传统文化校本课程研究

传统文化校本课程研究

作者：杨慧军于瑶

来源：《学校教育研究》2020年第07期

摘要：部编本教材由教育部组织编写， 2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文中国历史道德与法治;2018年，全国统一使用部编本教材。

本文将小学阶段语文教学与传统文化校本课程相结合，将四年级上册第八单元历史人物、历史故事会课程编排与胜利小学特色校本课程相结合，根据课程开展的实例总结教学经验，为日后进一步开展特色校本课程提出計划与建议。将教学理论与教学实践有机结合，在学校特色传统文化校本课程的发展中进行探索。

关键词：传统文化校本课程;部编本语文教材;小学教学

一、历史故事会

历史故事会是四年级上册部编本语文教材中第八单元历史故事单元的综合性学习课程，旨在将中华传统历史文化及语文教材课程相结合，将自主学习和表达实践相结合，通过自主学习→整理资料→汇报展示→集体学习等多种形式锻炼学生自主探索、自主学习、自主探究和表达的能力。

本次我校结合四年级语文课程教学，在四年级开展了“历史故事会”传统文化校本课，同学们积极参与、热情高涨，在课程中有极大收获。

（一）历史故事会选题

本次历史故事会选题尊重学生的自主学习兴趣，学生自主选题的同时教师从旁指导。本次选题可以从三个方面来分析学生对于传统文化历史内容的兴趣，确定选题。

课堂中提到过的历史人物及故事。比如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”在《出塞》课堂中曾经简要提到了飞将军李广以及汉武帝刘彻，就有同学以他们为选题进行了研究汇报。比如我们学习过的古诗作者，李白、杜甫、苏轼等等……都有同学对他们展开了研究。

学生感兴趣的人物。四年级学段很多男生对于三国有着很大的兴趣，其中最多的同学当然选择了其中才智最让他们折服的诸葛亮，还有几位选择了孙权、刘备。纵观学生全部选题，他们更愿意学习研究耳熟能详的历史人物。

奇闻轶事。有了这样一个学习机会，学生更愿意选择能引起他们兴趣的奇闻轶事或者野史，又或者他们平常接触阅读的漫画、简史。有的同学选择了昭君出塞的动画，还有的选择了

历史上的第一位女皇武则天、第一位女将军妇好，花木兰替父出征、孟母三迁……等等这样的故事。还有苏东坡下厨美食轶事，诗仙李白对酒的热爱……有的拿出来鲁班制造机括的连环画与大家分享，还有的给大家分享了动画及系列丛书《假如历史是一群喵》。

（二）历史故事会展示形式及同学们喜爱原因总结

本次历史故事会充分调动了学生们学习的积极性，不论在分享中还是倾听中都可以明显感觉到学生对于这种特殊课程形式的喜爱，课堂参与度极高，非常认真。总结一下同学们喜爱本次校本课程原因如下：

充分尊重了学生的学习兴趣，不论从选题内容到汇报语言、展出的PPT和视频动画，都是学生爱看、感兴趣的内容。尤其是其中适当的视频动画，以简单生动的动画及浅显易懂的语言，直观而又形象地向同学们讲述了有趣的历史内容。学习兴趣被充分调动起来。

同学汇报的新颖形式。学生见惯了平常老师讲学生听的模式，突然同学在上面讲，自己也站上去讲，激发了学生更加想要聆听的欲望。学生们了解彼此的关注点和兴奋点，能用孩子的语言去表述。而每一位学生经历了自我准备、研究的过程，了解了准备的辛苦，希望别的同学能认真倾听自己的成果，也会更加尊重别人。

让每一位学生都参与了准备展示，自主准备学习，以非课堂的形式让学生自己学习，学生更愿意参与到前期准备与投入之中，准备越多、投入越多，学生学到的越多。

家长引导孩子、帮助孩子准备课题。这样能让孩子参与展示的活动是家长喜闻乐见的，在准备的过程中家长可以帮助孩子很多，也可以教会孩子很多知识，无形之中开拓了孩子在家庭之中的“第二课堂”，孩子可以学习的途径和渠道变多了，学到的自然就更多了。

二、日后结合部编本开展中华传统文化校本课程的经验建议

（一）课程内容选材

课程内容选材甚至于编写应当趋向于学生的学习兴趣和业余爱好，尽量避免选择过于晦涩高深，或者离学生现阶段学生生活过于遥远的内容。通过本学期的校本课程实践，学生们更加喜欢耳熟能详的历史人物或者是课堂上还有日常生活中听说过的人和事，选用教材也不能太过偏门，从受众面广的诗人、词人、名人入手，更能激发学生的共鸣。

除了人物以外，教材内容上上应更趋向于奇闻轶事、名人趣事、受众面广的神话故事及历史故事，充分调动孩子的学习兴趣和积极性。

教材的语言应当直白、浅显，附和小学学生的知识面和阅读理解能力，不能一味堆积晦涩难懂的古文名篇，最好用孩子的语言形式来编写教材和教案，适当穿插图画与漫画。图片不仅可以增加课堂的趣味性，好的插图更加可以帮助孩子理解学习内容。

孩子的学习是从他原有知识向外慢慢延伸的过程，而校本课程的选题、选材还是需要围绕学生的原有知识体系进行拓展，通过引发原有知识的迁移来引起孩子的学习兴趣，学习迁移之后的新知识，达到学习的目的。

（二）课程形式

在校本课程之中，应当充分尊重学生的主体地位，让学生有充分表达自我的机会。如果能让学生自主学习探究再进行表达应当对于调动学习积极性以及增强学习效果有明显的提升。让学生表达可以锻炼学生理解能、组织知识以及语言表达能力，在新的部编本教材中，对于学生能力的培养是放在首位的，更加符合小学生课程标准。

课程中除了贴近学生生活、吸引学生兴趣之外，最重要的就是学生喜爱的教学环节。校本课堂可以适量地带着孩子进行视频学习，更加可以通过动画与漫画达到让学生掌握课外知识的效果。各大视频网站都有有益于孩子成长的中华传统文化优秀动画，还有最近风靡与孩子之间的动画及系列丛书《假如历史是一群喵》等等。

如果说课程教材、选题是骨干、那么课程形式就是血肉，让校本课程教材更加丰满。如果在校本课程中只有好的教材选题，却不能再课程设计中牢牢吸引学生的心，那么教学是无法达到预期效果的。

（三）课外链接

学生的在校时间、课堂学习时间毕竟是有限的，如果能通过课堂教学引发学生学习兴趣，调动他们回家继续进行学习，那么学习的效果将事半功倍。

结合教本课程所教的内容，适当拓展课外阅读篇目，推荐给孩子相关丛书或者文章，有条件更可以打印给学生，让学生回家可以继续加深学习。

在学校，学生有他们的老师，在家，学生更有他们的老师——家长。如果学生回家再加深学习的过程中有疑问困惑或者还是想继续学习，在已有材料的基础上家长会对学生有更好的助力。假若没有阅读链接材料，家长并不知道学生在校学习内容及兴趣或疑问，没有办法进一步帮助孩子进行学习。

在本学习的校本课程学习之中同学们收获颇多。本文以传统文化教本课程与部编本语文课程结合的实例为研究主体，总结校本课程中的一些可取之处，为日后关于学校特色中华传统文