指技合一型任职教育特点、规律和举措研究
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２１ ０ ２年 ２月第 ２期
教育教 学 改革 ・
高教论坛
Ｆｅ ． ０１ ． ｂ ２ ２ Ｎｏ． ２ Ｈｉ ｅ ｇｈ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｍ ｃ ｔｏ ｕ
・
指技合一型任职教育特点 、 规律 和举措研究
胡云安 ， 李海 燕 ， 吕俊 伟
（ 军航 空工 程学 院 海 控制 工程 系 ， 山东 烟 台 ２ ４ ０ ） ６ ０ １
导 弹 指 挥 ” 职 专 业 的 学 员 来 自于 “ 统 工 程 ” “ 任 系 和 应 用 数 学 ” 专 业 的 毕 业 生 。 为 培 养 和 训 练 受 教 育 者 等
准 ， 队整 体 性 训 练 难 以 有 效 展 开 ， 致 训 练 水 平 长 部 导
期 在 较 低 的 层 次 上 徘 徊 ［ 。 因 此 ， 入 研 究 任 职 教 １ ］ 深
摘 要 ： 技 舍 一 型 任 职 教 育是 军 队教 育发 展 的 一 个 重要 方 向 ， 文 详 尽 分 析 了指 技 舍 一 型 任 职 教 育 的 特 点 和规 律 ， 讨 了从 指 本 探 师 资 队伍 建设 、 拟 器和 实 习基 地 建设 、 程 体 系三 个 方 面抓 好 任 职 教 育 的措 施 。 模 课 关键词 ： 职教 育； 任 指技 合 一 ； 点 规律 ； 施 特 措 中 图分 类号 ：４ ． ６２０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ７ ９２ １） ２ ０５ —０ １７ —９ １ （０ ２ ０ — ０ ２ ４
任 职 教 育 的 基 本 属 性 是 军 事 职 业 教 育 ， 本 指 基
－
７、 械 、 控 、 学 、 制科 学等 多个学 科领 域 。 ＝机 发 光 控
（ ） 源 多 样 性 三 来 任 职 教 育 的 新 生 来 源 是 各 合 训 专 业 分 流 来 的 学
向 是 部 队 岗 位 需 求 ， 本 要 求 是 学 员 毕 业 时 达 到 岗 基 位 合 格 标 准 。 任 职 教 育 与 部 队 战 斗 力 建 设 有 着 最 为
直 接 、 为 密 切 的 关 系 。 目 前 许 多 新 装 备 到 部 队 后 最
形 成 战 斗 力 周 期 偏 长 ， 战 能 力 提 升 缓 慢 ， 个 重 要 作 一 原 因 就 是 一 些 院 校 培 养 的 人 才 达 不 到 岗 位 合 格 标
员 ， 们 的 专 业 基 础 知 识 的 差 异 性 非 常 大 。 如 “ 空 他 防
（ ） 确 岗 位 指 向 性 一 明 任 职 教 育 的 目的 是 在 高 等 教 育 的 基 础 上 ， 过 通
培 训 ， 受 教 育 者 获 得 适 应 某 一 特 定 军 事 任 职 岗 位 使
军事人 才成 为任职 教育必 须研 究 的一项重 要课 题 。
（ ） 烈 的 实 践 性 五 强
的岗位任 职能 力 ， 职教 育 应 根 据 受 教 育 者 的 经历 任 与 基 础 知 识 情 况 进 行 分 别 编 组 ， 基 础 知 识 不 同 的 使 受教 育者 都能更 好地 获得 相应 的专业 知识 。
（ ） 技 合 一 性 四 指
育 的 特 点 、 确 把 握 任 职 教 育 的 规 律 已 成 为 加 速 推 准 进 任 职 教 育 深 入 发 展 的 一 项 非 常 紧 迫 的 任 务 。本 文
员 。
能力 ， 使其 军事综 合素 质 能力进 一 步提 高 。 因而 ， 促 教 学 模 式 的 改 革 ， 着 眼 岗 位 任 职 实 际 能 力 和 谋 略 应 指 挥 水 平 的 提 高 ， 实 战 化 教 学 训 练 为 牵 引 ， 化 实 以 强 践 教 学 环 节 ， 大 模 拟 训 练 、 装 训 练 、 合 对 抗 演 加 实 综 练 等 实 践 教 学 力 度 ， 现 从 知 识 型 教 育 向 能 力 型 教 实 育 转 变 ， 课 堂 理 性 教 育 向课 堂 加 实 践 教 学 转 变 。 从
主 要 以 “ 空 导 弹 指 挥 ” 职 教 育 专 业 为 例 说 明 指 技 防 任 合 一型 任职 教育 的特 点 、 律和 应对措 施 。 规
一
随 着 作 战 样 式 、 空 导 弹 武 器 系 统 装 备 的 快 速 防
发 展 ， 空作 战指挥 与技术 的融 合 化趋 势更 加 明显 。 防
所 需 要 的专 业 知 识 、 业 技 能 和 专 业 素 质 。 任 职 教 专
育 一 般 具 有 明 确 的 岗 位 指 向 性 ， 如 “ 空 导 弹 指 比 防
挥 ” 业 学 习 的 防 空 导 弹 武 器 系 统 一 般 有 指 挥 协 调 专
任 职 教 育 的 典 型 特 征 是 教 学 活 动 的 实 践 性 。 任
作 者 简 介 ： 云安 （９ ６ ） 男 ， 北松 滋人 。 士 ， 授 ， 士 生 导 师 ， 要 研 究方 向为 任 职 教 育 改 革 和 专 业 课 创 新 模 式 。 胡 １６一 ， 湖 博 教 博 主
收 稿 日期 ：０ １ Ｏ ０ 修 稿 日期 ： ０ １ １ － ０ ２ １ 一ｌ —ｌ ２ １— ｌ ４
职 教 育 的 关 键 是 向 培 训 对 象 传 授 经 验 并 培 养 其 实 践
车 、 信天线 车 、 直 发射 车 、 外 跟踪 车 等 ｌ 通 垂 红 Ｏ多 种 直接作 战装 备相 应 的 １ 多种作 战支援 车 ， 辆 车都 Ｏ 每 有 相 应 的若 干 岗 位 。 “ 空 导 弹 指 挥 ” 职 教 育 专 业 防 任 就 是 要 培 养 胜 任 上 述 装 备 指 挥 和 合 一 型 任 职 教 育 的 特 点
发 射 车 、 挥 车 、 索 车 、 扰 车 、 动 化 指 挥 车 中 的 指 搜 干 自
指 挥 与 技 术 综 合 性 岗 位 不 断 增 加 ， 事 训 练 和 实 战 军 中需要 大量 的精 技 术 、 指 挥 、 管 理 的 人 才 ， 何 懂 能 如 打 通 指 挥 与 技 术 之 间 的 壁 垒 ， 就 一 批 指 技 合 一 的 造
教育教 学 改革 ・
高教论坛
Ｆｅ ． ０１ ． ｂ ２ ２ Ｎｏ． ２ Ｈｉ ｅ ｇｈ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｍ ｃ ｔｏ ｕ
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指技合一型任职教育特点 、 规律 和举措研究
胡云安 ， 李海 燕 ， 吕俊 伟
（ 军航 空工 程学 院 海 控制 工程 系 ， 山东 烟 台 ２ ４ ０ ） ６ ０ １
导 弹 指 挥 ” 职 专 业 的 学 员 来 自于 “ 统 工 程 ” “ 任 系 和 应 用 数 学 ” 专 业 的 毕 业 生 。 为 培 养 和 训 练 受 教 育 者 等
准 ， 队整 体 性 训 练 难 以 有 效 展 开 ， 致 训 练 水 平 长 部 导
期 在 较 低 的 层 次 上 徘 徊 ［ 。 因 此 ， 入 研 究 任 职 教 １ ］ 深
摘 要 ： 技 舍 一 型 任 职 教 育是 军 队教 育发 展 的 一 个 重要 方 向 ， 文 详 尽 分 析 了指 技 舍 一 型 任 职 教 育 的 特 点 和规 律 ， 讨 了从 指 本 探 师 资 队伍 建设 、 拟 器和 实 习基 地 建设 、 程 体 系三 个 方 面抓 好 任 职 教 育 的措 施 。 模 课 关键词 ： 职教 育； 任 指技 合 一 ； 点 规律 ； 施 特 措 中 图分 类号 ：４ ． ６２０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ７ ９２ １） ２ ０５ —０ １７ —９ １ （０ ２ ０ — ０ ２ ４
任 职 教 育 的 基 本 属 性 是 军 事 职 业 教 育 ， 本 指 基
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７、 械 、 控 、 学 、 制科 学等 多个学 科领 域 。 ＝机 发 光 控
（ ） 源 多 样 性 三 来 任 职 教 育 的 新 生 来 源 是 各 合 训 专 业 分 流 来 的 学
向 是 部 队 岗 位 需 求 ， 本 要 求 是 学 员 毕 业 时 达 到 岗 基 位 合 格 标 准 。 任 职 教 育 与 部 队 战 斗 力 建 设 有 着 最 为
直 接 、 为 密 切 的 关 系 。 目 前 许 多 新 装 备 到 部 队 后 最
形 成 战 斗 力 周 期 偏 长 ， 战 能 力 提 升 缓 慢 ， 个 重 要 作 一 原 因 就 是 一 些 院 校 培 养 的 人 才 达 不 到 岗 位 合 格 标
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（ ） 确 岗 位 指 向 性 一 明 任 职 教 育 的 目的 是 在 高 等 教 育 的 基 础 上 ， 过 通
培 训 ， 受 教 育 者 获 得 适 应 某 一 特 定 军 事 任 职 岗 位 使
军事人 才成 为任职 教育必 须研 究 的一项重 要课 题 。
（ ） 烈 的 实 践 性 五 强
的岗位任 职能 力 ， 职教 育 应 根 据 受 教 育 者 的 经历 任 与 基 础 知 识 情 况 进 行 分 别 编 组 ， 基 础 知 识 不 同 的 使 受教 育者 都能更 好地 获得 相应 的专业 知识 。
（ ） 技 合 一 性 四 指
育 的 特 点 、 确 把 握 任 职 教 育 的 规 律 已 成 为 加 速 推 准 进 任 职 教 育 深 入 发 展 的 一 项 非 常 紧 迫 的 任 务 。本 文
员 。
能力 ， 使其 军事综 合素 质 能力进 一 步提 高 。 因而 ， 促 教 学 模 式 的 改 革 ， 着 眼 岗 位 任 职 实 际 能 力 和 谋 略 应 指 挥 水 平 的 提 高 ， 实 战 化 教 学 训 练 为 牵 引 ， 化 实 以 强 践 教 学 环 节 ， 大 模 拟 训 练 、 装 训 练 、 合 对 抗 演 加 实 综 练 等 实 践 教 学 力 度 ， 现 从 知 识 型 教 育 向 能 力 型 教 实 育 转 变 ， 课 堂 理 性 教 育 向课 堂 加 实 践 教 学 转 变 。 从
主 要 以 “ 空 导 弹 指 挥 ” 职 教 育 专 业 为 例 说 明 指 技 防 任 合 一型 任职 教育 的特 点 、 律和 应对措 施 。 规
一
随 着 作 战 样 式 、 空 导 弹 武 器 系 统 装 备 的 快 速 防
发 展 ， 空作 战指挥 与技术 的融 合 化趋 势更 加 明显 。 防
所 需 要 的专 业 知 识 、 业 技 能 和 专 业 素 质 。 任 职 教 专
育 一 般 具 有 明 确 的 岗 位 指 向 性 ， 如 “ 空 导 弹 指 比 防
挥 ” 业 学 习 的 防 空 导 弹 武 器 系 统 一 般 有 指 挥 协 调 专
任 职 教 育 的 典 型 特 征 是 教 学 活 动 的 实 践 性 。 任
作 者 简 介 ： 云安 （９ ６ ） 男 ， 北松 滋人 。 士 ， 授 ， 士 生 导 师 ， 要 研 究方 向为 任 职 教 育 改 革 和 专 业 课 创 新 模 式 。 胡 １６一 ， 湖 博 教 博 主
收 稿 日期 ：０ １ Ｏ ０ 修 稿 日期 ： ０ １ １ － ０ ２ １ 一ｌ —ｌ ２ １— ｌ ４
职 教 育 的 关 键 是 向 培 训 对 象 传 授 经 验 并 培 养 其 实 践
车 、 信天线 车 、 直 发射 车 、 外 跟踪 车 等 ｌ 通 垂 红 Ｏ多 种 直接作 战装 备相 应 的 １ 多种作 战支援 车 ， 辆 车都 Ｏ 每 有 相 应 的若 干 岗 位 。 “ 空 导 弹 指 挥 ” 职 教 育 专 业 防 任 就 是 要 培 养 胜 任 上 述 装 备 指 挥 和 合 一 型 任 职 教 育 的 特 点
发 射 车 、 挥 车 、 索 车 、 扰 车 、 动 化 指 挥 车 中 的 指 搜 干 自
指 挥 与 技 术 综 合 性 岗 位 不 断 增 加 ， 事 训 练 和 实 战 军 中需要 大量 的精 技 术 、 指 挥 、 管 理 的 人 才 ， 何 懂 能 如 打 通 指 挥 与 技 术 之 间 的 壁 垒 ， 就 一 批 指 技 合 一 的 造