班主任-学会倾听,学会欣赏,学会赞美

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学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要学会倾听

学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要
学会倾听
作为班主任，我深深认识到倾听是一项至关重要的技能。

以下是我在班主任工作中学到的一些心得体会：
1. 尊重每个学生的感受：作为班主任，我经常会面对学生的问题和困扰。

我深知每个学生都有自己的独特经历和感受，因此我时刻保持尊重和理解，不轻易评判或批评他们的想法和情绪。

2. 关注学生们的心声：有时候学生们需要一个倾诉的对象，他们需要有人能够倾听他们的困扰和烦恼。

因此，我时常主动关心学生们的心情，并且留出时间给他们倾诉。

3. 给予学生时间和空间：有时候学生们并不愿意立即与我分享他们的问题或烦恼，我明白这是正常的。

因此，我会给予他们足够的时间和空间，让他们在自己舒适的时候愿意和我沟通。

4. 提供支持和建议：当学生们向我倾诉他们的问题时，我会尽力提供他们需要的支持和建议。

无论是情感上的支持还是实际的帮助，我希望能够为他们提供一些具体的解决方案。

5. 不打断，不干预：在倾听学生们的问题时，我尽量避免打断他们的发言，也不过度干预他们的思考过程。

我相信每个学生都有自己解决问题的能力，我只是提供一个倾诉的对象和一些指导。

以上是我在班主任工作中学会倾听的心得体会。

我深知倾听是一项需要不断练习和提高的能力，我将持续努力学习，为学生们提供更好的支持和帮助。

班主任工作的“三个学会”

班主任工作的“三个学会”作者：徐金香来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期有人说:孩子是一首诗,一首优美的散文诗。

我却觉得孩子其实是一首歌,一首跳动的歌,每个音符都有可能成为他们一生的主旋律。

作为教育者的我们,必须关心学生的每一次进步,珍惜他们身上的每一个亮点。

是诗就要让诗更隽美,是歌就要让歌更加悦耳。

回首曾经的点点滴滴,让我对班主任工作有了更深刻的理解。

对几年的工作,也有了几点心得。

一、学会欣赏,让学生树立“自己很聪明”的信心欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一。

它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容,更重要的是把学生当成了自己的孩子,不仅要关注他(她)们的闪光点,而且要学会欣赏孩子的缺点和失误。

有一句名言说的好“世界上没有垃圾,只有放错地方的资源。

”老师心中应该明白这个道理,其实每个孩子都很聪明。

小学低年级的孩子正如一位哲人所说的“是一张白纸,好写最新最美的文章,好画最新最美的图画。

”作为班主任要针对每个孩子的特点,思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来的人生图画。

爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时候也没有过人的天资,有的甚至还不如寻常孩子,但成功的关键在于自身的努力。

教师应以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子,多一点赞赏之词,或许孩子们就会变得越来越聪明。

二、学会赞美教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。

教师的赞美是一种无形的力量,能增进学生的自尊、自信和自强。

教师的赞美也是实现以人为本教育的有效途径之一。

教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。

作为教师都有这样的一种感觉,班级中总有几个学生既不勤奋上进,又愿意惹是生非,对班级的一切活动都要去捣乱,故意气同学和老师。

一般情况下,每每犯错惹事,都会被老师叫到办公室,一阵狂风暴雨的批评,之后写一份检讨,上交了事。

其实在班主任工作中应该以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,(即使学生真的错了,班主任也要坚持细心加耐心地引导)并有意识地把赞美送给每一个学生,使其发扬光大,使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。

班主任要学会“倾听”

作为一名班主任，既要顾及主要的教学任务，也要处理好班务工作。

虽然工作十分繁忙，但也不能忽略对身边学生的关心。

陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。

”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。

倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。

倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。

班主任只有静下心来，倾听学生的心声，才能使我们的班级管理做得更加精细。

那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？十几年的班主任经验告诉我，“倾听心声”要做到“四要”：
要注视的“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重。

要专心的“听”。

听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣。

要倾心的“听”。

倾听孩子说话时要保持微笑，作出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他。

要冷静的“听”。

当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。

总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。

恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。

做智慧型班主任,提升工作效率----学会赏识,学会赞美

做智慧型班主任，提升工作效率-----学会赏识，学会赞美现代社会生活的节奏越来越快，作为一名教师在繁重的教育教学面前，应怎样使用自己的智慧，提升工作效率呢？尤其是一名班主任，因为班主任的工作是平凡的、琐碎的、艰辛的，肩负着比任课老师更多的责任。

如果把班级比作一艘航船，那么班主任就是舵手，他掌握着航船前进的方向，他的组织管理水平以及工作方法对每一个“船员”的影响都是很大的。

在班级中，班主任更重要的任务是如何挖掘每一个学生的潜力，最大限度地发挥他自身优点，克服缺点，使班集体真正成为一个团结向上的战斗堡垒。

班主任作为一名舵手，他的教育管理方法直接关系着班级的“前途”、学生的“命运。

”我以前做班主任时，对学生缺乏耐心，严厉有余而关心爱护不足，手段简单而不讲艺术，致使工作事倍功半。

有些差生是我经常批评的对象，往往多次批评之后，他们还是我行我素，进步甚微，有的学生甚至还对我有了抵触情绪，以致后来的工作越做越难。

后来看过一个故事：一个小女孩问妈妈，什么时候才能刮台风啊？妈妈很生气，问她为什么喜欢刮台风？原来在一次台风中停电了，小女孩拿着蜡烛从楼上下来，妈妈说你可真象天使！从那以后小女孩就一直盼着台风的再次到来。

中国的孩子是多么缺乏赞赏，又是多么的渴望被赞赏啊。

这也让我想到名人卡耐基说的一句话：使一个人发挥最大水平的方法就是赞美和鼓励。

所以，在以后的班主任工作中，我尝试着对学生多一些赞美和鼓励，致使工作事半功倍，效果非常好。

下面，就谈一谈我在工作中的一些心得体会。

一、赏识学生，首先应学会宽容学生。

苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地训斥，而是亲切地询问原因。

季娜望着老师诚实地说：“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着眼里泪水汪汪。

这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。

学会倾听,学会欣赏,学会赞美

背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。师的倾听是不是老假的，师的欣赏是不是做作出来的，老只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，会对老师的教育感激，老师才对的教育感恩，才会肯定老师的诚意．才会不自觉地在老师期望的方
编写理论教学大纲。求教学内容到节，要教学要求到章，以便
转变自己的观念．真正成为学生的朋友。引领学生走向成熟，向走完善。走向人生的最高境界。
一
更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质。且，学会欣赏学生的缺点和失误。为一个班主任，而要作要对所有学生实施有效的教育，必须对差生进行有效的沟通。其实，就差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。是如果但不能从内心深处。尊重学生、赏学生，不能唤起学生对美好人欣就性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。以教师就要在倾所
心深处。都有一种渴望被别人尊重的愿望。所以在了解学生时候，其“ 亲其师，信其道”学会倾听。，学会了倾听，能够深入了解学生就的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿
意把自己的想法、望、求、愿要困惑告诉你，得老师的关怀和尊求

学会倾听学会欣赏学会赞美

学会倾听,学会欣赏，学会赞美有一次参加理论考试，有一道很短的题，你怎样理解“老师应该蹲下来与学生谈话”但是让我思考了好久。

如果想作为一名成功而学生喜欢的老师，我们在日常的教育教学过程中，一定要经常反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，完善自我，走向人生的高境界。

我在班主任工作实践中经过探索，总结出几个有效的方法。

学会倾听。

学会倾听就是做一个好观众。

人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

可是作为一个老师，因为有些孩子在日常学习生活中总是反复性地，经常性地放错误，面对这样的孩子，你能够听他将所有的事情说完吗？教师，特别工作很多年的老教师，总是那自己的经验判断孩子的对错？这时候抹杀的是孩子的信心，扼杀的是孩子的成长。

一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。

作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里得到发展,形成自己的特色。

能够向老师，想向老师倾诉的孩子，真的把老师当作朋友，需要老师能够像朋友一样给予他们一些帮助，我们老师不要高高再上，发下架子和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。

总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，这样不可取。

学会了倾听，老师才能够走进学生的内心世界。

学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑与老师交流，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。

所以，倾听是实施有效教育的前提，例如我们班有一个叫王英君的女孩，有一段时间她总给我发短信或者写个纸条，内容是她妈妈又唠叨了，她烦死了，她和她妈妈有吵起来了，她妈妈又夸夸谁家的孩子了，每一次我都能感觉到她的愤怒和不满，我一直在听着她的叙述，我觉得这时候无论孩子对错，都应该给孩子一个发泄口，在一次午饭后，我邀请她陪我走一走，我给她将了一个让我感动的格林童话的故事，一位母亲为了让孩子追求所谓的幸福而将自己心脏送给他喜欢的公主，在他跌到时，心脏说了一句话，我让她猜是什么，当我告诉她答案是“孩子你疼吗”。

学会倾听,学会欣赏,学会赞美

的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的几点做法。学会倾听倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生时，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，这就要班主任学会倾听。学会了倾听，班主任才能深入了解学生的内心世界。学生们
篓
学会倾听，学会欣赏，学会赞美
甘肃省武威第七中学唐功良
摘要：注意反思自已的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。关键词：倾听欣赏赞美班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师

小学德育工作中要把握“四个学会”

小学德育工作中要把握“四个学会”[摘要]未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。

为此，加强和改进未成年人思想道德建设已成为关系国家前途和民族命运的希望工程、战略工程。

[关键词]小学德语把握小学教师作为基础教育的专职教育者，教书育人是其天职，必须义不容辞地承担起对未成年人的教育和引导责任。

为了更好地完成德育工作任务和目标，我觉得教师在日常教育工作中应该着力把握好以下“四个学会”。

第一、学会关爱世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的情感境界。

教育心理学家认为，这种爱是由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。

爱学生是教育学生的起点和基础。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。

”有经验的教师都会有这样的体会，当学生意识到老师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是严厉的斥责，学生都会乐意接受。

这就是所谓“亲其师，信其道”。

相反，如果教师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。

第二、学会倾听倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们在学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是能力问题等等。

对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。

班主任工作教学案例——学会倾听学生的声音

案例展示2013-04班主任工作是一门艺术，班主任是班级的管理者、教育者、指导者。

其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。

只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……记得上学期的一次班会课上，为了能更有效地激励学生积极努力地学习，我对班级的座位进行了重新调整。

王慧智同学视力不好，坐在后面看不清黑板，为了照顾他，我让他和前面的霍志佳同学调换一下座位，把他排在了霍志佳同学的前面。

霍志佳同学很不情愿，坐在座位上不动。

我非常生气地对她说：“我是班主任，我说让你坐哪里，你就得坐哪里。

”然后她就开始与我吵了起来。

我更生气了，让她到教室后面去站着。

她也不动。

当时我非常冲动地对她说：“我教不了你，你愿意找谁教你，就找谁去。

”她却笑着对我说：“我就喜欢你教我。

”当时我想她是在故意气我，于是我转身就离开了教室，回到了办公室。

卢老师知道情况后，与我进行了沟通，并耐心地开导我，告诉我不要和学生生气，遇到问题要冷静对待，要耐心地做学生的思想工作。

事情过后，我主动找到霍志佳同学，向她道了歉。

同时也指出了她做得不对的地方，她也心悦诚服地接受了，这样原来很僵的关系也就得到了缓解。

现在她在学习上进步很大，本学期第一次月考她考入了大榜。

我还让她负责班级的卫生管理，她工作也尽职尽责，课间经常主动扫地和拖地，现在班级的卫生有了很大的进步。

她在各方面的表现都有很大进步，前不久，她加入了共产主义青年团，成为一名团员。

她感到非常高兴。

通过这件事，我觉得做好一个班主任的先决条件是要了解学生、相信学生、尊重学生，要学会倾听学生的声音，了解他们的心声。

现在的学生成熟较早，思想很独立，往往希望老师能以一个平等的姿态与他们相处。

同样作为班主任老师，如果我们真正能做到尊重学生，平等地对待学生、了解学生、理解学生，用“宽容”的心去包容他们。

做一个善于倾听的班主任

做一个善于倾听的班主任
做一个善于倾听的班主任
文/王丽虹
班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要做到区分做思想工作和心理工作。

思想工作通常以说服、教育等方法促使学生的思想发生转化，而心理工作是在帮助学生解决面临的心理问题。

两者不分，教师很容易用说服、教育的方法来做心理工作，结果辛苦了自己，痛苦了学生。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师不要有思维定势。

在自己的心目中，这个学生是什么样的一个人，这种态度会影响谈话过程中教师对问题的判断。

有的教师经验丰富，一看某个学生就知道他要说什么，甚至有的教师把学生的某些缺点当成其特点，在这样一种前提下，谈话就赋予了教师很大的主观性，效果通常要大打扣。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师善用同理心。

同理心是指教师能够站在学生角度去感受他对自然环境、社会环境即自身的感知与体验。

并能设身处地的感受到学生为什么有这种感知与体验，同时要让学生感受到教师对他的理解。

（班主任评语）以这种心态面对学生，有利于学生开放自己的内心，把心中苦闷、难言之隐向教师倾诉。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要尊重学生。

从人格角度讲，在谈话过程中，教师与学生是平等的。

任何人都喜欢和尊重自己谈话的人进行交流，在一种平等、尊重的氛围中，学生会感受到教师的信任，畅所欲言，教师会体验到学生直抵内心的言说，更加理解学生。

同时在这样的过程中，学生的自信会得到加强，教师的威信也会在潜移默化中得到提升。

做一个善于倾听的班主任，倾听中体验成长，倾听中感受精彩，倾听中学生的问题得到解决，倾听中打开了自己心灵的耳朵。

做一个善于倾听的班主任工作心得

千里之行，始于足下。

做一个善于倾听的班主任工作心得作为一名班主任，善于倾听是我工作中的一项重要能力。

我深知，倾听不仅仅是听到别人说话的声音，更要理解他们的意思和情感，才能真正与学生沟通、了解他们的需要和困惑。

通过倾听，我能够更好地跟进学生的学习进程、关注他们的成长状况，同时也能够倾听他们的心声、关怀他们的情感需求。

在实践中，我总结出了一些倾听的心得，希望与大家分享。

首先，倾听要从心开始。

作为一名班主任，我要以积极的态度对待每一个学生，关心他们的所思所想，尊重他们的意见和感受，才能真正做到善于倾听。

在倾听的过程中，不要带有偏见和先入之见，要以客观、公正的心态对待每一个学生，真正站在他们的立场上去理解和思考问题。

其次，倾听要注重细节。

在日常的工作中，我发现，有时候学生并不会直接表达自己的需求和困惑，而是通过一些非语言的细节暗示出来。

比如，一个安静的学生可能是因为有困扰而无法开口说话，一个表情紧张的学生可能是因为有压力而不敢诉说。

作为班主任，我会时刻留意这些细节，通过观察、倾听和沟通，去了解学生的真实想法和需要，给予他们及时的帮助和支持。

再次，倾听要给予学生足够的时间和空间。

每个学生都有自己的成长节奏和表达方式，在倾听的过程中，我会给予他们足够的时间和空间去表达自己。

有时候，学生可能需要一些时间来整理自己的思路，或者找到一个适合自己的时间和环境，才能够更好地和我沟通。

作为班主任，我会耐心等待，给予学生充分的理解和支持，不急于得出结论和解决问题，而是更关注沟通和建立信任的过程。

最后，倾听要注重有效的回应。

在倾听的过程中，及时给予学生反馈和回应是非常重要的。

通过回应，学生可以感受到自己的声音被重视和理解，从而第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

更加愿意和我进行深入的交流。

在回应学生时，我会先肯定他们的想法和努力，再提供一些建设性的建议和解决方案，同时鼓励他们继续尝试和探索。

通过有效的回应，我能够让学生感受到自己在学校中被关心和支持的重要性，从而激发他们的学习兴趣和自信心。

好老师的十个必学会

好老师的十个必学会一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。

但有了一个老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。

好老师就是一个好范本。

以下是好老师的十个必学会：第一、学会宽容。

学会善待学生。

我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化与人的多样性。

第二、学会等待。

因为每个人都会有智慧的觉醒，精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以老师要有等待之心。

苏霍姆林斯基说，作为教师，你不能轻易说我对学生已经用尽所有办法。

第三、学会倾听。

更多倾听每一个孩子的心声。

第四、学会欣赏。

哪怕孩子有点滴进步，我们也要用欣赏的眼光来看待。

第五、学会赞美。

老师应大声说出对孩子的肯定和表扬。

爱是需要表达并付诸实践的，不少老师表扬学生的词汇过于贫乏单调。

第六、学会参与。

参与到学生生活中去，真正和学生在一起。

第七、学会合作。

任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作，而合作能力的培养，只能在合作过程中实现。

第八、学会表现。

老师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。

第九、学会反省。

不仅思考教育方法、策略、技术，更要检讨在教育成全人的方式、价值取向上做得对与错。

第十、学会创造。

通过成就学生的方式来成就自己。

我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。

要成为有魅力，有感召力，成为引领孩子生方向的人。

我们往往知道正道在哪，只是容易产生职业的倦怠和自卑，没能坚持走正道。

我们要努力成为一个有价值有人生满足感、丰富感的人。

教师应学会欣赏与倾听

教师应学会欣赏与倾听首先，我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候，希望别人做些什么呢?可想而知，“认真倾听”。

没错学会倾听不但能听清对方所要表达的意思，更是尊重他人的一种表现;那么孩子在讲话的时候，作为老师的我应该怎样去引导，怎样培养孩子的倾听习惯呢?一、做好孩子的榜样幼儿很喜欢模仿老师，不是有这么一句话嘛，“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。

那么作为老师也应当正确的去教育引导。

有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话，并且要看着他，这样让他也能感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍，这样，不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的对象，而且会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。

例如:在晨间谈话中，有很多小朋友想把他自己遇到的事情讲给老师听，那么就会表现的非常兴奋，当老师在提问其他孩子时，则表现为异常激动或是不耐烦，举着小手对老师说“我也有事情要讲”这时，老师就要正确处理，让回答的孩子更有自信说，让倾听的孩子更耐心等。

再如我班的小佳，性格较内向，说话断断续续，所以回答问题一直很被动。

为了增加孩子的自信心，在孩子发言的时候，我用鼓励的眼神，耐心倾听的态度，终于孩子变的大胆了，爱说了，不再担忧小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼儿很认真的在听，不会因为小佳说话声音小、口吃不清而去笑或是表现很反感。

再如我班的奕奕，胆子较小，口齿不清，还有些“结巴”，他的自尊心很强，怕大家取笑，所以很少举手发言。

考虑到这点，我经常与他个别交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲，使他尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，我就一直用鼓励的眼神和微笑看着他说完，别的幼儿受到我的感染，也就安静耐心的听下去了，我非常高兴的表扬了孩子们。

因此，当孩子有需要时、当孩子想辩解时、当孩子有“悄悄话”想告诉教师时，教师一定要抽空去倾听他们的心声。