3“贝”的故事(课堂实录)
二年级下册语文教案：第3单元3《“贝”的故事》人教(部编版)
二年级下册语文教案：第3单元3《“贝”的故事》人教（部编版）教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《“贝”的故事》的内容，理解“贝”字的形成和演变过程，能够正确书写“贝”字及其相关的汉字。
2. 过程与方法：通过故事讲解、图片展示、互动讨论等方式，引导学生主动探索“贝”字的起源和发展，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
教学内容1. 汉字演变：介绍“贝”字从甲骨文到现代汉字的演变过程。
2. 故事讲解：讲述《“贝”的故事》的内容，让学生理解“贝”字的含义和文化背景。
3. 相关词汇：学习与“贝”字相关的词汇，如“财”、“购”等，理解它们的字义和用法。
教学重点与难点1. 重点：掌握“贝”字的书写方法和演变过程，理解《“贝”的故事》的内容。
2. 难点：理解“贝”字在古代货币中的作用和意义，以及与之相关的词汇。
教具与学具准备1. 教具：《“贝”的故事》教材、汉字演变图、多媒体课件。
2. 学具：汉字书写练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示古代货币，引发学生对“贝”字的兴趣。
2. 新授：讲解《“贝”的故事》，展示汉字演变图，引导学生理解“贝”字的起源和演变。
3. 互动讨论：让学生分享对“贝”字的理解，讨论与“贝”字相关的词汇。
4. 书写练习：指导学生书写“贝”字及其相关汉字，强调书写规范。
板书设计1. 《“贝”的故事》2. 演变图：展示“贝”字的甲骨文、金文、小篆、楷书等形态。
3. 关键词：高亮《“贝”的故事》中的关键词汇，如“贝”、“财”、“购”等。
作业设计1. 书写作业：让学生回家后练习书写“贝”字及其相关汉字。
2. 思考题：让学生思考“贝”字在古代货币中的作用，以及汉字的演变过程。
课后反思本节课通过生动的故事和丰富的图片，有效地激发了学生对汉字文化的兴趣。
学生在书写练习中表现出较高的积极性，对“贝”字的演变过程有了更深入的理解。
在今后的教学中，可以进一步增加学生互动讨论的时间，促进他们对汉字文化的深入思考和探索。
二年级下册语文〔教案〕与反思识字三“贝”的故事(部编版)
二年级下册语文教案与反思一、教学目标1.理解词语“贝”的意义，掌握“贝”在不同词语中的用法；2.阅读并理解识字故事《三“贝”的故事》；3.能够运用课文中的词语，组织简单的语言表达。
二、教学重难点1.教学重点：词语“贝”的用法；2.教学难点：阅读理解并运用课文中的词语。
三、教学过程1. 导入活动（5 min）通过展示贝壳图案，询问学生知道这是什么，有哪些特点和用途。
2. 课文阅读（20 min）1.首先，让学生先通读一遍《三“贝”的故事》；2.然后，老师朗读课文，进行分段讲解，同时让学生跟读、理解；3.最后，让学生自己阅读，尝试理解故事内容。
3. 词语讲解（20 min）首先，介绍“贝”字的基本意义和拼音，并通过贝壳的图片说明贝的形状。
然后，逐一讲解“贝”的不同用法，如“贝壳”、“贝类”、“珠贝”等，让学生掌握词语的多样性和用法。
4. 课文复述表达（15 min）要求学生遵循课文，结合所学词语，通过小组合作或个人发挥，撰写一段简短的内容，讲述课文中“贝”的相关表述和作用。
5. 课文感悟（20 min）通过精选课文中的语句，引导学生思考贝的意义、贝壳的形态和颜色以及不同种类贝的生长繁殖等多方面内容，并让学生借鉴作者的写法，自由发挥创作一篇个人感悟或小故事。
6. 课外拓展（15 min）鼓励学生们在日常生活中，多关注身边的事物，发现和记录形似“贝”的事物，如螺旋形的舒芙蕾、扇形的手扇等，并尝试组织语言，进行简单的讲述或写作。
四、教学反思本课从“贝”的多义性出发，通过叙事故事的方式，让学生了解“贝”的不同用法，同时提供了多种提高阅读能力和词汇表达能力的任务，既培养了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的视野，可持续发掘学生的主题想象和语言表达能力。
2020春人教版二年级语文下册-第3单元-识字3 “贝”的故事 课堂实录+阅读+资料+教案
“贝”的故事师：我们的口号是：(师引，生回答)我会—写好每一个字好习惯—终生受用五七班——因我而精彩我行—我棒（喊口号，提精神。
）师：相信同学们这节课是最棒的，最精神的。
老师给同学们带来了一件礼物（出示屏幕图片），这是什么？生：这是贝壳。
师：喜欢吗？生：喜欢。
师：今天我们来学习贝的故事，也希望同学们喜欢。
（板书课题）读课题师：读了课题，你能提出哪些问题？生1：这是一只怎样的贝？生2：这只贝漂亮吗？师：你关注了贝的外形。
还有吗？生3：这只贝能孕育珍珠吗？生4：课文讲了贝的什么故事？师：你关注了贝的生活，真会思考。
（问题比答案更重要，提出一个问题比解决一个问题更具有价值。
）师：带着你的问题我们一起走进课文，用心听，用心想，也许你会有新的发现，出示朗读课件。
（课件声情并茂，图文结合，很快吸引了学生的注意力。
）识字3 “贝”的故事有趣的汉字爷爷站在书桌旁写毛笔字。
元元看见了，惊奇地问：“爷爷,您是在画鸟吗？”爷爷说：“我是在写古代的‘鸟’字。
”元元不明白，又问：“怎么像画画儿呢？”爷爷说：“开始，人们用图表示事物。
表示大山，就画一座山。
表示羊，就画个羊头。
后来慢慢写成了‘山’和‘羊’。
”元元又问：“有些意思画不出来，那怎么办呢？”爷爷笑着说：“我们的祖先很聪明，他们有时把两个字合在一起，就造出了一个新字来。
像‘口’和‘鸟’合在一起表示鸟叫的意思，就是‘鸣’字；在‘木’的左边加上单人旁，表示人靠着树休息，就是‘休’字。
”元元听了，佩服极了：“我们的祖先真是太聪明啦！”相关资料【汉字起源】汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易为化；不为文字，刻木结绳而已。
”记录了一些原始社会部落，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。
《“贝”的故事》教案
《“贝”的故事》教案《“贝”的故事》教案1识字3 “贝”的故事[教学目标]1. 会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2. 正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。
3. 感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
[教学重点]1. 识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2. 总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
[教学课时]1课时第一课时教学过程达标检测一、激发兴趣，导入新课1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？2.课件出示贝壳图片，简单介绍。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
（2）自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
（1）抽读生字。
（2）摘苹果游戏，巩固生字。
（3）学习词语。
（4）将词语放回句子中让学生练读。
5.学习生字，交流识字方法比较字形：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）1.将下列汉字的音节补充完整。
损ǔn 赚zh贫p 甲j珍zh 随s2.给句中加点字选择正确的读音。
piāo piào（1）水面上漂（）浮着一片树叶。
（2）贝壳很漂（）亮。
三、再读课文，初步了解课文内容1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。
（1）贝壳是什么？它是什么样子的？（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
3.读第2自然段，思考下面的问题。
（1）出示第一句话，指名朗读。
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。
）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）（2）出示第二、三句话，举手朗读。
3“贝”的故事 公开课一等奖创新教案
3“贝”的故事公开课一等奖创新教案3.“贝"的故事一、教学目标1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂"，会写“贝、财”等9个字，会写“动物、贝壳"等11个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝"作偏旁的字大多与钱财有关。
3.进一步了解形声字形旁表义的特点。
二、教学重难点朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝"作偏旁的字大多与钱财有关。
三、课型安排与课时建议精读引领课2课时四、教学过程第1课时同学们，瞧！老师从海边给你们带回了什么礼物？对，是贝壳。
关于“贝”这个字还有一个有趣的故事呢！这节课我们一起读读《“贝"的故事》，故事中还有很多生字朋友等着和我们相见，让我们继续去闯关。
板书课题，引导学生观察题目中“贝”字，“贝"的上面加了双引号，说明课文讲的是“贝”这个汉字的故事。
活动一：初读课文，了解“贝"字的演变过程。
1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.朗读第1自然段，课文是怎么介绍“贝”字的。
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的“贝"字，就像一种海贝的样子。
（1）观察书中的插图，这是“贝”字的演变过程，它是怎么演变的？——先观察实物再记录下来。
（2）理解“甲骨文"的意思：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，是世界上出现最早的文字之一，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的。
出示“甲、骨”的字理图，了解甲、骨的意思。
（3）出示四幅图，分别是贝的实物图，“贝"字的甲骨文、小篆、楷体书写样式，学生从中选出“贝”的甲骨文，并说一说理由。
教师点拨：随着时代的变迁，甲骨文的“贝"字逐渐演变成我们现在写的“贝”字。
活动二：偏旁归类，自主识字。
1.学生自读第2自然段，边读边思考：贝壳有什么作用？同桌相互交流。
（1）品读写贝壳的第一个作用的句子。
部编人教版二年级语文下册识字3《贝的故事》优质教案
识字3“贝”的故事本课用浅显易懂的语言，介绍了“贝”字的形成和演变，以及汉字的构字规律。
书中的插图从生活中的“贝”形状，到甲骨文，现在使用的贝字，使学生能够更形象的领悟汉字。
1．借助拼音认识本课16个生字，认真书写10个生字，感受汉字的形体美。
2．积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
3．通过学习体会拾贝壳的乐趣，激发学生向往大自然、热爱大自然的美好情感。
借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。
积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
课件2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课1．媒体出示大海退潮时的情景。
师：你去过海边吗？你在那里看到了什么？2．媒体出示贝壳图片，简单介绍。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1．学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2．用你喜欢的符号标出本课生字。
3．合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
(2)自由拼读词语。
4．检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
(1)甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫。
(2)抽读生字。
(3)摘苹果游戏。
(4)学习词语：甲骨文、饰品、佩戴、随身、购买、偏旁。
(5)将词语放回句子中让学生练读。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，也很珍贵，喜欢把它们当作饰品佩戴在身上。
三、书写生字1．出示生字，让学生认读2．学生分析，识记字形3．指导书写。
4．引导学生用自己喜欢的词语说话四、朗读课文，了解大意1．指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2．讨论交流：初读课文，你知道了些什么？有什么还弄不明白的地方吗？第二课时一、复习导入课件出示16个生字甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫。
学生开火车认读。
二、合作探究，细读感悟1．自由读第一自然段，说一说写了什么。
(1)指名学生回答。
(2)课件展示：“贝”字从甲骨文到现代楷书的演变。
人教版二年级下册识字3《“贝”的故事》教学设计(教学实录试讲稿)
（4）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
（1）展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语
……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学： 你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。
甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、陪、购、贫。
（1）我已经认识的字有：
（2）我用有趣的办法记住的字是：
说一说我的办法：
（3）我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。
（1） 我能正确写出下列字：
这两个字书写时注意左窄右宽： 钱、财
甲：由倒了。
3.易读错字：赚（易读成“zuan”）
4.多音字：漂（漂，漂亮、漂，漂成）
5.会写字：贝、壳、甲、骨、钱、币，与、财、关。
（1）写正确：易写错字：贝”最后一笔是点；壳上面是士。
（2）写美观：
①指导书写的字：骨
②指导要点：骨中间是横折。
6.需要重点积累的词语：
珍贵、珍惜、财富、财产、贫苦、贫穷
（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：携带、损坏、钱币
2.了解词意的方法：“携带”引导学生结合课文插图进行理解；“损坏”让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。
（二）重点问题：
1.给家人讲一讲贝的故事
2.学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方； 根据课题提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
《识字3 “贝”的故事》优质课教案(附课堂实录)
《“贝”的故事》优质课教案（附课堂实录）一、教学目标【知识技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
二、重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时（一）创设情境，激发兴趣1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（课件出示）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）yǔ cái qián jiǎɡǔ bèi ké huài bìɡuān与财钱甲骨贝壳坏币关①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困①同桌互读。
3“贝”的故事(课堂实录)
3“贝”的故事（课堂实录）“贝"的故事教学目标1.能够认读“甲骨文”“饰品"的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
教学重难点1.了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
2.有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学过程板块一：识写“贝”字师：小朋友，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片），比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文"（出示：甲骨文）。
甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能认识吗？生：不能！生：能！如果没有人认识，我们就不知道以前的情况了。
生：我们可以猜一猜，说不定就猜对了呢。
师：（赞赏地）是的，对陌生的文字，小朋友可以大胆地探索，包括猜测。
现在，我们来看两个甲骨文，你们来认一认。
（出示图片）生：（纷纷猜测）我猜是贝。
我觉得是鱼……师：你们看，这个字的形状像什么？生：（齐）一条鱼。
师：这个字把鱼的样子刻出来了，所以是个“鱼”字。
再来认一认这个字。
（出示图片）生：（纷纷猜测）我看是鹿，有两个角。
是牛字吧，牛头上也有两个角。
我觉得是羊……师：你们都会看形状猜字了！但是有两只角的动物很多，究竟是哪一个字呢？你们要整体看，这个形状就像一头鹿，头上长角的梅花鹿哦！甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。
每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！今天，我们先来看——（出示各色各样的贝壳）生：（纷纷赞叹）哇，真漂亮！这是河蚌、海贝、海星、扇贝、海螺……师：如果你们捡到这些贝壳，想把它放在哪里？生：（纷纷抢答）放在水里。
挂在脖子上。
挂在手上。
放进瓶子里。
可以放在鱼缸里。
放在我最爱的盒子里……师：贝壳携带特别方便，可以随身携带（出示：随身携带），当作你的宝贝。
古时候，人们也把它们当作宝贝，知道为什么吗？生：因为贝壳很漂亮。
3“贝”的故事(课堂实录)
今天我们一起学习识字三—贝的故事。
下面我们一起来看看这两幅图，上面的文字你认识吗？对，这就是甲骨文一种最古老的文字。
第一幅图上面的甲骨文是刻在龟甲上的。
第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。
甲骨文距今已经有3600多年的历史了，我们一年级也接触了一些甲骨文，你还记得这些字吗？第1个字它是？对了，回答正确，这是水，第2个字？是的，火，第3个字认识吗？对了，这就是网。
第4个字看着像一只鸟，这就是鸟字。
最后一幅图有两个长长的角，这就是羊，都回答正确了，看来咱们一年级的知识学的可真扎实呢。
那今天我们就继续学习一个关于甲骨文的故事，一起来读课题。
识字三，贝的故事，贝是咱们今天要学会的一个字，一起来看一看。
贝，宝贝的贝，贝壳的贝，扇贝的贝。
这个字跟咱们学过的见有点像。
将见的最后一笔竖弯钩，把它变成一个长点，就是宝贝的贝字了。
伸出小手跟老师一起来写一写这个字，一笔竖二笔横折，三笔竖撇，竖撇要写在竖中线，4笔点，再把它的扩词读一遍。
好，下面我们就一起来听老师读课文，小耳朵听，仔细识字。
3、贝的故事，一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
古时候人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵，喜欢把它们当作饰品带在身上，而且贝壳可以随身携带，不容易损坏。
于是古人还把贝壳当作钱币，所以用贝做偏旁的字大多与钱财有关，比如赚，赔、购、贫、货。
听完了，同学们们是不是也迫不及待的想读读课文了？下面请同学们自由朗读课文内容，注意读准字音，读通句子。
读的这么认真，那这些词语肯定难不倒你们的，一起来看一看。
先自由读读这两行的词。
你发现了吗？老师标红的这些字，两行有什么区别呢？很好，第一行的字都是平舌音，第二行的红色字体都是翘舌音，请跟着老师一起来把它读一遍。
随身，损坏，钱财，珍贵，首饰，赚钱。
好，我们再看下面的词语，第1行的字你又发现什么了呢？对，我们要读好它的前鼻音，跟老师读一读。
品种，贫穷。
很好，再看下面两个，这两个字你知道它是什么字吗？很棒，这就是多音字，第1个词我们要关注一下。
二年级语文下册识字3贝的故事同步教案新人教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：“贝”的故事课题“贝”的故事课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与能力1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
过程与方法进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学素材1.搜集汉字的演变故事。
2.课件。
第一课时教学目标1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入，走近课文。
师：有这么一个传说，在很久以前的黄帝时期，黄帝命令他的臣子仓颉创造文字，仓颉是一个长有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛观察八方，看见了各种各样的东西，他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上，就成了最早的文字。
这个神话当然是荒谬的，但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。
在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。
古县实验小学二年级语文下册识字3贝的故事教案新人教版
3 “贝"的故事教学目标1。
会认16个生字，会写9个生字。
2。
正确、流利地朗读课文。
3。
对照插图,了解汉字的演变过程,丰富知识，激发学习兴趣，同时进行热爱中国文化的教育。
教学重点认读生字、词语。
正确读课文，规范书写生字.教学难点了解汉字的演变过程,丰富知识，激发学习兴趣,同时进行热爱中国文化的教育。
教学准备课件、生字词语卡片。
教学课时1课时教学过程一、情境引入,导入学习。
1.请同学们看看，这是什么？(课件出示贝壳图片以及“贝"字的演变过程）2.今天,我们一起来学习一个故事吧!3.板书课题,学生齐读。
二、自读课文，学习字词。
1。
学生自主读课文。
2.借助拼音把每一个字音读准。
同桌之间可以互相帮助指正。
3。
提醒学生注意词语的读音.（出示生字卡片）4.把这些词语借助拼音再练习几遍.5。
谁会读第一组词语？(指名读,学生分组读词语)6.请小老师领读。
7。
开火车读。
8.去掉拼音读生字、词语.如果去掉拼音，你会认吗?自己试一试，不会的可以请教同桌。
9.指名读.10。
小组读,点着读.三、再读课文,理解内容。
1。
指导学生有感情地读课文.2。
指名读,全班读.3。
思考、讨论:（1）一些生活在水里的动物，用什么保护自己？(2）古代的人们为什么喜欢把贝壳戴在身上？(3)把贝壳当作钱币有什么优点?(4)用“贝”作偏旁的字大多与什么有关?(5)你能写几个用“贝"作偏旁的字吗？4.学生交流自己的想法。
四、朗读课文，读记词语。
1.采用多种形式朗读课文。
2.读一读，记一记。
珍贵珍惜钱币纸币财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷五、分析字形,指导写字。
1。
学生观察生字，说说自己的发现。
2。
指导书写。
3。
评议,纠正不足之处。
六、布置作业,巩固知识.1。
猜一猜下列字的偏旁与什么有关.铜镜蜘蛛珍珠衬衫胳膊2.把《“贝”的故事》讲给家长听。
3.抄写生字词语.12 寓言二则妙析教材本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
人教版2019学年小学语文二年级下册识字3《“贝”的故事》教学实录
3“贝”的故事名师教学片段实录◆图片导入，识字学词(教学重点)师：这节课老师给大家带来了三幅图片(出示“贝的字理图”中的前三幅)，猜猜看，这是哪个字？生：是“贝”字。
师：同意他的答案吗？说说你们的理由。
生1：因为第一幅图上画的是贝壳，所以我觉得它应该是“贝壳”的“贝”字。
生2：我觉得第二幅画的也是贝壳，只是比第一幅画得简单些，所以我觉得这个字是“贝”。
生3：第三幅画是“贝”的繁体字吧！师：同学们可真了不起，说得有理有据。
中国汉字源远流长，它经历了“甲骨文——金文——篆书——楷书”等时期。
第一幅画的确实是贝壳，甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。
第二幅是金文的“贝”，比甲骨文简化一些，保存甲壳上的两道花纹。
篆文则更简单些，上面依然保存甲壳上的两道花纹。
生：啊！太神奇了。
什么是甲骨文哪？师：(出示甲骨文图片)甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的很多汉字都是由甲骨文演变而来的，如“贝”字。
再如“甲”字：像纵横交叉的握柄，“甲”的甲骨文＝(“十”的变形，握柄)＋(囗，抵御矛枪的硬牌)，表示可持握的护牌。
还有“骨”字，甲骨文“”像动物的大块的甲状坚硬器官，用于支撑和保护动物的其他器官。
有的甲骨文，如“”在甲状器官“”上加“”，表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结果。
有的甲骨文，如“”将组合的形状“”简化成“”。
江陵楚简的字形“”，上部“”像人体均匀排列的肋骨，下部“”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。
造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
生：汉字真是太神奇了！师：中国的汉字就是这样美妙神奇，有兴趣的同学可以搜集一些这样的汉字故事和大家分享。
赏析：中国汉字博大精深，源远流长。
本设计从看图片猜汉字入手，极大程度地激发了学生对汉字的兴趣。
在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨文，结合生字“甲、骨”讲解其演变过程，使学生在看图片、听讲解的过程中，了解了汉字的起源，激发了学生强烈的求知欲。
部编版小学语文二年级下册识字3“贝”的故事（课堂实录）
部编版小学语文二年级下册识字3“贝”的故事（课堂实录）
“贝”的故事
师：我们的口号是：(师引，生回答)
我会—写好每一个字
好习惯—终生受用
五七班——因我而精彩
我行—我棒（喊口号，提精神。
）
师：相信同学们这节课是最棒的，最精神的。
老师给同学们带来了一件礼物（出示屏幕图片），这是什么？
生：这是贝壳。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天我们来学习贝的故事，也希望同学们喜欢。
（板书课题）读课题
师：读了课题，你能提出哪些问题？
生1：这是一只怎样的贝？
生2：这只贝漂亮吗？
师：你关注了贝的外形。
还有吗？
生3：这只贝能孕育珍珠吗？
生4：课文讲了贝的什么故事？
师：你关注了贝的生活，真会思考。
（问题比答案更重要，提出一个问题比解决一个问题更具有价值。
）
师：带着你的问题我们一起走进课文，用心听，用心想，也许你会有新的发现，出示朗读课件。
（课件声情并茂，图文结合，很快吸引了学生的注意力。
）。
部编版二年级语文下册识字三贝的故事教案
（6） 指名分段朗读课文。
Hale Waihona Puke 二、再读课文，初步了解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第1自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中？贝字的样子像什么？
引导学生归纳，这一自然段讲的就是贝字的起源。
（2）在第2自然段中，贝壳有什么特点，在古代人们把它用作什么？
引导学生归纳：这一自然段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。又因为携带方便，不容易损坏，古人就将它作为钱币。
（3）因为它作为钱币，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
3.除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
指导写字。
指导书写，提示学生：贝，贝出现字的不同位置，最后一点的长短有所不同。
三、课堂小结。
说一说为什么，贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
导学过程
生：自由读一读词语。
生：纠正读错的字音
生：齐读词语
生：指名学生朗读生字
生：一起朗读生字
生：指名分段朗读课文。
生：默读课文标出自然段序号
生：指名说明每个自然段意思
生：讨论贝壳是什么？和它的样子
生：学生举手回答。
贝壳的作用
生：学生举手回答。
贝壳特点及用途
生：说一说贝字做偏旁的字表示什么
生：说一说贝字旁的字还有哪些
板书设计
3“贝”的故事
赚购 财 ……
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
【创新教案设计】
《“贝”的故事》第二课时
教学过程：
一、复习导入。
复习导入，复习本课生字词。
最新部编版二年级语文下册《识字3“贝”的故事》公开课获奖导学案、教案、课堂实录说课稿全套资料
识字3 《“贝”的故事》导学案识字3“贝”的故事［教学目标］1.会认“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3.正确、流利地朗读课文，了解“贝”字演变的过程以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学重难点］1.识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学课时］1课时一、激发兴趣，导入新课1.（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2.（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1.小组合作学习。
（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。
（2）小组合作拼读词语，互相正音。
（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？2.检查小组合作学习的情况，出示会认字。
（1）抽读生字。
玩摘苹果游戏，巩固生字。
教师正音。
（2）学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
（3）学习生字，交流识字方法。
比较字形识记：田—由—甲/品—晶/巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购、贫组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1.默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
(1)贝壳是什么样子的？（出示图片）(2)在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）(3)古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。
2.出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。
（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。
（课件出示以物易物的交易图片）（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）3.课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。
22年春统编二年级下学期语文 识字3 “贝”的故事(课堂实录)
识字3 “贝”的故事课堂实录一、谈话导入师：同学们，今天，老师给大家带来了一份礼物，瞧，这是什么？生：贝壳师：对，平时大家都在哪见过贝壳呀？生：大海师：大海边有许许多多这样的小精灵，那，你见过的贝壳都是什么样子的？生1：带有花纹的。
生2：五颜六色的。
生3：扇形的。
……师：老师也带来了一些贝壳的图片，请看（出示各式各样的贝壳，不同的形状，不同的花纹，不同的颜色。
）师：喜欢吗？今天就让我们走进美丽的贝类。
板书：“贝”的故事，齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：下面请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，不好读的词语或句子多读几遍，读通句子。
生自由读。
三、检查预习随文识字师：同学们读的很认真，文中有几处句子生字比较多，看看大家能不能读好，谁想读？（出示三句话）师：我们先来开火车读一读。
师：看来，同学们预习得都很充分，句子读得既正确又流利。
师：同学们读得这么好，老师奖励大家看幅图片（打开的贝壳），出示贝的甲骨文，猜一猜这是哪个字？生：贝师：你是怎么看出来的？生：这个字的样子很像张开的贝壳。
师：没错，古人就是照着贝张开两扇壳时的样子画出的贝字。
真聪明，课文中也是这样说的——（出示句子“甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
”）我们一起来读这句话。
师：文中称这类文字为甲骨文，（出示贝的甲骨文字体，配上甲骨文三字）请同学们联系图片，说说甲是什么？骨又是什么？生：就是龟甲兽骨。
师：对，古人最早就是在龟甲和兽骨上记录文字。
（出示龟甲兽骨图片）我们后人就把这些文字称为甲骨文。
（出示甲骨文贝和楷书贝字）对比古今同一个字，我们会发现他们的样子有了很大的不同。
你知道是怎么回事吗？生：因为时间过去很久，字体也随着发生了变化。
师：你积累的知识可真丰富！甲骨文在四千多年的历史中，经历了很多次的演变，其中，经历了金文→小篆→隶书→楷书，逐渐形成了现在规范的文字。
下面我们就来写一写“贝”字。
指导书写，出示田字格中的贝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今天我们一起学习识字三—贝的故事。
下面我们一起来看看这两幅图，上面的文字你认识吗？对，这就是甲骨文一种最古老的文字。
第一幅图上面的甲骨文是刻在龟甲上的。
第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。
甲骨文距今已经有3600多年的历史了，我们一年级也接触了一些甲骨文，你还记得这些字吗？第1个字它是？对了，回答正确，这是水，第2个字？是的，火，第3个字认识吗？对了，这就是网。
第4个字看着像一只鸟，这就是鸟字。
最后一幅图有两个长长的角，这就是羊，都回答正确了，看来咱们一年级的知识学的可真扎实呢。
那今天我们就继续学习一个关于甲骨文的故事，一起来读课题。
识字三，贝的故事，贝是咱们今天要学会的一个字，一起来看一看。
贝，宝贝的贝，贝壳的贝，扇贝的贝。
这个字跟咱们学过的见有点像。
将见的最后一笔竖弯钩，把它变成一个长点，就是宝贝的贝字了。
伸出小手跟老师一起来写一写这个字，一笔竖二笔横折，三笔竖撇，竖撇要写在竖中线，4笔点，再把它的扩词读一遍。
好，下面我们就一起来听老师读课文，小耳朵听，仔细识字。
3、贝的故事，一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
古时候人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵，喜欢把它们当作饰品带在身上，而且贝壳可以随身携带，不容易损坏。
于是古人还把贝壳当作钱币，所以用贝做偏旁的字大多与钱财有关，比如赚，赔、购、贫、货。
听完了，同学们们是不是也迫不及待的想读读课文了？下面请同学们自由朗读课文内容，注意读准字音，读通句子。
读的这么认真，那这些词语肯定难不倒你们的，一起来看一看。
先自由读读这两行的词。
你发现了吗？老师标红的这些字，两行有什么区别呢？很好，第一行的字都是平舌音，第二行的红色字体都是翘舌音，请跟着老师一起来把它读一遍。
随身，损坏，钱财，珍贵，首饰，赚钱。
好，我们再看下面的词语，第1行的字你又发现什么了呢？对，我们要读好它的前鼻音，跟老师读一读。
品种，贫穷。
很好，再看下面两个，这两个字你知道它是什么字吗？很棒，这就是多音字，第1个词我们要关注一下。
它读第4声，当，当作，上当。
它还有一个读音就是第一声，每当，当时。
第2个字还记得吗？上学期我们在纸船和风筝这一课里面学过他。
纸船漂哇漂。
对，在这里它是第几声是的？在这里读第4声漂，漂亮的漂。
当读第一声的时候，我们给它组词，漂，漂流，他还有读第三声的，漂白。
请同学们再把这4个词再读一遍。
再看最后两个词语，第1个词贝类。
在我们生活当中有各种各样的贝类，一起看一看。
图中有的壳是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，他们看上去都不一样，为什么会把它们归为一类呢？
请同学们自由阅读第一自然段，从文中找到理由。
你找到了吗？对，这句话一起来读一读。
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
这种动物我们就称它为贝类。
在我们世界上有各种肤色的人，有黄种人、白种人、黑种人，我们都称他们为人类。
是海底世界当中也有许许多多的鱼，有我们认识的小丑鱼、清道夫、地图鱼，我们都统称它们为鱼类。
是的，这就是归类。
在我们面对世界上众多外形相似的事物的时候，我们要学会辨识，学会分类和归类，这就是聪明，有智慧。
刚刚我们已经知道了这是甲骨文，甲骨文因为镌刻书写在龟甲和兽骨上而得名。
它是汉字的早期形式，也是现存最古老的一种成熟文字，我们的现代汉字就是由甲骨文演变而来的。
这课当中我们还需要学会写这两个字，甲和骨，甲是独体字，写的时候要注意上面一个曰要写的略宽些，竖落在竖中线上，这笔竖是一根悬针竖。
甲可以组词，甲鱼，甲虫，指甲。
再看骨，上下结构，它本身就是一个部首。
骨字整体笔画要写的紧凑一些，秃宝盖要宽，托上盖下。
骨可以组哪些词？读一读，骨头、骨气、骨肉。
这两个字当中，老师还想请你变一变，甲字的这笔悬针竖变一变，你还能将它变成什么字呢？想一想。
对，还能变成田，还能变成由和申。
钱，财:钱:钱财的钱，有钱的钱，它是左右结构，左窄右宽。
在写这个字的时候要注意右边是两个短横再加一个短撇，不要写成三短横。
老师还编了一个小儿歌，跟着儿歌一起来写这个字。
左边瘦金字旁，右边胖斜勾长。
两横一撇不能忘，左右抱紧才漂亮。
所以我们要把斜勾写长一点，左边的金字旁要瘦一点。
钱:组词有:有钱、钱包、金钱。
好，我们再看第2个字，财主的财。
这也是一个左右结构的字。
这个字写的时候要关注左边低、右边高。
做偏旁的时候，你发现没有，它有什么变化吗？对了，要把最后一笔长点把它变成短短的一点。
好，一起跟着儿歌写这个字。
左右结构是兄弟，左低右高要牢记，贝作偏旁稍瘦些，才字直直立右方。
读它的扩词、财产、财主。
发财。
壳，关:他们都是上下结构的字。
书写时要注意上紧下松。
“壳”上面是一个“士”字，上横长下横短。
中间的秃宝盖要写得略宽些。
组词:贝壳，外壳，龟壳。
“关”字上面是倒八头加天，捺要舒展些。
组词:关上，开关，有关。
币，与:“币”独体字，注意第一笔是平撇，最后一笔悬针竖稳稳地在竖中线上。
组词:纸币，钱币，金币。
“与”独体字，我们要注意它的笔顺:横，竖折折钩，横。
把“写”这个字去掉秃宝盖就是“与”字了。
“与”是“和”的意思了。
读读它的组词:与其，与共，相与。
所有的生字我们都学完了，这些生字宝宝都变成贝壳等着我们去捡呢？看看谁捡的贝壳多。
哇，相信同学们收获多多的。
这节课我们就上到这里啦，课后请同学们把生字写一写，注意书写的姿势哦。
同学们，再见！
第二课时
这节课我们继续来学习
《“贝”的故事》，我们先来读一读，记一记这些词语吧。
你发现了什么？是的，扩词。
使用扩词法识记生字，也是一个很好的识字方法呢！
下面请同学们回顾下这篇课文内容，来读一读吧！
课文读完了，同学们，从文中你有没有收获些什么知识呢？是哇，我们从第一段中知道了贝字的起源，请你猜一猜，在下面的4幅图当中，哪一张是甲骨文贝呢？仔细看。
对了，就是第三幅图。
贝字文中是这么说的，甲骨文中的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
看看是不是特别像呢？那甲骨文是怎么演变成咱们现代汉字中的贝字呢？汉字就像我们小朋友一样，也会随着历史的发展慢慢的成长起来。
看甲骨文贝字在随着历史的发展，先发展成金文，接着又过了许久的时间变成了小篆，最后我们把它笔画简易变成了现代汉字贝字。
宝贝的贝。
除了这些知识，你还获得了什么知识呢？能不能完成下面的填空？我们一起来读读这两句话。
第1句，人们把贝壳当作饰品用以佩戴。
第2句，人们把贝壳当作钱币购买东西，都回答正确了吗？贝壳很漂亮，很珍贵，古人把它当作饰品带在身上，原来爱美之心自古有之呢。
贝壳还可以随身携带，不容易损坏，所以它便成为古人商品交换的钱币，成为人们眼中的宝贝，也就顺理成章了。
在这里“贝”不仅是一个字，它还可以做偏旁呢！下面请同学们在文中圈一圈，有哪些字是带有贝字旁的呢？
默读第二自然段吧，圈出带“贝”的字！都圈对了吗？这几个字:财，赚，赔，购，贫，货。
那你知道它们的意思吗？看图猜一猜。
第一幅图，你觉得是哪个字呢？对了，这就是赚，把钱赚到手，赚钱。
第二幅图，是什么字呢？赔，做错了事情要进行赔偿，用钱进行赔偿。
第三幅图，去超市购物，妈妈买单的时候也需要用钱，所以要用钱来购物。
第4幅图，山村因为没有钱，所以很贫穷，这也是跟钱有关。
发现没有？4个字都带有贝字旁，说明带有贝字旁的字都与钱财有关。
那文中是怎么说的呢？同学们读一读吧。
因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人把它当做钱币使用，所以“贝”作偏旁的字大多就与钱财有关了。
汉字真的是太有趣了！你还认识其他“贝”字旁的字吗？我们来看一看，做一做笔记吧！
聪明的同学们，请你们看看下面这两幅图，猜一猜。
标红字的偏旁又与什么有关呢？第一幅图，铜镜的偏旁，金字旁就是与金属有关，猜对了吗？第二幅图，珠宝的珠是带有王字旁，它是与玉石有关。
你们都猜对了吗？这就是学以致用。
相信在以后的学习中，你还会探寻到更多的汉字奥秘的。
好啦，识字三贝的故事我们讲到这儿就结束了。
下面请小朋友们认真完成课后习题，再见。