思想政治教育的学科内涵与定位研究
关于思想政治教育学科的定位与发展
关于思想政治教育学科的定位与发展1.思想政治教育学科存在的问题剖析自20世纪90年代中期设立马克思主义理论与思想政治教育学科以来，对于思想政治教育学科存在的问题，学术界一直十分关注，有学者将其症结大致归结为六点：“一是教育内容有点动荡化；二是工作内容失之泛化；三是思想政治教育工作方法手段有些僵化；四是思想工作出现简单化趋势；五是有些人和地方弱化思想工作的阶级性，以纯学科建设来冲击本学科建设；六是思想政治工作有些化倾向。
”有学者认为，这一学科建设中不同程度、不同范围地存在着“杂、散、疑、平、虚等问题。
应该说，立足于宏观角度对思想政治教育学科进行整体性研究，学界所列举的上述问题已经触及到了这一学科的某些症结，但当我们对这一学科进行深入细致的考察时，又会发现这些观点尚缺乏实质性的解释，有待于进一步细化和深化。
鉴于此，本着宏观与微观、理论与实践相结合的原则，我认为这一学科存在的问题可以概括为以下几点：1.1学科定位与归属认识混乱。
过去在学科编排中，马克思主义理论与思想政治教育学科归属于政治学一级学科中的二级学科，但在现实中，却未取得一致认识，较难操作。
主张以马克思主义为研究重心的人认为，此学科应改名为马克思主义理论教育学；而主张以思想政治教育为研究重点的人主张改名为思想教育学或思想政治教育学，认为“马克思主义理论与思想政治教育学科，本质上是思想政治教育，是一个政治学学科和教育学学科交叉性的学科。
应当正名为‘思想政治教育学’，至于划归哪一个门类，是还是教育学，可以讨论。
将之划归教育学门类，它可以是一个一级学科，也可以是一个二级学科。
”1.2专业方向缺乏明确性、稳定性。
与其它学科相比，思想政治教育学科研究方向相当繁杂，可谓“杂而泛”，既有马克思主义与当代世界政治、思想政治教育、思想教育、公民教育、科技进步与现代文明、舆论与宣传等研究方向。
由于研究方向包罗万象，特色因此而消失，出现了以下几种情况：一是把既非马克思主义又非思想政治教育的内容硬挂于思想政治教育学科名义之下；二是研究方向虽与马克思主义或思想政治教育有关联，但到底研究什么，单从专业方向名称上不能判断；三是内容不实，研究范围之大不着边际；四是同一个人的两个研究方向差异较大，大到人类社会发展，小到具体个案研究；五是有的研究方向直接为马克思主义、政治、科学社会主义研究，这与专门的马克思主义哲学、经济学、科社研究划分不明显。
思想政治教育认知概念内涵解析
1、什么是思想政治教育?如何理解、把握思想政治教育的内涵与外延?思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,担负着党的思想建设与群众性思想教育的职责,是指教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要,以正确的思想、政治、道德理论为指导,在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。
思想政治教育的内涵围绕思想政治教育现象的特殊矛盾展开,是思想政治教育现象存在的根据。
第一，思想政治教育的本质属性是坚持以人为本，教育者和受教育者是思想政治教育的基本要素。
第二,思想政治教育具有鲜明的意识形态性，即思想政治教育与社会意识形态的基本关系。
第三，思想政治教育内容具有规定性，体现在思想性、政治性、道德性的规定上。
第四，思想政治教育的目的性，由思想政治教育的意识形态性和内容的规定性决定。
既要根据一定社会的生产力和经济、文化发展水平，根据主导意识形态的要求，体现并服务于社会发展目标;又要体现人的能动性特点和人的发展需要，实现人的自觉、全面发展。
思想政治教育的外延指的是思想政治教育的边界或范围，受思想政治教育内涵的制约与调控。
覆盖具有全员性，过程具有全程性，并受思想政治教育性质、内容与目的的制约。
Chapter 02陈万柏第三版第一章（1）一、关键词：思想政治教育、思想政治工作、思想政治教育学、思想政治教育学研究对象、思想政治教育学范畴、思想政治教育学科建设1、思想政治教育答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2、思想政治工作答：思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域。
3、思想政治教育学答：思想政治教育学是指以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发展规律的科学，是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象
质 ，但 是并 没 有 能够 完全 揭 示思 想政 治 教育 的内
涵， 因而在 实 际 的运用 过 程 中可 能 ， 或者 导致概 念 的缩小 ， 者 导致 概念 的扩大 ， 或 这样都 不利 于对 思 想政 治 教育 实 践 的指 导 以及 对思 想政 治教 育学 的
的 思想 、 德 和 心 理 等 形成 和 发 展 规 律 ， 目的 、 组 织 、 计 划地 对 人 们施 加 的使 他 们 形 成 符 合 该 社会 （ 会 品 有 有 有 社
群体 ） 发展 需要 所 要 求 的 思 想 品德 、 治素 质 和 心 理 品质 的 社会 影 响 实践 活动 。思 想 政 治教 育 的 内涵 与本 质 决 政
淮北 煤 炭 师 范 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 院 学报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
第３ 卷 第６ １ 期 ２１ ０ ０年 １ ２月
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｈｕ ｉ ｅ Ｃｏ ｌ Ｉ ｄ ｔｙ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｒ ｌ ｏ ａｂ ｉ ｎ ａ ｎ ｕｓｒ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｃｏｌｇ ｌｅ ｅ （ｈｌｓｐ ｙ ａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ） Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ
思想 政治 教育 概念 虽 已基本 形成 ，但 由于不 同的研究 者研 究视 角 的差异 ，对 这一概 念 的内涵 有不 同的理解 。 目前 论者 所持 的观点来 看 ， 从 主要
治教育 ” 的认识 与理解存 在着 差异 。笔者 结合 自
己的教学 与研究 ， 对思想 政 治教育 的 内涵 以及思 想 政治教 育学 研究对象 谈 点粗浅 的看 法 。
Ｖ０． Ｎｏ ６ １ ３１ ． Ｄｅ ． Ｏ１ ｃ２ Ｏ
思想政治教育的内涵与思想政治教育学 的研究对象
思想政治教育学科内涵与定位研究进展
思想政治教育学科内涵与定位研究进展作者：李明来源：《速读·中旬》2015年第01期摘要：科学地对思想政治的教育学科内涵及其定位进行认知，是对思想政治教育学科的建设以及发展进行把握的基础与前提。
对思想政治教育学科内涵与定位进行研究是对该学科基础理论进行研究的基本的问题与重要的领域。
时至今日，思想政治教育的学科已经设立有了三十年之久，学界之中针对这一方面所进行的有那就也一直并未间断过，取得了较为理想的研究效果，但在其中的一些方面，仍然存在着问题与分歧，笔者在此基础上对该领域的研究成果进行深化，并对研究进行创新，力争提高该领域研究的广度与深度。
关键词：思想政治教育;内涵;定位;研究进展;深化对思想政治教育该学科的定位与内涵进行研究，是对该学科的基础理论进行研究的基本性的问题，也是其中最为重要的领域，自上世纪八十年代该学科设立了之后，学界之中一直在对其进行研究，在马克思理论被设立成为一级学科，思想政治教育编程了其下属的二级学科之后，该学科的地位便得到了十分显著的提高，这也使得对该学科进行研究的学术人士有着更为开阔的学术空间，学者们研究的热情也被激发了出来。
1思想政治教育的学科的内涵方面的研究1.1对于该学科的内涵的几种不同的认识1.1.1 “学科专业论”。
该说法与理论主要是将思想政治教育的专业看成是思想政治教育的学科，认为两者之间并不存在着差别。
1.1.2 “知识体系论”。
该说法与理论主要是认为思想政治教育的学科是被包含在思想政治教育学的知识体系之下的一门教育学科。
1.1.3 “综合要素论”。
该说法与理论主要是认为思想政治教育的学科并不是由单一的要素所构成的，而是通过多种并不相同的要素共同构建而成的。
以上三种不同的认识之中，“学科专业论”主要是侧重对学科的发展同专业建设之间的联系进行强调，其主要目的是使得学科的发展与专业的建设能够共同地发展;“知识体系论”则主要是强调构建出严整的知识体系对于学科的发展与建设的基础性的地位的发展能够起到十分重要的作用，其主要目的是对学科的基础理论的研究进行促进与深化，“综合要素论”则主要是从系统论的角度出发，对思想政治教育的学科其组成的要素以及结构与功能进行阐述，这对于从整体上对思想政治教育的学科的内涵之的发展提供更为有利的路径的参考。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观的教育形式。
它是现代教育体系中至关重要的一部分，旨在塑造学生的道德品质、培养健康的心理状态和培养良好的社会责任感。
本文将对思想政治教育的研究综述和内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、社会学等。
多年来，许多学者都对思想政治教育进行了深入研究，并提取了一些重要的教育原则和方法。
1. 教育原则思想政治教育的基本原则是全面贯彻党的教育方针。
这包括坚持正确政治方向、充分发展学生的主体性和创造性、注重实践教学、弘扬中华文化等。
2. 教育方法教育方法是思想政治教育的重要组成部分。
有效的教育方法可以提高教学效果和学生积极性。
在思想政治教育中，可以采用多种方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实践教学等。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育的内涵包括多个方面，从个人素质发展、社会责任感培养到国家意识的构建等。
1. 个人素质发展思想政治教育旨在培养学生道德情操、智力品质和身体素质。
培养学生的道德情操是思想政治教育的核心任务之一。
在道德教育中，要注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
2. 社会责任感培养思想政治教育也强调培养学生的社会责任感。
教育者通过引导学生关注社会问题、提升社会意识，培养学生承担社会责任的意识和能力。
3. 国家意识的构建思想政治教育有助于培养学生的国家意识。
国家意识是指对国家认同感和国家责任感的形成和发展。
通过引导学生学习国家历史、了解国家发展现状和关注国家利益，可以培养学生的国家意识。
4. 理论与实践相结合思想政治教育强调理论与实践相结合。
这一原则意味着教育者要通过讲授理论知识，同时引导学生将理论应用于实践中，加深学生对理论的理解和运用能力。
结论思想政治教育的研究综述与内涵解读对于理解思想政治教育的目标和方法具有重要意义。
思想政治教育专业解析
思想政治教育专业解析引言：思想政治教育专业是一门综合性较强的学科，它涉及到哲学、政治学、心理学、教育学、社会学等多个领域。
在当今社会，思想政治教育专业越来越受到人们的关注和重视。
本文将介绍思想政治教育专业的基本概念、历史发展、主要研究内容、就业前景和未来发展趋势等方面，让读者对该专业有一个更加全面和深入的了解。
一、基本概念：思想政治教育专业主要涉及政治教育、思想教育和道德教育等方面的内容，旨在培养具有较高政治素质、思想觉悟和道德水平的人才，为社会主义现代化建设服务。
该专业注重培养学生的理论素养、实践能力和创新精神，使学生具备从事思想政治教育教学、科研和管理工作的能力。
二、历史发展：思想政治教育专业起源于苏联，传入中国后逐渐发展壮大。
在建国初期，思想政治教育专业主要服务于革命战争和政治宣传。
随着国家的发展和社会的进步，思想政治教育专业的地位和作用逐渐得到重视。
在改革开放之后，思想政治教育专业得到了快速的发展，不仅在高校开设了相关专业，而且在中小学也开设了思想品德课程，使得思想政治教育专业的影响力越来越大。
三、思想政治教育专业的学习内容：1、马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中国共产党历史、马克思主义中国化研究、马克思主义发展史、政治学、中国政治思想史、西方政治思想史、中国共产党思想政治教育史、思想政治教育原理、中国文化概论、国际共产主义运动史、法学概论、逻辑学、公共行政管理、教育学、心理学、伦理学等基础理论和知识。
2、思想政治教育的实践活动，包括思想政治教育教学、心理咨询、社会实践、课外活动等，着重培养学生的实践能力和创新精神。
3、思想政治教育的管理和领导，包括思想政治教育的组织、领导、管理等方面，着重培养学生的管理和领导能力。
4、思想政治教育的前沿问题和研究动态，包括国际国内思想政治教育的新趋势、新挑战等，着重培养学生的研究能力和创新能力。
总之，思想政治教育专业的学习内容非常广泛，注重理论知识和实践能力的结合，同时也注重培养学生的创新能力和领导能力。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是一种重要的教育形式，旨在培养学生正确的价值观和政治意识。
它涉及到政治、经济、社会和文化等方面的知识，对于塑造学生的思维方式和行为习惯具有重要作用。
本文将对思想政治教育的研究综述与内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及广泛，主要围绕以下几个方面展开。
1. 理论研究在思想政治教育的理论研究中，学者们探讨了思想政治教育的内涵、目标、价值观、教育方法等问题。
通过对不同学派理论的对比分析，研究者们逐渐积累了丰富的思想政治教育理论体系，为实践提供了理论指导和借鉴。
2. 实证研究以实证研究为主要方法，研究者们通过问卷调查、实地观察、访谈等手段，深入分析了思想政治教育对学生意识形态、政治参与度、价值观念等方面的影响。
这些研究为改进思想政治教育提供了实证基础，推动了思想政治教育的发展。
3. 教育实践研究思想政治教育的研究也紧密结合了实践。
教育实践研究关注的是在不同教育环境下的思想政治教育实施效果、不同教材和教学方法的对比以及教师的角色和能力等方面。
通过实践的验证，研究者们得到了许多有助于提高思想政治教育质量的经验和方法。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育是培养学生政治意识和正确价值观的重要途径。
其内涵主要包括以下几个方面。
1. 政治理论教育政治理论教育是思想政治教育的核心。
通过政治理论的学习，学生可以了解国家的政治制度、法律法规和规范，在政治思想上形成正确的认识。
此外，政治理论教育还包括对不同政治主张和理论的学习与比较，帮助学生建立自己的政治立场。
2. 心理素质教育思想政治教育还关注学生的心理素质培养。
这包括培养学生正确的自我评价、自信心和适应能力，帮助学生面对困难和挫折时能够保持积极的心态和正确的价值观。
3. 道德品质教育道德品质教育旨在培养学生的社会责任感、法治意识和道德规范。
通过教育学生正确的道德观念，引导学生形成遵纪守法、诚实守信、积极进取的优秀品质。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育概念的研究综述与内涵解读一、思想政治教育概念呈现（1）1986年，陆庆壬，《思想政治教育学原理》，复旦大学出版社，第4页“思想政治教育这一社会实践活动，就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。
”（2）1991年，陆庆壬《思想政治教育学原理》高等教育出版社，第3页思想政治教育“是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育，是思想教育与政治教育互相交叉、互相渗透、互相结合并融为一体的社会实践活动”。
（3）1988年，邱伟光，《思想政治教育学概论》，天津人民出版社，第1页“思想政治教育是培养、塑造一定社会新人思想道德素质的教育实践活动。
受社会经济政治文化的制约和影响,包括思想教育、政治教育、道德教育”（4）1989 年王礼湛《思想政治教育学》浙江大学出版社第69页思想政治教育是社会有组织地定向引导人们形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品格的教育工程。
（5）1989年, 李春《高校思想政治教育概论》河北教育出版社, 第3页“思想政治教育就是研究人们的社会主义、共产主义思想、意识和道德品质形成、发展的规律以及如何按照这些规律实施教育的科学。
”（6）1992年，邹学荣，《思想政治教育学》，西南师范大学出版社，第6页“思想政治教育，就是指一定的阶级、政党或社会群体，为实现一定的政治目标，用本阶级的思想去教育人们和转变人们与本阶级相反的思想，进而指导他们行动的教育实践活动。
”（7）1999年，刘书林，《青年思想政治教育学原理》，第3页“思想政治教育是一定阶级和社会政治集团为了达到一定的政治目的，有目的地对人们施加意识形态的影响，以转变进而指导人们行动的社会实践活动。
”（8）2001年，张耀灿，《现代思想政治教育学》，人民出版社，第6页“概括地说，思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
关于思想政治教育认知概念及相关性分析
关于思想政治教育认知概念及相关性分析
思想政治教育是指以马克思主义为指导思想，通过教育和引导形成正确的世界观、人生观、价值观等思想观念，增强人民群众的政治觉悟和道德素质，促进社会主义现代化建设和全面深化改革，实现中华民族的伟大复兴。
思想政治教育的核心之一是群众观念。
群众观念是指对广大人民群众的江山大义的认识和奋斗意识，是对社会的一种理性认知，对人生的一种价值体现。
因此，思想政治教育的目标在于改变人们思想意识和行为方式，引导人们积极投身社会发展，形成正确的生活态度和价值观念，增强人民群众的自豪感和幸福感。
思想政治教育的实践主要包括政治宣传教育、思想政治工作、爱国主义教育等。
政治宣传教育是通过广播电视、报纸杂志、网络媒体等传播信息来影响人们的思想认知；思想政治工作是指通过团体讨论、提供帮助等方式，引导人们形成正确的思想观念；爱国主义教育是激发民族自豪感和家国情怀，引导人们为实现中华民族伟大复兴做出贡献。
在当前时代背景下，思想政治教育的意义尤为重要。
随着中国从一个农业大国转向工业大国，思想政治教育更需要引导人们形成正确的价值观，塑造良好的形象，推动中国走向更加美好的未来。
同时，思想政治教育也应不断进行自我更新，更好地适应当前社会发展的需要，为实现全面深化改革和社会主义现代化建设贡献力量。
思想政治教育的内涵与思想政治教育学的研究对象
２ （ ） １ ４ 年・ ４ຫໍສະໝຸດ 月・ 下期 学术・
理 论 现代衾 鲁
思 想 政 治教 育 的 内涵 与思想 政治 教 育 学 的研 究对 象
结束 语 ：
识。
通过 陈秉公教授对思想政治教育的内涵进行 分析 ，总结 出思想 政 治教育是一种社会道德规范 ，通过人 自身的思想 道德品质 的影 响，有 助于约束人们在社会实践 中的行为活动。 不 同 的研 究 者 其 研 究 的观 点 是 完 全 不 同 的 ，个人 对 其 都 有 个 人 的 看法 ，人 的思想是客观存在的 ，而且能够时刻体现出人的意识 ，通 过 人大脑产生思维 ，而形成思维能力 ，人们的生活是围绕着人 的思维来 进行 的，然后支配着 自身的来进行生活实践。思想政 治教育业是一种 社会意识形态 ，是一种完善的思想理论 体系。 思想和意识和精神是不可分割的 ，国家和发展和兴旺都离不 开政 治 ，国家 的任何活动也离不开政治 ，政治可以对 我国的公共事物进 行 管理 ，为 了社会利益而努力。． 不同的思想政治内涵对其 理解也存在 着 不 同。思想政治教育是一种社会整合手段 ，是在 现实 生活中客观存在 的 ，它具备一定的理论性和科学性。思想政治教育所 构建的理论体 系 是相对独立 的，所有的实践活动都需要人的思想来进行支配 。 思想政治教育不仅在 内容山尤其独特性特点 ，而且 在实现 的 目标 上 面 也 能 显 现 出 独 特 性 特 征 来 。 在 以 往 的 观念 中 ，人 们 常 常 把 思 想 政 治教育和道德教育等同起来 ，这种错误 的理解势必 陷入误区 。为 了充 分发挥思想政治教育的效应 ，就应该对这一学科进行 科学的诠释 和科 学 的划 分 。 在应用这个概念时 ，尤其是在实践 中，对人 的 自身品行 、道德修 养的养成都有助于人们勇于参加社 会实践 活动 ，从 中使 自身的思想政 治素养提升。 二 、思 想 政 治 教 育 学 的 研 究 对 象
新时代思想政治教育基本内涵初探
新时代思想政治教育基本内涵初探新时代思想政治教育的基本内涵是指在中国特色社会主义事业发展进程中，围绕社会主义核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思辨能力、判断能力和应对能力的一种教育形式。
下面将从四个方面对新时代思想政治教育的基本内涵进行初步探讨。
首先是社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是新时代思想政治教育的基本内容之一。
社会主义核心价值观是在中国特色社会主义事业发展过程中形成和发展起来的，是中国特色社会主义建设的价值指向和价值理念。
它包括了中国特色社会主义的价值追求、价值观念和道德规范，反映了我国社会主义发展的方向和目标。
新时代思想政治教育要使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，就必须以社会主义核心价值观为基本内容，引导学生接受、拥护和实践社会主义核心价值观。
其次是思辨能力、判断能力和应对能力的培养。
新时代思想政治教育要通过培养学生的思辨能力、判断能力和应对能力，使其能够正确理解和分析国内外的政治、经济、社会现象和问题，对自己的世界有一个较为深刻的认知。
思辨能力是学生能力发展的关键环节之一，它涉及到学生的思维、判断和解决问题的能力。
通过思辨能力的培养，能够使学生具备清晰的思维方式和良好的逻辑推理能力，使其能够更加准确地分析和判断问题，做出正确的决策。
判断能力是指学生对事物进行评判和区分的能力。
通过判断能力的培养，能够使学生具备一定的辨别能力，能够正确地判断事物的是非、好坏。
应对能力是指学生面对不同的困难和挑战时，能够做出积极和有效的回应。
通过应对能力的培养，能够使学生在面对困难时保持乐观和冷静，并能够寻找解决问题的方法和途径。
再次是培养学生的责任感、使命感和爱国情怀。
新时代思想政治教育要使学生树立社会责任感、使命感和爱国情怀，培养学生为建设中国特色社会主义贡献自己的力量的意识和行动能力。
责任感是指学生对自己和他人的行为所产生的后果负起的承担和对社会的义务感。
使命感是指学生对自己的所学所长有一种使命感，认为自己的人生目标是为国家和社会作出贡献。
职业学校思想政治课学科核心素养内涵研究
职业学校思想政治课学科核心素养内涵研究随着职业教育的发展，职业学校意识到了思想政治教育的重要性。
职业学校思想政治课的学科核心素养内涵研究就是为了更好地推进职业学校思想政治教育和培养学生的思想政治素养。
一、学科核心素养的概念学科核心素养是指各学科自身的基本要素和能力，它反映了一个学科对于人类认识、实践和发展的责任与探索。
学科核心素养不仅是当前所需的，也是未来时代的必要，它能够帮助学生掌握学科特定的知识和技能，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
1. 思想政治素养：职业学校思想政治课要培养学生的思想政治素养，包括爱国主义、集体主义、民族精神、传统文化等，使学生有理性的思考和认知能力，增强全局意识和责任感。
2. 民主法制素养：职业学校思想政治课要培养学生的民主法制素养，包括民主精神、法制观念、法律知识、合法权利等，使学生具有参与民主决策、保护自己合法权益、遵守法律法规等能力。
3. 心理素质素养：职业学校思想政治课要培养学生的心理素质素养，包括心理健康、心理适应能力、自我意识、自我控制能力等，使学生更好地处理好人际关系、心理压力和情绪管理等问题。
4. 科技素质素养：职业学校思想政治课要培养学生的科技素质素养，包括科学精神、科学方法、科学技能等，提高学生的科学素质和科技素养，使其更好地适应现代化、多样化的职业生涯需要。
5. 人文素质素养：职业学校思想政治课要培养学生的人文素质素养，包括人文价值观、人文精神、人文知识等，使学生更好地掌握人文思想、人文精神和人文知识，保持人文关怀和人文情怀。
1. 应该拓展思想政治课的教学内容和形式，通过案例教学、角色扮演、互动讨论等方式增强学生的学科兴趣和学习兴趣，激发学生的主动性和创造性。
2. 应该加大思想政治课师资培训和研究力度，提高教师的素质和教育教学能力，增强教师的教育责任和社会责任感，建立一支思想政治课队伍。
3. 应该将思想政治课与职业教育紧密相连，注重实践教学和学生实践活动，加强学生的实践操作能力和实际工作能力，提升学生就业竞争力和服务社会能力。
思想政治教育概念研究
思想政治教育概念研究思想政治教育是指通过教育活动培养青少年和学生正确的思想观念和政治态度，使他们具备正确判断问题、执行正确决策的能力，从而使他们成为具有社会责任感和政治觉悟的公民。
思想政治教育在教育体制中占有重要地位，是国家的基础教育工作的重要组成部分。
思想政治教育的核心理念是培养公民意识和道德观念。
公民意识是指个人对自己身份和社会角色的认识，以及对国家、社会和集体利益的认同和责任担当。
道德观念则是指个人对善恶、美丑、真伪等价值问题的判断和取舍。
思想政治教育的目标是通过培养公民意识和道德观念，培养学生具备正确的价值观和行为规范。
思想政治教育的实施方式多种多样。
思想政治教育要贯穿教育的全过程，即从学前教育到高等教育，包括校内和校外的教育活动。
思想政治教育要与其他学科相互配合，通过各个学科的教学，将思想政治教育的内容融入学科教学之中。
思想政治教育还要注重实践，通过社会实践和体验活动，使学生能够在实际环境中学习和实践所学的知识和技能。
思想政治教育的内容主要包括以下几个方面。
要传授国家的政治制度和法律法规知识，使学生了解国家的基本情况和法律法规，树立正确的国家观念和法治观念。
要传授爱国主义和集体主义的思想，培养学生对国家和社会的热爱和责任感。
要传授民主和平等的价值观，培养学生的民主意识和平等意识，使他们能够以合法方式表达自己的意见和需求，并尊重他人的权益和尊严。
要传授公民权责的意识，培养学生遵纪守法、履行公民义务的意识和能力。
思想政治教育在不同国家和地区有着不同的特点和偏重点。
但无论如何，思想政治教育都是教育改革和发展的重要内容，是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
各个国家在教育改革和发展中都应该高度重视思想政治教育，加强对青少年和学生的教育引导，培养他们正确的思想观念和政治态度。
只有这样，我们才能培养出具有远见和责任感的新一代公民，为国家和社会的繁荣发展做出贡献。
思想政治教育研究
思想政治教育研究思想政治教育研究是对思想政治教育进行深入研究和探索的学术活动。
它以思想政治教育为对象，探讨其内涵、目标、方法和效果等问题，旨在提高思想政治教育的科学性和有效性，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论指导。
思想政治教育是培养人的思想道德素质、弘扬社会主义核心价值观、塑造良好公民行为和价值观念的活动。
由于现代社会的复杂性和多元化，思想政治教育研究需要深入探讨如何适应时代发展要求，如何与国家教育政策相衔接，如何与学生个性特点相结合等问题。
在思想政治教育研究中，首先需要明确其内涵和目标。
思想政治教育应以培养社会主义事业合格建设者和接班人为根本目标，既要注重知识传授，又要重视价值观塑造，在培养学生核心素养的同时，促进其全面发展。
其次，在方法上需要注重因材施教，因地制宜。
不同年龄、不同背景的学生需要采取不同的教育方式和手段。
思想政治教育应注重培养学生的自主性和创造性，并通过启发性的教育方法，增强学生的思辨能力和批判思维。
除了传统的教学方法，现代技术的应用也是思想政治教育研究的一个重要方向。
通过多媒体、互联网等工具，可以打破时空的限制，提供更多元的教育资源，并能够更加直观地展示一些社会问题和现象，促使学生更加深入地思考和参与到社会实践中。
最后，思想政治教育研究需要关注教育效果的评价和提升。
对于教育活动来说，评价是自我完善的重要环节。
只有通过对教育效果的评估，才能不断提高教育的质量和水平。
研究者可以通过问卷调查、观察研究等方法，收集学生和教师的反馈意见，以便及时发现问题和改进教育方法。
总结起来，思想政治教育研究的目标是提高思想政治教育的科学性和有效性，为学生的德智体美全面发展提供理论指导。
研究者应注重思想政治教育的内涵和目标，采用因材施教的方法，结合现代技术手段，注重教育效果的评价和提升。
只有不断探索和创新，才能适应时代的要求，实现思想政治教育的优化和提升。
思想政治教育内涵研究3篇.pdf
第一篇 一、思想政治教育人文关怀的内涵研究 对于思想政治教育人文关怀的内涵，学者主要从人的需要、人的价值、人的精神、生存状态及人的自由全面发展等几方面展开研究，归纳如下: (一)人文关怀是对人的哲学思考 关于这一问题，学术界从不同视角进行了阐述。
一种较为突出的观点认为，马克思主义哲学强调对人的权利与尊严的认可、对人的生存状态与现实状况的关注以及对人类发展前景与自身命运的思考，体现了人对精神世界的追求与心灵的解放，蕴含了人对生命意义的思考和关注，对人的生存与精神给予了更高层次的关注。
［1］(P86)俞吾金教授也有类似的观点，他认为人文关怀已经超越了人的基本物质需求，引导人们从对功利主义的物质欲望追求转向精神境界的崇高追求，唤醒人们对自身成长和发展的自主意识，获得来自内心的强大人生动力，突出高尚的道德情操，这是“对人的尊严、自由和权利的执着追求，洋溢着深厚的人文关怀”，是“对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类解放与自由的追求”，［2］是哲学范畴对人的思考。
(二)人文关怀是一种人本精神 就这一问题，大多数学者达成一致，主要从西方人文主义和本土人文关怀两方面进行阐述。
一方面，西方哲学阐述了人文主义是一种人文精神。
对此，学术界有这样几点共识:一是西方人文主义宣扬人要从宗教中解放，强调自我存在的尊严、价值和权力，充分显示了对人主体意识认识的自觉性。
二是西方人文主义反对禁欲，宣扬人的幸福与自由。
三是西方人文主义主张尊重知识，尊重文化的科学观。
四是西方人文主义主张脱离虚幻主义，塑造主体人格和思想。
因此，西方人本主义蕴含着丰富的人文关怀思想，饱含浓郁的人文精神，提倡激发人们的进取精神，对思想政治教育的发展起到了积极的借鉴作用。
［3］另一方面，我国学者也认为人文关怀体现了一种人文精神。
对此，贾高建指出，“人文关怀是对人的生存和发展中所遇到的各种问题的关注、探索和解答，它所体现的是一种人文精神。
”［4］陈西文也认为，“人文关怀就是‘以人为本’，是‘人文精神’的具体体现与行为扩展，以人作为一切价值的出发点和源泉，以人为尺度和标准去衡量一切价值的精神，是在人的基础上生长起来的文化价值体系。
关于思想政治教育学科的定位与发展
关于思想政治教育学科的定位与发展1.思想政治教育学科存在的问题剖析自20世纪90年代中期设立马克思主义理论与思想政治教育学科以来，对于思想政治教育学科存在的问题，学术界一直十分关注，有学者将其症结大致归结为六点：“一是教育内容有点动荡化；二是工作内容失之泛化；三是思想政治教育工作方法手段有些僵化；四是思想工作出现简单化趋势；五是有些人和地方弱化思想工作的阶级性，以纯学科建设来冲击本学科建设；六是思想政治工作有些化倾向。
”有学者认为，这一学科建设中不同程度、不同范围地存在着“杂、散、疑、平、虚等问题。
应该说，立足于宏观角度对思想政治教育学科进行整体性研究，学界所列举的上述问题已经触及到了这一学科的某些症结，但当我们对这一学科进行深入细致的考察时，又会发现这些观点尚缺乏实质性的解释，有待于进一步细化和深化。
鉴于此，本着宏观与微观、理论与实践相结合的原则，我认为这一学科存在的问题可以概括为以下几点：1.1学科定位与归属认识混乱。
过去在学科编排中，马克思主义理论与思想政治教育学科归属于政治学一级学科中的二级学科，但在现实中，却未取得一致认识，较难操作。
主张以马克思主义为研究重心的人认为，此学科应改名为马克思主义理论教育学；而主张以思想政治教育为研究重点的人主张改名为思想教育学或思想政治教育学，认为“马克思主义理论与思想政治教育学科，本质上是思想政治教育，是一个政治学学科和教育学学科交叉性的学科。
应当正名为‘思想政治教育学’，至于划归哪一个门类，是还是教育学，可以讨论。
将之划归教育学门类，它可以是一个一级学科，也可以是一个二级学科。
”1.2专业方向缺乏明确性、稳定性。
与其它学科相比，思想政治教育学科研究方向相当繁杂，可谓“杂而泛”，既有马克思主义与当代世界政治、思想政治教育、思想教育、公民教育、科技进步与现代文明、舆论与宣传等研究方向。
由于研究方向包罗万象，特色因此而消失，出现了以下几种情况：一是把既非马克思主义又非思想政治教育的内容硬挂于思想政治教育学科名义之下；二是研究方向虽与马克思主义或思想政治教育有关联，但到底研究什么，单从专业方向名称上不能判断；三是内容不实，研究范围之大不着边际；四是同一个人的两个研究方向差异较大，大到人类社会发展，小到具体个案研究；五是有的研究方向直接为马克思主义、政治、科学社会主义研究，这与专门的马克思主义哲学、经济学、科社研究划分不明显。
思想政治教育概念研究
思想政治教育概念研究思想政治教育是指在教育过程中，通过对学生进行政治思想和意识形态的引导和教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义和社会主义思想，培养有社会责任感的公民素质，是现代教育的重要组成部分。
随着时代的变迁和知识的发展，思想政治教育的概念也在不断演变和完善。
思想政治教育是一种社会责任。
思想政治教育不仅仅是由学校和教师来完成，更需要社会各界的共同参与和支持。
政府、家庭、社会组织等都应该承担起思想政治教育的责任，共同关注学生的思想政治教育，培养学生的社会责任感和民主意识。
思想政治教育是一种发展性的教育。
思想政治教育不是一劳永逸的工作，而是需要与时俱进，不断适应时代和社会的发展变化。
教育者需要不断更新教育理念和方法，引导学生掌握新知识，培养创新精神和批判思维，促进其个性化和全面发展。
在当前社会背景下，思想政治教育也面临着一系列新的挑战和问题。
年轻学生接触信息的途径更加多样化，信息更加丰富和碎片化，传统的教育方式和手段已经无法满足其需求，如何有效引导年轻学生在信息时代理性看待、分辨信息，构建正确的思想政治观念，是当前思想政治教育领域亟待解决的问题。
随着社会的开放和多元化，学生的思想更加开放和多元，如何在这样的背景下开展思想政治教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为思想政治教育工作者需要认真思考和解决的问题。
当前社会风气复杂多变，学生容易受到各种负面影响，思想政治教育如何在保护学生的个性和独立思考的基础上进行有效引导，是当前思想政治教育领域需要解决的难题。
思想政治教育是现代教育领域一个重要的组成部分，其理念和方法也在不断演变和完善。
思想政治教育需要全面、参与、发展和实践的教育模式，需要教育者在实践中不断探索和总结，不断创新教育理念和方法，以更好地培养学生的社会责任感和民主意识，促进其全面发展。
思想政治教育也需要面对新时代的挑战和问题，思想政治教育工作者需要积极适应时代和社会的发展变化，不断更新教育理念和方法，加强实践探索，共同为学生的思想政治教育做出积极的努力。
思想政治教育概念研究
思想政治教育概念研究一、引言随着社会的发展和进步，人们对思想政治教育的重视程度也日益增强。
思想政治教育是一种对个体思想观念和政治意识的教育，它不仅关系到每个人的思想觉悟和政治立场，更关系到整个社会的发展和稳定。
对思想政治教育的概念进行深入研究，对于更好地推动思想政治教育工作具有重要意义。
二、思想政治教育的内涵思想政治教育是一种以思想和政治为主要内容的教育活动，其内涵体现在以下几个方面：1. 思想觉悟的培育：思想政治教育旨在引导个体树立正确的思想观念，增强对社会主义核心价值观的认同，形成积极向上的思想品质。
2. 政治立场的塑造：思想政治教育着力培养个体积极的政治意识和观念，引导其正确理解和把握国家形势，树立正确的政治立场和态度。
3. 法治意识的培养：思想政治教育倡导尊重法律、遵守法规，促使个体树立正确的法治观念，自觉维护国家法律和社会秩序。
4. 社会责任感的强化：思想政治教育强调培养个体的社会责任感和担当精神，使其能够积极参与社会建设，为社会主义事业贡献力量。
5. 公民道德素质的提高：思想政治教育注重培养个体的公民道德素质，引导其树立正确的行为规范和道德观念。
以上内容构成了思想政治教育的内涵，同时也为我们提供了思想政治教育的具体实践路径。
思想政治教育是引导和教育人们形成正确思想观念和政治态度的过程，它具有以下重要意义：1. 培养合格建设者和接班人：思想政治教育是培养合格建设者和接班人的重要途径，它可以帮助个人树立正确的世界观、人生观和价值观，激发个人的创新精神和奋斗动力。
2. 促进社会和谐稳定：思想政治教育可以引导人们树立正确的政治立场和观念，增强社会秩序和稳定，推动社会和谐发展。
3. 保障国家长治久安：思想政治教育有助于国家长治久安，它可以增强国家的凝聚力和战斗力，有利于国家的长期发展。
4. 彰显国家文明形象：思想政治教育可以提升国家文明形象，引领社会风尚，带动整个社会文明的提升。
5. 增强个人自律和社会责任感：思想政治教育有助于个人增强自律和责任感，使其坚守法律底线，积极参与社会发展。
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泛 的知识结 构 ，从而能够灵活应用 多种学科 的知识 和探究方法 且学 科定位不 明确会使 思想政治教 育学科 建设存 在很多 问题 ， 进行思想政 治教 育的研究工作 。同时还要保证在研究 的过程 中 影响学科 的独 特品性 。因此 ， 要 做好学科定位 ， 其基本定 位是马
治教育也受 到了更多的关注 。增强 对思想政治教育 学科 内涵 的 想政治工作人 才。将专 业和学科看作一致 ， 做 同义词 使用 ， 从实 认识 ，并对 这一 学科 进行准确定位 与推进建设 已经成 为学科建 践角度 出发 ，思想政 治教育学科建设 和专业建设确实有 很紧密
设和促进思想政 治教育发展 的基础 和前 提 ，同时也 能够 最大化 的联 系， 但从理论方面上看 ， 作为学科 与专 业两方面 的思 想政治
保持思想政 治教 育的学科个性 ， 保护 其独立性 ， 还要确定其应用 克思 主义理论一级学科 中的二级学科 ，在定位时要弄清 思想政
性， 根据其具体的特点进行相应 的规划 、 建设 和实践。
二、 思想政治教育的学科 内涵
治教育和 马克思 主义理论 之间的关系 。思 想政治教育是 人类 社 会一直存在 的一项社会 实践活动 ，但我 国思想政治教育学科 建
研究对象 上 ， 有很 多观点 ， 主要 分为思想说和规律说 。思想说是 很 多思想 政治 教育 学的研究成果 也是 从知识体 系建设 出发得 出 有些学 者主张将 思想现象作 为研究 对象 ，其认 为思 想现象是学 的。科学 共同体说 则是指将思想政 治教育学科理解 成思想政治
科 的逻辑起 点 ， 并 提 出了“ 思 想的 闪光 ” 和“ 闪光的思想 ” 两个概 教育科学 共同体。有些学者认为思想 政治教育学科是 以思想政 念， 并认为两个概念 之间有一个完整的思维过程 。这部分学者认 治教 育学 知识 为基 础 ， 由很 多要 素共同组成 的学 术性 共 同体 ， 其
、
思 想 政 治教 育 的研 究对 象
特定 的研究 对象是学科成立 的重要依据 ，并且 也是构建起 建设 的取 向一 般 为管理学 、 德育 学 、 教 育学 、 工 程学 、 行 为学 五
一
门学科完 整理 论体系的重要环节 。学界在思想政 治教育学 的 种 ， 通过从这几个方面 的研究 ， 剖析存 在的问题和不 足。实际 中
［ 关
键 词 ］思想政治教育 ； 学科 内涵； 定位 ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ － ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ １ － ０ １ ２ ２ — ０ ２
［ 中图分类号 】Ｇ ６ ４ １
随着思想政 治教 育学科地位 的不断提升 ，科学定 位思想政 校设置思想政 治教 育专业 ，通过科学 的教学方法培养专 门的思
关 于思想政 治教 育的学科 内涵 ， 有几种不 同的观点 ， 一是学 设主要是特指 马克思 主义的思想政治 教育 。其 中马克思 主义在 科专业说 ， 二是知识体系说 ， 三是科学共 同体说 。学科专业说 主 学科建设方面起着指导 思想的作用 ，是学 科的根本教育 内容和 要是指把思想政 治教 育专 业看作思想政 治教育学科 ，并 且在学 基础 。同时 ， 思想政治教育学科建设是对马克思主义的传播和发
专 业 ◆应 用 ◆就 业
专业
思想政治教育的学科 内涵与定位研究
王 建
常州 ２ １ ３ １ ４ ９ ） （ 武进 开放 大学， 江苏
［ 摘
要 ］随着时代 的快速பைடு நூலகம்展 ， 思想政 治教 育学科建设也 受到 了更 多的重视 ， 科 学定位 思想政治教 育学科是促进 学科 发展 的重要前提 ， 并且思想政治教育 学科对 马克 思主 义在我 国发挥 指导地位 中起 着关键 作用。主要探讨 了思 想政 治教 育的学科 内涵与定位 ， 从 而深入剖析该 学科的理论和 实践价值 。
其规律 的揭示和探寻 。同时在研究思想政治教育学科时 ， 由于其 推进 。因此 ， 应实现学科 的明确 定位 ， 尤其是很多学校应科 学考
具有较强 的综合性 ， 涉及很多领域 ， 其 中涉及了教育学 、 哲学 、 社 虑这一学科 的属性 ， 做到正确 的理解 和清晰 的定位 ， 保证 教育者
三、 思想政治教 育的学科定位
关于思想政治 教育的学科定位 ，就是给其确定一个 学科 方
想政治教育的实践活动。并且能够更加 明确研究对象的范围 ， 保 位 ， 从 而更准确地把 握其特点 、 意义等 ， 也是推 进思想 政治教 育
证学科理论 的科 学性和严谨性 。主张规律说 的学者 则认 为思想 学科建设 的重 要前 提和保证 。定位不 明会造成很多人对 其形成 政治教育学科 的研究对象应 当是规 律 ，认为其研究 工作 就是对 理解上 的偏差 ， 无法正确认识 思想政治教育学科 ， 不利 于其实践
地发挥马克思主义的指导作用。因此 ， 应充分做好思想政治教育 教育 内涵还是存在一些 差异 。知识体 系说 则是一些学 者认 为思
学科 内涵和定位 的研究 ， 促进学科建设 的完善和发展。
一
想政 治教 育学 科就是思想政治教 育学 的知识体 系 ，其 在探究过 程中， 一般会从知识体 系的构建和深化 出发进行 考虑 ， 并 且学科
为应该从思 想方 面进 行研究 ， 从 而更好地完善 思想政治教育 ， 通 中包含思想政 治教 育学知识 、价值 观 、学科服务等各种 内涵要 过科学 的教育手段 ， 实现人思想上 的转变 。有学 者认 为思想关 系 素。这些 内涵要素在思想政治教育学科 中发挥着各 自的作用 ， 相 是思想政 治教育学科的研究对象 ，认为社会关 系可以分为思想 互影 响、 相互 依存 。 关 系和物质关 系 ， 思想关系是人 们思想上 的联 系 、 影 响等 。有学 者认为将思想价 值观念作为思想政 治教育的实践 ，更有 利于思