创新培养学生的化学自学能力

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高中化学教学中学生自学能力的培养

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。

一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。

从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这一阶段的训练大约需时一至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。

对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。

然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。

这一阶段大约需时两个月左右。

第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。

教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。

浅谈化学教学中如何培养学生的自学能力

模型、实物的静态观察和对试验过程的动态观察。教师要从培养学生的观察习惯人手。进而指导观察方法。对象不同，观察方法各异；目的不同，观察角度有别。主要观察方法有：以综合法观察整体内容，以分析法观察局部内容，抓住特征对比观察，多维动态观察等。对化学物质要察颜观色— — 从色、、味态人手了解物理性质；对分子结构模型应变换角度全方位观察以形
时培养学生的自学能力
课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创造以学生为主体的教
学模式，创设问题情境，进行 “ 发现” 学式
习．要侧重培养学生的以下能力：
１阅读能力。．自学课本、纳知识重点、出疑难归提
●舞阳县职业高级中学
皇甫灵芝
成立体空间概念；对实验现象的观察要找
准时空参照物。如观察Ｎ：ｚＯ与Ｎｏ的平衡强，气体颜色（红棕色）浅—— 深—— 浅呈（比原来深）化；大气体体积，小但变增减气体压强，气体颜色（红棕色）深—— 呈浅— —深（比原来浅）但变化。只有细微观察、后对比，前才能深刻理解第一次颜色改变只是体积变化引起的物理变化（２Ｎ０的浓度改变引起）：第二次颜色改变才是化学平衡移动引起的结果，而且化学平衡移动只能减弱条件的改变．不能抵消这但种改变。实验现象反映了勒沙特列原理的本质。３思考质疑能力。．学习能力的核心是独立获取知识的能力即自学能力，而自学能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力。怎

在化学教学中培养学生的自学能力

一
纠正错误认识。（）后阅读。课后阅读是指学生在上完新课后，所学３课对知识进行的总结。它一般分为两个过程：是重读教材，书一从中摘出重要的化学概念和原理，过横向、向的联系，有通纵使关知识结构化，通过纲要信号或图表进行归纳、结。二是并小通过做练习题巩固理论知识，查学习效果，炼运用理论知检锻识解决实际问题的能力。
生的观点加以评判，定那些科学的、合化学规律的结论，肯符
环节。而且，录不能随便写在一张纸上，该写在一个准备记应好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、理。整总之，在学生化学实验中，教师的关键在于及时发现问题．时做好指导和转化工作．样，能充分发挥实验教学适这才的优势，效地提高学生进行化学实验的技能和技巧，有培养他们运用实验分析问题和解决问题的能力，培养他们养成严谨
实践表明．扣以上三个环节的化学课．助于学生高效紧有地获取信息、存信息、出信息，得较好的学习效果。贮输取
２指导学生实验．著名化学家戴安邦先生指出：化学实验教学是全面实施 “ 化学教育的一种最有效的形式。 ” 在指导学生实验中，进我改了以下三个方面。（）验证性实验为探索性实验。教师讲授化学知识，１改通过实验验证其正确性。一定的局限性。教师在讲浓度对化有如学反应速率的影响中“ 度越大，应速率越大 ” 。生必然浓反时学怀疑其正确性。是教师用实验证明这一观点，就是典型的于这验证性实验。如果教师请两位学生到前面用不同浓度的硫酸与同一浓度的硫代硫酸钠溶液做对比实验，浓度大。反应速 “ 率大 ” 的结论是学生自己得到的，生就验为探索性实验，方面。生参与了知识的形成一学过程。心理体验是前者无法相比的，一方面，以模拟发其另可现知识时的情景，学生通过自己的观察、索，析素材，让探分发现其中的科学原理和规律，而内化为自身的知识。进（）２引入开放性实验。人的认识具有局限性、段性和发阶展性。引入开放性实验就是要明确目前的认识水平，样更有这

高中化学教学中学生六大基本能力培养论文

浅析高中化学教学中学生六大基本能力的培养随着社会的发展和教育改革的不断深入。

人们越来越深刻地认识到，衡量人才的标准绝不仅仅停留在其知识、智力层面，而是已经关注到其综合素质表现上。

这种综合素质包括人的知识、智力、情感、意志、能力等诸多方面。

所以为了提升学生综合素质而对其能力的培养已经是新时期学校教育的重点。

笔者认为在化学教学中，应注重培养学生以下六方面的能力。

一、培养学生的自学能力叶圣陶先生曾说过“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。

”可见教学的最高境界是“授之以渔”。

当今世界是知识经济与信息社会的时代，每年各学科领域发表的科研成果都非常多，知识的更新速度已经达到了惊人的程度，光在化学家手中创造和发现的新物质就以每年几十万种的速度在增加。

事实上，学生在学校只能获得很少一部分知识。

学生仅靠教师课堂上传授、灌输的知识，是无法满足未来工作需要的。

因此学校教育应该注重对学生终身学习与终身发展能力的培养，而其关键在于培养学生的自学能力。

自学能力是其他多种能力的“核心”。

正如美国未来学家托夫勒所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”学生有了自学能力，就可以以学校学到的知识和技能作为基础，通过自己的努力不断获取新知识和新技能，只有这样才能适应社会和时代发展的需要。

二、培养学生的记忆能力任何人学习的过程归根结底就是同遗忘作斗争的过程。

离开了记忆，一切学习活动都失去了意义。

中学生的首要学习任务就是把人类已有的旧知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，把知识重现和再认出来，为以后的学习打基础，为生活的使用作准备。

学生学习效果的好坏，衡量标准在于其分析问题、解决问题的能力。

而要运用知识去分析解决问题，首先要能够记忆。

正如英国哲学家弗朗西斯·培根说的：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。

”化学学科有大量需要记忆的内容，如元素符号等化学用语、元素及其化合物的性质，化学基本理论、化学实验等。

高中化学教学中怎样培养学生自学能力

浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

这句话道出了培养学生自学能力的重要性。

作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。

那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。

几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。

阅读时应注意以下几点。

(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。

因为知识既是自学的对象又是自学的工具。

在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。

同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。

(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。

课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。

复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。

(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。

(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。

(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养【摘要】化学课本是学生获取化学知识的主要来源，也是解答化学习题的主要依据。

因此，阅读化学课本对学好化学显得尤为重要，并且有利于学生思维的发展，有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力，使学生充分动脑、动手、动笔，就成为首要研究的课题了。

【关键词】自学独立分析提出问题解决问题加强实验培养内力开拓智力在科学技术飞跃发展的今天，教育应为科学——技术——生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。

中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们：学生们能够不断地发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象，他们对周围世界不懂得东西越多，求知愿望就表现得越明显，这样的学生思维就越敏锐。

根据教学特点谈谈指导学生自学、加强实验、培养能力、开拓智力的几点体会。

1 课前预习，引导学生自学在课前把每节的教学目标以问题的形式交给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。

为了促进学生做好预习，可要求每个学生把预习所碰到的问题（如果没有问题的，可以回答老师所提问题）写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。

对于学生所提的问题，老师在作业本上简单的给以提示。

学生通过预习，对本节的主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。

这样，在课堂上对老师所讲的知识可以有选择的对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。

但开始两三个星期，提问题的同学廖廖无几，通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。

2 全面阅读，让学生系统把握基本内容这种阅读方法是让学生用类似语文的方法阅读。

新课改下如何培养学生化学的自学能力

新课改下如何培养学生化学的自学能力【中图分类号】g633.8在科学技术飞速发展的今天，教育应成为科学—技术—生产的基础，特别是理科教学。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生从学校毕业之后，要是从事化学、化工、科研等事业，没有较强的自学能力，不能有效地进行生产、科研、实验，突破现时化学禁区，开辟新的化学领域。

在化学的教学中，只注重知识的传授，不注重能力的培养，特别是自学能力，不引导学和自学，不探索如何培养学生的自学能力，是不能适应新课程改革的，不能适应国家培养创造性人才需要的。

化学教学的目的是使学生“学会”，还是使学生“会学”。

因此要培养学生的自学能力。

一、培养学生浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

教学中，我引导学生认识化学与生活的联系，如生活用水的净化，灭火器的原理等。

化学与农业的联系，肥料、农药的合理使用；草木灰为什么和铵态氮肥不能混合使用等。

化学与环境的联系，工业用水、工业废气的处理，二氧化碳的温室效应等。

让学生体会化学知识的重要性，产生学习化学的兴趣。

常言道：“天才出于勤奋”，兴趣是勤奋的第一要素，没有兴趣，勤奋就难于产生。

二、指导学生科学地预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，也是培养学生自学能力的途径。

但初中学生自学能力较差，预习时不能抓住重点，不能发现问题。

因此上课时，仍然是“漫无目的”起不到预习的作用。

我在上新课时，先用10分钟来指导学生预习。

在学生预习前，我给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

例如：在第六单元第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

浅议初中化学教学中学生自学能力的培养

来，给各小组安排同样的任务，然后让他们去完成。这
样安排的好处是，组间会形成一种良性的竞争，想小都
为小组争荣誉，另一个是，小组内成员间相互弥补知识上的欠缺，取长补短。而且同龄人之间的交流，要远比
提高综合素质的重要责任，因此各学校都非常重视。但
化学反应方程式，出了一点小小的自我见解，提对某个
容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，自修的内将
容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文等口。对］初中学生而言，首先需要给学生创建一个自主学习的环境，否则，学生天天都是在被动地学习着，根本没有时间和精力去自主学习，而且很多教师也不支持学生自主思考。一些学生问了一些与课堂知识无关的内容，很多化
化学反应提出了一点点新的改革，师都要充分肯定，教并且在精神和物质上要给予适当的奖励。同时，学校与家庭及时的沟通，让家庭也为学生营造良好的自主学习能力培养的环境，支持学生自主学习，自主思考。
结语
所谓授人以鱼，如授人以渔。教育，论是何种不无
三、自主学习的行动要给予适当奖励。对逐步养成自主思考的习惯
一
进，素质教育逐渐占据了初中化学教学的主导地位，因
此需要重新审视我们的教学理念，改变以往重成绩，要轻能力的培养方式，而应当多措并举培养学生的自主学

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法【摘要】在化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

【关键词】初中化学自学能力培养德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。

而学生们在学校所学的知识是有限的，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。

面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。

未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。

1．指导学生课前预习，培养学生的自学习惯为了培养学生的自学能力，把新课改的理念贯穿于教学过程的始终。

首先应从课前预习做起，学习化学的一般方法是预习、听课、观察实验、复习、作业几个环节。

其中预习是最重要的一环。

刚开始预习时，学生因没有预习的习惯，因此不大适应，效果也不会太好。

因此教师要给予一定的指导，介绍预习方法，必要时还可以列出预习提纲。

使学生带着问题预习，使预习具有针对性、目的性，同时在预习过程中要求学生把一时不理解的、学不懂的问题做以标记，这样使得学生对于属于他们各自的难点和问题便有了初步的印象，并且产生希望尽快解决的欲望，经过一段时间的预习后，学生有了一定的基础，养成了预习的习惯，这样也为上课时的“被动听讲”转变为“主动带着问题掌握知识”打下了基础。

预习一旦养成了习惯，自学能力也就一天天培养起来了。

2．转变课堂角色，促进学生自主学习，培养学生的自学能力在传统课堂中，教师与学生处于“主角配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。

在化学教学中的培养学生的自学能力

练，为他们将来永不落伍而刻苦自学，获取新知识作准备，这是十分紧迫和重要的。笔者认为，通过以下途径
可以大大提高学生在化学学习中的自学能力。
一
、
安捧自学内容，培养自学习惯
彻底改变传统的填鸭式教学模式．让学生从被动的、机械记忆教师所说语句的困境中解脱出来，真正成为学习的主体，乐于学习．勤于思考。我们在化学教学中、从每一届起始班级开始就自觉培养学生自学习惯。每节课先提几个自学思考题．让学生看教材．找答案．然后讨论．重点讲解。这样上课，课堂气氛活跃．目标明
例如 “ 空气 ”这一节，我们针对教材设计了这样的提纲：取出一个倒放的集气瓶
．
问：１瓶中有无东西？（糙：
若放入水中向上转立有何现象出现？（）２拉瓦锡做了一个实验用了多少天（学生产生敬佩感）？它得出了空气让由哪些物质组成？你认为完全正确吗？（ “ 钟罩 ”实验结论有哪些（学生往往分析不全）？能操作这一实验你吗？（空气的成份有哪些？成份体积比是多少？们彼此分散．还是相对集中？（）“ 有气体 ”是一种物质４）各它５稀吗？日光灯接通电源时启辉器发红光与谁有关？（）６ｆ没有空气会怎样？空气受到哪些污染？大家应怎么办？隈设
就懂．不会认真钻研课本内容．无法挖空隐藏其中的原理和本质。太难，学生会认为反正我也不懂就不用看了。

怎样培养九年级学生的化学自学能力

要原因。要使学生真正成为课堂的主人，须从以下几个必方面优化课堂教学结构。（转第７下６页）
技能，高实验基本操作能力，学生的知识和技能得到提使
掌握、活运用化学用语，谓化学用语是指化学科学在灵所
交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术
语，：素符号、学式、学反应方程式等。如元化化
化碳的制取装置等。
总和 ” 等，住三个守恒（素、子、量）。要能熟练相抓元原质等
识的积累，些学生因学习方法不当而导致成绩下滑或产有
生厌学。常见的有效学习方法有：．学知识分散记，：１化如元
验和家庭小实验是培养学生动手能力的最好机会，们应我
积极地带动学生去做， “ 中学 ” 在做。
教育化学课程标准》实验稿）调让每一个学生以轻松愉（强
快的心情去探究化学变化的奥秘，成持续的化学学习兴形趣。在化学课堂教学过程中，导学生自学，学生积极主指让
二、视实验，重培养动手能力
化学实验对学生有很大的作用：．能够帮助学生形成１正确的基本理论、本概念；．发学生学习化学的兴趣，基２激推动学生愉快主动的学习和探究化学问题；．培养学生的３

如何在化学教学中培养学生的自学能力

解，或板演，如果一个学生讲解不清楚或讲错，内其他组
同学可以立即补充或更正，或者提出其他的解题方法。几次下来，学生的胆子大了，语言表达能力提高了，自信
心也增强了，生在讲台上可以自由发挥起来，出自学提
亲身感受到了预习的好处，预习工作做得越来越好，在
预习中慢慢地基本掌握了一些简单的自学方法。二、强系统小结，加使基础知识网络化、系统化化学的知识点比较零碎，因此在化学教学中，学每
下面几句话：老师这几年里要教你们两种能力， “ 一是自
学能力，是自我教育能力。魏书生如此重视培养学生二 ”
调整学习策略，自觉把握思维方向，促使自学能力向更
深层次发展。
的自学能力和自我教育能力，由于他对未来世纪人才是的要求有着深刻的了解。随着科技的进步，新知识、新
力。
知识进行比较、归纳、合的能力。只有经过长期的预综习实践训练，学生养成预习的好习惯，能培养其自学才
能力。
对于高一新生，节课开始讲课前，每我先给学生充
分的时间，每个学生都将要学的课本内容看一遍，让然
一
纳主线上每种物质的性质，以主线上的物质为基点，并向外延伸，形成硫的单质及其化合物之间相互转化的知
识网。
三、选习题课的题目，课堂还给学生精把

有机化学教学中培养学生的自学能力

性，激发学生探求知识的兴趣，养成良好的学习习惯。学生离开学校后，很快适应各种不同工作岗位能上的要求，学生终生受益。因此，使我在有机化学教学中，别注重培特养学生的自学能力，作了如下尝并
划。பைடு நூலகம்
学得了知识，掌握了学法。又
（）写” 三 “
每节课后进行小结，学生动笔。形让式可以是列表比较，以是归纳总结。例可如讲完胺的碱性强弱时，生归纳规律：学
碱性由强到弱
（）讲 ” 二 “ 这是课堂教学的中心，通过同学们的讨论，教师的讲授，完成课堂教学任
试。
摘要：养学生的自学能力是教师很培重要的一项任务。教师应指导学生在预习
提出的问题思考以及从同学的发言中启发自己的思考。从而把听
中阅读教材，找资料；课堂教学中引查在导学生互动，行学法指导；化学实验进在中指导学生写试验报告，分析试验结果，掌握试验方法，养学生的试验能力。培关键词：有机化学教学；法指导；学学
学生互动教师讲授之前，针对同学们所提的问题，在整合归纳的基础上引导同学们进行讨论，鼓励同学大胆发表自己的看法，出自己的见解。例如，提学习烷烃的命名后，则叫学生上台讲烯烃和炔烃的命名，果，生不仅能讲清结学烯烃和炔烃的命名原则，还能注意到它们的命名差别。最后上去讲课的学生，还能举一些课文中没有的例－Ｔ－，叫另一些学生命名，堂气氛十分活跃。课教师释疑根据备课时确立的教学内容和重点，合学生提出的疑问，改结修教学重点，中进行讲解。讲解时既要有集重点，要中心突出，透各种物质的用又讲途、法及性质，到有分又有合，学制做教内容前后连贯，使学生能真正掌握应学

新课程下初中化学教学中学生自学能力培养

浅谈新课程下初中化学教学中学生自学能力的培养“教会学生学会学习”是基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。

自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。

培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”是实施新课程教育的一个重要方面。

学生“先学”,教师“后教”,是使学生牢固掌握知识的一种重要方法。

那么,如何培养学生的自学能力呢?下面我根据自己的教学谈几点看法。

一、激发学生对化学的兴趣,诱发自学动机1.通过对化学史的介绍,调动学生的兴趣在教学过程中,介绍古人对自然现象的认识,介绍化学发展过程中一些错误的体系和形成的原因,以及趣味化学和现实生活中的化学,让学生知道,化学是在社会生活实际中,由于需要而逐步发展起来的,它不是不可理解的,它就在我们身边。

这样可以极大地激发学生的兴趣,打消学生的顾忌。

2.挖掘化学美,打消化学是单调、枯燥、乏味的偏见心理学表明,人们通过对美的感受,能使大脑进入兴奋状态,从而产生愉快的心理体验。

通过对化学美的介绍,如:化学物质美的外在表现是它们的形态美。

如金刚石的晶莹华贵,红蓝绿宝石的夺目光彩,无色水晶的无暇透明——无不表现着化学物质的形态美。

纳米技术的应用令人惊叹地显示出物质的微观结构,教材中扫描隧道显微镜图像,也能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美,等等,让学生得到美的感受进而热爱化学这门学科。

二、加强指导,发挥教师的主导作用1.优化师生关系,使教师的指导有效地发挥作用教学活动是师生双方情感和思维的交流,良好的师生关系,能消除学生的抵触情绪,听从教师的指导,使自学能顺利进行。

教师与学生之间应建立以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系,积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。

在教学中,应放下“师道尊严”的架子,以知道者而不是管理者的形象出现在学生面前,学生在宽松和谐的学习环境中身心舒畅地进行学习,相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长的共同发展。

化学教学中学生自学能力的培养

化学教学中培养学生自学能力的培养“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。

自学能力是指一个人对信息能够独立选择、吸收、储存、应用的能力，是人才成功的必备条件。

学生的自学，是在教师指导下，有目的、有计划并遵循一定方法获取知识的智力活动。

在这个过程中，教师要注意为学生创造自学的环境，指导学生针对学习内容不断调节智力活动，促使他们运用已有知识、技能，积极主动地探索新问题。

现行化学新教材以其指导思想的先进性，结构体系的科学性和内容的时代性等特点，深受师生的欢迎。

利用现行教材有利于培养学生的观察、思维、实验和自学能力；在众多的能力中自学能力是基础，培养学生的自学能力也是重要的教学目标之一。

随着教育理念的更新，高考制度以及命题方向的变化，学生自身也有培养自学能力的愿望，而自学能力是较为复杂的特殊的能力，并非一朝一夕或通过几次自学行为过程就具备了的能力，自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持培养；需要老师的精心指导，学生的积极配合和不懈的努力，才能完成。

若把知识和技能比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的技能呢？一、首先培养学生的自学习惯进入高中以来，大部分学生较习惯传统的教学方法，过分依赖老师的讲解与精析，课堂上不停记笔记，课下置身题海；在阅读上用的时间很少，当要求学生阅读时，只了解大概内容，学生不能将阅读中遇到的新信息和头脑中已有的知识经验结合起来，还不能发掘字面意义之外的更深层次的意义和结构，也不能通过阅读表面文字找到核心内容或提炼出重要内容，更不能把它们之间的关系整合成知识体系——综合理解，从而失去了自学的意义，降低了学习效率。

所以，培养学生的自学习惯是培养自学能力的关键。

采用提出问题或指定要读的内容，让学生限时阅读，然后解决问题。

这样学生阅读课本时有针对性，有利于培养学生的归纳总结能力，提高阅读效率。

例如学高一化学教材第二章第二节“碱金属”时，提供内容如下：1.碱金属元素包括哪些元素？元素符号是什么？分别画出它们的原子结构示意图并分析原子结构的特点。

提高学生化学自学能力的几点做法

提高学生化学自学能力的几点做法摘要：化学是一门文理性质兼具的学科，既有大量需要识记的内容，如元素符号、化合价、化学式，还有概念、公式、方程式等等，而这些记忆内容又需要建立在一定的理解的基础上，否则无法解题。

因此，需要培养学生自学的能力。

关键词：化学能力；探究精神；思维能力如何培养和提高学生的自学能力呢？我将从以下两个方面谈谈自己在培养和提高学生的化学自学能力方面的一些做法。

一、提高学生的化学自学能力，重在培养学生学习化学的兴趣浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。

首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。

化学实验中，经常伴随着变色、发光、放热、生成沉淀、产生气体等，这种惊奇感是学生对出乎意料的现象产生的一种诧异情绪，它不仅是产生兴趣的导火索，也是获取知识的最近、最佳突破口。

此时，教师如能充分地利用这种惊奇反应，因势利导，就能有效地培养学生的探究精神、良好的学习习惯和思维能力。

二、提高学生的化学自学能力，重在培养学生的阅读习惯要提高学生的整体素质，首先就要熟悉掌握书本内容，教师必须围绕课堂教学，有计划、有步骤地指导学生阅读课本知识，养成良好的自学习惯。

课前自学，就是我们通常讲的预习。

对于预习，绝大多数化学教师都非常重视。

然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的自觉学习的习惯而难以落实。

为此，我十分重视对学生课前阅读的指导及良好学习习惯的培养，有计划、有步骤地培养学生进行自觉学习，使其养成良好的自学习惯。

1.创设情境，提高学生的阅读兴趣浓厚的兴趣是学生能自主学习和学好化学的重要保障。

为此我上第一课时往往会选在实验室，便于做一些趣味性实验边展示。

如：魔棒点灯，空杯生烟，烧不坏的手帕及澄清石灰水中吹气（清水变牛奶）的实验。

这些实验既简单又明显，易激发学生学习化学的兴趣。

还向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名的化学家的创业史，以提高学生对化学课重要性的认识。

在中学化学教学过程中培养学生的自学能力

什么￣Ｃｕ（ＯＨ）？浓度怎么不变呢？经过小组讨论学生得出：把
硫酸铜电解完以后继续电解硫酸溶液，结果就不难得到，从而培养学生提出问题的能力，增强学生接受新知识的能力及敢
于探索的精神。
有的题型做过，讲过，但是到再做时，还是有一部分学生不会做。我总在反思这到底是怎么回事，是现在的学生不爱学习了．还是现在的学生智力不如以前呢？后来我通过多次听讲座，多和学生接触交流，我发现要改变现状，就必须真正让学生动起来，让学生成为学习的主体。有了良好的自学能力，在以后的学习中不仅会加强理解能力．而且会增强思维能力，对掌握知识、理解知识是不可缺少的。因此，在教学中必须有意识地、有目的地培养学生的自学能力。培养学生质疑的习惯学生往往认为只要把作业完成且做得正确就算学好了化
、
学。其实在学习过程中，学生往往缺乏思考的方法，习惯接受式的学习，对老师讲授的知识不会产生疑问，不会提出问题。因此老师在进行实验或习题探究时，针对学生的这一种弊端。我们可以有意识地暴露出新旧知识的矛盾，引导学生质疑。我在讲电解规律时，提出疑问：要想使电解质溶液复原怎么办？以电解饱和食盐水为例。学生经过小组讨论，得出少什么加什

在初中化学教学中培养学生的兴趣及自学能力

在初中化学教学中培养学生的兴趣及自学能力
蔡杲月
（安县古城中学，肃秦安秦甘摘要：兴趣是最好的老师 ” 是学生探求知识的原动 “ ．力．是发明创造的精神源泉。如果能在学生产生兴趣的基础也上培养他们的自学能力。那便是作为教育者的我们的巨大成就。在科学技术飞跃发展的今天。教育应成为科学一技术一生产的基础．别是理科教学，特更应以培养学生的能力为主要内容。关键词：学教学培养兴趣自学能力化初三学生正处于兴趣广泛、知欲旺盛的时期。这时，求教师如果能从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，学生把兴趣转化成乐趣，而转并使进化成志趣．么，能使学生保持对化学学习经久不衰的求知那就欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。重视化学实验教学。发学生学习化学的兴趣。激首先，要认真做好每一个演示实验兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，成积极思考的氛围，而使学生学到化学知形从识。别是讲催化剂概念、气、气、碱盐性质时，示实验特氧氢酸演尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，没有先讲鉴别方法，我而是用个带火星的木条，别插进两个集气瓶中，学生由观察到分让的现象得出鉴别氧气的方法：如在讲实验室制氢气是用锌而再不是用镁或铁的原因时，加了这样一个演示实验：别用锌、增分镁、三种金属与稀硫酸反应，学生观察现象有何不同，由铁让再学生得出为何不用镁、而用锌的原因，也为以后学习金属铁这活动性顺序表打下了基础。其次，指导学生做好每一个学生要实验。生自己实验时兴趣较高，了避免学生动手的盲目性，学为教师要因势利导．单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣．把成为学习的动力。教师要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，写实验报告。后，要指导学生做书最还好选做实验及家庭小实验。同时，师还可根据学生自身的特教点，合本校实际，可能地做一些有意义的实验。结尽二、开展丰富多彩的课外活动。持学生学习化学的兴趣。保丰富多彩的化学课外活动。对于学习紧张的初三学生来讲，极具诱惑力的。这样，能让学生在紧张的学习之余轻是既松一下，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。又化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括 “ 学游戏晚化会 ” “ 学知识讲座 ” “ 学知识竞赛 ” “ 学园地 ” “ 学展、化、化、化、化览会 ” 等等。这样的活动教师可以每学期或每学年举行一两，次。如 “ 化学知识讲座 ” 师可以讲 “ 气与水污染的危害、教空原因及防护 ” “ 室效应的原因 ” “ 雨的形成 ” “ 代军事与、温、酸、当化学 ” “ 学与日常生活的关系 ” 。助学生认识学习化学、化等帮的重要性；可以讲 “ 尔顿 ” “ 瓦锡 ” “ 德榜 ” 著名化也道、拉、侯等学家的成才之路，学生树立崇高的理想．正学习态度：使端再如“ 学游戏晚会 ”可以把所学过的化学知识编成各种节目化，如相声、品、术等等，学生在轻松愉快中进一步巩固书小魔让本知识。师还可根据学生争强好胜的心理．化学知识按基教把本知识、点、点分门别类编成不同类型的题目．行化学难疑举竞赛．也不失为一种加深巩固知识的好方法这三、助学生突破难点和知识分化点．一步强化学生学帮进习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：学用语、液的化溶一Biblioteka ７１０）４６０