英语专业基础英语课程实践教学体系建构
英语专业(英语教育方向)本科培养方案
英语专业（英语教育方向）本科培养方案专业代码：专业点：外语系一、培养目标本专业旨在培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础、较强的语言交际能力和比较广泛的科学文化知识、主要从事英语教育的英语专业人才。
该专业学生主要学习英语语言、文学、社会文化、教育学、教学法等方面的基本理论、基本知识和基本技能，毕业后能够胜任中学、中等职业技术学校、高职高专或高等院校等各层次的英语教学工作，或从事与语言学及英语教学相关的研究、管理等方面的工作。
二、培养要求与特色根据英语专业教学的规律，将四年的本科教学过程分为基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级），基础阶段主要传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，高年级阶段继续打好语言基本功，学习英语专业知识，系统掌握教育学、心理学、教学法等方面的理论知识，以英语教师的基本素质和能力培养为核心，培养学生较强的逻辑思维能力、创新能力及实际工作能力。
学生毕业时应具备以下方面的知识和能力：1.了解我国有关的方针、政策、法规，了解我国国情和英语国家的文化，了解西方国家教育发展史及教育现状；2. 具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译等基本技能，达到英语专业4级水平；3.能够比较准确、流畅、得体地使用英语，具有较强的英语交际能力；4.掌握科学的教育理论和教学方法，初步具备从事语言学与英语教学的研究能力，具有教师的必要素质和能力，胜任中学、中等专科学校、高等职业技术学校和高等院校的英语教学及相关工作；5.具有一定的计算机知识及运用能力，达到计算机国家二级水平；6．具有良好的汉语语言表达能力，普通话达到国家二级乙等水平。
7.具有一定的第二外国语基础知识和实际应用能力。
三、主要课程本专业主要课程有：基础英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、高级英语、语言学导论、英美文学史及选读、英语学科教学论、教育学、心理学等。
四、综合实践教学环节本专业综合实践教学环节主要有：军事教育、入学教育、毕业教育等环节。
英语专业培养方案
4.实践教学课程：包括实习、实训、社会实践等，旨在提高学生的实际应用能力和职业素养。
四、培养措施
1.优化课堂教学：采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，提高课堂教学质量。
2.强化实践教学：加大实习实训力度，组织学生参加各类英语竞赛，提高学生的实践能力。
3.开展第二课堂活动：组织英语角、英语演，提高英语应用能力。
4.加强师资队伍建设：引进优秀英语教师，提高教师的专业素养和教学水平。
5.促进国际交流与合作：与国外高校开展合作，选拔优秀学生赴海外交流学习，拓宽国际视野。
五、质量保障
1.建立健全教学质量监控体系：对课堂教学、实践教学、师资队伍等方面进行定期评估，确保教学质量。
2.完善学生评价机制：充分听取学生对课程设置、教学方法的意见和建议，及时调整培养方案。
3.加强与企业、行业的联系：了解市场需求，调整专业方向和课程设置，确保人才培养与市场需求的对接。
六、毕业要求
1.修满规定学分。
2.通过全国大学英语四级、六级考试。
3.符合学校规定的其他毕业要求。
本培养方案旨在为我国英语专业人才培养提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整。在实施过程中，应注重学生个体差异，关注学生全面发展，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀英语人才。
2.实践教学强化：加大实习实训力度，组织学生参加英语竞赛、实践活动，提升实践能力。
3.第二课堂拓展：开展英语角、演讲比赛、戏剧表演等活动，丰富学生课余生活，提高英语应用能力。
4.师资队伍建设：引进优秀英语教师，加强师资培训，提高教师教学水平。
5.国际交流与合作：推进与国外高校的合作，选拔学生赴海外交流学习，拓宽国际视野。
英语专业人才培养方案
英语专业人才培养方案引言英语专业人才的培养是现代高等教育的重要任务之一。
随着全球化的发展和英语作为国际交流的主要语言，培养具备良好英语能力和跨文化交际能力的英语专业人才势在必行。
本文将介绍一种英语专业人才培养方案，旨在提高学生的英语水平和专业实践能力，帮助学生更好地适应社会需求。
专业课程设置1.英语语言基础课程：包括英语听说读写、英语语法和英语翻译等基础课程。
通过这些课程的学习，学生可以逐步提高英语表达和准确理解的能力，为进一步的学习打下坚实的基础。
2.英语专业知识课程：包括英美文学、英语文化、英语会话和翻译等专业课程。
这些课程将帮助学生更深入地了解英语国家的文化和传统，并提升学生的专业素养和实际应用能力。
3.跨文化交际课程：为了培养学生的跨文化交际能力，跨文化交际课程是必不可少的。
通过学习不同国家和地区的文化差异、语言风格和交际方式，学生将能够更好地与外国人进行有效的沟通和交流。
4.专业实践课程：为了将理论知识与实践相结合，专业实践课程是必须的。
这些课程包括英语口译、笔译、演讲和写作等实践技能的培养，为学生提供实际运用英语的机会，提高其实践能力和应变能力。
实践教学模式为了更好地提高学生的英语能力和实践能力，本专业采用了以下实践教学模式：1.课堂互动：教师充当引导者和组织者的角色，在课堂上鼓励学生积极参与和互动。
通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
2.实践项目：通过在校外的实践项目中进行英语实践，培养学生的实际应用能力。
例如，组织学生参与英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，提高学生的口语表达和演讲能力。
3.实习机会：为了让学生更好地了解专业实践和工作环境，本专业提供实习机会。
学生可以通过实习来接触真实的工作场景，并将所学知识应用于实践中。
评估与认证为了保证培养质量和学生能力的全面提升，本专业采用以下评估与认证机制：1.期中和期末考试：通过期中和期末考试，评估学生对英语语言基础知识的掌握程度和理解能力。
英语学科教学知识的体系结构和基本内容
英语学科教学知识的体系结构和基本内容作者：窦琳来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第5期窦琳（江苏理工学院外国语学院，江苏常州213001）摘要：鉴于多年来我国高等教育的发展状况，无论是教学理念还是教学知识的体系结构、基本内容都在逐步完善和改革，只有深入研究与实践，才能不断地提升整体的英语教育水平。
本文通过阐述学科教学知识的重要性，对英语教学知识体系结构与基本内容进行了介绍，指出了英语学科教学知识的内涵与特点，并由此提出了高校英语学科知识对教学发展影响的新方向，旨在进一步完善英语学科的知识结构体系，提升教育质量。
关键词：英语学科；教学知识；体系结构；基本内容DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.05.023中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0052—03基金项目：江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“基于学习策略的职前英语教师PCK建构问题研究”（课题编号：14jsyw-30）。
收稿日期：2014—11—16作者简介：窦琳（1983—），女，河南洛阳人。
江苏理工学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学，外语教学。
一、学科教学知识的重要性众所周知，高等教育为我国培养了一大批高素质、高技术的人才，对国家的建设、社会的发展起到了极大的促进作用，是目前教育领域里最受重视的教学阶段，可谓贡献很大，对大学生全面素质能力、技术知识的提高与培养成为了现代高等教育中十分重要的教学任务，而师资队伍的建设又对整个教学质量的高低起到决定性的作用，因而，要想提高高校的教育水平，首先应该增强师资力量，加强人才的储备与培养。
随着英语教学越来越受到高校的重视，如何构建科学、合理、全面、丰富的英语学科教学知识体系结构和内容成为相关学校和教师的研究、管理重点，教师的视角也应该逐渐由外转内，在关注教学模式、教学质量的同时，开始不断地提升自身的知识技能，完善教学能力，为构建强大的师资队伍做出应有的努力，而对英语学科教学知识的研究也不能松懈。
英语专业基础阶段课堂教学的文化渗透——基于综合英语课程的教学实践
关 键 词 ：英语 专 业 ；课 堂教 学 ；文化 ；综合 英语 课 实践
中 图分 类 号 ： ３ ９ Ｈ １
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ３ ０ ８（ ０ ０ ０ １ ７ —１ １ ２ １ ） ３—０ ７ —０ ０１ ４
Ｔ ａ ｈ ｎ ｕｔ ｒ ｅＥ ｇｉ ｌｓ ｅｂ ｓ ｅ ｉｄ ｏ ｎ ｌ ｈｍａｏ ｅ ｃ ｉｇｃ ｌ ｅｉ ｔ ｎ ｌ ｈ ｃ ｓｉ ｔ ａｉ ｐ ｒ ｆ ｇｉ ｊ ｒ ｕ ｎｈ ｓ ａ ｎ ｈ ｃ ｏ Ｅ ｓ
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Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｈｅ ｃ ｕ ｓ ｎｔｇ ａ ｅ ｇ ｉｈ ｓ ｄ ｏ ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ｏ ｒ ｅ Ｉ ｅ ｒ ｔ ｄ Ｅｎ ｌｓ
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近年来 ，在外 语 教学 理论 百 家 争 鸣 的时 代 中 ， 外
英 语 专 业 大 一 大 二 学 生 处 在 专 业 学 习 的基 础 阶
语 教 学法 出现 了多家 理 论相 融合 的局 面 ， 注重 培 养 交 际能 力 和综 合 语 言 能 力 ， 以学 生 为 中心 ， 意 识 地 利 有
高职英语专业基础英语课程建设研究
作者简 介： 赵宇（ ９ ４ ）， 辽宁鞍 山人 ， １７ 一 男， 鞍山师范学 院高等职业技术学院外语系讲师 ， 硕士 。
第３ 期
赵
宇： 高职英语专业基础英语 课程建设研究
５ ３
师承担 ， 程组 任 课教 师有 ５人 ， 课 授课 班 级 为 ７个
教 学 活动 全部 由英 语 进 行 。经 过 一 年 多 的 锻炼 ， 学 生 的英语 思 维 能 力 （ｈ ｋｉ ｎｌ ｈ 已经 基 本 ｔｉ Ｅ ｇ ｓ ） ｎ ｎ ｉ
ห้องสมุดไป่ตู้
础英语课 程建设的基本情 况和创新点 ， 及基础英语课程建设应 用情 况， 目的在于对读 者有 所启 示。
关键词 ： 高职 ； 英语 专业； 课程建设
中 图 分 类 号 ： ３９ １ １ － １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 篇 号 ：０ ８２ ４ （０ ０ ０ －０２０ １０ －４ １２ １ ）３０ ５ －２
践 教 学不 断得到 深入 。
流教 学方法 、 流教材 、 一 一流 教学管理 等 特色 的
示范性 课 程 。精 品课 程 建设 作 为 教 育 部 实 施 的
“ 高等学校教学质量和教学改革工程” 的一项重
要内容 ， 也得到我院的高度重视。鞍山师范学院 高职院外语 系应 用英 语教学 团 队积极参 加 了学院 的精品课程建设 ， 目前承担 的课程建设是基础英 语课 程 。
班。教师集体备课 ， 同讨论教学中存在的问题 ； 共
对 每位 教 师 的课 堂 教 学 进行 录像 ； 织 全体 教 师 组 观摩评 议 ， 出不 足 ， 指 肯定长 处 ， 互相 学 习 ， 长补 取
养 成 ， 堂教 学 中基 本 上消 除 了母 语 的干 扰 。 课
整合基础英语与专业英语 建构高职高专大学英语课程
1.高职高专大学英语教学1.1教学指导文件的发展①教育部1993年制订并于1995年颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”，“先基础后应用”的教学原则；随后，又分别在1998年制订并颁布了《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》，在2000年制订并颁布了三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将教学原则定位为“实用为主，够用为度，应用为目的”和“涉外业务活动”；2008年又修订了《基本要求》，突出了基础英语与专业英语的结合。
教学指导文件与时俱进，从关注学生英语语言知识与技能，到重视学生职业发展，较好地整合了英语课程的工具性和人文性，对高职高专英语教学起到了很好的指导作用。
1.2高职高专大学英语教学存在的主要问题1.2.1教学目标未充分体现职业教育的特点，主要表现如下：①未体现职业教育的职业导向；②未体现基于工作过程系统化的课程结构，定向性特点；③未体现以职业技术岗位群为依据设置专业；④未体现着眼培养岗位工作能力，实践以强化训练的培养方式。
1.2.2应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。
教师异化为过级培训师；学生异化为做题机器，过级主要靠死记硬背，学习积极性不高；过级率异化为评价学校英语教学质量，甚至是学校办学水平的重要指标；社会对毕业生运用英语的要求很高，学生却不能有效地运用英语，听说写译能力较差，不能较好地将所学内容运用到工作中去。
1.2.3过分注重基础，未通盘考虑英语在职业中的运用。
教育部高等教育司于2000年明确要求“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程”。
教育部高职高专英语教学指导委员会也于2008年指出高职高专英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段和行业（专业）英语阶段。
但现实却是：形式上过分重视基础英语、过分突出应试，结果却是学生基础英语仍然没有学好，英语等级考试过级率也没有明显的提高，还直接影响专业英语学习；教师难以适应专业英语教学要求等问题普遍存在。
英语专业人才培养方案(课程设置)
英语专业人才培养方案
一、专业名称
英语专业（English Majors）
专业代码：050201
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的英语语言、文学、多元文化知识和一定的商务、外贸等学科知识，具有熟练的英语听说读写译技能、相关职业技能和获取与运用知识、独立分析与解决问题、一定的科学研究、实践和创新等方面的能力，能熟练地运用英语从事翻译、外事、商务、教学、研究等工作的高素质应用型人才。
三、基本规格
毕业生应达到如下要求：
1.掌握英语语言、文学、英语国家社会和文化、商务、外贸等方面的基本理论和基本知识，具有高级英语听、说、读、写、译能力，能够达到日常交流、影视赏析及商务谈判和翻译的水平；
2.了解英语国家的社会与文化、熟悉中西文化之异同，具有较强的跨文化交际能力和国际贸易实务操作能力；
3.熟练掌握计算机的基本操作能力，具有运用现代技术手段获取信息和进行工作的能力；
4.掌握文件检索、资料查询的基本方法,具有实际工作能力；
5.掌握一门第二外国语的基本技能和基础知识；
6.具有较强的语言文字表达、沟通、团队协作和与人相处的能力，具有较强的社会活动和组织管理能力。
四、学制与修业年限
学制四年；修业年限3-8年
五、授予学位
文学学士
六、专业核心课程
基础英语、高级英语、英语阅读、英语视听说、英语口语、英语写作、英语国家概况、英美文学、语言学导论、英汉互译和口译。
七、全学程时间分配
八、毕业基本要求
九、课程设置与教学进程一览表
表Ⅰ必修课课程设置与教学进程一览表英语专业
4
5
6
表Ⅱ选修课课程设置一览表英语专业
7
8。
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
外语系英语专业建设与改革方案
外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。
本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。
然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。
即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。
这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。
为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。
一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。
二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。
三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。
在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。
基础英语精品课程建设的理念和方法
基础英语精品课程建设的理念和方法本文在阐述基础英语精品课程建设内涵的基础上，从教材、教学内容、教学方法和手段、师资队伍以及网络平台建设等方面论述了基础英语精品课程建设的理念和方略，以期提高基础英语教学质量。
标签：基础英语；精品课程；建设理念；方法“基础英语”课又称“精读”是英语专业中最基础、综合性最强的一门课程。
它以培养学生的语言基础（主要是学生的语言知识和语言应用能力）为重点，并注重学生的听、说、读、写、译五方面语言能力的培养。
该门课程是英语专业本科学生一二年级必修的核心主干课程之一，为英语专业学生进入高年级学习奠定了坚实的基础。
近年来，国内各院校一直在积极从事提高“基础英语”课程教学质量的尝试。
一些高校已将基础英语建设成了国家级、省级和校级精品课程，这对本校的基础英语教学发挥了积极作用。
但是基础英语精品课程的建设仍处于探索阶段，许多理论方面和实践操作都有待于进一步完善。
本文以西安翻译学院基础英语精品课程建设的背景下，通过阐述基础英语精品课程建设的内涵，进一步从教材、教学内容、教学方法和手段以及师资队伍方面提出建设基础英语精品课程的具体方略，以期对其他学院基础英语精品课程建设提供一些有益的参考，推动基础英语教学质量与学科的健康发展。
一、精品课程建设的内涵要建设精品课程，首先要明确的内涵。
所谓的“精品”，并不是一般意义的“好东西”，“精品”的主要特征是超越平庸的，具有精华意义的高层次（品第）、高质量（品质）、高品位的物品（郑家茂，2005）。
“精品课程”必须至少是由四大支柱“课”、“实践教学”、“自主研学”、“网络平台”所构成的相对独立或相对完整的体系——而这个课程体系即包括单一课程，也包括系列课程，直至围绕着某个核心目标展开的课程群组（郑家茂，2005）。
“精品课程”要体现出五个“一流”和四个“先进性”，五个一流就是指该课程要具备一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材以及一流的教学管理。
英语专业实践教学体系
英语专业实践教学体系摘要：英语专业实践教学环节主要包括课内和课外两个部分.课内实践教学环节主要由与理论教学密切相关的单项,综合英语语言技能和专业方向技能训练,见习,毕业实习和毕业论文写作...关键词：实践,论文类别：论文报告英语专业实践教学体系一、目标与任务1．目标本专业培养具有扎实的英语语言能力、相关的职业技能和广博的文化知识，能熟练地运用英语在外事、教育、商贸、文化、旅游等部门从事翻译、教学、导游、管理等相关工作的应用型英语高级人才。
2．任务1）思想政治和德育方面：培养学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，具有艰苦创业的精神和为祖国现代化服务的思想，逐步树立全心全意为人民服务的人生观和正确的价值观；热爱科学，养成理论联系实际的良好学风，具有开拓进取、求实创新和善于合作的科学精神；具有良好的思想品德修养、文化素质和心理素质；自觉维护社会公德和遵纪守法；了解基本国情，具有与现代化社会相适应的法律意识、环保意识、国防意识和竞争意识。
2）业务方面：传授英语语言、文学、文化、政治、经济等方面的基本理论和基础知识，提供英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，使学生具有从事翻译、教学、商贸、导游、管理等工作的业务水平及较高的素质和较强的能力，以及初步的研究能力。
通过课内外实践，培养学生具备以下知识和能力：（1）了解我国有关的方针、政策、法规；（2）掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；（3）具有扎实的英语基础知识和较为熟练的听、说、读、写、译能力；（4）掌握一个专业方向（商贸、教育或旅游）的基础知识并具备一定的应用能力；（5）了解我国国情和英语国家的社会与文化，并具备一定的跨文化交际能力；（6）具有较好的汉语表达能力和调研能力；（7）具有一定的第二外语实际应用能力；（8）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究的实际工作能力；（9）具备一定的计算机应用知识和操作能力。
英语专业学生基础阶段合作能力培养研究——以《基础英语》课程为例
第三 ， 学生被动地 听讲 ， 对该课程没有兴趣。尽管他们知道其重要
性 ，花在上面的时间也是最多 ，但总感觉收效甚微。课程的 内容多 ，学 生总感觉抓不住重点 。上完精读课后，学生往往 只是感觉到多记住了几 个单词和词组而 已，而对于如何利用现有资源进行 自我学习 ，以及如何 用英语 自由地表达思想等方面的能力却并没有得 到多大提高 。
平 而言 ，让大多数学生能付 出一定 的努 力而获得新 的知识 ，但这 种努
力程度保持适度 ，因为 一个难度适 中的任务 能够激发学生强烈 的学习
动 机 ，引 起 持 久 的 学 习积 极 性 ，激 励 学 生 为 实 现该 目标 而 做 也 不 懈 努
［ ］王彦才 ． 育学 ［ １ 教 Ｍ］．北京：北京师范大学出版社 ， ０ ８ ２０． ［ ］单 中惠 ．外国素质教育政策研 究 ［ ２ Ｍ］．济南：山 东教 育 出
教 学 研 究
英 语 专 业 学 生基 础 阶段合 作 能 力培 养 研 究
以 《 础 英语 》 课 程 为例 基
冯 霞 （ 枝 花 学 院 外 国 语 学 院 四川 攀 枝 花 攀
摘
６７０ ） １ ０ ０
要 ：本文对合作学习理论进行 了简要介绍，分析 了 目前在 《 基础英语 》课程教 、学中还 存在 的 问题 ，并 以该门课 程为例 ，提 出 了在英
在体验式教学过程中 ，教师每次提 出的课题都 应该有难度适 中的 任务 书来配合使其明确化。所谓难度适 中，是 针对全班学生 的整体 水
多人 去努力 。在实践 中，我们在吸收和具体运用 当前 世界优秀教学 方
法时 ，还要更多 的结合我国国情 ，进行灵 活创新 ，扬 长补短 ，我们 的 高职教育才能更好 的向前发展。 参 考文 献 ：
形成性评估体系建构对英语专业教学效果影响的实证研究——基于网络化“基础英语课程”教学改革案例
９１．７％
７９．２％
意，Ｅ＝完全不同意。要求学生选出最符合自己情况的描述。 在正式发放问卷前，我们对英语专业另一学年的１６８名学生 进行了前测，并利用ＳＰＳＳ软件对问卷的信度和效度进行了 分析检验。经修改后，正式发放问卷，回收率１００％。 （二）教师观察记录 教师观察记录包括教师对学生在网络化教学过程中的 课堂表现、平时测验和自主学习等方面的情况的记录。通过 教师观察记录，既可以发现教学环节中出现的普遍问题，又 可以对个性化的问题进行追踪研究，做到点面结合，便于深
摘要：网络化形成性评估体系的建构是顺应当下外语教学改革的内部需求与外部需求的产物。文章以建构主义为理论 依据，采用实证方法，利用蓝鸽数字化语言学科平台技术，通过问卷调查、教师观察记录、学生电子学档和学习效果测评等研
究工具。对英语专业两个教学班ｔ（４８人）进行了为期两年的实验研究。研究结果表明，网络化形成性评估体系有助于体现学
（二）对英语专业“基础英语课程”的教学效果有积极的 促进作用 经过一个学期的教学实验，笔者对实验班和对比班期末 成绩进行了独立样本ｔ检验。检验结果如表２、表３所示。
裹２组统计量 班级
１ Ｎ ２４ ２４
均值
７３．７５
标准差
９．８０２ ７．３１８
均值的标准误
２．∞ｌ
１．４９４
期末成绩
２
８０．０８
（表２中，“班级１”代表对比班——０９ｌ班，“班级２”代表实验 班——０９７班。）
英语专业课程体系框架图-青岛农业大学
通过阅读和分析政治经济、社会、语言文学、教育、哲学等方面的名家 高级英语Ⅰ-Ⅲ 160 第 5-7 学期 作品，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能 力、逻辑思维与独立思考的能力，提高学生综合英语技能。 跨文化交际 32 第 6 学期 介绍跨文化交际概念和观点，世界观、价值观的跨文化差异及其对交际 的影响，增加对文化差异的敏感性，克服交际障碍，提高交际能力。 通过介绍英国文学史，阅读和分析英国文学作品，帮助学生掌握文学批 英国文学Ⅰ 32 第 5 学期 评的基本知识和方法，增强学生对西方文学及文化的了解，培养学生文 学欣赏、批评和思辨能力。 通过介绍美国文学史，阅读和分析美国文学作品，增强学生对美国文学 美国文学Ⅰ 32 第 6 学期 及文化的了解，培养学生文学欣赏、批评和思辨能力，促进学生语言基 本功，提高人文素质。 通过汉英两种语言的对比分析，讲授各种不同文体的翻译方法，帮助学 专业课程 英汉互译Ⅰ-Ⅱ 64（16） 第 5-6 学期 生掌握英汉双语翻译的基本理论和翻译技巧，培养学生准确、流畅的英 汉互译能力。 通过口译基本理论、知识的讲授和基本技巧的训练，使学生掌握口译记 口译 32(10) 第 5 学期 忆方法、口头概述，口译笔记及公众演讲技能，使学生能较准确、流畅 地进行汉英交替传译。 使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的 英语国家概况Ⅰ-Ⅱ 64 第 6-7 学期 情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的灵 活性，培养学生跨文化交际能力。 语言学导论 48 第 6 学期 介绍语言学理论，培养学生对语言的理性认识和语言修养，培养学生发 现、分析和解决语言问题的能力。 使学生了解掌握英语学术论文的语言特点、篇章结构及基本格式，能独 立撰写符合学术规范的论文。 重点提高英语综合应用技能，充实文化知识，提高交际能力，目的帮助 学生通过英语专业八级考试。 通过讲解和分析优秀英语演讲范例，系统介绍和训练学生英语演讲稿的 写作和演讲技能，培养学生英语语言综合运用能力。 任选课模块课 程 外语学院 外语学院 外语学院 专业课程 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院
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1.同上 2.结构（3’）、语言 （4’）、创新（3’）
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实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
5.短文听 10 写
6.英文书 10 法大赛
该项目采用课上与课下相结合的方 式。在课上，学生听音频资料，第 一遍抓住文章大意和中心思想，第 二三遍写下完整的句子，第四遍检 查。关于评价，可以采用学生将听 写的内容以文本形式上交，由老师 评判，也可由项目组互相评价。在 课下，学生可以自主练习。
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高校英语专业基础英语教学的现状分析
侧重理论教学，轻实践教学 教学方法与初高中的英语教学大同小异 侧重语言输入，忽视语言输出，忽视语言的应用
共同问题： 问题一：实践课时分布不合理 问题二：无实践教材。 问题三：与实践教学配套的硬件和软件设施不够 完善。
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法（2’）、意境（
2’）
活动采用分组课堂表演的形式展开。电影片段 由每组自己选择，但必须是英文的，且无英文 字幕。配音片长为2分钟。每组必须全员参与。 脚本的设计鼓励创新，可以是多元化的，即： 可以采用片段的原脚本作为配音的台词；也可 以结合片段场景，另辟蹊径。该部分有加分因 素。
1.同上 2.团队配合（3’）、 角色契合度（3’） 、语言表达（4’）
景设计、角色分配，脚本编写，道 （2’）、综合效果(1’)
具，服饰等。脚本的设计鼓励创新。
该部分有加分因素。
4.旅游简 10 介写作
该项目要求每个项目组确定一个旅 游景点，小组成员进行分工，对该 景点进行资料收集整理，写一份旅 游简介，包括该地的景点介绍、历 史文化、民俗民风以及特色美食。 注意：不能照抄网上的旅游景点简 介。
典电影台词进行翻译，比如《拯救大兵瑞恩》、小组个人得分由各组
《阿甘正传》、《泰坦尼克号》、《狮子王》 组长根据组员的真实
等，各组最终以文本的形式将翻译结果上交。 表现和贡献度分配分
要求译文不仅要符合基本的翻译要求，还要符 数。
合该部电影的基调情节，而不是单纯的文字翻 2.译文连贯性（3’）
译。
、语言（3’）、语
活动教学法 任务教学法
评价系统
该实践教学体系 占学期总成绩的 30%（满分100 分），所有实践 模块的积分将纳 入该门课程的最 后考核分数。
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实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
1.外国经 10 典电影台 词翻译
2.视频片 10 段配音
以项目组为单位，根据老师ppt上演示的外国经 1.任课教师打小组分。
语音语调（10’）、表演 技巧（10’）、表演内容 （5’）、舞台道具（3 分’）、综合效果(2’) 超时1分钟扣2分，不足 10分钟扣5分
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确保该实践体系顺利进行的前提条件
项目组的合理分组
1、规模适中。 2、人力资源合理配置。 3、确定项目组长。
硬件设施
1、4间语言应用能力室，采用了国内知名品牌（蓝鸽） 的成套设备。 2、10间语音室，在标准电脑室的基础上增加蓝鸽专业 数字语言学习系统及清华大学新时代交互英语等外语和 专业教学软件。
用人单位对外语专业毕业生的反馈情况
我们学校的办学宗旨与人才培养理念 办学宗旨——“市场导向、能力本位、面向一线、服务社会” 人才培养理念—— “打好基础、拓宽口径、注重实践、突出
能力、提升素质”
基础英语的重要性 基础英语在英语专业所有的课程中占有极为重要的地位， 它涵盖了英语听、说、读、写、译五大基本技能，是反映外 语教学质量和实际水平的主要标准之一。
英语专业基础英 语课实践教学体
系建构
广东白云学院 周静
2013年10月
Table of Contents
1. 实践教学体系建构的必要性和意义 2. 实践教学体系的主要内容 3. 该套实践教学体系的特点 4. 存在的问题 5. 总结
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实践教学体系建构的必要性和意义
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实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
3.角色扮 10 演
活动采用分组课堂表演的形式展
1.同上
开，每组表演的时间为5分钟。每 2.语音语调（3’）、表
组必须全员参与，在表演前做好充 演技巧（3’）、表演内
分的准备，包括PPT文档编辑、场 容（2’）、舞台道具
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该套实践教学体系的特点
1、分别或交叉涉及了学生的英语听、说、读、写、译 能力，每个项目看似独立，实则是对几种能力的融会训练。
听
说
译
读
写
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2. 实践教学模块与评价体系紧密结合。以实践教学模块中的能力要求建 立评价标准，以评价体系促进实践教学，以评价体系保证项目的正确实施。
内容完整（5’）、语法 （2’）、拼写（2’）、 标点（1’）
该项目要求每个学生誊写一页英文 文字，内容要求健康向上，纸张规 格统一为A4纸，单词数要求150200，要求使用黑色钢笔或签字笔， 字数不限，行款自行设定。
书法（5’）、内容 （2’）、创意（2’）、 书面排版（1’）
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实践教学体系的主要内容
实践模块
1级
语音训练
角色扮演
英文书法大赛
英语美文朗诵大赛
短文听写
2级
外国经典电影台 词翻译
3级
演讲比赛
视频片段配音
短剧表演写作大赛4级源自英语演讲模拟求职面试
英语辩论赛
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教学组织形式
课堂知识引导 +项目组实践 +课后自主学习
+作业 +竞赛
教学方法
实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
7.英语美 10 文朗诵大 赛
该项目分为两个环节：自选背诵和 语音语调（4’）、流利
抽题朗诵。单词数要求200字左右， 程度（3’）、语言技巧
内容健康向上。
（2’）、仪表仪态（1’）
8.短剧大 30 赛
每项目组的表演时间为10分钟。赛 前各组必须经过周密组织和策划， 包括角色分配，剧本编写与修订， 道具，服饰和特效，合练以及不断 完善的过程。脚本的设计鼓励创 新，该部分有加分因素。准备阶段 的全部资料要进行整理，并以报告 的形式提交任课老师，作为评分依 据和存档。 。