全才,与他同时代的四位诗人甘心做他学生,形成“苏门四学士”——黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。
现代女作家方方曾经说过:“我要是生活在苏轼那个年代,我一定要想方设法嫁他”。
同时,民间传说苏轼还有个妹妹叫苏小妹,是个才貌双全、秀外慧中的女人,嫁给了秦观,其实这是民间传说的,是民间杜撰的,不是事实。
诗人:与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”,如“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”﹙《题西林壁》﹚;“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”﹙《饮湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆”﹙《海棠》﹚
散文家:与北宋古文运动领导欧阳修并称“欧苏”,他的散文情理交融,汪洋恣肆,当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉,如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。
词人:与南宋大词人辛弃疾并称“苏辛”,是豪放派词风的创始人,词作豪
放高旷,情浓意远,如《念奴娇·赤壁怀古》,《水调歌头·明月几时有》等。
书法家:擅长行书、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
绘画家:善画竹,喜作枯木怪石,论画主张“神似”。
高级厨师:东坡肉、东坡鱼、东坡肘子。
三、写作背景
本文写于1082年。
“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱,也是一次著名的莫须有之狱。
苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识,成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。
但是,苏轼在政治上坚决反对王安石的变法,还写了一些诗文予以揭露和讽刺,引起了王安石一派许多官员的强烈不满,于是,他们从苏轼的诗文中找罪证,用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。
苏轼被逮捕下狱,受尽严刑拷打,差点被判处死刑。
最后,因为皇帝的怜悯,苏轼免了死罪,贬到黄州,以团练副使安置,不得签署文书。
苏轼住在黄州东坡,过着十分艰苦的生活。
黄州艰苦的生活并没有使苏轼消沉下去,他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度,在难以忍耐的苦难环境中自得其乐,在“江上之清风”、“山间之明月”中享受着“造物者之无尽藏”。
这份超然乐观、旷达洒脱,源自儒道佛三种文化在苏轼心中的碰撞和杂糅所获得的超越。
四、课文分析
分析第一段
1.朗读,分析内容:描写夜游赤壁的情形。
①第一句,点明时间、人物。
地点。
②第二、三句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。
第四、五、六、七句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。