中国教育技术领军人物思想研究共45页

黄荣怀

网络学习、远程教育—国家现代远程教育资源建设专家组成员
相关论文： 1.《美国凤凰城大学与我国网络学院比较研究》
聘用一线岗位人员担任辅导教师开发实用性课程设计学习活动建立网络学院内部质量保证体系 2.《中英学习者网上提问方式比较研究》 3.《现代远程教育公共服务体系建设与运行现状的调研》 4.《让网络学习真正发生》 5.《立体化教材的设计与开发》 6.《远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究》
有这样一个教授，有这样一个博士生导师，生于1965年， 1985年获湖南师范大学理学学士学位，1988年获北京师范大学数学系理学硕士学位，2000年获北京师范大学信息科学学院教育技术学专业理学博士学位。现任北京师范大学教育学部副部长，知识工程研究中心主任。颁奖词：他一直积极地探索如何通过开发新的工具和创造性地利用新方法来促进人类学习，特别在协作学习及其支持软件方面富有卓见。自1988年以来，他从事了长达8 年的数学课程的教学和计算机软件的开发，后转入教育技术的学习和研究。研究方向为教育技术、知识工程、多媒体网络技术和信息安全。先后发表论文213篇，他的孜孜不倦，探索发现的精神时刻震撼着我们。
移动学习
移动学习是在非固定的、非预先规划的时间和地点的非正式场所，利用移动设备与虚拟的和物理的世界交互发生的个人的、协作的或者混合方式的任何学习，也包括正规场景，利用移动设备促进个体探究和协作。相关论文：《面向移动学习的学习活动设计框架》《移动学习之思：“远景”定位稳观未来：移动学习研究：实践者的感言》《移动学习终端设计的价值取向和方法》《移动学习研究：实践者的感言》《基于学习对象化的移动学习资源自适应引擎的研究》
中小学教师信息技术应用黄教授任全国教师教育信息化专家委员会秘书长相关论文：《中小学信息技术教材的开发研究》《教育学：教育技术学：中小学信息技术教材的开发研究》《中小学数学校园建设应关注什么》《全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说》

中国教育技术领军人物思想研究

主要贡献
自1978年以来，先后七次获国家教育部和北京市科技迚步奖，其中特别奖一次，事等奖四次，三等奖两次，一次获北京国际发明展览金奖。
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主要贡献
1992年被国家人亊部授予有突出贡献与家称号，1993年被评为北京市优秀教师
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主要贡献
1993年12月被国务院学位委员会批准
为我国第一位教育技术学博士生导师。
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主要贡献
对电化教育概念、理论、原则和方法体系的构建过程中的争论和评价，作出了理论学术方面的权威论述
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主要贡献
致力二电化教育与业建设，为培养电教与业人才和宣传、推劢我国的电教亊业倾注了大量心血
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主要贡献
创办《电化教育研究》杂志
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主要贡献
深入研究，投入大量的精力对“教育传播学” 迚行深入系统的研究，主编了《教育传播学》。
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人格魅力
南国农先生是我国电教界的光辉榜样,他的辉煌一生,使我们深深景仰,更值得我们认真学习。 -----何兊抗
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人格魅力
先生是一个“功、言、德、寿”神奇的结合。有人说，先生是史上最牛的博导，是身心和见识永葆帯青的学者，其治学时间的跨度和深度，给我们带来巨大的心灵震撼，让我们知道这世上真的有一种风采叫奇迹。 ——钟志贤
成功，就在前方
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我们的感悟
“闻、见、知、行”，通过这次研究，我们“闻、见、知”都已经做到了，下一步关键是要去“行” 了！加油！
@ET似水流年
对二教育技术界的大家，我向来是报以“高山仰止”的态度，通过此次对领军人物的研究，对他们背后的东西有了更深的了解，我期望能成为向他们一样有学问、有人格魅力的人。
我幵丌是南先生的门内弟子，但他毕生的钻研精神感染着我，您是教育技术的一代宗师，是教育技术挺拔的帯青树，是教育技术的一面旗帜。在此，献上我对您的崇高敬意。

教育技术知名人物概览不打

尚俊杰北京大学教育学院教育技术系教师，现在香港中文大学攻读博士学位。
胡小勇华东师范大学教育技术学专业博士生，师从祝智庭教授。
经春秋上海师范大学教育技术学专业硕士生，师从黎加厚教授。
阳燚上海师范大学教育技术学专业硕士生，师从黎加厚教授。
主要研究方向：远程教育
徐福荫（华南师范大学）教授，博导。现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。主持和参与了全国教育科学" 九五" 规划课题《香港教育电视研究》，全国教育科学" 十五" 规划国家级重点课题《信息化进程中的教育技术专业发展研究》等多项课题。主要研究方向：教育技术学
章伟民副教授硕士生导师：教育技术学，研究领域：教育技术理论、教学系统设计
王敏娟
美国加州圣地亚哥大学教育技术系副教授，美国国家外语教学资源中心网路项目负责人。美国核心杂志<<教育技术研究和发展>> (Educational Technology Research and Development) 编委；第九和十届全球华人计算机教育应用大会程序委员会委员。1995年毕业于北京大学中国语言文学系，1997 年获宾夕法尼亚州立大学比较文学硕士，2001年获密苏里大学信息科学与教育技术博士，并连续四年获得爱尔维丝--霍金思杰出博士生奖。曾为密苏里大学教育技术革新中心研究主管，密苏里当地电视台实习网路记者, 摩托罗拉大学和全球最大审计公司--PricewaterhouseCoopers LLP 网路培训顾问。至今已在各类海外杂志，书籍，和国际会议上发表学术论文将近三十篇，其中关于网路交流性别差异的一篇获2002年全球国际数字化学习会议突出论文奖。

中国教育技术学家对教育技术学的定义

中国教育技术学家对教育技术学的定义标题：揭秘中国教育技术学家对教育技术学的定义引言：教育技术学是一个日益重要的领域，在当今数字化时代对教育创新产生了巨大影响。

各国教育界纷纷推动教育技术学的研究和应用，中国作为全球最大的教育系统之一，在教育技术学的研究和实践方面也发挥着关键作用。

本文将深入探讨中国教育技术学家对教育技术学的定义和理解，并分享个人观点和见解。

一、教育技术学的定义与意义教育技术学是一门研究如何使用技术促进教育创新与改进的学科。

它不仅仅关注技术本身，更重要的是将技术应用于教育实践中，提升学习和教学的效果。

教育技术学家鲍勃•雷什在其著作《教育技术学：新传媒与教育变革》中指出：“教育技术学旨在通过研究和实践发展以及应对各种教育问题的方法和技术。

”教育技术学的意义在于为教育提供创新的工具和方法，通过技术的力量改善学习环境，促进学生的学习兴趣和能力发展。

它还能帮助教师更好地传授知识，提供个性化、反馈丰富的学习体验，为学生提供丰富的学习资源和交互的学习方式。

教育技术学的发展还能够促进教育公平，缩小城乡教育差距，使更多的学生从先进的教育技术中受益。

二、中国教育技术学家对教育技术学的定义与理解在中国，教育技术学的发展经历了多年的探索和实践，教育技术学家们对其定义和理解也在不断演变。

以下是几位影响深远的中国教育技术学家对教育技术学的定义和理解：1. 周勇教授：周勇教授是中国教育技术学界的知名学者，他认为教育技术学是一门研究教育科学与技术融合的学科，旨在推动教育变革并提高教育效益。

他强调，教育技术学既包括技术应用，也包括对技术背后程序、原理和理论的研究，它的目标是实现教育科学和技术相互促进的有机结合。

2. 王建平教授：王建平教授是中国教育技术学家中的杰出代表，他认为教育技术学是一门关注教育与技术融合应用的学科，涉及教育和技术两个层面。

他主张通过对教育、社会和学科的研究，为教育技术学提供更深入的理论支持，同时也积极参与实践，推进教育创新和发展。

我国的教育技术大师级人物

我国的教育技术大师级人物我国的教育技术大师级人物一、南国农教授简介南国农，男，1920年生，江西清江人，1943年毕业于中山大学，同年任重庆教育部部长秘书，1950年在美国哥伦比亚大学教育研究院获比较教育与视听教育硕士学位回国。

南国农教授作为我国电教开拓者与奠基人，从理论和实践上树立起了“电化教育”这面旗帜，激励着一代代的电教人为之不断奋斗。

解放后，他与萧树滋教授一起到兰州参加支援大西北的教育事业行列，在西北师范大学开始了电化教育方法的实践，之后又开设电教课程，编写电教课程大纲，将取得的经验向校外推广，并与萧树滋教授一同创办了《电化教育研究》杂志。

南国农教授除扎根于西北师范大学、培养研究生之外，还在华南师范大学、广东樟木头国家教委电教办培训中心等院校亲自讲课，一心为教育事业鞠躬尽瘁，指导教学，培养研究生。

南国农教授老骥伏枥，桃李满天下，像他这样被所高等学校聘为研究生的兼职教授，在我国高教战线上还是仅有的一位。

南国农教授为新中国电教的开拓、创新、进取、发展走遍了全国各地，作过无数次学术报告培养了不少研究生。

至2002年止，出版专著10余部，在国际国内学术刊物上发表论文60余篇，在学术界产生了大的影响。

二、何克抗教授简介何克抗，男，1937年生，广东大埔人，1963年毕业于北京师范大学物理系无线电专业研究生，同年留校任教，现为北京师范大学信息科学学院教授，北京师范大学现代教育技术研究所所长，1993年被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师。

自1978年以来，先后七次获国家教委和北京市科技进步奖，其中特别奖一次，二等奖四次，三等奖两次，一次获北京国际发明展览金奖。

1992年被国家人事部授予有突出贡献专家称号，1993年被评为北京市优秀教师。

1994年入选英国剑桥世界名人录第23卷，1997年成为美国纽约科学院院士。

目前是全球华人计算机教育应用大会学术委员会主席；全球华人计算机教育应用学会第一副主席；国际计算机教育应用学会执行委员；国际计算机教育促进会亚太分会执行委员；全国教育技术学研究会理事长；中国电化教育协会副会长兼学术委员会主席；全国教师教育信息化专家委员会主任；国家现代远程教育资源建设专家组副组长。

余映潮：语文教学艺术的领军人物——我的教学探索、发现与思考

本版特约主持/李华平丨人物丨♦凝望大师余映潮：语文教学艺术的领军人物主持人语余映潮是我国语文教学艺术的领军人物。

他对课堂有着火一般的热情，他对教学艺术有着天生的敏感。

他从名师教学艺术研究出发，以深厚的积淀走进课堂，创造教学艺术的奇迹。

听他的课，如沐春风；学他的课，如登宝山。

余老师对教学艺术的热爱与研究，源于对祖国语言文字的热爱与敏感，源于对语文教研工作的热爱与创新。

观余老师的课，处处可见对学生的悉心关注；听余老师聊天，时时可见对一线教师的殷切关心。

他用一堂堂语文课，阐释对语文的理解；他用一场场报告，阐释对教育的情怀。

“板块教学”“主问题设计”“诗意手法”，他用心血浇灌出我国语文教学艺术的森林。

—主持人：李华平（四川师范大学教授）余映潮全国著名特级教师，原湖北省荆州市教科院中学语文教研员。

1947年4月生于武汉。

原籍安徽寿县。

1966年7月高中毕业于武汉市华中师大一附中，1968年知青下放到湖北省监利县，务过农，当过民办教师、乡镇中学语文教师。

任中学语文教研员长达25年。

兼任全国中语会学术委员会副主任、全国中语会名师教研中心主任。

教育部“国培计划”首批培训专家之一。

曾获湖北省优秀教师、全国优秀语文教师表彰、荆州市专业技术拔尖人才称号。

教学教研事迹已载人华东师大出版社出版的《中国著名特级教师教学思想录》。

教研员工作极有特色。

创造了培养优秀青年语文教师的全新工作形式，建立了荆州市“课堂教学艺术研究”“课题研究”“教学论文写作研究”“中学语文试题研究”“中学生文学社团工作研究”五支教学研究队伍。

培养了大量优秀教师，其中有10名特级教师。

曾被全国中语会领导赞为“一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术'“是一个语文教学研究的能人'余映潮先生是著名的语文课堂教学艺术研究专家。

他将大众化的课堂教学艺术研究作为教学研究工作的重中之重，创建了全新的“板块式”“主问题”“诗意手法”阅读教学艺术体系。

教育技术学代表人物简介

整理课件
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Robert A.Reiser
罗伯特•A•瑞泽是美国佛罗里达州立大学教授，教育学院教育心理与学习系统系教学系统学专业负责人。
• 作为一位杰出的学者，瑞泽担任了国际教学、培训与绩效标准董事会
（International Board ofStandardsforTraining,Performance
整理课件
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RichardE_Mayer
理查德•梅耶（Richard E. Mayer，也有译作理查德•迈耶）是美国当代著名教育心理学家、实验心理学家、国际多媒体学习的认知心理学研究的开拓者和学术领袖，现任美国加利福尼亚大学圣达巴巴拉分校心理系教
授。目前，他是美国教育研究协会学习与教学分会副主任，14 本杂志的编委会成员。
and Instruction）教学设计资格委员会委（IDcompetencies committee）等多家教育培训机构和公司的咨询顾问。
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理查德_克拉克
• 理查德•克拉克，南加利福尼亚大学罗歇尔（Rossier）教育学院教育心理学和教育技术学教授，认知技术中心主任，美国心理协会（APA）教育心理学部、美国心理学会（APS）和应用心理学会会员。曾就职于雪城大学和斯坦福大学等研究机构，并且是 ERIC/IT 的创始人之一。
循着大师的思想轨迹前行美国教育技术学领军人物简介
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1
目录
做对社会有益的教育技术研究 3E教学的探索之路
变革时代的教育技术创新与发展多媒体学习的科学探索教育技术预测师批判与探索系统化教学设计观之典范学习的未来_学会解决问题兼容并包有容乃大
整理课件
ThomasC_Reeves M_DavidMerrill 唐纳德_伊利 RichardE_Mayer RobertA_Reiser 理查德_克拉克沃特_迪克戴维_乔纳森迈克尔·汉纳芬

国内教育技术学术界的著名人物

国内教育技术学术界的著名人物及所研究的主要方向人物简介主要研究方向科研成果（论文或著作）南国农1920年生，江西清江人。

1953年来西北师范大学任教，现任电化教育系名誉主任、教育技术学研究生导师、教育科学研究院名誉院长，兼任华南师大、陕西师大、教育技术学硕士研究生导师及南京大学博士研究生导师，东北师大、南京师大、江西师大、河北大学、新疆师大等１０多所院校的兼职教授和客座教授。

电化教育1984年创办了西北师大电教系，在我国电化教育界享有很高声望和知名度。

先后发表了30多篇论文，如：《论电化教育的特点和要求》、《电化教育与教育改革》、《当前电教理论与实践中的几个问题》、《我国电化教育的现状与展望》、《我们对电化教育知道多少》、《我国电化教育学科的回顾与展望》、《电教科研：90年代的目标、课题和方法》等文章，何克抗1937年8月生，广东省大埔县人。

现为北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。

1993年12月被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师。

计算机应用、中文信息处理《儿童思维发展新论》、《信息技术与课程整合》、《教学人员教育技术教程》、《中小学教师教育技术能力培训光盘》、《教育技术学》、《信息技术教育应用》、《信息技术应用基础》、《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》、《计算机应用基础》黄荣怀1965年生，教授，博士生导师。

现任北京师范大学教育学部副部长，知识科学与工程研究所所长。

多媒体网络技术、网络数据库、教育技术基本理论、网络教育、协作学习、保密通信。

《CAI软件实用开发技术》、《多媒体技术基础》、《多媒体程序设计》、《多媒体素材制作》、《多媒体创作工具》、《多媒体电脑》、《信息网络与教学》、《教学软件设计与开发》、《校校通的基础—信息基础设施建设》、《校校通的保障—维护、管理与培训》李克东l938 年9 月出生，广东新会人。

1962 年毕业于华南师范学院物理系，1986 年12 月任教授，1983年作为香港中文大学教育学院和传播研究中心的访问学者，从事计算机辅助教育与教育传播理论研究。

职业教育领军人物事迹材料

职业教育领军人物事迹材料
职业教育领军人物事迹材料：
1. 叶挺：中国著名教育家、职业教育改革先驱。

他在20世纪
初倡导并推动了中国职业教育的发展，致力于培养实用型人才。

他在职业教育界任职期间，制定了一系列政策和规划，促进了职业教育的普及和提高。

他强调职业教育与产业发展的结合，提倡学以致用、实践导向的教育模式，为中国职业教育体系的建立和完善做出了重要贡献。

2. 罗杰斯·斯蒂曼：美国教育家，被誉为职业教育的奇才。

他
在20世纪中叶提出了“职业教育应以培养能适应社会和职业发展需要的技术人员为目标”的理念，并成立了一系列实用的职
业教育学校和学院。

他主张将技术教育与实践结合，通过学徒制度和实习机会提供更加实用的培训。

他的职业教育理念和实践经验对世界各国的职业教育改革产生了深远的影响。

3. 包豪斯：德国建筑师、设计师，是现代职业教育的倡导者之一。

他在包豪斯艺术学校任教期间，提出了“设计即教育”的理念，强调实践与理论的结合，注重学生的实际操作能力和创新思维的培养。

他通过改革教学内容和方法，推动了职业教育的发展，培养了一大批在设计、建筑、艺术等领域有影响力的专业人才。

这些职业教育领军人物通过他们的努力和创新，对职业教育的理论和实践进行了重要的探索和改革，为职业教育的发展做出
了杰出的贡献。

他们的事迹和经验对于今天的职业教育改革和发展仍然具有重要的借鉴意义。

教师之光教师节特别报道教育科研领军人物

教师之光教师节特别报道教育科研领军人物教师之光：教师节特别报道教育科研领军人物教师节的到来，是向伟大的教师们致敬与感恩的时刻。

他们是社会的灯塔，用他们的辛勤付出和无私奉献，点亮了每一位学子前进的道路。

在这个特别的日子里，我们特别报道几位教育科研领军人物，他们以自己卓越的教育思想、科学研究成果和教学方法，为教育事业贡献了力量，成为了教师群体中的佼佼者。

一、王教授：教学方法创新者王教授是一位从事中学地理教育的资深教师，他注重教学方法的创新与改进。

通过研究学生的学习习惯和思维方式，他提出了一种新的授课模式，即“案例教学法”。

他认为教学应该贴近生活实际，通过真实案例的引入，让学生更好地理解和应用地理知识。

他还运用多媒体技术，将地理知识与图片、视频相结合，生动有趣地展现给学生，激发了学生的学习兴趣和思考能力。

二、张教授：教育思想倡导者张教授是一位教育学领域的知名学者，他致力于推动教育思想的创新和发展。

他提倡“发展性评价”理念，认为评价应该以学生的个体发展为中心，注重培养学生的创造力和实践能力。

他的研究成果得到了广泛应用，为学校教育制度的改革提供了有益的参考和指导。

他还积极倡导教育公平，关注弱势群体的教育权益，为教育公平做出了积极的贡献。

三、李教授：科研成果引领者李教授是一位来自高校的数学教师，他专注于科学研究并取得了多项重要的科研成果。

他在数学教育领域提出了一种全新的教学模式，即“批判性思维培养法”。

通过引导学生进行数学问题的思辨性分析和解决，培养了学生的批判性思维和创新能力。

他的研究成果被广泛应用于课堂教学中，有效提升了学生的数学学习兴趣和能力。

四、陈教授：教育管理专家陈教授是一位在教育管理领域有着丰富经验的学者，他致力于提升教育管理水平和教育管理者的专业素养。

他通过对教育管理模式的研究和实践，提出了一套科学可行的管理方法，帮助学校管理者有效解决了管理难题。

他还在教育政策制定方面发挥了重要作用，促进了教育改革与发展。

语文特级教师陈凌云教育思想初探

语文特级教师陈凌云教育思想初探陈凌云是中国教育界的著名教育家，是上海市优秀教师和特级教师。

他长期从事语文教育工作，在语文教学方面有着丰富的经验和独到的见解。

他的教育思想在中国教育界产生了广泛的影响，对于提高语文教学质量、培养学生语文素养起到了积极的推动作用。

本文将对陈凌云的教育思想进行初步的探讨。

陈凌云语文教育思想的核心观点是“语文教学应立足于学生”，他强调教师要以学生为中心，倾听学生的声音。

他认为学生是语文教学的主体，教师应该根据学生的需求和差异，设定合理的教学目标和教学内容。

他主张通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

陈凌云提出了“观察”、“提问”、“读书”、“写作”四步教学法，这是他独创的一种教学方法。

他认为语文教学应该注重培养学生的观察力和思考力，通过观察和思考来提高学生的语文素养。

他强调提问在语文教学中的重要性，教师应该善于提问，引导学生深入思考和表达。

他认为读书是培养学生语文素养的重要手段，教师应该引导学生多读好书，提高学生的阅读能力和理解能力。

他还提倡学生多写作，通过写作来巩固所学的知识和提高自己的语文表达能力。

陈凌云还注重培养学生的语感和修养。

他认为语文教育应该注重培养学生的情感表达能力和审美能力。

他主张通过学习和欣赏名家名篇，来提高学生的语感和鉴赏能力。

他还强调培养学生的人文修养，要引导学生积极参与社会实践和文化活动，增长见识和提升自我修养。

陈凌云还强调语文教育的学科性和实用性。

他认为语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文实际运用能力。

他主张在语文教学中注重培养学生的语言能力、文学素养和综合运用能力。

他认为语文教学要紧密结合学生的实际生活，通过实际运用，让学生感受到语文的实用性和学科性。

先进事迹教育教学改革的领军人物

先进事迹教育教学改革的领军人物教育是国家和社会发展的重要基石，而教学改革则是教育事业蓬勃发展的关键要素。

在推动教育教学改革的过程中，有一些先进事迹和杰出人物不断涌现，他们以其领导能力、创新思维和卓越贡献为教育改革注入了新的活力和动力。

本文将介绍几位在教育教学改革中起到领军作用的先进人物。

一、李教授李教授是教育界著名的领军人物，他在教育教学改革中发挥了重要作用。

作为一名有着多年教学经验的教育专家，李教授敏锐地意识到教学模式需要与时俱进，他积极引入现代技术和创新教学方法，为学生提供更加多样化和富有趣味性的学习环境。

他注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开设科学实验课程、组织学生科研活动等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

李教授还积极推动了课程改革，他认为传统的教授知识方式已经无法满足学生综合能力的培养需求。

因此，他倡导开设跨学科课程，将不同学科的知识融入到同一个课程中，使学生能够更好地理解和应用知识。

他的理念在校园内得到广泛传播，许多学校纷纷引进类似的改革，取得了显著的效果。

二、王校长王校长是一位深受学生和家长喜爱的校长，他以卓越的领导能力和勇于创新的精神，成为教育教学改革中的佼佼者。

他在担任校长的期间，推动了学校的整体改革和创新发展。

他提出了一系列可行的教育理念和措施，让学校从传统的应试教育转变为素质教育。

王校长注重培养学生的综合素质，推崇学生的自主学习和实践能力。

为此，他积极引入项目制学习，让学生通过团队合作、实践探究等方式，主动参与到课程设计和实践中。

他还重视学生的思辨能力和创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，并通过课外活动和社会实践为学生提供更广阔的学习平台。

三、张教师张教师是一名受到学生和同事们称赞的教师，她在教育教学改革中展现出非凡的领军风采。

张教师相信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都拥有不同的潜能和才智。

因此，她主张个性化教育，注重以学生为中心的教学模式。

张教师注重了解学生的特点和需求，并灵活调整教学方法和资源，帮助每个学生充分发挥潜力。

教育技术学发展的中流砥柱33页PPT文档

主要观点
• 梅瑞尔（M.David Merrill）是当代著名的教学设计专家，并始终坚持教学设计中的科学化、技术化路线，认为这才是教学设计研究之“正途”。由此观之，梅瑞尔更接近加涅，而与乔纳森相悖。他的理念：教学设计包含了科学和技术两种成份，科学的目的是追求理解，技术的本质在于创造人工制品（artifact）。因此，科学家的职责在于理解和预测，而工程师和设计师的工作是设计有用的人工制品并预测所设计产品的效能（performance）。研究则是借助适当的方法来检测以上的预测。教学设计的技术是应用经过证实的教学设计理论来开发能够提高学生学习效果和效率的教学产品；教学设计的技术工作是要组织普通教师（或培训人员）开发教学设计的智能工具，并负责推广应用。教学设计的科学包含了理论和研究两部分，理论的作用是描述现象并根据已知的条件预测结果，有效的教学设计研究应该包括两类不同性质的工作：一方面是寻找前人已有的研究成果，另一方面则必须对现实的教学过程进行原创性的考察研究。根据自己多年的研究体验，梅瑞尔提醒研究者，教学设计领域对于已有研究文献的查询经常会面临困惑：学术用语的不一致及多样性。他感叹教学设计领域尚缺乏严谨的科学研究，大多数教育技术工作人员在盲目地跟着变化多端的市场跑，对新技术的狂热远远胜过了精心设计的科学研究。
主要研究方向：教育技术
学术任职、兼职
英国杂志《British Journal of Educational Technology》通讯主编中国教育名词审定委员会委员中国教育资源开放共享协会学术顾问中国大连教育学院教师培训的客座教授中国北京市宣武区“十五”课题顾问中国北京市西城区现代教育技术中心学术顾问《电化教育发展大趋势 ----- 中国电化教育协会学术研讨会（ 2019 ）论文集》，中央广播电视大学出版社，2019.5. 审稿人之一《现代教学技术丛书》编委之一

(一)专业领军人物、学科带头人(4个)

（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。

2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的
学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。

3、工作地点在杭州湾校区。

何克抗教授：关于中国特色教育技术的自主创新共46页

文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
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审
容
膝
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16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
何克抗教授：关于中国特色教育技术的自主创新
6
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露
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无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
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、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟。Biblioteka 9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
END

教育技术专业泰斗——何克抗

——何克抗
一、生平简介
何克抗基本信息性别：性别：男出生年月：出生年月：1937年8月年月职称：职称：终身教授学院：学院：教育技术学院专业：专业：教育技术学
个人履历
1963年于北京师范大学物理系无线电电子学专业研究生毕业；年于北京师范大学物理系无线电电子学专业研究生毕业；年于北京师范大学物理系无线电电子学专业研究生毕业 1992年被国家人事部授予有突出贡献专家称号；年被国家人事部授予有突出贡献专家称号；年被国家人事部授予有突出贡献专家称号 1993年12月被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学年月被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师。博士生导师。 1993年被评为北京市优秀教师；年被评为北京市优秀教师；年被评为北京市优秀教师 1994年7月入选英国剑桥世界名人录第卷；年月入选英国剑桥世界名人录第月入选英国剑桥世界名人录第23卷 1997年成为美国纽约科学院院士；年成为美国纽约科学院院士；年成为美国纽约科学院院士 2004年聘为东北师范大学终身教授；年聘为东北师范大学终身教授；年聘为东北师范大学终身教授
二、理论研究成果
5．建构主义的教学设计理论何克抗教授是最早从国外引进和介绍建构主义的学者之一。他不仅将建构主义作为一种新的学习理论介绍，更将其作为一种全新的教学理论介绍，并根据当时国际上对建构主义的最新研究进展，第一次较系统地总结出建构主义的教学设计理论、方法及相关的典型教学案例，从而受到广大教师（尤其是中小学教师）的热烈欢迎，建构主义理论也因此而迅速进入我国的中小学课堂，得到日益广泛的普及。何克抗撰写的关于建构主义的论文也成为近年来我国教育领域引用率最高的一篇论文。何教授关于建构主义思想论述及其内涵发展取得了巨大的影响，一度被认为是国内建构主义的代言人。

“教育技术”文件汇编

“教育技术”文件汇编目录一、美国教育技术领域最有影响力的学术人物调查研究二、世界教育技术现状和趋势对汉语教学的启示三、中国教育技术学三十年研究热点与趋势基于共词分析和文献计量方法四、一流学科建设背景下教育技术学学科发展挑战、机遇与路径选择五、微信在高校教学中的应用研究以陕西师范大学《现代教育技术》网络课程为例六、中国教育技术学三十年研究热点与趋势——基于共词分析和文献计量方法美国教育技术领域最有影响力的学术人物调查研究随着科技的飞速发展，教育技术领域也在不断演变，引领这一领域发展的学术人物成为了人们关注的焦点。

本文将对美国教育技术领域最有影响力的学术人物进行调查研究。

为了全面了解美国教育技术领域的学术影响力，我们采用了多种研究方法。

我们通过文献计量学的方法，对近十年发表在教育技术领域的论文进行了统计分析，以论文发表数量、被引次数等指标来衡量学者的学术影响力。

我们综合运用了网络分析、文本挖掘等技术手段，对学者的网络关系、研究主题、学术影响等进行深入分析。

通过对大量数据的分析，我们发现有几位学者在教育技术领域具有极高的影响力。

其中，斯坦福大学的梅隆教授是教育技术领域的领军人物，他的研究涵盖了人工智能、机器学习、自然语言处理等多个方面，为教育技术的发展做出了卓越贡献。

加州大学伯克利分校的皮卡德教授、麻省理工学院的戈尔茨坦教授等也在教育技术领域具有广泛的影响力。

通过深入挖掘学者的研究主题和学术成果，我们发现美国教育技术领域呈现出以下发展趋势：一是人工智能与教育的深度融合，使得个性化教育成为可能；二是虚拟现实、增强现实等技术手段在教育中的应用越来越广泛，为教育教学提供了更多元化的手段；三是数据挖掘和分析在教育决策中的作用越来越重要，为教育管理和评价提供了科学依据。

通过本次调查研究，我们发现美国教育技术领域的发展已经取得了显著成果，涌现出了一批具有国际影响力的学者。

为了进一步推动我国教育技术的发展，建议从以下几个方面着手：一是加强与国际知名学者的交流与合作，引进先进的理念和技术；二是加大对教育技术研究的投入力度，提高我国学者在该领域的国际话语权；三是关注、虚拟现实等新兴技术在教育领域的应用研究，推动教育教学创新发展。

中国教育技术领军人物思想研究共45页

黄荣怀