不留余地的狼 教案新部编本
六下《不留余地的狼》教案
8—2 不留余地的狼教学目标：1、知识与技能:会认2个生字，会写3个字，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的写作意图。
2、过程与方法：通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。
3、情感态度与价值观：学习从不同角度思考问题。
教学重点：体会不同人对于故事发表的不同看法。
教学难点：体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。
教具准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。
那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。
二、初读课文，体会故事的大意。
1、读准字音，读通句子，读懂全文。
2、同桌交流读后的初步感受。
3、指名说全文的大意。
三、引导学生带着问题和思考读文：1、结合图示，复述故事。
2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。
说说不同人对这个故事分别是怎么评价的？3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。
4、同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。
四、课堂小结从本文中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？课内检测：区别字组词：衡（）窜（）堵（）端（）恒（）蹿（）赌（）瑞（）板书设计：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士对故事的评价结论不尽相同教学反思：。
不留余地的狼教案
《不留余地的狼》教学设计龙潭双语实验小学郭学凤教学目标知识与能力：通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。
过程与方法：学习课文内容，抓住人物心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。
情感态度与价值观：通过对课文内容的学习，使学生能够认识到绝人者必自绝，做事要学会留有余地。
也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。
教学重、难点通过不同人士对于同一个故事不同的评价，学习从不同的角度思考问题，以寓言启思的手法表达观点。
教学过程一、复习巩固今天继续学习寓言故事《不留余地的狼》。
1、这些词能读准吗？区别窜与蹿。
能任选其一说一句话吗？评价：不同的人，选用不同的词语，说了不同的句子。
这样信息才更丰富。
2、这则寓言主要讲了什么？二、学习第一自然段这是一只什么样的狼呢？请带着问题自由读课文的第一自然段，边读边画出重点词语，可以做好批注。
1、交流汇报。
善于抓住机会。
会观察。
贪得无厌。
费尽心机。
守株待兔。
2、伺机指导朗读。
带着你的理解用声音来塑造这只狼。
3、不同的理解，就有不同的朗读，这样才更精彩。
三、学习2-5自然段这只狼等来了谁？1、默读2-5自然段，边读边想，这几个自然段在写法上有什么奥秘？2、是的，这几个自然段有许多相似之处。
3、快速浏览这几个自然段，具体说说哪里像？（时间动物追逃心理）像这样结构相似的自然段，可以填借助表格的方法学习。
3分钟。
4、出声地、反复读一读2-5自然段，边读边画出文中的关键词，填入表格之中。
学生填，教师巡视指导。
学习第二自然段1、第一天，来了一只羊。
你怎么填的？从你填的词语中你觉得这是一只什么样的狼？（毫不留情）（气急败坏）（坚持不懈）2、你能抓住神态、外貌、动作来描写一下这只气急败坏的狼吗？堵上小洞后，狼觉得再也不会功败垂成了吧！此时，这只狼又充满了希望。
3、指导朗读：能用讲故事一样的语气来读出狼的心情变化吗？自由练读、指名读。
小学六年级语文《不留余地的狼》教案及反思
小学六年级语文《不留余地的狼》教案一教学目的：1 知识与技能：认识1个字，学会3个字。
2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学重难点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学时数：二课时教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：第一课时一、读课文，了解文章大意。
1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容?2、根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：(1-5)讲述狼的故事。
第二段：(6-12)不同人士对故事的不同评价。
五、小组讨论，留给学生思考题，为下节课做准备。
(1)文中重点词句;(2)作者的写作目的;(3)我们从中受到什么启发;第二课时一、巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。
并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2、含义深刻的句子：不同人士对故事的评价。
(几个句子。
)3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。
人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢?四、作业：小练笔小学六年级语文《不留余地的狼》教案二一、教学目标：1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
部编版语文七年级上册狼说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼说课稿第1篇】一、说教材：各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。
《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。
本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。
在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。
因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。
故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。
也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。
精辟的言论，引人深思，耐人寻味。
同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。
课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。
二、说本组课文的训练重点：读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。
当然这也是这篇课文的训练重点。
通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。
课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。
所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。
教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。
针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。
三、说教学目标：通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。
六年级下语文优秀教学案例不留余地的狼长版
3.问题解决实践：引导学生将故事中的问题与现实生活相结合，思考如何面对类似的困难和挑战，提高他们的问题解决能力。
（三）小组合作
1.小组分工：学生在小组内部分工，分别承担不同的角色，共同完成学习任务。
2.小组讨论：学生通过小组讨论，交流自己的观点和想法，相互借鉴，共同提高。
2.学生能够树立正确的价值观，认识到贪心和欲望的后果，学会珍惜和感恩。
3.学生能够增强自我保护意识，提高面对困难和危险时的应对能力。
4.学生能够尊重他人，关爱动物，培养人与自然和谐相处的观念。
在教学过程中，我将以故事情节为线索，引导学生深入探讨狼与羊之间的斗争，通过分析狼的行为和心理，让学生认识到贪心和欲望的危害。同时，我将运用多种教学方法和策略，如自主阅读、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力、团队协作能力和口语表达能力。在教学过程中，我还将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的价值观，提高他们的道德修养。
（五）作业小结后巩固所学知识。
2.作业要求：我会明确作业的要求和完成时间，提醒学生认真完成。
3.作业反馈：在下次课堂上，我会对学生的作业进行反馈，评价他们的完成情况，给予建设性意见。
五、案例亮点
1.情景创设：通过森林场景的布置和故事情境的模拟，让学生身临其境，增强了他们的代入感和学习兴趣。这种情景创设不仅提高了学生的参与度，还使他们对故事情节有了更深刻的理解。
（二）讲授新知
1.文本分析：我会引导学生逐段阅读故事，边读边思考，让学生理解故事情节，把握主要人物和事件。
2.重点词汇讲解：我会讲解故事中的重点词汇和句型，让学生熟练掌握并运用。
六年级语文下册优秀教学案例2《不留余地的狼》长版
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和体验故事中的道理，我将创设一个生动的情景。在课堂上，我会通过讲故事的方式，将学生带入到狼与兔子的追逐场景中。我会用生动的语言、表情和动作，描绘出狼的凶猛、兔子的惊慌以及追逐过程中的紧张气氛。通过情景创设，学生能够更加直观地感受到故事的情节，更好地理解故事中的道理。
2.问题导向的导入：通过提出一系列问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与学习，培养了学生的思考能力和解 Nhomakorabea问题的能力。
3.小组合作的实践：组织学生进行小组合作，让学生在讨论和交流中互相启发，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
4.反思与评价的环节：通过引导学生进行反思与评价，让学生更好地认识自己的学习情况，发现不足之处并进行改进，提高了学生的自我评价和自我改进能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，让他们在团队合作中共同探讨和解决问题。我会将学生分成若干小组，每组成员共同阅读故事，讨论问题，并提出自己的见解。通过小组合作，学生能够培养团队合作意识，锻炼自己的沟通能力和协作能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我将组织学生进行反思与评价。我会让学生回顾自己的学习过程，思考自己在故事理解和道理运用方面的收获。同时，我还会邀请学生对自己的学习成果进行评价，以及对同伴的表现进行评价。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。
六年级语文下册优秀教学案例2《不留余地的狼》长版
一、案例背景
在六年级语文下册的教学中，我们选取了《不留余地的狼》长版作为本节课的教学内容。这是一篇具有深刻寓意的故事，通过讲述狼为了捕捉兔子而不留余地地追赶，最终导致自己陷入困境的故事，让学生们在轻松愉快的氛围中领悟到“留有余地，才能游刃有余”的道理。
《不留余地的狼》说课稿
?不留余地的狼?说课稿一、说教材：各位老师好！今天我说课的目题是?不留余地的狼?。
?不留余地的狼?是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。
本单元的主题是“不同的思考〞，共收录了两篇课文，第一篇课文?蛇肚子里的象?，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。
在?不留余地的狼?这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。
因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。
故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。
也衍生出各界人士对人生，对环境，对方案等等问题的思考。
精辟的言论，引人深思，耐人寻味。
同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。
课文的前半局部是伊索寓言的格式，后半局部是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。
二、说本组课文的训练重点：读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。
当然这也是这篇课文的训练重点。
通过对?不留余地的狼?的这篇课文的学习学生能更好地完本钱单元的习作，即看图形展开不同的联想。
课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的根底上，能够对故事有自己的见解和评论。
所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。
教学的难点是各界人士说的话比拟深奥，学生不容易理解。
针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。
三、说教学目标：通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：1知识与能力：、认识“谬、衡〞2个生字，会写“窟窿、衡〞3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成〞等词语的意思。
荔湾区第二小学六年级语文下册8.2不留余地的狼教案5长版
23最后一头战象
教学目标
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2。有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
教学准备：
1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容:能读通课文，了解课文的主要内容。
一、复习导入，交流对大象的了解
1。孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？(生自由发言）
3。指名说一说课文写了战象的那些事情.
根据学生的回答,归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓.
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句，细感悟
六年级语文下册教学设计2《不留余地的狼》长版
2.学生分享自己在本节课的收获，教师给予鼓励和肯定。
3.教师强调课文中的道理，教育学生在生活中要善于运用智慧，不要过于贪婪和自私。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识：
a.抄写课文中的成语和句子。
b.按要ห้องสมุดไป่ตู้运用成语“不留余地”进行造句。
2.知识难点：理解课文深层寓意，培养学生的思辨能力；学会运用成语“不留余地”进行实际情境的运用；提高学生的阅读理解能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）导入新课：通过故事、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
（2）自主学习：给予学生充分的时间，让学生自主阅读课文，了解大意，培养学生自主学习的能力。
4.鼓励学生在作业中发挥创意，展示自己的独特见解。
4.合作交流能力的培养：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和表达能力，使学生在互动中成长，提高语文素养。
5.个体差异的关注：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：成语“不留余地”的含义及用法；课文《不留余地的狼》的主要内容、结构及寓意；文言文的朗读节奏和断句方法。
1.学生对成语的理解和运用能力：在教学中，要注意引导学生理解成语“不留余地”的含义，通过实际例句和生活情境，帮助学生掌握成语的用法。
2.阅读方法的指导：学生已经具备初步的阅读能力，但阅读方法可能不够成熟。教师应关注学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.情感态度的引导：六年级学生正处于青春期，对周围的事物充满好奇，情感丰富。在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养积极、健康的情感态度。
《不留余地的狼》教案设计
平安小学课时教学计划授课教师：李课题不留余地的狼课型新授课课时第1课时教学目标1、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。
2、学习课文内容，抓住人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。
3、通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，做事要学会留有余地。
也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。
教材分析作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。
因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。
故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。
也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。
精辟的言论，引人深思，耐人寻味。
同时也能让我们再一次感受到，不同的人由于各自从事的职业、生活阅历等不同，会站在不同的角度思考问题，对同一件事情的评价也会不同。
学情分析课文条理清楚，结构简单，易于引发学生的思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知，整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。
重点难点通过不同人士对于同一个故事不同的评价，学习从不同的角度思考问题，以寓言启思的手法表达观点。
教学策略以读促悟, 以悟促讲.教学准备课件.教学过程教师活动设计学生活动设想备注一、直接导入同学们，2004年3月15日《西安晚报》，发表了一篇文章，被网络转载，引用6千余次，最后，入选(长春版）小学六年级语文教材第12册.它就是我们今天要学习的一篇寓言故事《不留余地的狼》。
看到课题，你有什么问题想问吗？同学们的问题提得都很有价值，你们真是爱思考的孩子。
下面就让我们带着着这些问题走进今天的故事。
不留余地的狼课文_不留余地的狼教学设计
不留余地的狼课文_不留余地的狼教学设计课文《不留余地的狼》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】有一天，狼发现山脚下有个大洞，各种动物由此通过。
狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。
于是，它堵上洞的另一端，单等动物来送死。
第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到了一个可以逃生的小偏，仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？第二天，来了一只兔子。
狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧而的更小一点的洞口逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只小松鼠。
狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。
狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。
狼自己非常得意。
第四天，来了一只老虎。
狼吓坏了，拔腿就跑。
老虎穷追不舍。
狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被考虑吃掉了。
对于这个故事，各界人士说法不一。
哲学家说：绝对化意味着谬误。
宗教学家说：堵塞别人的生路意味着断自己的退路。
环境学家说：破坏原生态及其平衡者必自食其果。
经济学家说：预算和计划都要留有余地。
军事家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。
农民说：不留种子就绝种绝收。
【前言】《不留余地的狼》首次发表于2004年3月15日《西安晚报》，随后，被《读者》、《青年文摘》、《杂文月刊》、《杂文选刊》、《经典杂文》等刊物登载，被网络转载，引用6千余次，被《中国杂文精选》四部文选书采用，被九州出版社出版的教学辅导书选用，被许多学校制作成语文教案范文，其他被引用的次数不计其数。
最后，入选(长春版）小学六年级语文教材第12册作为即将毕业的小学生，除了应该掌握一定的语文知识与学习方法外，我想，发展学生个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观也是十分重要的。
这一板块的主题是“不同的思考”。
最新长春版 六年级语文下册 8.2不留余地的狼 优质教案2
最新长春版六年级语文下册 8.2不留余地的狼优质教案28—2 不留余地的狼一、教学目标：1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
3．认识1个字，学会3个字。
二、基础知识：窟（石窟）（窟穴）（狡兔三窟）窿（窟窿）（窿工）衡（平衡）（衡量）三、教材分析：1．教材特点：本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。
故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。
人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。
狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。
精辟的言论引人深思，耐人寻味。
2．教学重点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3．教学难点：理解各界人士对故事的不同评价。
4．教学突破点：通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教法设计：第一课时（一）读课文，了解文章大意。
1．同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2．同学们评议读得怎么样。
（二）读课文，注意读得文通字顺。
（三）结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
（四）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1．请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2．根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（1——5）讲述狼的故事。
第二段：（6——12）不同人士对故事的不同评价。
第二课时（一）巩固复习，回顾上节课的内容。
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》 教案及反思
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言；•能力目标：通过阅读，培养学生独立思考、分析和领悟能力，加深学生的生态意识和文学素养；•情感目标：引导学生热爱生态，尊重自然，珍惜生命，努力学习，为和谐社会做出贡献。
2. 教学重难点•教学重点：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言；•教学难点：把握文章中隐含的人与自然和谐发展的主题，培养学生生态意识和文学素养。
3.教学方法•以问答式导入情境，并注重启发式教学，提高学生的自主学习和思考能力；•通过小组合作和角色扮演等活动形式，增加语文教学趣味性和交互性；•关注学生表达和合作能力的培养，注重情感体验和价值引导。
4.教学过程4.1 导入教师提前准备好题目，放投影仪上•你见过森林中的狼吗？狼有什么特征？狼的形象有没有出现在相声/电影/小说中呢？学生请回答，并由教师做简单补充介绍。
4.2. 意义探究教师出示想象中狼的图片，并问道：•狼是不是一个比较凶猛的动物？它和人类之间存在什么样的关系呢？学生回答后，教师带领引导学生阅读材料，并进行分析讨论狼与人的的关系以及它们之间的生态关系。
4.3 文本导读教师依次组织学生阅读文本，详细解读生词和文本中的难点，例如人物关系、情节的发展等等。
4.4 文本探究教师主持讨论文本的主题和文学手段，让学生更加细致地领悟文化内涵，理解为什么是不留余地的狼，这个狼也许表示了什么样的意义，举例用几组语句展示其运用手法。
4.5. 角色扮演把学生分成小组，每组根据自己理解，分别出演阅读中的不同角色；教师按角色导引，帮助学生把握角色的性格特点和主要行动，使之更好地理解情节和文化内蕴。
4.6. 趣味测试教师巧妙设置实用趣味测试，以小组比赛的方式进行，以检测学生们对所学知识的掌握度，同时提升学生成就感和自信心。
4.7. 价值感悟引导学生重新平静，思考感受，并结合生活实际谈论，从而引领大家了解狼与人之间的和谐发展，珍惜生命，尊重自然，感受生态美与文学美，明确价值取向。
最新长春版语文小学六年级下册8.2不留余地的狼优质课教案 (2)
8—2 不留余地的狼一、教学目标：1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
3．认识1个字，学会3个字。
二、基础知识：窟（石窟）（窟穴）（狡兔三窟）窿（窟窿）（窿工）衡（平衡）（衡量）三、教材分析：1．教材特点：本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。
故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。
人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。
狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。
精辟的言论引人深思，耐人寻味。
2．教学重点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3．教学难点：理解各界人士对故事的不同评价。
4．教学突破点：通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教法设计：第一课时（一）读课文，了解文章大意。
1．同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2．同学们评议读得怎么样。
（二）读课文，注意读得文通字顺。
（三）结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
（四）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1．请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2．根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（1——5）讲述狼的故事。
第二段：（6——12）不同人士对故事的不同评价。
第二课时（一）巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《不留余地的狼》教学实录执教：孙世梅师：同学们，这堂课，老师同大家共同分享一篇关于一只狼的故事。
板书：狼狼，一提到它呀，同学们的脑海中一定浮现出了许多形容他的词语或句子。
能说说狼给你的印象么？生：狼给我的印象是，他很凶恶。
师：是啊，小的时候，小孩子闹、哭，大人常常拿这个家伙来吓唬的，再哭再哭大灰狼就来了。
还有么？生：他很残暴。
生：通常我觉得，他都会在月圆之夜，站在山顶嗷嗷叫。
我觉得非常可怕。
师：有那么一点的激励，还有不同的？生：我觉得狼非常的狠毒。
生：我看过一本书，书的名字叫《狼王梦》那里说了一匹狼叫真真，她是特别充满母性的狼，她为了保护自己的孩子最后与金雕同归于尽了。
师：她看到了一本书叫《狼王梦》，还有没有同学看到过另外一本书叫《狼图腾》，那里边的狼怎么样？生：那里的狼很有血性。
师：还有么？师：其实在这部书里边，还提到了很多不一样的狼的精神和品质。
比如说：忠诚、善战、团结。
像这样的一些精神和品质也往往被我们人类生活的各个领域所借鉴。
同学们，刚才对于这同一种事物，你们调动了自己已有的生活经验和积累，发表了不同的看法，就像这样我们继续来学习，这是文章的第一自然段（出示课件）谁给大家来读一读？（指生读文。
）师：有没有需要订正的？师：看准了，孩子。
“于是”他堵上——把最后一句再读一读。
师：好！孩子们，你们看，狼非常高兴！他怎么那么高兴啊？生：我认为他可能觉得他很快就要得到很多猎物了。
师：还有谁要说一说，想到了一个什么好办法？生：他前面说狼发现山脚下有一个大洞，各种小动物由此通过，因为狼他感觉有很多动物来这，比如说他很喜欢吃的兔子，鹿什么的，他就感觉他占到了大便宜，然后可以杀到很多动物吃。
师：是啊，孩子们，把洞穴的一端堵上，自己守住这另一端，单等动物来送死。
同学们想一想，这狼啊，他守在这，他想等到谁来呢？说说看。
生：比如说兔子和羊。
师：是啊，狼最爱吃兔子也最爱羊了，动画片里面的喜羊羊、美羊羊、懒洋洋都是他想得到的美餐。
还有可能谁来？生：还有可能，这本书里提到的黄羊。
狼经常堵住黄羊，围剿黄羊。
师：你是在那本书里看到的。
也是狼图腾。
还有可能等到谁呢？生：还有可能等到一只小猪。
师：是啊，还有么？生：还有可能等到马鹿，因为，我在狼图腾，狼王梦里面看到很多狼都喜欢吃马鹿。
马鹿，雌性动物是没有角的，所以捕捉起来比较方便。
生：真好，孩子们，就像你们所推测的那样，我们看一看，接下来的几天中，狼都等到了谁？齐：第一天，来了一只羊、第二天来了一只兔子，第三天来了一只小松鼠。
师：同学们想一想，这羊、兔子、小松鼠是不是真的成了狼的美味呢？可能在这几天中发生什么故事，你们想一想？生：可能他们最后他们都逃走了。
生：有可能，他抓住一只羊就把羊吃了。
生：我认为，他有可能抓到一只羊，然后看到一只兔子，就把羊放了。
然后，看到小松鼠又把兔子放了，去抓小松鼠。
师：是一个丢了西瓜拣芝麻的狼，是不是？都有可能，孩子们我们来看一看，让你们来推测，老师是要给你线索和依据的，第一天，来了一只羊，是不是真的成了狼的美味了呢？谁来读读这句话？生读：“狼气急败坏地堵上那个小洞心想再也不会功败垂成了吧？”师：狼吃没吃到羊，你怎么知道的？生：因为后文说狼气急败坏的堵上小洞。
就说明他很生气，如果吃到羊的话就不会生气。
师：你读一读，要注意这是气急败坏的一只狼。
生：（读句子）。
师：还从哪里知道这狼没有吃到羊？生：因为狼气急败坏的堵上那个小洞，那个小洞说明，羊从那跑出去了。
师：还有哪里，同学们，阅读的时候要仔细，有一些文字就会传递你很多信息。
那个男孩你来说。
生：课文里说，再也不会功败垂成了吧，就说明那只羊跑了，他就不能让下一只猎物跑掉了。
师：眼看都到嘴边的美食了就要成功了，却失败了，这就叫功败垂成，狼怎么没吃到这只羊？生：我从第一段中知道他说他就堵洞，堵到了洞的另一端。
羊，有可能看到另一端就从另一端逃走了。
师：有的同学对你的发言有质疑。
来，女孩你说。
生：我不同意他说的，因为一端用石头堵住了，另一端是狼守住了。
师：守在那里，是不是孩子？那同学们看看这羊从哪儿跑的呀？生齐：从小洞。
师：就是这样，谁能把这个自然段完整地给大家读一遍？师：男孩你来，你离得近。
生读：第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到了一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？师：好，你坐。
第一次读就能读成这样，已经很不错了。
这个“逃窜”再读一遍，（生读）。
这个字音不好读，他读对了。
生齐读：“逃窜”师：“仓皇逃窜”。
生读：“仓皇逃窜”。
师：一起把这个自然段读一读，第一天，齐生读：第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到了一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？师：好极了！让我们来看幻灯。
第二天来了一只兔子，接下来会怎样呢？叫一个同学说。
生：我想狼可能吃到了这只兔子，因为它已经把可以逃生的小偏洞堵上了。
师：有这种可能！老师还是给你一点线索（幻灯）谁能把第二句话给大家读一读？拿话筒的女孩你发言的次数比较多，还是把话筒给你的同桌吧！生：我认为师：读出来。
生：第二天，来了一只兔子。
狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧而的更小一点的洞口逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：说说看。
生：我认为这次兔子是从旁边一个更不起眼的更不容易看见的一个小洞逃走了。
师：说得真好！那同学们你们再想想接下来这狼该怎么做呢？又会是怎样的心情呢？师：来最后戴眼镜的男孩把话筒传给他。
生：我觉得这只狼会把更小的洞也给堵上，防止下次来的猎物再从这里逃走。
师：办完这件事之后，狼的心情怎样？生：狼的心情会很高兴。
它可能会想：如果明天再来一只猎物，它可能再也不会逃的。
师：就像你所说的那样，（幻灯）一起在这开始读。
“于是”齐生：于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：来了？谁能把这句话给大家读一读？师：那个男孩，对，就是你。
生：于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：读得怎么样？注意也都跑不了，没有啦？师：评价一下他读得怎么样？来，那个女孩你说。
生：我觉得第一次读，能读到这样已经很好了，但是我从这个“万无一失”看出狼很得意，认为下次再也没有猎物能逃跑了，我认为这次他没有读好。
师：你试试。
生：于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：很好，就像她这样我们一起来读一读。
“于是”齐：生齐：于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：同学们你们来看幻灯，狼守在这洞口，第一天、第二天，是这样的情形和结局。
默默地坐在那里读读这两段文字，聪明的孩子一定会有一些发现。
生默读。
师：这样我们一起来看幻灯。
师：第一天、第二天，孩子们很简单，这是事情发生的什么呀？生：时间。
师：时间。
师：再来看，在这两篇当中都来了哪些动物呢？师：第一天生：羊师：第二天生：兔子师：好极了，我们再看文章（幻灯），是这样描写的，狼追上前去羊拼命地逃，狼奋力追捕，结果兔子从洞上更小一点的洞口逃生。
师：很有意思的，一个追一个逃，看一看第一天狼怎么追的？读出来，怎么追的？生：狼追上前去，羊拼命地逃。
师：第二天狼又是怎么追的？生：奋力追捕。
师：那我们看看这羊是怎么逃的？它是从哪里逃跑的？说说这个问题，从哪逃跑的？师：很简单，后面那个女孩。
生：羊是找到一个可以逃生的小偏洞。
师：它是怎么逃跑的，你能找到一些相关的语句吗？生：羊找到了一个可以逃生的小偏洞，羊仓皇逃窜。
师：仓皇逃窜。
同学们我们再来看（幻灯）师：第二天兔子又是怎样逃走的？师：来，你说说吧！生：第二天兔子从一个更小的洞逃生。
师：非常好！我们接下去看文章的后面，写的又是什么哪？这个表格我该填什么？聪明的孩子在对比当中会有自己的发现。
师：来，女孩你说，话筒传给她。
生：我觉得下一个表格是狼想了什么。
师：它的心情，它的想法对不对？还有呢？还有什么？师：戴眼镜的女孩。
生：我认为最后一个表格写兔子和羊逃跑后狼的做法。
师：唉，真好！孩子们看（幻灯），就是这样，那我们看看羊逃跑时，羊怎么做的呀？怎么做的，直接说，直接说。
生：狼气急败坏地堵上那个小洞。
师：它什么心情啊？生：心想再也不会功败垂成了吧？师：很好，我们再看兔子逃跑的时候，狼又是怎么做的？生：于是，狼把类似大小的洞全堵上。
师：堵上类似大小的洞，看一看这回到了第三天又发生了什么故事呢？（幻灯）还记得吗？第三天谁来了？生齐：小松鼠。
师：狼是怎么追的呢？这小松鼠是怎么逃的，最后又会有怎样的做法和心情呢？孩子们想一想，你一定能把这些空白的地方填上。
静一静，看看这段文字，一会读给大家听。
师：有的同学想好了，第一个、第二个，看看第三个在哪里？唉，这个男同学第四个，第五个，非常棒，还有吗？来，这个男孩你说，把话筒给他，看看你是怎么填的？生；第三天来了一个小松鼠，狼拼命地追捕，追得松鼠筋疲力尽，最终松鼠在洞顶上一个洞逃跑了。
于是狼把洞里所有的洞堵得一点缝隙都没有，狼自己却困在了山洞里。
师：怎么样？填得很好，而且老师要表扬他。
这里边这个词语读得很准，这是一个多音字，在这读作什么呀？生齐：塞，堵塞。
师：让我们齐读一遍。
生齐：塞，堵塞。
师：谁还能来填，一定是跟他不一样的。
师：来，这个女孩你试试。
生：第三天来了一只小松鼠，，狼拼命地追捕，追得松鼠气喘吁吁，，最终松鼠在洞顶上一个口跑掉了。
狼十分生气，于是它堵塞了山洞里所有的窟窿，把山洞填得一点都没缝隙了，狼自己却被自己堵在了山洞里面。
师：嗯，说出了一个结果，但老师要看最后一个格子，在这里填的是一种什么心情？把山洞所有的窟窿都堵上了，狼的心情是怎样的？回顾一下我们前面的表格，但是刚才的两位同学做了一种这样的推测也是可以的，谁还能填，再找一个同学。
师：这个男孩，你没有话筒吗？，生：第三天来了一只小松鼠，，狼拼命地追捕，追得松鼠有气无力，最终松鼠在洞顶上一个口跑掉了。
于是它气急败坏，然后堵塞了山洞里所有的窟窿，把小洞堵得严严实实的，狼自己三分高兴。
师：好了，孩子们，就填到这里，我们来看看作者是怎么写的（幻灯）让我们一起把这段话读一读，第三天齐。
生：第三天，来了一只小松鼠。
狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。
狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。