六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)

小学语文标准教材
六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the
bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
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教师：______________________
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六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课
堂实录(教学实录)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学流程：
（1）创设情境，确定问题：（5分钟）
黑板上板书“鹿”和“狼”两个字，
设问：a你看到这两个字，这两样动物给你的心中留下的是什么映像？（最真实的，第一反应）。

板书：“鹿”“狼”
映像：（温厚、善良）（凶恶、残忍）
观点：保护消灭
描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况，确定学习主题：（2）自主学习：（10分钟）
a、概述课文主要内容；
b、你学到了会什么？
c、你有什么困惑（狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。

鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？）
学习方法指导：阅读指导（快速默读，用笔勾画，旁批，注解）（3）合作学习：（10分钟）
a、学生概述主要内容；
b、学生交流学到的；c讨论解决困惑（写
作上的特点——表达方式——通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式）。

合作指导：（听：尊重对方，认真倾听；说：思路清晰，表达明白，意思完整）
（5）效果评价：（15分钟）
a、创设情景，请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。

也可以提出自已的想法。

也可写一写自己的感受。

可以为狼正名，写出了自己对狼的重新认识，可以写本课学习后的其它认识。

教学实录
同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。

前面大家已经学习了第六组课文前三篇，有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习，学到了些什么？
生1：我们学习了《第一场雪》《鸟的天堂》《索溪峪的野》。

生2：通过三篇文章的学习我们知道：学习一篇课文不仅要把握课文主要内容，还要体会作者的表达方法。

师：非常好，把这一组课文的最重要的学习目标说出来了，现
在我要考考大家学得怎样？今天让大家自学一篇课文，大家有没有信心？
生：齐说，有。

师：（出示课件）鹿，你们看到鹿这个图片，给你的第一映像是什么？
生2：温驯。

生3：善良。

生4：可爱。

师：（出示课件）狼，你们看到狼这个图片，给你的第一映像又是什么？
生5：凶恶。

生6：可怕。

师；怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢？
生7：你看它龇牙咧嘴的，
师：很好！如果现在鹿和狼发生了冲突，你的最直截的反映是什么？
生：齐说，消灭狼，保护鹿。

师：很好，你们的想法和美国总统的想法一样，看来你们出可以当总统了，但你们的想法对不对呢？现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。

师：（出示课件）学习提示a、能概述主要内容吗？b、你学到了什么？c、你有什么困惑？学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解。

（全体学生带着问题进行阅读）时间10分钟，老师巡视。

师：大家已经学习完了，现在有谁给大家说说，这篇文章讲的主要内容，注意把大概内容说出来就行了。

生1、罗斯富总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，狼快被杀光，鹿大量繁殖，数量达10多万只，林森被10多万只鹿啃食得不成样子，接着，饥饿和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿苟延残喘。

师：复述得不错，经过说清楚了，还有谁可以比刚才这位同学说得更好。

生2：罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，结果却使鹿和狼两衰。

师：很简洁，具有高度的概括性。

谁愿意再复述？
生3：美国亚里桑那州凯巴布森林里的鹿受到狼的威胁，罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，狼在枪声中倒下，鹿大量繁殖，25年过去了，鹿的数量达到10万只，它们先吃草，接着吃树叶，再啃树皮，凯巴布森林被糟蹋得不成样子，接着大量的鹿被饿死，疾病在那时流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿苟延残喘。

师：这位同学抓住了故事的地点，说明了事情的因果关系，很不错，我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。

师：你们还学到了什么？
生4：我学到人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。

师：你从那里学到的，你能给大家说说吗？
生4：朗读第七自然段。

师：谁能说清楚它们之间的关系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、树叶和树皮，狼被杀，鹿大量繁殖，
森林补破坏。

鹿被饿死。

师：（出示课件）鹿和狼，森林的关系图，它们之间是一种什么关系呢？
生：齐说“相互依存的关系”
师：书上有词语说明它们之间的关系吗？
生：齐说“有，相互联系，相互制约的关系”。

师：你们理解相互联系，相互制约吗？联系鹿和狼，森林的关系图说一说。

生6：它们间相互联系，缺一不可。

师：是啊！它们之间相互联系，缺一不可，那罗斯福总统的决定对吗？显然不对，可是我们要怎样才能保护好它们呢？
生7：那只有一种办法，随它们，让它去吧。

师：“谁它们，让它去吧”这种观点行吗？
生８：应该还要边栽森林，边栽树木。

师：他这一句话有问题吗？
生９：森林不能栽，就说栽树木就行了。

师：很好，我们说话时可要注意搭配。

师：还有吗？
生10：我们应该尊重自然生物的相互联系，相互制约的关系。

师：很好！这位同学和前面一位同学说的谁它们，让它去吧，都是一个意思，前面一位同学用自己的话说，而这一位同学用书上学到的词语说。

师：这一个故事给我们深刻的教训，罗斯福下令杀狼，他是绝对没有想到会是这样一个结果，可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了，现在我就罗斯福总统，你们就是……
生：狼、鹿、森林……
师：你们还可以是环保志愿者，你们以你们自己的身份向总统写信（时间７分钟，100字以上）。

能办到吗？
生：（信心十足）全班大声说能。

（学生开始写）时间到，学生开始读信
生1：罗斯福总统，你不应该下令杀狼保护鹿，我以前和你的想法一样，可是现在我知道，那是不对的，你杀了狼，鹿无限繁殖，
数量很快变得很大，草不够吃了，它们开始吃树皮……就这样，森林被糟蹋得不成样子。

而鹿也因为没有吃的而饿死，疾病也开始流行，最后鹿也大量死亡，现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。

生2：敬爱的罗斯福总统：你好！你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿，你下令杀狼的事吗？你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧！那真是一片凄惨的景象，森林被鹿糟蹋得不成样子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。

你可知道这是为什么吗？那是因为你没有遵守大自然的规律，你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。

师：很不错，很有礼貌，你们可要知道，同样的道理，如果说话不得体，达到的效果可是要大打折扣的哟，如果是在古时候，你如果向国王提意见，稍不注意就会被杀头的呀！
生3：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，你太残忍了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是你知道吗？你认为美丽善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就凭你自己的片面认识就作决定，把我们全害了，你看看吧！
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案师：具有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。

生4：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，和身体不好的鹿，其实他帮我们，有了狼，我们生存能力一天比一天强，可是你，凭你自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了，你说你认不认罪。

（还有几位学生也读了信）
师：同学们，你们都写得很好，可以知道这节课你们的收获很大，老师感到很欣慰，课后你们把你的信再写具体点，注意书信的格式。

我们在比一比谁写得好，好吗？
师：下课。

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