进学解1

进学解· 内容述评
文章分三段。 第一段是国子先生勉励生徒的话。大意谓方 今圣主贤臣，励精图治，注意选拔和造就人 才。故诸生只须在“业”和“行”两方面刻 苦努力，便不愁不被录用，无须担忧用人部 门的不明不公。

进学解· 内容述评
第二段是生徒对上述教诲提出质问。大意谓 先生的“业”、“行”均很有成就，却遭际坎坷， 则业精行成又有何用呢？ 先说先生为学勤勉，六经诸子无不熟读 精研，叙事之文必记其要略，论说之文必究其 深义，夜以继日，孜孜不倦； 次说先生的儒学功绩，批判佛、老，力挽狂澜，大有功于 儒道； 再说先生的文章境界，博取先秦西汉诸家文字之长，写作 古文已得心应手； 最后说先生为人成功，敢作敢为，通晓治道，为人处事， 可谓有成。

一、《进学解》表现了封建时代正直而有才华、 有抱负的知识分子的苦闷，批判了不合理的社会 现象，具有典型意义。 二、《进学解》以问答形式抒发不遇之感。 三、全文结构虽简单，但其内在的气势、意趣 却多变化，耐咀嚼。 四、本文文体系沿袭扬雄《解嘲》，采用押韵 的赋体，又大量使用整齐排比的句式，读来声韵 铿锵，琅琅上口，也增加了其艺术的魅力。

进学解· 内容述评
第三段是先生回答生徒的话。 先以工匠、医师为喻，说明“宰相之方”
在于用人能兼收并蓄，量才录用。 次说孟轲、荀况乃圣人之徒，尚且不遇 于世；则自己被投闲置散，也没有什么 可抱怨。 最后说若还不知止足，不自量力，岂不 等于是要求宰相以小材充大用吗？
进学解· 艺术赏析
作者强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的 明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲 折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚， 也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公 不明的讽刺。
明确:
第一部分(第1段)：写先生训示。 第二部分(第2段)：虚拟学生诘难。 第三部分(第3段至第5段)：写先生自责。
进学解
唐 ·韩 愈
国子监

国子监是中国古代隋朝以后的中央官学，为 中国古代教育体系中的最高学府。
国子监祭酒

古代主管国子监或太学的教育行政长官。战 国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现 在的大学校长。
进学解· 背景简介

本文是元和七、八年间韩愈任国子博士时所作， 假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面 取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故 名“进学解”。