高一地理必修一昼夜长短的变化

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人教版高一上册地理必修一知识点

人教版高一上册地理必修一知识点1.人教版高一上册地理必修一知识点(1)昼夜粗细和正午昼夜太阳高度的变化①昼夜长短的变化北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长①太阳直射点在那个半球，北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长，②赤道全年冬半年，昼短夜长，越向北昼越短昼夜平分，③春秋分日全球北极圈以北出现极夜现象昼夜平分南半球：与北半球相反②早晨太阳高度的变化春秋分日：由赤道向南北方向降低由太阳点向南北随纬度的变化夏至日：由23°26’N向相交处降低方向降低冬至日：由23°26’S向南北降低23°26’N以北在夏至日达到值离直射点越近水平线随季节的变化23°26’S以南在冬至日达到值越大南北回归线相交处每年有两次直射2.人教版高一七年级上册地理必修一知识点(1)气候的变化使地球上的水圈、岩石圈、生物圈等圈层得以不断改造，生物学对地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。

(2)生物在地理环境形成中的作用：联系有机界与无机界，促使化学元素迁移;改造大气圈，使原始大气逐渐演化为现在大气;改造水圈，影响水体成分;改造岩石圈，促进岩石的风化和水体的形成，使地理环境发生了戏剧化深刻的变化。

环境创造了生物，生物又创造了现在的外部环境。

所以有机体生物是区位的生物，同时又是地理环境的塑造者(3)地理环境各要素相互建立联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的连续性。

举例：我国西北内陆--由于距海远，海洋潮湿气流难以到达，形成旱灾的大陆性气候--河流不发育，多为内流河--气候干燥，流水作用微弱，物理风化和强风作用显著，已经形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤发育差，有机质含量少。

2、地理环境的地域分异规律：(1)从赤道到两极的地域分异(纬度地带性)：受太阳辐射从赤道向两极递减的影响--自然带上沿着纬度变化(南北)的方向作有规律的更替，这种分异是以热量为基础的。

例如：极区附近是热带雨林带，其两侧随北半球升高，是热带草原带、热带荒漠带。

高一地理必修一地球公转的地理意义之正午太阳高度角的变化专题(图文)

2.2正午太阳高度的季节变化规律
不同地区正午太阳高度的季节变化空间图示
出现极昼时，太阳的运转轨迹
三、正午太阳高度的计算
正午太阳高度（H）=90°－纬度差 H = 90°—︱ α ± β︱
α=当地纬度 β=太阳直射点的纬度
①纬度差是指所求地与直射点的纬度差。
②若直射点与所求点位于同一半球，则该纬度差为两地纬度之差； ③若直射点与所求点位于不同半球，则该纬度差为两地纬度之和。
6.22前后次年6.22前后
3.21前后
9.23前后次年3.21前后
12.22前后
北回归线及其以北地区，正午影子朝向正北，夏至日时影子最短，冬至日时影子最长。南回归线及其以南情况相反。
N
ห้องสมุดไป่ตู้
S 北回归线 0 南回归线
为了更好地保持各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。
•例2、惠安县（25°Ｎ，118ºＥ）为了相应国家节能减排的政策，决定引进一批太阳能热水器，以满足师生日常热水供应。
１、９月２３日，为使热水器有很好的效果，调节支架使热水器吸热面与地面的夹角为：
25°
二分日：由赤道向南北两侧递减。
昼半球：大于0°；夜半球：小于0°；晨昏线：等于0°。
二、正午太阳高度分布规律：
规律：由直射点向南北两侧递减。
夏至日：由北回归线向南北两侧递减。
①北回归线及以北地区达到一年中的最大值；
②南半球各地达到一年中的最小值。
二、正午太阳高度分布规律：
规律：由直射点向南北两侧递减。
上节回顾
地球公转的地理意义
一、昼夜长短的变化
①春秋二分、夏至、冬至及太阳直射点回归运动过程中昼夜长短的变化

高一地理必修一第一单元知识点

高一地理必修一第一单元知识点(一)地球公转的地理意义：(1)昼夜长短的变化：①北半球夏半年，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长夜短，纬度越高，昼越长夜越短。

夏至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈及其以北的地区，出现极昼现象。

②北半球冬半年，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长昼短，纬度越高，夜越长昼越短。

冬至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜现象。

③春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。

④赤道全年昼夜平分。

南半球的情况与北半球的相反。

(2)正午太阳高度的变化：同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减，夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度达到一年中的最大值，南半球各纬度达最小值。

冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度达到一年中的最大值，北半球各纬度达最小值。

春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度自赤道向两极递减。

(3)四季的变化(昼夜长短和正午太阳高度随着季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季)北半球季节的划分：3、4、5月为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。

高一地理必修一第一单元知识点(二)1、天体系统的级别：总星系——银河系(河外星系)——太阳系——地月系2、地球上生命存在的条件：①稳定的太阳光照条件②比较安全的宇宙环境③因为日地距离适中，地表温度适宜(平均气温为15度)④因为地球的质量和体积适中，地球能吸引大气形成大气层(氮、氧为主)⑤形成并存在液态水3、太阳活动对地球的影响：(1)太阳活动的标志：黑子、耀斑(2)影响：影响电离层，干扰无线电短波通讯;产生“磁暴”现象和“极光”现象;影响地球气候。

4、地球自转的地理意义：①昼夜交替：昼半球和夜半球的分界线——晨昏线(圈)——与赤道的交点的时间分别是6时和18时——太阳高度是0度——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直;②地方时差：东早西晚，经度每隔15度相差1小时。

昼夜长短变化教学设计

3、因此在教学中，将运用多媒体等教学资源，直观形象地呈现地球在二分二至日昼夜长短不同的现象，其次创设情境，探究归纳，启发学生主动思维。
四。教学目标
1、知识与技能目标
举例说说一年中，地球上南北不同地区，昼夜长短变化的差异。
2、过程与方法目标
总结南北半球昼夜长短的变化规律
3、情感、态度与价值观目标
通过发现生活中与地球公转相关的现象，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。
[预期学生活动]
【回答】
天门升旗时间和日出时间相同/
每个月的时间不一样，夏天升旗时间早，冬天比较晚
上节课，我们学习了地球的自转运动，地球在自转的同时，也会绕着太阳公转。自转和公转的关系，我们可以赤道平面和黄道平面的关系来表示。黄道平面与赤道平面之间的夹角称为黄赤交角，它的存在，导致形成晨昏线并不时时刻刻与经线圈重合，继而产生二分二至点，与不同的季节。
从北极上空来看，又会有怎样的情况，我们一起来看一下。随着时间的推移，太阳直射点逐渐往北移动，从北极上空出现了怎样的变化呢？
我们可以明显观察到，春分时，昼夜平分。夏至时，北极圈以北地区都是出于白天的，这说明了什么问题呢？
北极圈以北地区出现了极昼现象。极昼现象就是一天24小时都处于白天的现象。而且极昼范围从北极点逐渐达到北极圈。相反，南极上空来看，南极出现了极夜现象。
题目：第一章第三节昼夜长短的变化
一．课标要求与课标分析：
课标要求：分析地球运动的地理意义。
课标分析：课标中是“分析”二字，表明了，学生要达到理解规律和成因的层面。要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律，因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。课标中要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅仅要分析地理现象产生的原因，还应该分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，其中，后者更加重要。

人教版地理必修一昼夜长短的变化详解

A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地
6．四地按纬度从高到低顺序排列的是( B )
A．甲乙丙丁 B．甲乙丁丙 C．丙丁乙甲 D．丁丙乙甲
7．造成四地白昼时间差异的主要因素是( D )
①地球公转 ②地球自转 ③黄赤交角的存在同
A．①② B．②③ C．③④ D．①③
④地方时的不
下图是太阳直射点在地球表面移动示意图，下列叙述正确的是 D
9. 23——次年3. 21 :
南半球
长短
长
（四）昼夜长短的计算
(1)根据昼弧或夜弧的长度进行计算昼(夜)长时数＝昼(夜)弧度数/15°
(2)根据日出或日落时间进行计算
该点所在纬线与晨线交点所在经线时间为日出时间；与昏线交点所在经线时间为日落时间。
地方时正午12时把一天的白昼平分成相等的两份昼长时数＝(12－日出时间)×2＝(日落时间－12)×2 夜长时数＝24－昼长例1：某地某天3点日出，则日落时间为21点，昼长为 18 小时。例2：某地某天昼长为14小时，则意未着以正午 12 为界，上下午各 7小时，即该地该天是 5点日出， 19点日落。
Ａ、直射点在④处Βιβλιοθήκη ，北半球昼长夜短Ｂ、直射点从①处移到②处时，南半球的昼长逐渐变长
Ｃ、直射点位于③时，北极圈以内出现极昼
Ｄ、直射点从②处移到④处期间我国各地白昼逐渐变短
谢谢！
6、直射点所在纬度越高，全球各地昼夜相差越大,出现极昼夜的范围越大。
二至日：全球各地昼夜相差最大二分日：全球各地昼夜等长：相差最小（为0 ）
7、纬度越高的地点，昼夜长短变幅越大（赤道昼夜长短变幅最小：为0 ）
3. 21——9. 23 :
太阳直射北半球 , 北半球昼长夜短 , 且越向北白昼越长。

高三地理必修一知识点笔记

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2019-2020学年高中地理鲁教版必修1课件：1.3.2 昼夜长短的变化四季的更替

D当堂检测 ANGTANG JIANCE
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名师精讲
1.昼夜长短的纬度变化规律
(1)对称规律:纬度关于赤道对称,则昼夜长短相反。
(2)变幅规律:赤道地区全年昼夜等长;纬度越高,昼夜长短的变化
幅度越大。下图示意从晨昏线的倾斜看昼夜长短的纬度变化(以北
半球为例)。
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探究昼夜长短的变化规律和计算方法
主题活动下面是我国某城市政府机关作息时间表(表中均为北京时间)。
夏季(5 月至 9 月底)
冬季(10 月至次年 4 月底)
上午 9:30~13:30
上午 10:00~14:00
午休 13:30~16:00
午休 14:00~15:30
下午 16:00~20:00
下午 15:30~19:30
答案:(1)D (2)(23°26'N,90°W) (3)B、D、H、G D、B、H、G
(4)6 21 24
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H合作学习 EZUO XUEXI
D当堂检测 ANGTANG JIANCE
归纳总结昼夜长短的判读技巧 (1)昼夜长短分布——抓“直射点位置” 太阳直射点所在的半球位置决定昼夜长短状况。太阳直射点在哪个半球,哪个半球就昼长夜短,且越向该半球的高纬度地区白昼时间越长。太阳直射点所在半球的极点周围出现极昼现象。如下图所示。
第(4)题,A点在赤道上,终年昼夜等长,所以6时日出;D点位于45°E 经线上,时间为21时,且在昏线上,所以21时日落;B在北极圈上,出现极昼,昼长为24小时
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1.3昼夜更替及昼夜长短变化教学设计第一学期高一地理中图版必修一

4.能够运用所学知识解释生活中的地理现象，提高地理素养。
（二）过程与方法
1.通过观察地球仪和天文软件，让学生亲身体验地球自转和公转的过程，培养学生的观察能力和空间思维能力。
2.引导学生运用地理图表、数据分析等方法，探究昼夜更替及昼夜长短变化规律，提高学生的问题解决能力和合作学习能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
3.布置课后作业：结合生活实际，观察并记录昼夜更替及昼夜长短变化现象，撰写观察报告。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，观察并记录生活中昼夜更替及昼夜长短变化的现象，撰写一篇观察报告，要求不少于500字。报告内容需包括观察时间、地点、方法，以及观察到的现象和感悟。
2.制作地球自转和公转的模型，通过动手实践，加深对地球运动的理解。要求模型能直观展示地球自转和公转的过程，以及产生的昼夜更替、昼夜长短变化等现象。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.地球自转和公转的基本概念及其产生的地理现象。
2.昼夜更替及昼夜长短变化规律的理解和应用。
3.地理图表的观察、分析和解读能力。
4.将所学知识运用到实际生活中的能力。
（二）教学设想
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究地球运动产生的地理现象。通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.地球自转和公转的关系是什么？
b.昼夜更替和昼夜长短变化是如何产生的？
c.如何运用地理图表分析昼夜更替及昼夜长短变化规律？
2.小组分享：各小组将讨论成果进行分享，其他小组可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.判断题：地球自转的方向是自西向东。

2020-2021学年人教版必修一第一章第二节地球运动的地理意义第3课时昼夜长短的变化

1 月 25 日。据此回答 6～7 题。
6．春节时下列城市的昼长由长到短排列正确的是
()
A．北京黄山海口
B．海口黄山北京
C．黄山北京海口
D．黄山海口北京
7．从冬至日至春节，黄山市的昼长
()
A．逐渐变长
B．逐渐变短
C．先变长，后变短
D．先变短，后变长
答案：6.B 7.A
三、填空题 8．图中阴影部分表示黑夜，读图回答下列问题。
读图，回答 3～4 题。
3．图中 A 点的昼长为
()
A．24 小时
B．12 小时
C．10 小时
D．20 小时
4．图中所示日期，下列各地白昼最长
的是
()
A．太原
B．长春
C．南昌
D．昆明
解析：第 3 题，从图中的信息可知，图中 A 点所在的纬线上昼弧与夜弧的比例是 5∶1，昼夜之和是 24 小时，所以其昼长是 20 小时。第 4 题，图中所示日期为夏至日，夏至日时太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区白昼时间达到一年中最大值，且越往北白昼时间越长。答案：3.D 4.B
(1)根据昼弧或夜弧的长度进行计算：昼(夜)长时数＝昼(夜) 弧度数/15°。
(2)根据日出或日落时间进行计算：昼长时数＝(12－日出时间)×2＝(日落时间－12)×2 夜长时数＝(日出时间－0)×2＝(24－日落时间)×2 (3)根据分布特点进行计算：同纬度各地的昼长相等，夜长相等。南北半球纬度数相同的地区昼夜长短对称分布，即北半球各地的昼长(夜长)与南半球同纬度地区的夜长(昼长)相等。
主干知识·宏观把握
昼夜长短的变化读二分二至日的光照图示，总结规律。
1．反映：昼夜长短反映日照时间的长短。 2．昼弧、夜弧 ①形成：晨昏线把所经过的纬线分割而成。 ②特点：除了在赤道上和春、秋分日外，各地昼弧和夜弧不等长。 ③意义：表示昼夜长短。若昼弧比夜弧长，则白昼长、黑夜短；反之，则黑夜长、白昼短。

昼夜长短和正午太阳高度的变化

用日复一日的平凡，求年复一年的非凡
昼夜长短和正午太阳高度的变化
课程类别：新课课程编号：人教版必修一第一章第二节主讲人：秋秋的冬瓜承担单位：至简书院
你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内它什么时候最长？什么时候最短？一年呢？
地球公转的地理意义
地球绕地轴自转
地球绕日公转
黄赤交角
太阳直射点的回归运动
直射点移向__ __半球昼增长
直射点向北移，北半球昼增长。直射点向南移，南半球昼增长。
(3)春、秋分全球昼夜平分，赤道永远昼夜平分。
二、正午太阳高度变化
1、太阳高度（角）
白天（昼半球）
h地＞面0
h
日出、日落（晨昏线）太阳高度角（ h ）
h=0
夜晚（夜半球）
h＜0
太阳高度（角）：太阳光线与地平面的夹角。
3.该地的纬度可能是
（D ）
①23°26′N ②21°34′N ③25°26′N ④68°26′S
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
例三：下图为“某校旗杆正午影端位置一年内变动示意图”。读图完成4~6题。
4.该校所处的纬度为
（B ）
A.66°34′N B.23°26′N C.23°26′S
D.66°34′S
AC.新加坡、海口、汕头、北京
B.北京、汕头、海口、新加坡 C.汕头、海口、北京、新加坡 D.汕头、海口、新加坡、北京
冬至日：由南回归线向南北两侧递减。
南回归线以南地区达到一年中的最大值，北半球各地达到一年中的最小值。
二分日：由赤道向南北两侧递减。
知识结构
正
1.概念
太阳高度及其日变化正午太阳高度
春/秋分由赤道向南北两方递减

高一地理必修一知识点归纳笔记

高一地理必修一知识点归纳笔记1、南半球和北半球的划分：凡是以地球自转轴为中心，以东西方向为轴，分别为南半球和北半球。

2、晨昏线的确定：太阳光直射点与晨线和昏线之间的各纬度叫晨昏线；从赤道开始，经过极点，到北极为昏线。

3、日出日落：当地球在南、北回归线之间穿过时，正好是白天最长，黑夜最短。

反之，地球从北回归线往南穿过时，则正好是白天最短，黑夜最长。

4、昼夜长短变化的规律：①夏至日，太阳直射北回归线，北半球昼最长，夜最短，南半球相反；②冬至日，太阳直射南回归线，北半球昼最短，夜最长，南半球相反；③春分日，太阳直射赤道，全球昼夜等长。

5、昼夜长短变化的原因：（ 1）影响昼夜长短变化的因素：太阳高度角、正午太阳高度、昼夜长短；（ 2）形成昼夜长短变化的条件：纬度位置、正午太阳高度、昼夜长短；（ 3）引起昼夜长短变化的原因：地球公转、地球自转、地球公转产生的黄赤交角、太阳直射点的移动。

6、地图上常用的比例尺： 1： 25000、 1： 50000、 1： 100000、1： 500000。

7、地理事物发生的空间差异性主要体现在时间差异和方向差异两个方面。

(1)同一事物在不同的地点可能处于不同的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间、巴黎时间等；(2)同一事物在不同的地点可能具有不同的方向，如东偏北20°、东偏南20°、南偏西20°等。

8、国家基本的经济制度（ 1）国有制（ 2）共同富裕（ 3）按劳分配8、国家基本的经济制度（ 1）国有制（ 2）共同富裕（ 3）按劳分配9、我国现阶段的基本经济制度（ 1）公有制为主体，多种所有制经济共同发展（ 2）坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存（ 3）允许和鼓励一部分人、一部分地区先富起来（ 4）逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重10、非公有制经济的地位及作用：非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，对充分调动社会各方面的积极性，促进经济发展和社会进步，具有重要作用。

高中地理选择性必修一学习笔记第一章第二节课时3 昼夜长短的变化

课时3 昼夜长短的变化[学习目标] 1.结合示意图，分析昼夜长短的季节变化、纬度分布规律及成因。

(综合思维) 2.会解释生活中昼夜长短变化的现象。

(地理实践力)1．昼弧和夜弧(1)成因：晨昏线把所经过的纬线分割成两部分，位于昼半球的部分叫________，位于夜半球的部分叫________。

(2)意义⎩⎪⎨⎪⎧昼弧长于夜弧：昼弧短于夜弧：昼弧等于夜弧：2．昼夜长短的分布与变化(1)赤道上：终年______________，均为12时。

(2)春分日和秋分日：全球各地昼夜等长。

(3)北半球状况(南半球相反)时间昼夜长短分布规律变化规律夏半年(自春分日至秋分日)昼__夜__纬度越高，昼______，夜越短，至北极四周为____；夏至日北极圈及其以北地区皆为极昼昼先变长，夏至日昼最____，然后变短；夜先变短，夏至日最____，后变长冬半年(自秋分日至次年春分日)昼短夜长纬度越高，昼越短，夜越长，至北极四周有________现象；冬至日北极圈及其以北地区皆为极夜昼先变短，________日最短，后变长；夜先变长，______日最长，后变短1.昼夜长短状况——看“位置”太阳直射点的位置决定昼夜长短状况。

太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且越向该半球的高纬度地区白昼时间越长。

如下图所示：2．昼夜长短变化——看“移动”太阳直射点的移动方向决定昼夜长短的变化趋势，纬度高低决定昼夜长短的变化幅度。

太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长、夜变短；且纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。

如下图所示：3.昼夜长短变化的规律(1)对称规律：南北半球同纬度昼夜长短相反；二分日前后间隔时间相同的两日期，昼夜长短相反；二至日前后间隔时间相同的两日期，昼夜长短相同。

(2)递增规律：太阳直射点所在半球昼长夜短，且纬度越高，昼越长；另一半球相反。

(3)变幅规律：赤道处全年昼夜平分；纬度越高昼夜长短的变化幅度越大。

(4)极昼、极夜规律：极昼(极夜)的起始纬度＝90°－太阳直射点的纬度。

人教高中地理必修一 1.3.2《昼夜长短的变化》课件(共23张PPT)

B
Ｓ
6月22日
Ａ０°
B
Ｓ
12月22日
ＡＢ０°
90°
Ｃ
Ｄ E
Ｓ
题目2：读出各（字母）点的日出时间
Ｎ
Ａ
A: 0点 B: 4点
Ｂ０° Ｃ
C: 6点
D:8点 E:12点
Ｄ
此时，北京的日期，
E 时间是
。
Ｓ
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。20 21/8/ 92021 /8/92 021/8 /9202 1/8/9
9, 2021
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
昼夜长短的变化
A
12时
18时
0时
6时
12时
B
C
如果AB为昏线，则AC为晨线直射点地理坐标： 23°26′N，180° 这一天的节气：夏至
昼夜长短的变化
A
0时
6时
12时
18时
0时
B
C
如果AB为晨线，则AC为昏线直射点地理坐标： 23°26′S，0° 这一天的节气：冬至
昼夜长短的变化Ａ０°
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19

地理中图版高中地理必修一教学反思《昼夜长短的变化》

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
电子白板技术的优势我们不言而喻，互动性强是其最大特征，这使得生成在教学中无处不在。但在高中学段，学生已经不再停留于“看热闹”，功能稍显单一，因此，如何设计白板以适应高中学段，还需要教师投入更多的时间和精力，来思考教学设计。
对此，我建议电子白板可以开发更多的素材及功能，帮助一线教师更好地实施教学。
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
33′30″-40′20″将所学规律落实到笔尖，解决实际问题，培养地理实践力。实物展台，投影学生的合作成果，使学生的成果获得及时反馈，并加强生生合作。在学生的成果中，学生提到了光敏电阻的应用、以及应对雾霾天气的调整，这也是在预设之外的。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
附表３：
2019年观摩活动教学反思表
学校
课名
昼夜长短的变化
教师
学科
地理
年级
高二
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
应用SMART电子白板技术，增强在的问题，并进行针对性的指导。
应用妙懂课堂AR技术，将地球置于三维空间进行动态演示，让学生对抽象的地球运动有了更加直观的感受，丰富了学生的感性认识，增强空间思维。
从教学组织形式上看，我将电子白板、AR技术和实物展台结合在一起，适时进行切换。以一个实际生活问题为线索，通过两轮探究吸引学生思考，学生能在观察与操作中发挥自主性。
从教学设计来看，不再拘泥于传统的探究教学，将课堂还给学生，让学生有更多的空间自主获得知识，使得教学的灵活性更强，在预设的基础上引发更多的生成。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。