微格教学记录表 (1)
微格教学教案设计表Word模板下载
微格教学教案设计表Word模板一、教学内容本节课选自《现代教育技术应用》教材第四章第三节，详细内容为微格教学的设计与实施。
主要包括微格教学的定义、特点、类型、教学设计原则、教学实施步骤等。
二、教学目标1. 理解微格教学的概念、特点及其在现代教育技术中的应用。
2. 掌握微格教学的设计原则和实施步骤，能够独立设计并实施一堂微格教学课。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：微格教学的设计原则和实施步骤。
教学重点：微格教学的概念、特点及其在现代教育技术中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示一堂成功的微格教学案例，让学生感受微格教学的优势。
2. 知识讲解（10分钟）详细讲解微格教学的概念、特点、类型、设计原则和实施步骤。
3. 例题讲解（15分钟）分析一堂微格教学案例，让学生了解如何设计并实施微格教学。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论如何将所学内容应用于实际教学。
六、板书设计1. 微格教学的概念2. 微格教学的特点3. 微格教学的类型4. 微格教学的设计原则5. 微格教学的实施步骤七、作业设计1. 作业题目：设计一堂微格教学课，内容包括：课题、教学目标、教学重难点、教学过程等。
2. 答案：课题：《如何提高学生的自主学习能力》教学目标：让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。
教学重难点：自主学习的方法与实践。
教学过程：（1）导入：让学生分享自主学习的心得体会。
（2）知识讲解：介绍自主学习的方法。
（3）例题讲解：分析自主学习成功案例。
（4）随堂练习：分组讨论如何将自主学习方法应用于实际。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解微格教学的概念、特点、设计原则和实施步骤？2. 拓展延伸：（1）让学生深入了解微格教学在不同学科的应用。
之的用法(微格教学示范课) (1)
五、音节助词,不译
用在时间词或动词后面，凑足音节，没有实在 的意义，不用译出。
例： 顷之，持一象笏至。（《项脊轩志》）
小试牛刀：
1.久之，能以足音辨人。《项脊轩志》 2.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走 。《寡人之于国也》
四、定语后置的标志
放在倒置的定语和中心语之间，作为定语后 置的标志，是结构助词，不用译出。直接把 形容词还原到名词的前面。
（名词+之+形容词 ）
例： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） 僧之富者不能至，而贫千里者，一食或尽粟一石。《马说》 2.石之铿然有声者，所在皆是也 。 《石钟山记》
牡丹之爱，宜乎众矣。《爱莲说》
“之”在“久”“鼓”的后面，为了凑成 二字音节而使用“之” ，翻译时没意义 。
大显身手：
1.虎兕出于柙，龟玉毁于椟，谁之过？《季氏将伐颛臾》
结构助词，的
2.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。《师说》
宾语前置的标志
3.孤之有孔明，犹鱼之有水也。《隆中对》
主谓之间取消句子独立性
4.菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎
“之”作为助词的用法与意 义
助词“之”
1.结构助词，“的”
2.结构助词，主谓之间取消 句子独立性，不译
3.结构助词，宾语前置的标 志，不译
4.结构助词，定语后置的标 志，不译
5.音节助词 , 补足音节， 不译
一、结构助词，“的”
用在定语和中心语之间，是结构助词，译
作“的” 。(定语+之+名词 )
微格教学教案设计表1
微格教学教案设计表1教案设计表1：一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级化学教材第20章《常见的有机化合物》。
具体包括：1. 甲烷的结构和性质2. 乙醇的结构和性质3. 乙酸的结构和性质二、教学目标：1. 了解甲烷、乙醇、乙酸的结构和性质，能正确书写它们的化学式和结构式。
2. 学会运用有机化合物的结构与性质之间的关系进行分析和解题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点：重点：甲烷、乙醇、乙酸的结构和性质难点：有机化合物结构与性质之间的关系四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、模型道具2. 学具：教材、笔记本、彩笔五、教学过程：1. 实践情景引入：展示生活中常见的有机化合物（如天然气、酒精、醋）的图片，引导学生思考这些有机化合物的共同特点和作用。
2. 知识讲解：（1）甲烷：介绍甲烷的分子结构、性质（如可燃性、稳定性）及用途（如燃料、化工原料）。
（2）乙醇：介绍乙醇的分子结构、性质（如溶解性、氧化性）及用途（如酒精饮料、消毒剂）。
（3）乙酸：介绍乙酸的分子结构、性质（如酸性、挥发性）及用途（如调味品、制药）。
3. 例题讲解：分析有机化合物结构与性质之间的关系，以甲烷、乙醇、乙酸为例，讲解它们在化学反应中的角色和变化。
4. 随堂练习：（1）根据甲烷、乙醇、乙酸的结构，预测它们的物理性质。
（2）根据有机化合物的结构，分析它们在化学反应中的性质。
六、板书设计：1. 甲烷：结构简单，分子式为CH4，具有可燃性和稳定性。
2. 乙醇：分子中含有羟基，结构式为C2H5OH，具有溶解性和氧化性。
3. 乙酸：分子中含有羧基，结构式为CH3COOH，具有酸性和挥发性。
七、作业设计：1. 请根据甲烷、乙醇、乙酸的结构，分析它们的物理性质。
答案：甲烷为无色无味的气体，乙醇为无色液体，具有特殊的香味，乙酸为无色液体，具有酸味。
2. 根据有机化合物的结构，分析它们在化学反应中的性质。
微格教学教案设计表知识分享
微格教学教案设计表
执教：年级：日期：导师：
学科：课题：
语言技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
导入技能评价记录表
课题：执教：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
演示技能评价记录表
课题：执教：
板书（电子文稿）技能评价标准
变化技能评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
课堂组织技能评价表
评课技能评价量表
注：每级赋值分别为A级90分-100分;B级80分-89分；C级60分-79分；D级0分-59分。
最新微格教案模板(1)
（探查、
(k€z)
声地说出来。
回忆）
开始思考
教师：在副板书上写出诱导公式
是否有其
一的形式。
提问技能
他诱导公
语言：有些冋学有疑问了，既然
（引导学
式，形式如
相等？
有诱导公式一，那会不会有诱导
生思考）
<_►
何
sin30°sin 210°
公式二、三甚至是四呢？（停顿）
变化技能
说出不同
提问技能
表示出其
P2的坐标呢？
（深化）
三角函数
教师：停顿
板书技能
值，并跟随
语言：对，因为我们要探讨的问
（直观）
教师一起
题是a，n+a的三角函数关系，
说出其值
那么我们就该想办法把它们的
提问技能
三角函数值表示出来。结合图
（观察）
开始观察
示，利用三角函数的定义，我们
对比两组
可以如何表示？
式子
教师：在黑板上板书出a,n+a
案
学名词
P2(-x,-y)
（提示，
们在推导诱导公式一的时候是
推理连
跟着教师
怎么推导的？
接）
的节奏，慢
sin(n+a)=
-y,
sina=y
教师：拿出由硬纸制成的圆用小
提问技能
慢观察出
COS(n+a)=-x,
cosa=x
磁铁固疋于黑板上，并画出坐标
（探查、
Pi,P2的位
tan (n+a)=_
-y
」J
—x
tana=y
韩山师范学院
微格教学教案(10分钟)1
设计者：教学对象：高职学生
科目：ABB机器人课题：三个关键程序数据的设定
主要的教学技能：综合技能
教学目标:
知识与技能：掌握工具tooldata的设定
过程与方法：讲授形式和任务驱动形式
情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。
这节课我们学习的内容主要有两个大的方面：
第一：工具数据tooldata的设定
第二：同学自己练习
一般不同的机器人因用配置不同的工具，比如说弧焊机器人就使用弧焊枪作为工具，而用于搬运板材的机器人就会使用吸盘式的家具作为工具。就如书131页图4-9
1、建立ABB机器人
2、手动操作
3、工具坐标
4、新建tool1
•将焊枪装到法兰盘上
•新建tool
•进行对点工作
教学效果分析
自我评价：
教师、小组评价：
教学重点：工具数据tooldata的设定
教学难点：通过手动方式进行对点
教学过程：
时间
教学
环节
教师的教学行为
学生的学习行为
教学技能
30``
2`
40``
20``
10``
15``
5`
5`
导入
复习
问题情景
导入学内容
教学主要内容
教学演示
教学演示
学生练习
各位同学，上节课我们学习了对abb机器人进行I|O板——DSQC651板的设定。请同学回顾一下为什么我们要配置I|O板。
配置I|O板的基本步骤
对配置I|O板进一步复习巩固。
想一想：既然我们在用ABB机器人之前要配置I|O板，下面的课我们要进行工具数据tooldata的设定，有哪位同学能回答，我们为什么要对tooldata进行设定
[精品]微格教学教案设计表
![[精品]微格教学教案设计表](https://img.taocdn.com/s3/m/07fdcb24f342336c1eb91a37f111f18582d00c7d.png)
[精品]微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《高中数学》第二章“函数、导数与极限”，具体内容为第3节“函数的单调性及其判定”。
主要包括函数单调性的定义、判定方法以及应用。
二、教学目标1. 理解函数单调性的概念，掌握函数单调性的判定方法。
2. 能够运用函数单调性的知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：函数单调性的判定方法。
教学重点：函数单调性的概念及其判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示气温变化图，引导学生观察温度随时间的变化趋势，引出函数单调性的概念。
2. 理论讲解（15分钟）（1）讲解函数单调性的定义。
（2）介绍函数单调性的判定方法。
3. 例题讲解（15分钟）以具体函数为例，演示如何判断函数的单调性，并解释判定方法的原理。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生做题过程中遇到的问题，进行解答和指导。
六、板书设计1. 黑板左侧：函数单调性的定义。
2. 黑板右侧：函数单调性的判定方法。
3. 中间区域：例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：（2）已知函数f(x) = (1/2)^x，求f(x)在区间[0, 2]上的单调性。
2. 答案：（1）f(x) = x^2单调递增；g(x) = x^2单调递减；h(x) = x^3单调递增。
（2）f(x) = (1/2)^x在区间[0, 2]上单调递减。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考如何利用函数单调性解决实际问题，如最优化问题等。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与讲解；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解的深度与广度；6. 作业设计的问题设置及答案的详细程度；7. 课后反思与拓展延伸的深度。
微格教学教案1
教学难点：插入表格后，对表格进行各种修改
教学过程：
时间
教学
环节
教师的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学行为
学生的学习行为
教学技能
30``
30``
20``
40``
2`
12`
2`
1’
10’’
复习
情景
导入
教学
内容
教学内容
练习
总结
布置作业
各位同学，上节课我们学习了在Word中插入艺术字跟图片，大家还记得步骤吗？
微格教学教案（20分钟）
设计者：张泽标教学对象：四年级
科目：信息技术课题：制作课程表
主要的教学技能：综合技能
教学目标:
知识与技能：知道课程表的结构，能在单元格中绘制斜线，制作表头，合并、拆分元单格。
过程与方法：讲授形式和任务驱动形式
情感态度与价值观：培养学生举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
演示技能（PPT）
示范技能
板书设计：
制作课程表
表格{行线、列线、行、列、单元格}
制作课程表的重要步骤：
插入表格—调整后合并单元格---绘制斜线表头
教学效果分析
自我评价：
教师、小组评价：
放慢节奏，多关注学生操作情况，解决学生的问题，同时板书重要步骤。
美丽大作战：必做题跟选做题
让学生继续操作，同时找出学生普遍存在的问题进行讲解，改正。
来回顾一下：这节课我们都学习了哪些知识？
板书上的表格---
什么是行线、列线、行、列、单元格。
行线：表格的水平线叫做行线
列线：表格的垂直线叫做列线
行：两条相邻的水平线（行线）之间叫做行
微格教学教案设计表
学生活动2：马上压缩生产规模，调减产量
1、板书技能；
2、提问技能；
3、讲解技能；
4、评价技能
讲授新课（二）
1、好，我们来看下一个内容。针对月饼市场供过于求的情况，月饼价格跌到30元/盒！在上面这种情况下，除了压缩生产规模，调减产量，我们集团还可以采取什么措施以避免最大的损失？
教学重难点
教学重点：价格变动对生产经营的影响
教学难点：价格变动对生产经营的影响
技能
目标
板书技能、讲解技能、复习与提问技能、评价技能
教学
过程
教师行为
学生行为
教学技能
多媒体
复习
旧课
1、同学们好，我们开始上课了。上节课我们讲了价格变动对人们生活的影响，大家回去有没有复习呢？接下来我们一起来顾一下上节课所学的内容。指导学生看PPT。
微格教学教案设计表
学科
执教者
年级
日期
指导老师
教学
课题
价格变动对生产经营的影响
教学
目标
知识目标：使学生识记价格变动对生产经营的影响
能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力，同时让学生初步了解企业在市场经济中应该如何调整产量，开发新产品。
情感、态度与价值观目标：了解价格变动对生产经营的影响，增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣，提高自身素质，适应激烈的社会竞争。
3、教师板书：3、促使企业生产适销对路的高质量产品。
4、教师讲解：我们都知道，消费者购买商品是为了获得使用价值，哪个生产者提供质量好的或者其他企业无法生产的产品，他就能获取更多的利润。这就启示商品生产者应该做到以下几点：人无我有，也就是说别人没有的我有；人有我优，别人也有，我就要比别人更好，更优质；人优我廉，要是别人也很优秀的时候我就比别人廉价；人廉我转，当别人也降低价格的时候我就把产品转出去。
微格教学
5．结束安排学生活动
6．教师语言清晰，简练生动
7．结束布置的作业及活动面向全体学生
8．结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷
9．结束环节时间掌握好
对整段微格教学片断的评价
3.语言准确,逻辑严密,条理清楚
4.正确使用本学科名词术语
5.语言简明,生动有趣
6.遣词造句、通俗易懂
7．语调抑扬顿挫
8．语言富有启发性
9．没有不恰当的口头语和废话
10．体态语配合恰当
对整段微格教学片断的评价
表（二）：板书技能评价记录表
课程：执教：
评价项目
好
中
差
备注
1．板书设计与教学内容紧密联系，结构合理
2．板书有条理、简洁
3．文字书写规范
4．板书大小适当，便于观看
5．板书配合讲解，富有表达力
6．能激发学生的思维和兴趣
7．应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）
对整段微格教学片断的评价
表（三）：讲解技能评价记录表
课程：执教：授的知识信息与本课题内容密切联系
2．描述、分析概念清楚
8．对学生的回答善于应变及引导
9．能适当启发提示，点拨思维
10．提问能得到反馈信息，足进师生交流
对整段微格教学片断的评价
表（七）：导入技能评价记录表
课程：执教：
评价项目
好
中
差
备注
1．目的明确，能将学生导入课题情景
2．导入吸引了全班学生的注意力
3．导入的方法很有趣
4．导入用的演示效果好
5．导入具有启发性
4．对错误诊断分析无误，应对策略恰当
5．运用试误方式多样
6．设计迷惑，难易适中
微格教学教案设计表
微格教学教案设计表微格教学教案设计表是一种教学辅助工具，用于规划和组织教学活动。
它可以帮助教师明确教学目标、安排教学步骤、设计教学方法和评估教学效果。
本文将介绍微格教学教案设计表的基本要素和编写方式，以及如何利用这个工具来提升教学质量。
一、教案设计表的基本要素在编写微格教学教案设计表时，一般包括以下几个基本要素：1. 教案基本信息：包括教案名称、教学班级、授课科目、教学时间、教学地点等基本信息，以便于教师和学生迅速了解教学背景。
2. 教学目标：明确教学目标是教案设计的首要任务。
教学目标应该明确具体，包括知识、能力、情感和价值观的培养目标。
3. 教学内容：根据教学目标确定教学内容，包括所授课程的章节、知识点、教材内容等。
4. 教学步骤：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学步骤。
每个教学步骤应该清晰明了，包括导入、讲解、练习、总结等环节。
5. 教学方法：根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
教学方法要多样化，既包括直观教学法、讲解法，也包括讨论、实践、研究等多种方法。
6. 教学评估：设计合理的教学评估活动，确保学生对所学知识的掌握情况。
评估方式可以包括小测验、考试、作业、实验等。
7. 教学资源和评价：列举教学所需的教学资源、工具和评价标准，如教材、辅助教具、幻灯片等。
二、编写微格教案设计表的注意事项编写微格教学教案设计表需要注意以下几点：1. 语言简洁明了：教案设计要求语言简练，概念清晰，避免使用过于复杂的表达和生僻的词汇。
2. 逻辑严密：教案设计应符合教学逻辑，各个环节之间应有合理的衔接关系和过渡。
3. 具体详细：教案设计要具体而详细，尽量给出具体的教学内容、活动和时间安排。
4. 灵活变通：教案设计应具备一定的灵活性和可变性，根据实际教学情况进行调整和改进。
三、利用微格教学教案设计表提升教学质量微格教学教案设计表作为一种教学辅助工具，可以帮助教师提升教学质量，实现教育目标。
以下是利用微格教学教案设计表提升教学质量的几点建议：1. 有针对性的教学目标：通过明确的教学目标，帮助学生确定学习的方向和目标，激发学生的学习兴趣和动力。
2024年微格教学教案设计表1
2024年微格教学教案设计表1一、教学内容本节课选自《微格教学理论与实践》第五章“教学策略的运用”，具体内容为第3节“课堂提问与引导”。
主要包括课堂提问的类型、技巧及其在教学中的应用，重点探讨如何通过提问激发学生思维，促进课堂互动。
二、教学目标1. 理解并掌握课堂提问的类型及技巧。
2. 学会运用提问策略引导学生主动思考，提高课堂互动效果。
3. 培养学生的批判性思维和创新意识。
三、教学难点与重点重点：课堂提问的类型、技巧及其在教学中的应用。
难点：如何根据学生实际情况灵活运用提问策略，引导学生主动思考。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教学案例、提问策略卡片。
2. 学生准备：教材、笔记本、提问策略卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一段课堂实录，让学生观察并思考：视频中教师是如何运用提问策略的？2. 理论讲解（15分钟）教师讲解课堂提问的类型、技巧及其在教学中的应用。
结合案例，分析提问策略在具体教学情境中的作用。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示一道具有思考性的题目，引导学生运用提问策略进行分析。
学生独立思考，小组讨论，展示解题过程。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出两道练习题，要求学生运用所学提问策略进行解答。
学生独立完成，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）学生分享学习心得，教师点评并给出建议。
六、板书设计1. 课堂提问的类型及技巧2. 提问策略在教学中的应用3. 例题及解题过程七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一个5分钟的课堂提问环节，包括问题、提问方式及预期效果。
2. 答案：学生需在作业中体现提问策略的应用，问题需具有思考性，提问方式灵活多样，预期效果明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果是否达到预期？提问策略的运用是否得当？2. 学生反思：自己在课堂上的表现如何？提问策略是否掌握？3. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解课堂提问的策略，提高自身教学能力。
微格教学安排表(定稿)
6-7
语文课程与教学论
张伶
人美
4.29
12语教
1-2
语文课程与教学论
张伶
初教
4.29
11本文
3-5
小学语文教学技能
辛涛
数信
4.30
12数4
3-5
课程与教学论
左林
学前
4.30
10502
6-7
学前儿童语言教育
胡碧霞
人美
4.30
12语教
8-9
语文课程与教学论
张伶
12
初教
5.5
11本2
3-5
小学数学教学技能
朱凯
学前
5.5
12音教2
6-8
课程与教学论
赵越
初教
5.6
12专
1-2
小学英语教学概论
赵建国
初教
5.6
11本文
3-5
小学语文教学技能
辛涛
数信
5.7
12数3
1-5
课程与教学论
王黎辉
学前
5.8
10504
1-2
幼儿园健康教育
徐月芽
学前
5.8
10503
3-4
学前儿童音乐教育
胡碧霞
学前
5.8
10504
6-7
儿童故事讲述
辛涛
学前
5.22
12学、10503
1-4
学前儿童美术教育
赵宜君
海港
5.22
12化学教育
6-8
课程与教学论
王英
学前
5.23
12学、10504
1-4
学前儿童美术教育
微格教学评价记录量表
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------微格教学评价记录量表表 1 语言技能评价记录表评价项目好中差权重1、讲普通话, 字音正确 0. 10 2、语言流畅, 语速节奏恰当 0.20 3、语言准确, 逻辑严密, 条理清楚 0. 15 4、正确使用本学科名词术语 0. 15 5、语言简明, 生动有趣 0. 05 6、遣词造句, 通俗易懂 0. 10 7、语调抑扬顿挫 0. 05 8、语言富有启发性 0. 10 9、没有不恰当的口头语和废话 0. 05 10、体态语配合恰当 0. 05 表 2 板书技能评价记录表评价项目好中差权重 1、板书设计与教学内容紧密联系, 结构合理 2、板书有条理简洁 3、文字书写规范 4、板书大小适当, 便于观看 0. 20 0. 15 0. 15 0. 15 5、板书配合讲解, 富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段, 突出重点(如彩笔, 加强符号等) 0. 10 0. 15 0. 10 表 3 讲解技能评价记录表评价项目好中差权重 1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 0. 15 2、描述, 分析概念清楚 0. 10 3、能创设情景, 激起学生兴趣 0. 10 4、能启发学生思考, 培养思维能力 0. 10 5、采用相关的例子, 类比等变化方法 0. 10 6、讲解内容方法与学生认知水平相当 0. 10 7、声音清晰, 速度适中, 有感染力 0. 10 8、讲解用词语规范化, 科学化 0. 10 9、与其他技能配合, 能与学生呼应 0. 10 10、注意来自学生的反馈, 并及时反应调整 0. 05 表 4 变化技1 / 5能评价记录表评价项目好中差权重 1、能引起注意, 有导向性 2、能强化教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏, 强弱变化适当 0. 10 0. 10 0. 10 0. 15 5、手势, 动作变化自然得体 6、变化教学媒体 7、师生相互作用变化8、面对突发情况, 能应变自如 0. 15 0. 15 0. 15 0.10 表 5 演示技能评价记录表评价项目好中差权重1、演示的目的性与本课题内容密切结合 0. 10 2、演示现象明显, 能吸引全班学生的注意力 0. 20 3、演示能启发学生思维 0.15 4、操作演示动作规范 0. 15 5、演示程序清楚, 关键步骤能重复 0. 05 6、演示与讲解等其他技能结合好 0. 10 7、演示开始时能将仪器交待清楚 0. 05 8、仪器装置较简单, 易操作0. 10 9、演示能确保安全可靠 0. 05 10、对演示结果能实事求是的解释 0. 05 表 6 提问技能评价记录表评价项目好中差权重 1、提问的主题明确, 与课题内容联系密切 0.15 2、问题的难易程度适合学生认知水平 0. 15 3、提问有利于学生发展思维 0. 10 4、提问有层次, 循序渐进 0. 10 5、提问能复习旧知识, 引出新课题 0. 10 6、提问能把握时机, 促使学生思考 0. 10 7、提问后稍有停顿, 给予思考时间 0. 05 8、对学生的回答善于应变及引导 0. 10 9、能适当启发提示, 点拨思维 0. 10 10、体味能得到反馈信息, 促进师生交流 0.05 表 7 导入技能评价记录表评价项目好中差权重 1、目的明确, 能将学生导入课题情景 0. 20 2、导入吸引---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 了全班学生的注意力 0. 15 3、导入的方法很有趣 0. 15 4、导入用的演示效果好 0. 10 5、导入具有启发性 0. 10 6、导入与要研究的概念联系紧密 0. 10 7、教师的教态自然, 语言清晰 0. 05 8、导入的时间掌握好 0. 10 9、导入能面向全班学生 0. 05 表 8 强化技能评价记录表评价项目好中差权重 1、教师采用的强化目的明确 2、强化引起了学生的注意力 3、强化促进了学生参加教学活动 4、强化运用时机恰当 0. 10 0. 15 0. 20 0. 10 5、教师运用强化时情感真诚 6、强化方式多样性 7、强化自然恰当 8、正面强化为主, 鼓励学生进步 0. 15 0. 10 0. 10 0. 10 表 9 组织教学技能评价记录表评价项目好中差权重 1、语言恰当, 要求明确, 控制教学效果好 0. 15 2、组织引导方法得当 0. 15 3、能使学生始终处于积极状态 0. 15 4、及时运用反馈, 调整教学好 0. 10 5、控制教学进度, 时间掌握好 0. 10 6、组织管理中能体现尊重学生 0. 10 7、组织教学的方式灵活多样 0.10 8、面对各种情况, 善于应变 0. 05 9、处理少数多数个别一般学生的策略方法恰当 0. 05 10、教学进程自然, 师生相互合作好 0. 05 表 10 试误技能评价记录表评价项目好中差权重 1、试误目的明确, 与教学内容密切结合2、能创设情景, 将学生带入教学课题 3、课堂试误有利于培养学生思维能力 4、对错误诊断分析无误, 应对策略恰当 0. 15 0.3 / 510 0. 10 0. 15 5、运用试误方式多样 6、设计迷惑, 难易适中7、掌握时机, 以正面反馈为主 8、课堂尝试的机会照顾到全体学生 0. 15 0. 10 0. 10 0. 15 表 11 结束技能评价记录表评价项目好中差权重 1、结束环节目的明确, 紧扣教材内容 0. 15 2、结束有利于巩固所学的内容 0. 15 3、结束环节及时反馈了教学信息 0. 15 4、结束有利于促进学生思维 0. 10 5、结束安排学生活动 0. 10 6、教师语言清晰, 简练生动 0. 05 7、教师布置的作业及活动面向全体学生 0. 10 8、教师活动进一步激发学生兴趣, 且余味无穷 0. 10 9、教师环节时间掌握好0. 10 对整段微格教学片段的评价: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________5 / 5。
微格教学听课
1，口齿不太清楚
2，时间把握不够，后面太紧促
袁岳平
1，整体还行
2，声音宏亮
1，语言表达要流畅，多面对同学
2，板书不及时
许婷婷
1，整体内容充实
2，声音宏亮
1，教学过程不太熟悉
2，讲课时有点打结
刘小芬
1，整体还可以
1，没回顾上节课内容
2，板书没跟上
姓名
刘小芬
教学内容
独具一格的中国工艺品（瓷器）
1，课堂氛围不错
2，语言流畅
3，板书有主、次之分
1，对教学内容不够熟悉
2，看屏幕次数可减少
李玉帅
1，授课自然，大方得体
2，重点突出，详略得当
1，内容可再熟练
2，屏幕晃动过多
袁岳平
1，整体把握不错
2，内容准备充分
1，内容不够熟悉
许婷婷
1，内容充实
2，整体感觉蛮好
1，最前面的板书没跟上课件
刘小芬
1，内容充分
微格教学听课记录（418教室）
姓名
赵志鹏
教学内容
速写基础
评
价
优点
不足点
张良军
1，整体把握不错
2，内容充实
1，内容不太连贯
2，重点不突出
刘佳
1，作品分析详略得当
2，内容比较充实
1，对教学内容不够熟悉
2，与学生互动不够
李玉帅
1，教课内容有主次
2，整体还可以
1，内容可再熟练
2，板书与课件没把握好
袁岳平
1，整体还行
2，重点内容可适当板书
许婷婷
1，整体感觉还行
1，内容可更熟悉、流畅
周萌
1，内容充分
微格教学所有相关表格
课件演示
比较归纳
参照教材P71页图4.10“世界上三个主要人种”图片，分小组分别回答出三大人种的体质特征。
课件展示“三大人种的体质特征和分布表”
05.0
提问：三大人种又是怎样分布的呢？
课件展示：p72页图4.11“世界人种的分布”，引导学生观察、比较、归纳出三大人种的主要分布地区及分布特点。
5提问技能的评价单日期任课教师请您在听课后对以下各项进行评价并在恰当的等级栏内划评价项目评价等级1问题内容明确没有歧义2问题设计难度恰当有启发性促进学生思维3提问后适当停顿给予思考时间4提示适当对学生鼓励为主5面向全体照顾到各类学生6对学生回答的分析评价中肯针对性强您有什么建议请写在下面
微格教学教案
您有什么建议，请写在下面：
5、演示技能的评价单日期任课教师
请您在听课后对以下各项进行评价，并在恰当的等级栏内划√
评价项目
评价等级
优
良
中
差
1、演示体现教学目的、内容与课程内容配合紧密
2、演示操作规范熟练、效果清楚明显
3、唤起学生兴趣，积极探索
4、指引观察及时恰当
5、归纳总结形成概念
6、演示简便易行
您有什么建议，请写在下面：
补充：美洲的印第安人、因纽特人属于黄种人，南亚的印度人属于白种人。
小结：三大人种既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。
提出问题
课件演示
教师补充
鼓励学生
评价学生
引导归纳
观察课件“世界人种的分布图”
参照教材p71页第二自然段回答
既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布
课件展示：“世界人种的分布”图
课件演示
提出问题
微 格 教 学 教 案格式
微 格 教 学 教 案（教/重教）
班 级： 09本一班 学 科： 微格教学
课 题： 《小雨沙沙》 角色扮演者： 教师 指导教师：
教师签名：
年 月 日 节课
教 学 目 的 1、知道学生学会歌曲《小雨沙沙》感受歌曲勤快活泼的情绪。
2、引导学生编创动作表现歌曲，培养学生的想象力和创造力。
时 间 分 配 教 师 的 教 学 行 为
（如：提问、讲解等内容）
应用的技能 学 生 的 学 习 行
为
（预想学生回答、讨论等）
媒
体
2分钟
2分钟
3分钟
2分钟
1分钟
1、我采用猜谜语的导入方式，引起学生的兴趣。
当学生才出谜语是小雨之后，我让学生来说说“春天里的小雨又什么作用”启发学生联系自己对自然景象的观察，然后边看小雨和种子的动画边听歌曲《小雨沙沙》。
2、听完之后设计提问：“歌曲中小雨的声音是怎么样的？让同学来模仿小雨的声音。
在教同学带着歌词来做节奏练习节奏。
3、用电子琴教唱歌曲，在歌曲的处理中启发学生小雨是细细喝的声音我们要怎么唱，种子着田田的雨水多高兴它说话的声音是怎样的？我们要带着怎样的心情来唱。
这样调动了学生的情体验感歌曲中的活泼欢快的情绪。
4、学会歌曲歌曲后，引导学生用动作表现音乐欢快的的情绪。
并诱发学生展开思维培养学生的想象力。
5、总结：总结布置作业
导入技能
提问技能
演示技能
提问技能 板书技能 强化技能 讲解技能
语言技能 演示技能 变化技能
组织技能
结束技能
1、小雨
2、沙沙沙
3、轻轻地；高兴地、兴奋地、愉快的
电脑
电子琴。
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模拟教学记录表
学院：
姓名
试讲时间2013年12月28日试讲地点
课程名称（章节）：
人教版高中生物必修三第四章第一节种群的特征
教案主要内容：
1由人口普查的目的引入本节课的内容：种群的特征。
2引导学生了解种群的概念及其中的三个关键点:同一区域，同种生物，所有成员。
3讲述种群的三大特征:种群密度，年龄结构和性别比例。
4讲述种群密度的概念及调查方法。
植物用样方法（五点取样或等距取样),动物用标志重捕法并举例说明标志重捕法的计算方法。
5用图例来说明年龄结构的分类及应用。
6简要说明性别比例及应用。
7板书展示本节课的知识脉络。
教师点评：
（应包含课程内容安排、语言组织、板书、教学技能、课堂气氛等方面内容）成绩指导教师分管领导。