《成语故事二则》教学设计2
《成语故事》优秀教案
《成语故事》优秀教案《成语故事》优秀教案1教学目标：1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的`语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
滥竽充数教学目标：1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习寓言。
板书：滥竽充数。
2、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
成语故事教案(八篇)
第一课水滴石穿一、教学目的：1、阅读成语故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。
二、教学过程：1、谈话导入，激发兴趣师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。
生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。
生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。
生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。
２、学习“水滴石穿”这个成语：⑴初读成语，注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶了解寓意：师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。
意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。
后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
3、知识的拓展延伸说说学习单元课文后其他方面的收获。
4、作业：把这个成语故事讲给家长听。
教学反思“水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。
在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。
第二课滥竽充数教学目标：1、学习，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
语文：7.24《成语故事二则—塞翁失马》教案(湘教版五年级下)
塞翁失马课型精讲课文课时安排2课时第一课时教学目标：1.知识能力目标：积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方法自主学懂这篇小古文；3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。
重点难点：积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；教学过程：一、成语入手，重点词导入1.成语是源自我国古代的一种语言形式。
有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。
你已经知道哪些包含着故事的成语？生：交流。
师：看老师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？预设生的回答：（1）说故事的字面意思。
（2）说故事的大致意思。
（3）随机了解翁的意思。
请你告诉大家，你还认识哪些翁？（老翁、渔翁、家翁）我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。
塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。
2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。
写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。
听写：此何遽不为福？福。
此何遽不为祸？祸。
福、祸这两个字比较难写，它们的偏旁都是示字旁。
下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来？听写：塞上叟失马，人皆吊之。
吊。
其马将胡骏马而至。
皆贺之。
贺。
3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相机板书学习方法）真不错，下面注意看，老师在祸与福之间画了一条绿线，知道老师为什么要画这一条线吗？下面再注意看，老师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。
想想，它们之间又有什么关系？先别着急，我们打开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间到底有什么关系？好，把书拿起来。
(完整word版)部编版四年级语文上册第八单元《故事二则》教学设计
部编版四年级语文上册第八单元《故事二则》教学设计教学目标：1.认识7个生字，掌握多音字“纪”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。
3.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。
2.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。
教学过程：一、情景导入1.你知道下面这些成语都是形容哪个职业的人吗？救死扶伤妙手回春对症下药药到病除起死回生杏林春满预设：医生。
2.你知道下面这些成语又是形容哪项运动吗？百不失一百发百中一箭双雕矢不虚发百步穿杨应弦而倒预设：射箭。
3.今天我们就来学习两则寓言小故事《扁鹊治病》、《纪昌学射》，就与刚才的医生这种职业和射箭这项运动有关，让我们一起走进课文，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。
4.走进课题。
（板书课题：故事二则）汇报一下你搜集到的关于扁鹊的资料。
战国时期医学家。
扁鹊善于运用四诊：望闻问切。
精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。
二、初读感知（一）初读课文。
画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得困惑的地方。
（二）认读生字。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。
2.去拼音读生字。
3.情境识字法（1）跟身体有关的生字：肤髓（2）跟姓氏有关的生字：侯纪4.掌握多音字：纪：（jì）纪念纪律（jǐ）纪昌姓纪5.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（三）了解大意。
1.再读课文，想一想：课文讲了两件什么事情？预设：《扁鹊治病》：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
《纪昌学射》：纪昌拜飞卫为师学习射箭，经过名师指点和自己的练习，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
三、课文鉴赏（一）扁鹊治病。
1.自读1-2自然段，体会扁鹊第一次拜见蔡桓侯的情形。
【湘教版】四年级上册语文 精品教案 6、成语故事二则《望洋兴叹》《邯郸学步》
6 成语故事二则教学目标知识与技能：1、学习本课的5个生字、并能正确书写.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、理解两则成语的意思、能用自己的话谈感受.过程与方法通过自读自悟、充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题. 情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣、能从阅读中领悟一些基本道理.2、养成良好的读书习惯、提高学生的语言表达能力.重点、难点重点：读懂两则成语故事、并能复述故事情节.突破方法：在扫除文字障碍的基础上、运用多种形式朗读课文、抓住主要情节进行体会、并激励自己表达.难点：能从成语故事中总结道理、畅谈感受.突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括、利用小组合作优势进行探究、交流.第一课时课时目标1、自读课文、扫除文字障碍.2、初读课文、复述故事情节.一、激情导入二、初读感悟1、学生初读课文、把课文读正确、读通顺.2、结合课前预习情况、初步把握课文、扫除文字障碍.3、学生自读自悟、弄清两则寓言所描写的内容、同组间相互讨论.三、复述故事四、课堂小结第二课时课时目标从成语故事中总结道理、畅谈感受.一、复习导入1、听写生字、新词.2、学生复述故事情节.二、合作探究三、拓展延伸1、根据对成语意思的理解、学生试着给这两个成语找出它的反义词或近义词.2、试着用本文学过的两个成语各写一句话.四、活动探究五、课堂小结板书设计6 成语故事二则《邯郸学步》《望洋兴叹》听说……专门……（河面宽阔）河神（洋洋自得）（小）燕国少年今天跟这个人学走到北海（看不到边际）（大）明天又跟那个人学感叹结果：爬回燕国。
四年级语文上册《故事二则》教案+反思部编版
在今天的教学过程中，我发现学生们对《故事二则》中的诚信和智慧主题表现出了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问学生们日常生活中的实际问题，成功引起了他们对故事内容的关注。在讲授新课的过程中，我注意到，通过案例分析、重点难点解析以及实践活动，学生们对诚信和智慧有了更深入的理解。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在理论介绍环节，尽管我努力解释诚信和智慧的重要性，但仍有部分学生显得有些迷茫。在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，用更多生动的例子让学生们感受到诚信和智慧在生活中的实际应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调王戎的自律和西门豹的智慧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚信和智慧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将演示如何在现实生活中运用诚信和智慧解决问题。
举例：《王戎不取道旁李》中，重点在于理解王戎为何不取道旁的李子，这反映了他的自律和诚信；而《西门豹治邺》中，西门豹如何利用智慧解决民生问题，体现了其为民除害的决心。
2.教学难点
-古文的阅读理解：四年级学生阅读古文存在一定难度，需要引导学生理解古文的表达方式，把握故事大意。
-人物形象的分析：学生需要通过对人物行为和对话的分析，深入理解人物内心和品质，这对他们来说是一个挑战。
在总结回顾环节，学生们对今天所学内容的掌握情况总体良好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。在课后，我会主动与这些学生沟通，了解他们的困惑，并给予针对性的指导。
-文化背景的融入：学生要理解故事背后的历史背景和文化内涵，这要求教师提供适当的补充资料和引导。
《成语故事二则》教学设计
《塞翁失马》教学设计教学目标：1、知识与技能：积累词语和成语，理解成语的寓意。
2、过程与方法：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。
3、情感态度与价值观：了解充满睿智之光的我国古代成语，提高学生的人文素养。
教学重难点：重点：多角度理解成语的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
难点：了解充满睿智之光的我国古代成语，提高学生的人文素养。
教学时间：1课时。
教学过程：一、成语入手，重点词导入。
成语是源自我国古代的一种语言形式。
有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。
你已经知道哪些包含着故事的成语？生：交流。
师：看老师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？预设生的回答：（1）说故事的字面意思。
（2）说故事的大致意思。
（3）随机了解“翁”的意思。
请你告诉大家，你还认识哪些翁？（老翁、渔翁、家翁）我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。
塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。
打开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与安慰、福与祝贺之间到底有什么关系？好，把书拿起来。
二、围绕“祸福”，了解大意。
1、把书放下，谁听出它们之间的关系来了？塞翁遇到了祸事，人们纷纷去安慰他，遇到福事，人们纷纷去祝贺他。
2、那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去安慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？请大家自己来读读课文，然后按照故事的发展顺序，分别用文中的词语概括故事情节。
（1）塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。
你从哪一句话看出来？塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：丢失了马。
塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？可惜、惋惜、难过。
带着这种语气读这句话。
（2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。
请你找出相关的句子来读一读，请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——儿子跌断了腿。
部编版四年级语文上册《故事二则》教学设计【优质课教案】
部编版四年级语文上册《故事二则》教学设计【优质课教案】部编版四年级上册语文优质课教案第27课《故事二则》教学设计【教学目标】1.认读“拜、XXX、肤、剂、髓、纪、标”和认识多音字“纪”。
2.抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医XXX 神奇的医术和高尚的医德。
3.懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【教学重点】抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医XXX神奇的医术和高尚的医德。
【教学难点】懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课同学们，你知道哪些寓言故事？回答：《刻舟求剑》《揠苗助长》等。
今天我们就来研究两则寓言小故事——《扁鹊治病》《纪昌学射》。
出示课题：《故事二则》二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：XXX拜、XXX、肤、剂、髓、纪、标指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）展开读字游戏：开火车读2.多音字纪：XXXjì世纪有个叫XXX的人，想研究射箭就去向XXX请教。
教jiāo (教学)jiào (教室)在教(jiào)室里，一年级的教师在教(jiāo)学生读汉语拼音。
（二）研究《扁鹊治病》词语释义（可以多种方式，借助语境，引导学心理解词意）理睬：对别人的言语行动表示态度；表示意见。
一声不响：一点儿声音也没有。
本课指XXX第四次见到XXX不说一句话就走了。
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
（三）初读课文、团体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.介绍XXX：XXX(公元前407—前310年)：姬姓，XXX，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国期间名医。
《成语故事二则》教学设计(三年级语文下册)
鼓励学生将学习成果以手抄报、思维导图、PPT等形式进 行展示，既可以锻炼学生的动手能力，也可以让其他学生 更加直观地了解学习成果。
05
教师指导策略
启发引导，激发兴趣
1 2
创设情境
通过讲述与成语相关的故事或情境，将学生带入 到成语所表达的世界中，激发学生的学习兴趣。
提问引导
针对故事情节或成语含义，提出具有引导性的问 题，引导学生主动思考、积极探究。
展示表演
每个小组轮流上台表演，其他小组观看并评价。通过角色扮演的方 式，让学生更加深入地理解成语故事的内涵和寓意。
分享交流学习成果
分享感受
让学生分享在学习成语过程中的感受和体会，可以是对某 个成语的深入理解，也可以是对整个学习过程的反思和总 结。
交流方法
学生之间互相交流学习成语的方法和技巧，如如何记忆成 语、如何运用成语等，促进彼此之间的学习和进步。
《成语故事二则》教学设计(三年 级语文下册)
汇报人：
2024-01-03
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师指导策略 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
三年级语文教学要求
01
02
03
04
识字与写字
学生需掌握一定数量的常用汉 字，能够正确书写并理解其含
反思教学过程，总结经验教训
01
教学内容的选择与安排
回顾教学内容的选择和安排是否合理，是否符合学生的认知规律和心理
特点，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
02
教学方法的运用与改进
反思教学方法的运用是否得当，是否有效促进了学生的自主学习和合作
探究，以及如何进一步改进教学方法以提高教学效果。
成语故事二则
五年级语文学科导学案课题：《24.成语故事二则》执笔人：审核：授课人：授课时间：总课时：2课时总序第个班级：小组：姓名：学案导案【学习目标】1.积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；2自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方法自主学懂这篇小古文；3.了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。
【重点难点】积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理【学习内容】A.学生自学部分1、字词预习：新字拼音组词造句贺灾跌率援怒砸篷毁挡2、初读课文整体感知1.成语是源自我国古代的一种语言形式。
有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。
你已经知道哪些包含着故事的成语？B.小组合作学习部分塞翁失马围绕“祸福”，了解大意1.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去安慰他；2、他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？3、我们从塞翁看待祸事、福事的态度中得到什么启示呢？破釜沉舟分段朗读，质疑问难：1.第一段：运用了什么修辞手法，有什么作用2.第二段：项羽为什么要杀宋义？表现了项羽什么样的性格3.第三段：这一段描写的是什么情景？）4.第四段：这一段讲的是？5、联系前面一段来说一说他为什么要这么做？6、联系全文你能说一说《破釜沉舟》的寓意吗？达标检测1.变换句式，不改变原句的意思。
怎么知道这不会是一件好事呢？2.用“塞翁失马”和“破釜沉舟”写句子。
学后反思：。
四年级上册语文教案6成语故事二则 湘教版
6 成语故事二那么【教学目的】1.认识、会写“燕、姿、势、聚、耻〞5个生字。
2.默读课文，说说对燕国少年和河神的看法。
3.理解成语故事，感悟故事中蕴含的道理，学会正确地对待自己。
【教学重点】认识生字，理解课文内容，发表自己的看法。
【教学难点】感悟故事中蕴含的道理。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：?课课测评?学生用书，学生搜集成语故事。
【授课类型】新授【教学方法】老师：读议法。
学生：自读、讨论、归纳法。
【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1.学习本课的生字，能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文，理解?邯郸学步?的意思，用能用自己话谈感受。
【教学过程】一、介绍导入。
〔课件出示成语介绍〕成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光芒灿烂的文化遗产。
几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，你知道哪些成语故事？〔学生自由答复〕今天老师就带着大家一起走进第6课，学习两那么成语故事。
(板书课题：成语故事二那么)二、初读课文，感知内容。
1.〔板书课题：邯郸学步〕1.学生自由读课文，师提出要求：把句子读通顺、连接，找出文中的生字词。
2.指名分段读课文。
3.说说课文的主要内容。
4.老师点拨：〔课件出示〕这那么故事讲了一个燕国人不辞辛苦来到赵国的国都邯郸学邯郸人走路。
可这个人不仅没有学会邯郸人走路，反而把自己原来走路的方法也给忘了，最后只好一步一步爬回了燕国。
三、再读课文，学习字词。
1.再读课文，画出课文中的生字词。
2.自学字词，注意读准字音，想方法记住字形，联络课文理解意思。
3.交流识字方法。
3.老师检测点拨。
〔1〕字音：〔课件出示生字〕☆“燕、姿、势、耻〞4个字都是整体认读音节，“聚〞的韵母是“ü〞，不是“u〞。
☆“姿〞是平舌音，“势、耻〞是翘舌音。
☆“燕〞是多音字，在课文中读第一声，不读“yàn〞。
〔2〕字形：联络已学过的熟字记忆。
★“燕〞下面的“四点底〞要舒展开来，托住整个字，以保持字的稳定与平衡。
成语故事2
成语故事备课时间：2007年9月16日教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学用具：投影片、教学挂图教学时间：二教时第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
指导学生读通读顺课文。
教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师五年级语文备课主备人：王伟伟课时编号：026要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
矛盾楚锐壁逼韵服(2)请你说说哪些字音易读错并提醒大家注意。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
(用实物进行演示)俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
4、听录音朗读课文三、指导书写学生观察每个生字，间架结构等教师与学生共同练习写字四、布置作业1、课后读课文。
2、抄写生字词语（习字册）。
四年级上册语文教案-2.6 成语故事二则 邯郸学步 ｜湘教版 (2)
邯郸学步教学设计知识与技能：1. 学会《邯郸学步》的生字新词。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。
过程与方法：通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。
情感态度与价值观：1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟一些基本道理。
2、养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。
教学重难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂的寓言所包含的深刻道理。
教学准备：教学课件教学过程：一、激趣导入1．同学们，你们喜欢寓言吗？为什么喜欢呢？（学生自由发言）教师归纳：寓言常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
今天老师再带着大家一起走进第23课《寓言二则》中的《邯郸学步》。
2．板书课题，指名读题，指导读准“邯郸”，并简单了解邯郸。
邯郸：战国时赵国的首都。
二、初读寓言1、自读课文，自学生字词，读通文章。
2、检查生字词，指名认读。
课件出示：机械优雅彻底模仿姿势顽固3、指导书写重点字：彻械4、听写生字词师：过了生字词这关，下面让我们认真默读课文，小组讨论并填好习题卡。
三、品读寓言，理解课文，揭示寓意1、默读课文，根据课文内容填空。
课件出示：燕国人为什么要去学步？经过怎样？结果如何？原因：经过：结果：2、生小组合作讨论，完成填表后反馈，师板书。
板书：邯姿势不好看（原因）郸学机械模仿（经过）步爬着回去（结果）师过渡：看来同学们已经了解了课文的主要内容，知道邯郸人走路很有特色，让我们齐读第二自然段，一起来感受一下。
3、齐读第二自然段，理解词语“优雅”。
（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；（2）联系生活实际，你觉得怎样走路才算优雅大方呢？（请生演示）在你的印象中什么事物是优雅有风度的？师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习，他是如何学的？让我们看看文章的第三段。
4、指导朗读。
课件出示：朗读重音：抬腿、跨步、摆手、扭腰（1）指名读，评价。
部编版四年级上册语文《 故事二则》教案(2)
部编版四年级上册语文《故事二则》教案(2)一、教学目标1.了解并掌握故事中的主要情节。
2.培养学生细心观察、综合分析的能力。
3.提高学生的语文阅读理解能力。
二、教学重点1.掌握故事主要情节。
2.培养学生综合分析能力。
三、教学难点1.学生根据故事内容进行深入思考和总结。
2.提升学生的文学素养。
四、教学准备1.故事《故事二则》课文。
2.针对故事内容设计的练习题目。
五、教学过程1. 热身教师通过简单的问题和小游戏引导学生进入教学状态，激发他们的学习兴趣。
2. 导入教师播放故事内容相关的视频或音频，激起学生对故事的好奇心。
3. 教学内容呈现教师向学生呈现故事的主要情节，引导学生仔细聆听，理解故事内容。
4. 讲解重点教师重点讲解故事中的关键内容，帮助学生理清故事情节。
5. 小组讨论学生分成小组，展开讨论，分析故事中的人物、事件和背景。
6. 整合思考学生回答教师提出的问题，对故事进行深入思考和总结。
7. 练习与反馈学生完成针对故事内容设计的练习题目，教师及时给予反馈和指导。
8. 总结与展望教师对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的内容。
六、教学延伸教师可以布置课后作业，要求学生根据故事内容写一篇小结或进行相关的创作。
七、教学反思教师反思本节课的教学效果，总结教学中的不足之处，为下次教学做好准备。
八、补充说明根据故事的不同内容特点，教师可以灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。
以上就是本节课教学的大致安排，希望能够帮助学生更好地理解故事内容，提升语文阅读理解能力。
《〈世说新语〉二则》优秀课例二
《陈太丘与友期》教学实录罗海萍师：自信从大声说话开始，看这个题目，你们能读出哪些信息？生1：陈太丘和他的朋友约定。
师：他不仅说出了两个人物，还说出了“期”的意思。
众生：约定师：陈太丘原名叫什么？生1：陈太丘原名陈寔师：哦，原名陈寔，那为什么后来叫陈太丘？还是你说，我相信你能说，来！生1：因为太丘是个县名，他当过这个县的县令。
师：你这样对答如流，请问你是怎么知道的？生1：因为我预习过，看了下面的注解。
师：你瞧瞧，说话这么有条理，看来学会看注解真是一个很好的习惯。
是的，陈太丘他原名叫陈寔，因为做过——众生：太丘长师：所以人称——众生：陈太丘幻灯呈现1：陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。
就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。
用地名来称呼名人，是古人的一种习惯。
师：用地名来称呼名人是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。
从标题看，这个故事的主人公是谁？众生：陈太丘和友人师：那最主要的人物是谁？众生：元方和友人师：故事的主人，我们都见过面了，现在我们来好好地读一读这个故事，请大家自由地大声地读一读这个故事。
（众生读，读着读着就齐读了。
）师：没有商量就合作得如此默契，但是，老师更希望你们都能自由地读一读，读出自己的个性来，重新自由地读一读，好吗？众生得到表扬后，读得很起劲，自由读。
师（面带微笑，用充满鼓励的语气）：谁来展示一下，只有一个要求：读准字音生1读。
师：嗯，情感饱满，沈阳人不仅热情而且还很激情，但是读错了一个字，这个字念什么？众生（微笑着）：否。
师追问：它是什么意思？你来说。
生1：通假字，通“否”。
师：如果你把字音读准了，那么你的朗读就更出色了。
再叫一个同学来读，这一次的要求有一点点提高：请读出一点点故事的味道，你们说说看，要读出一点点故事的味道要注意什么？生1：感情要饱满。
生2：咬字要清晰。
生3：要注意语气和语速的变化，比如：在“友人便怒”这里加重语气。
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《成语故事二则》教学设计2
教学目标：
知识与技能
1.会写7个生字。
2.正确读写“勾践、扣押、赦免、卧薪尝胆”等词语。
3.朗读课文，了解故事内容。
重点、难点：
1.感受成语故事的主要内容。
2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教法、学法：
导读、导析法。
语悟、合作交流法。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.学生互相介绍自己收集的成语故事。
2.教师导言：我们来学习成语故事—《卧薪尝胆》。
（板书课题：卧薪尝胆）
二、领悟题意
1.“卧薪尝胆”是个成语，大家知道这个成语的意思吗？
学生汇报。
教师小结。
2.围绕课题，你有哪些疑问？
学生围绕课题质疑，教师帮助梳理。
（1）越王为什么要卧薪尝胆？
（2）越王是怎样卧薪尝胆的？
（3）越王卧薪尝胆的结果怎样？
三、学生自由读文，感知内容
1.把课文读正确、读流利。
2.认读生字、生词。
（1）记忆字形，交流记忆方法。
（2）抄写词语。
3.思考：课文主要讲了一件怎样的事？小组交流。
四、品读感悟
1.学生带着刚才的问题自由朗读课文。
2.把自己印象较深的地方做上记号，写一写自己的体会。
3.全班交流自己的自学成课。
（1）起因：越国战败，越王色践被俘三年，受尽屈辱。
（2）经过：在柴草上睡觉，每天尝苦胆。
（3）结果：一举打败吴国。
4.学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲给同桌听。
5.小组推荐一名讲得好的学生在全班复述课文。
五、拓展延伸
第二课时
一、导入新课
1.指名讲一讲《卧薪尝胆》这个故事。
2.导入新故事——《一鼓作气》。
齐读课题，围绕课题质疑。
二、感知故事内容
1.学生自由朗读课文，把课文读通、读顺。
2.指名朗读，指导“将士”中的“将”读“jiàng”。
3.讨论：
（1）谁一鼓作气？
（2）在怎样的情况下一鼓作气？为什么？
（3）一鼓作气的结果怎样？
投影显示：请根据课文内容填空。
①齐军第一次擂鼓，士气（）。
②齐军第二次擂鼓，士气（）。
③齐军第三次擂鼓，士气（）。
4.指名学生读课文第5自然段，再试填投影内容。
5.鲁军是在齐军第几次擂鼓时出兵迎战的？为什么？
（齐军在第三次擂鼓时士气低落，这时鲁军出兵迎战，鲁军第一次擂鼓，自然是士气正旺，所以打败了齐军）
6.投影出示曹刿最后对鲁庄公说的一段话，学生齐读。
7.指导学生分角色朗读课文。
三、感悟故事寓言，拓展延伸
1.学生用自己的话说说“一鼓作气”这个成语的意思。
2.说说你从这个故事中体会到了些什么？。