幼儿语言核心经验(课堂PPT)
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幼儿园语言课件ppt
通过观察幼儿在游戏中的表现和成绩，对游戏效 果进行评估。
反馈与调整
根据评估结果，及时调整游戏内容和难度，以满 足幼儿的学习需求。
改进建议
针对游戏中存在的问题和不足，提出改进建议， 不断完善和优化游戏设计。
05
语言教育实践案例分享
成功案例介绍与分析
分析
该案例通过生动有趣的形式，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言，取得了良好的
诗歌欣赏目标设定
通过欣赏诗歌，培养幼儿的审美能力 和文学素养，同时提高幼儿的语言表 达能力和想象力。
儿歌、童谣与诗歌欣赏教学实施策略
教学实施策略一
教学实施策略二
创设情境，激发兴趣。通过创设与诗歌内 容相关的情境，激发幼儿的学习兴趣和好 奇心。
多种形式呈现，加深理解。采用多种形式 呈现诗歌内容，如图片、动画、音乐等， 帮助幼儿更好地理解诗歌的含义和情感。
目标明确
游戏设计应围绕语言教学目标 ，确保游戏内容与教学重点紧
密结合。
趣味性
游戏应具有趣味性和吸引力， 能够激发幼儿的学习兴趣和参
与热情。
适宜性
游戏难度应适中，符合幼儿的 年龄特点和认知水平，避免过
于简单或复杂。
多样性
游戏形式应多样化，包括听说 、读写、表演等多种形式，以 满足幼儿不同的学习需求。
游戏组织策略和注意事项
针对幼儿可能出现的语音 问题，进行及时的纠正和 指导。
词汇与语法结构
丰富词汇
通过各种方式，如故事、 游戏、歌曲等，教授幼儿 更多的词汇和短语。
理解词汇
引导幼儿理解词汇的含义 和用法，加深对语言的理 解和运用。
掌握语法结构
教授幼儿基本的语法结构 ，如简单句、复合句等， 帮助其正确表达意思。
反馈与调整
根据评估结果，及时调整游戏内容和难度，以满 足幼儿的学习需求。
改进建议
针对游戏中存在的问题和不足，提出改进建议， 不断完善和优化游戏设计。
05
语言教育实践案例分享
成功案例介绍与分析
分析
该案例通过生动有趣的形式，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言，取得了良好的
诗歌欣赏目标设定
通过欣赏诗歌，培养幼儿的审美能力 和文学素养，同时提高幼儿的语言表 达能力和想象力。
儿歌、童谣与诗歌欣赏教学实施策略
教学实施策略一
教学实施策略二
创设情境，激发兴趣。通过创设与诗歌内 容相关的情境，激发幼儿的学习兴趣和好 奇心。
多种形式呈现，加深理解。采用多种形式 呈现诗歌内容，如图片、动画、音乐等， 帮助幼儿更好地理解诗歌的含义和情感。
目标明确
游戏设计应围绕语言教学目标 ，确保游戏内容与教学重点紧
密结合。
趣味性
游戏应具有趣味性和吸引力， 能够激发幼儿的学习兴趣和参
与热情。
适宜性
游戏难度应适中，符合幼儿的 年龄特点和认知水平，避免过
于简单或复杂。
多样性
游戏形式应多样化，包括听说 、读写、表演等多种形式，以 满足幼儿不同的学习需求。
游戏组织策略和注意事项
针对幼儿可能出现的语音 问题，进行及时的纠正和 指导。
词汇与语法结构
丰富词汇
通过各种方式，如故事、 游戏、歌曲等，教授幼儿 更多的词汇和短语。
理解词汇
引导幼儿理解词汇的含义 和用法，加深对语言的理 解和运用。
掌握语法结构
教授幼儿基本的语法结构 ，如简单句、复合句等， 帮助其正确表达意思。
幼儿语言教育学习与发展的核心经验
幼儿语言教育学习与发展的核心经验核心经验：它不是某个具体的知识，它是一个领域中跨越不同学习内容的“公约数”，是某一领域活动共同指向关键知识、能力和学习品质，这些关键知识、能力和学习品质是幼儿在某一领域的学习与发展中必须掌握“大概念”。
学前儿童语言学习与发展核心经验：核心经验是幼儿学习与发展的核心经验，但是对幼儿来说它是隐性的，孩子不自知的，需要成人脑子里面要有概念的东西。
在丰富的语言环境中学习语言。
让孩子自然而然地学，由于孩子真的不是教会的，而是学会的。
在与不同的人交往中学习语言。
语言是在交流和运用当中学习的。
良好的交往关系包括亲子互动、同伴交流等。
在快乐的玩耍中学习语言。
各种各样的游戏都有利于促进儿童游戏和其他方面的发展，陪同儿童一起游戏，这个过程中是有大量的学习语言的机会的。
在阅读图画书过程中学习语言。
有意义的阅读、为理解而阅读、从图像到文字的阅读，真的是可以帮助孩子很好地学习语言，获得语言学习与发展的核心经验。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
提高幼儿的语言表达和沟通能力
培养幼儿的语言表达：通过培训，帮助幼儿学会清晰、准确地表达自己的意思和情感，提高他们的口语表达能力。
培养幼儿的沟通能力：通过培训，帮助幼儿学会倾听他人的观点和需求，提高他们的理解能力和同理心，进而提 高他们的沟通能力。
增强幼儿的自信心：通过提高幼儿的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流和互动，增强他们的自信 心和自尊心。
提升幼儿的语言认知和语言理解能力
培养幼儿的语言表达和沟通能力 增强幼儿的语音意识和语音分辨能力 提升幼儿的词汇量和语言理解能力 帮助幼儿建立良好的语言习惯和语言自信心
增强幼儿的社交技能和情感表达能力
增强幼儿的情感表达和情绪 管理能力
培养幼儿的社交技能和合作 意识
培养幼儿的语言表达和沟通 能力
培养幼儿的语言想象力和创 造力
03幼 容儿语言领域培训的内
幼儿语言发展的特点和规律
语音、语调的掌握 词汇的掌握和运用 语法和语义的掌握 口语表达能力的提高
幼儿语言教育的原则和方法
尊重儿童的语言发展规律，根据年龄和认知特点进行培训 通过游戏和互动，激发儿童的语言表达兴趣和自信心 注重培养儿童的语言理解和表达能力，提高其沟通能力和社交技能
案例反思：对教 学案例进行反思， 包括教师哪些方 面做得好、哪些 方面需要改进、
如何改进等。
案例总结：对教 学案例进行总结， 包括教师采用了 哪些有效的教学 方法、幼儿有哪 些进步和表现等。
幼儿早期阅读和书写的教学案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如幼儿园的名称、班级规模、教师资格等。 教学内容：介绍教学内容，包括所使用的教材、教学目标等。 教学过程：详细描述教学过程，包括教师的讲解、学生的反应、课堂互动等。 教学反思：对教学效果进行反思，分析成功与失败的原因，提出改进的建议。
学前儿童语言学习与发展核心经验.pptx
2019-7-26
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创造无处不在的语言教育环境 促进幼儿“前阅读”核心经验的形成
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发展阶段：
初始阶段：
◎会在成人的提示下作出与图画书主角相应的动作与表情 ，能用口头语言来叙述图画书的内容（情节不强、缺乏逻 辑，没有形成画面间的联系）。 ◎在成人的提示下，会在生活情境中想起图画书中主角的 行为，并进行简单叙述，但还不能用图画书中主角的行为 来调节自己的行为。 ◎在阅读完一本图画书后，会表达自己是否喜欢所阅读的 图画书。
2019-7-26
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＊本次学习重点聚焦“图画书阅读”
“前阅读”的核心经验主要指： 幼儿在图画书阅读过程中学习和获得的图画书
阅读核心经验
“前阅读”的核心经验 是支持幼儿在终身学习中成为一个成功阅读者
必备的经验，是一个有着良好阅读能力的幼 儿应该具备的态度、行为和能力。
2019-7-26
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稳定阶段：
◎能主动观察图画书中主角或主要人物的动作以及行动路 径和方向，了解主角在干什么； ◎能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的 故事情节串联起来； ◎能较准确的理解图画书中的关键词。 ◎能在成人的提示下猜想图画书后面的情节，在成人的提 问下，会通过观察图画书中主角或主要人物的动作、表情 、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。
2019-7-26
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4.在创造中学习阅读 给幼儿机会大胆思考和表达自己的想法； 鼓励幼儿大胆想象，在阅读理解的基础上进行 仿编，在理解故事之后想象编构自己的故事内 容，或画画自己的小书。 如何为幼儿创造这种符合他们学习规律的 活动机会，同样将直接影响他们能否获得有质 量的早期阅读发展的关键经验。
幼儿园语言教育PPT课件
诗歌朗诵
让幼儿朗诵简短、优美的诗歌，培养 其语言的美感和表达能力。
游戏化的语言教育
语言游戏
设计各种有趣的语言游戏，如猜谜语、绕口令等，让幼儿在游戏中锻炼语言反应能力和口语表达能力 。
情境模拟
创设与现实生活相关的情境，让幼儿模拟生活中的场景进行对话和交流，提高其语言实际应用能力。
利用多媒体资源进行语言教育
认知发展
语言是思维的外壳，良好的语 言教育有助于促进幼儿的认知 发展，提高其解决问题的能力 。
情感表达
语言教育有助于幼儿表达自己 的情感和需求，培养其情感表
达和情绪管理能力。
教师和家长在语言教育中的角色和责任
教师引导
教师应在语言教育中发挥引导作用，设计丰富多 样的教学活动，激发幼儿的语言学习兴趣。
同促进孩子的全面发展。
奠定基础
幼儿园语言教育为孩子未来的学 校生活奠定了基础，为他们提供 必要的语言技能和知识，帮助他 们更好地适应小学的学习环境。
综合发展的关键
幼儿园语言教育不仅关注语言知 识的学习，还注重培养孩子的创 造力、批判性思维和解决问题的 能力，是实现孩子综合发展的重
要途径。
02 幼儿园语言教育的育可以激发孩子对阅读 的兴趣，培养良好的阅读习惯，为将 来的学习打下基础。
语言是思维的工具，通过语言教育可 以帮助孩子更好地理解世界，促进他 们的认知发展。
语言教育在幼儿园中的地位
核心课程之一
在幼儿园教育中，语言教育通常 被视为核心课程之一，与数学、 科学、艺术等课程相互交织，共
03 幼儿园语言教育的内容和方法
CHAPTER
故事讲述和角色扮演
故事讲述
通过生动有趣的故事，激发幼儿 的语言表达兴趣，培养其想象力 和创造力。
让幼儿朗诵简短、优美的诗歌，培养 其语言的美感和表达能力。
游戏化的语言教育
语言游戏
设计各种有趣的语言游戏，如猜谜语、绕口令等，让幼儿在游戏中锻炼语言反应能力和口语表达能力 。
情境模拟
创设与现实生活相关的情境，让幼儿模拟生活中的场景进行对话和交流，提高其语言实际应用能力。
利用多媒体资源进行语言教育
认知发展
语言是思维的外壳，良好的语 言教育有助于促进幼儿的认知 发展，提高其解决问题的能力 。
情感表达
语言教育有助于幼儿表达自己 的情感和需求，培养其情感表
达和情绪管理能力。
教师和家长在语言教育中的角色和责任
教师引导
教师应在语言教育中发挥引导作用，设计丰富多 样的教学活动，激发幼儿的语言学习兴趣。
同促进孩子的全面发展。
奠定基础
幼儿园语言教育为孩子未来的学 校生活奠定了基础，为他们提供 必要的语言技能和知识，帮助他 们更好地适应小学的学习环境。
综合发展的关键
幼儿园语言教育不仅关注语言知 识的学习，还注重培养孩子的创 造力、批判性思维和解决问题的 能力，是实现孩子综合发展的重
要途径。
02 幼儿园语言教育的育可以激发孩子对阅读 的兴趣，培养良好的阅读习惯，为将 来的学习打下基础。
语言是思维的工具，通过语言教育可 以帮助孩子更好地理解世界，促进他 们的认知发展。
语言教育在幼儿园中的地位
核心课程之一
在幼儿园教育中，语言教育通常 被视为核心课程之一，与数学、 科学、艺术等课程相互交织，共
03 幼儿园语言教育的内容和方法
CHAPTER
故事讲述和角色扮演
故事讲述
通过生动有趣的故事，激发幼儿 的语言表达兴趣，培养其想象力 和创造力。
幼儿语言核心经验(111)
地讲述故 事
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
绘声绘色地讲述
能用相应 的动
作辅助故 事讲述
能变换语 调或 抑扬顿挫 地讲述故事
能转换旁白 语言
和不同角色 的语言讲述故
事
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
Your company slogan
说明性讲述关键经验
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
选用恰当的词汇讲述 运用不同形式的语句讲述
语文经验
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
选用恰当的词汇讲述
选择正确的名 词、代词说出 故事中 人、事 、物地名称
选择准确的 动词
描述故事 中人物
的动作
选择合适的 形容
词、副词描 述故事
中人物的状 态、
感受与观点
初始阶段
谈话的策略经验
初始阶段
对自己不同 的谈话对象有 意识
稳定阶段
用适合角色的 语言进行交谈
使用不同的语 言、语调、不 同的音量，不 同的组词造句 方法表达个人 简介
学会自我修补
拓展阶段
针对不同对象 能使用不同的 方式表达个人 见解 学会他人修补 的方式促进谈 话继续进行
Your company slogan
拓展阶段
能主动地用普通 话与同伴交流，态 度自然大方。 愿意交谈、积极 说话、善于表达个 人想法。
Your company slogan
谈话的语用经验-学会轮流对话
初始阶段
对别人所说 的话给予适当 的应答
稳定阶段
用轮流的方 式谈话，不抢 着讲，不论插 嘴。
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
绘声绘色地讲述
能用相应 的动
作辅助故 事讲述
能变换语 调或 抑扬顿挫 地讲述故事
能转换旁白 语言
和不同角色 的语言讲述故
事
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
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说明性讲述关键经验
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
选用恰当的词汇讲述 运用不同形式的语句讲述
语文经验
Your company slogan
叙述性讲述关键经验
选用恰当的词汇讲述
选择正确的名 词、代词说出 故事中 人、事 、物地名称
选择准确的 动词
描述故事 中人物
的动作
选择合适的 形容
词、副词描 述故事
中人物的状 态、
感受与观点
初始阶段
谈话的策略经验
初始阶段
对自己不同 的谈话对象有 意识
稳定阶段
用适合角色的 语言进行交谈
使用不同的语 言、语调、不 同的音量，不 同的组词造句 方法表达个人 简介
学会自我修补
拓展阶段
针对不同对象 能使用不同的 方式表达个人 见解 学会他人修补 的方式促进谈 话继续进行
Your company slogan
拓展阶段
能主动地用普通 话与同伴交流，态 度自然大方。 愿意交谈、积极 说话、善于表达个 人想法。
Your company slogan
谈话的语用经验-学会轮流对话
初始阶段
对别人所说 的话给予适当 的应答
稳定阶段
用轮流的方 式谈话，不抢 着讲，不论插 嘴。
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)
PPT课件的设计理念和原则
添加标题
符合儿童认知特点：课件设计要针对不同年龄段的 儿童，考虑他们的认知能力和兴趣点，采用生动形 象的画面和简洁易懂的语言。
添加标题
激发学习兴趣：课件要设计得富有趣味性，让孩子 在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
添加标题
强化语言表达能力：课件要注重培养孩子的听、 说、读、写能力，通过各种形式的活动，让孩子 在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
目的：培养幼儿语言表达能 力、沟通能力和人际交往能 力
意义：为幼儿未来学习和生 活打下基础，促进幼儿全面 发展
幼儿语言发展的阶段和特点
语言发展阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期
语言发展特点：从简单到复杂、从具体到抽象、从口头到书面
幼儿期语言发展的特点：掌握词汇量增加、语法结构逐渐完善、能够表达自己 的思想和需求 学龄前期语言发展的特点：能够流畅地表达自己的观点和想法、能够理解和运 用较为复杂的语言
PPT课件的改进和完善建议
针对不同年龄 段幼儿的特点 进行课件设计， 增强课件的互 动性和趣味性。
在课件中增加 语言教育的知 识点，提高课 件的教育价值。
结合实际教学 情况，不断调 整和优化课件 内容，确保课 件的实用性和
有效性。
加强教师培训， 提高教师使用 课件的能力和 水平，充分发 挥课件在幼儿 园语言教育中
添加标题
注重综合性：课件不仅要涵盖语言教育的内容，还 要融合其他领域的知识，培养孩子的综合素质和拓 展能力。
PPT课件的页面布局和元素选择
页面布局：简 洁清晰，符合 幼儿认知特点
元素选择：色 彩鲜艳，形象 生动，激发幼
儿学习兴趣
字体大小和颜 色：适合幼儿 视力，突出重
幼儿园《语言教育》PPT课件
语言表达能力的提高
词汇量的增加
语言运用能力的提升
语言理解能力的增强
07语言教育的资源推荐
适合幼儿的语言教育图书、音视频等资源推荐
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
《小熊很忙》：适合2-3岁宝宝的经典英文绘本，内容有趣，语 言简单易懂。
《好饿的毛毛虫》：适合2-3岁宝宝的故事书，通过毛毛虫的形 象，引导宝宝了解食物和数字等概念。
互动游戏：设计互动游戏，让幼儿在游戏中学习语言知识，增强参与度和兴趣
通过亲子阅读、故事会等形式培养幼儿的语言素养
亲子阅读：通过阅读丰富幼儿的词汇和表达方式，提高语言能力 故事会：让幼儿通过听故事、讲故事等活动，培养语言表达能力 表演游戏：通过表演游戏让幼儿在情境中运用语言，增强语言表达能力 个别指导：针对不同幼儿的语言发展特点进行个别指导，促进语言发展
幼儿园《语言教育》 PPT课件
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汇报人：
目录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 语 言 教 育 的 重 要 性 03 语 言 教 育 的 内 容 04 语 言 教 育 的 实 施 方 法 05 语 言 教 育 的 评 价 与 反 思 06 语 言 教 育 的 实 践 案 例
对语言教育活动的反思与改进
评价内容：评价语言教育活动的目标、内容、方法等是否合理
反思内容：反思自己在语言教育活动中的表现，是否达到预期效果，有无不足之处
改进方向：根据评价与反思结果，针对不足之处制定改进措施，提高语言教育活动 的质量 实施改进：将改进措施落实到实际行动中，不断调整和完善教学策略，促进幼儿语 言能力的发展
《我爱幼儿园》：适合3-6岁宝宝的绘本，通过小熊和老师的故 事，引导宝宝了解幼儿园的生活和规则。
幼儿园语言教育PPT课件
幼儿园语言教 育PPT课件
目录 引言 语言教育的重要性 有效的教学方法
引言
引言
幼儿园的语言教育意义重大：语言 是幼儿认识世界、表达自己的重要 工具，对幼儿的发展起到关键作用 。 本次课件旨在介绍幼儿园语言教育 的重要性以及有效的教学方法。
语言教育的重 要性
语言教育的重要性
语言是幼儿认知发展的基础：幼儿通过 语言表达和理解信息，促进思维发展。 语言是幼儿社交交往的桥梁：通过语言 ，幼儿与他人沟通、交流、合作，培养 良好的社交能力。
语言教育的重要性
语言是幼儿情感表达的工具： 通过语言，幼儿能够表达情感 ，增强情感交流和连结。
有效ห้องสมุดไป่ตู้教学方 法
有效的教学方法
创设丰富的语言环境：提供多样化的语 言材料和角色扮演的机会，激发幼儿的 语言表达欲望。 游戏化的学习活动：利用游戏、歌曲、 故事等方式，进行有趣的语言教学，提 高幼儿的参与度和兴趣。
有效的教学方法
小组合作学习：通过小组活动，培 养幼儿的团队合作能力，激发幼儿 的语言交流和分享。 实际生活中的应用：将语言教学与 幼儿的实际生活相结合，让幼儿在 实践中运用语言，增强语言能力。
谢谢您的观赏聆听
目录 引言 语言教育的重要性 有效的教学方法
引言
引言
幼儿园的语言教育意义重大：语言 是幼儿认识世界、表达自己的重要 工具，对幼儿的发展起到关键作用 。 本次课件旨在介绍幼儿园语言教育 的重要性以及有效的教学方法。
语言教育的重 要性
语言教育的重要性
语言是幼儿认知发展的基础：幼儿通过 语言表达和理解信息，促进思维发展。 语言是幼儿社交交往的桥梁：通过语言 ，幼儿与他人沟通、交流、合作，培养 良好的社交能力。
语言教育的重要性
语言是幼儿情感表达的工具： 通过语言，幼儿能够表达情感 ，增强情感交流和连结。
有效ห้องสมุดไป่ตู้教学方 法
有效的教学方法
创设丰富的语言环境：提供多样化的语 言材料和角色扮演的机会，激发幼儿的 语言表达欲望。 游戏化的学习活动：利用游戏、歌曲、 故事等方式，进行有趣的语言教学，提 高幼儿的参与度和兴趣。
有效的教学方法
小组合作学习：通过小组活动，培 养幼儿的团队合作能力，激发幼儿 的语言交流和分享。 实际生活中的应用：将语言教学与 幼儿的实际生活相结合，让幼儿在 实践中运用语言，增强语言能力。
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语言领域核心经验《学前儿童语言学习与发展核心经验》
辩论是互动的语言形式、他需要相比人说清楚自己的观点，也需要在别人反对的情况下，坚持自己的观点和反驳别人的观点。
如能用不同的理由来支持自己的观点。
理解讨论的话题并对此有自己的判断。
用比较清楚的方式表达自己的观点。
有坚持自己的观点的态度倾向。
尝试找出不同的理由来解释证明自己的观点。
在有质疑、有反驳的情况下，多角度地坚持自己的观点；
知道故事中的主要人物。
理解故事的起始与结尾。
初步理解故事中人物的对话和动作来讲述故事。
感知故事情节发展的主要脉络，理解故事起始、发展、高潮和结尾。
运用书面语言和句式表达故事中的人物特征。
获得有关童话故事幻想、拟人的表现特点。
初步概括故事的主要情节。
根据故事的部分情节预测故事情节的发展，或续编、创编故事。
叙事性讲述
叙事不仅事儿童了解和表达世界的基本方式，还是儿童综合语言能力水平的反映，并且于儿童未来的读写能力发展有密切的关系。叙事性讲述指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序。
使用丰富多样的词句讲述
语言领域核心经验学前儿童语言学习与发展核心经验内容核心经验学习与发展目标概念示例初始阶段稳定阶段拓展阶段谈话谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈良好的倾听习惯和能力在他人谈话的时候能够主动安静有礼貌的倾听能安静地地倾听他人讲话
语言领域核心经验
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
内容
核心经验
学习与发展目标
文学作品形式经验是指儿童对于经常接触的是个、故事、散文等文学作品的结构和表现手段的学习。
诗歌的形式特征
诗歌的形式特征表现为分行排列。在分行排列的基础上，通过句式长短的变化，按照氤氲和谐规律塑造出诗歌独特的形体美。对诗歌分行排列结构的了解要求儿童理解这种分行排列的结构所带来的美，即音乐美（节奏与韵律）、绘画美（或生动或优美的画面内容）和形式美（句式多样而灵活）。
如能用不同的理由来支持自己的观点。
理解讨论的话题并对此有自己的判断。
用比较清楚的方式表达自己的观点。
有坚持自己的观点的态度倾向。
尝试找出不同的理由来解释证明自己的观点。
在有质疑、有反驳的情况下，多角度地坚持自己的观点；
知道故事中的主要人物。
理解故事的起始与结尾。
初步理解故事中人物的对话和动作来讲述故事。
感知故事情节发展的主要脉络，理解故事起始、发展、高潮和结尾。
运用书面语言和句式表达故事中的人物特征。
获得有关童话故事幻想、拟人的表现特点。
初步概括故事的主要情节。
根据故事的部分情节预测故事情节的发展，或续编、创编故事。
叙事性讲述
叙事不仅事儿童了解和表达世界的基本方式，还是儿童综合语言能力水平的反映，并且于儿童未来的读写能力发展有密切的关系。叙事性讲述指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序。
使用丰富多样的词句讲述
语言领域核心经验学前儿童语言学习与发展核心经验内容核心经验学习与发展目标概念示例初始阶段稳定阶段拓展阶段谈话谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈良好的倾听习惯和能力在他人谈话的时候能够主动安静有礼貌的倾听能安静地地倾听他人讲话
语言领域核心经验
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
内容
核心经验
学习与发展目标
文学作品形式经验是指儿童对于经常接触的是个、故事、散文等文学作品的结构和表现手段的学习。
诗歌的形式特征
诗歌的形式特征表现为分行排列。在分行排列的基础上，通过句式长短的变化，按照氤氲和谐规律塑造出诗歌独特的形体美。对诗歌分行排列结构的了解要求儿童理解这种分行排列的结构所带来的美，即音乐美（节奏与韵律）、绘画美（或生动或优美的画面内容）和形式美（句式多样而灵活）。
相关主题
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Your company slogan
专业教学知识构成（PCK）
什么 what
领域教学知识
专业教学 知识构成
怎样 how 教学方法
谁who
了解儿童
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教师掌握儿童学习领域核心经验 WHAT的意义
获得有关儿童发展和教育领域的专业知识 懂得儿童领域学习和发展的特点与规律 建构教师指导儿童学习的方法策略
拓展阶段
能主动地用普通 话与同伴交流，态 度自然大方。 愿意交谈、积极 说话、善于表达个 人想法。
Your company slogan
谈话的语用经验-学会轮流对话
初始阶段
对别人所说 的话给予适当 的应答
稳定阶段
用轮流的方 式谈话，不抢 着讲，不论插 嘴。
拓展阶段
会用轮流的方 式交谈，并能 用恰当的语言 表达自己的情 感，与同伴分 享感受。
Your company slogan
谈话学习核心经验
Your company slogan
儿童的谈话学习
帮助幼儿学习 倾听别人谈话
围绕一定话题 进行谈话
培养与人交往 的能力
习得与别人交流 的方式、规则
Your compan形式经验
语用经验
策略经验
愿意说话， 能够使用 普通话
学前儿童语言学习核心经验
——大江东产业集聚区保教、科研主任培训 2016年9月14日
Your company slogan
华东师范大学学前教育学院 教授——周兢（右）
Your company slogan
内容提要
专业教学知识构成（PCK） 教师掌握儿童学习领域核心经验的意义 语言领域核心经验与儿童语言学习关键经验 核心经验的构成内涵 语言活动类型的核心经验 谈话学习核心经验 辩论核心经验 叙述性讲述关键经验 说明性讲述关键经验 。。。。。。。。
初始阶段
稳定阶段
• 能在公开场合大方 、自如地表达自己 的观点。
辩论 运用语言解释己见 坚持个人表达观点 尝试不同方式证明 运用策略说服对方
Your company slogan
儿童语言学习关键经验之二 独白讲述
叙事讲述 选用恰当词句讲述 呈现完整故事结构 讲述不同类型故事 运用不同策略讲述
说明讲述 使用规范语言讲述 简洁说明事物特征 掌握讲述顺序结构 根据对象策略讲解
Your company slogan
PCK是学科教学知识或教学内容知识 (Pedagogical Content Knowledge)的简称。 教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、 规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识 转化成易于学生理解的表征形式的知识。 目前PCK网站将PCK定义为教师从事有效教学的知 识，包括：内容的知识，课程的知识和教学的知识 。教学知识的核心是知道学生怎样思维。课程的知 识包括：选择合适的课程资源，充分理解教材和课 程的目标和关键思想。
辩论核心经验
Your company slogan
幼儿园的辩论活动
在围绕一个相互 对立的话题进行 辩驳的与语言环
境下
培养幼儿坚持己 见、表达观点的
能力
帮助幼儿学会解 释自己观点，倾 听反对意见，反 驳对立观点的方
法
Your company slogan
辩论的核心经验
语文经验
结构经验
语用经验
策略经验
Your company slogan
核心经验的构成内涵
策略经验
语用经验 形式经验
语文经验
Your company slogan
语言活动类型 (核心经验)
策略经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语用经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语文经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
形式经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
运用语言 解释自己的 观点
运用语言 反驳对方的 观点
掌握辩 论规则
围绕观点 辩论
学会倾听 学会交替 式发言
运用策 略说服对 方
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辩论的语文经验-运用语言解释自己的观点
• 愿意在公开场合表 达自己的观点。
• 能听懂并愿意说普 通话。
• 初步学习辩论的语 言和辩论的礼貌语 言。
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交流谈话的经验 叙事描述的经验 说明讲述的经验
语言领域 核心经验
阅读图书的经验 辨别符号的经验 创意书写的经验
欣赏理解文学语言 创造运用文体学语言
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儿童语言学习关键经验之一
运用口头语言进行 日常交流的经验
对话
使用恰当语言谈话 注意倾听轮流对话 掌握交谈过程结构 采用策略达成交往
掌握谈话 规则
围绕主题 谈话 学会倾听 学会轮流 对话
采用策略达 成交往
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谈话的语文经验
初始阶段
喜欢与同伴交 流，愿意在集体 面前讲话。
能听懂并愿意 说普通话。
初步学习常见 的交往语言和礼 貌用语。
稳定阶段
乐意与同伴交 流，能大方地在 集体面前讲话。
能说普通话， 较连贯地表达自 己的意思。
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舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化和表征为 有教学意义的形式、适合于不同能力和背景学生的 能力，是综合了学科知识、教学和背景的知识而形 成的知识，是教师特有的知识。包括表达思想的最 好方式，最有用的类比、样例、图示、解释和演示 等易于学生理解的表征方法。也包括教师有关学生 对某一主题感到容易或困难的原因，学生的偏见和 误解，消除误解的策略，特定的话题、问题、论点 以怎样的方式组织表达调适使之适合于不同兴趣、 能力和背景的学生，帮助或引导学生以个人有意义 的方式理解内容的知识。
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谈话的形式结构经验
初始阶段
能接应谈话 •知道结束谈话
稳定阶段
能在教师引 导下发起谈话 ，知道要轮流 说话。
能初步使用 策略维持谈话
拓展阶段
能主动发起谈 话，注意倾听 别人
自觉地以轮流 方式尽心交谈
能使用策略维 持和深入谈话
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谈话的策略经验
初始阶段
对自己不同 的谈话对象有 意识
稳定阶段
用适合角色的 语言进行交谈
使用不同的语 言、语调、不 同的音量，不 同的组词造句 方法表达个人 简介
学会自我修补
拓展阶段
针对不同对象 能使用不同的 方式表达个人 见解 学会他人修补 的方式促进谈 话继续进行
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专业教学知识构成（PCK）
什么 what
领域教学知识
专业教学 知识构成
怎样 how 教学方法
谁who
了解儿童
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教师掌握儿童学习领域核心经验 WHAT的意义
获得有关儿童发展和教育领域的专业知识 懂得儿童领域学习和发展的特点与规律 建构教师指导儿童学习的方法策略
拓展阶段
能主动地用普通 话与同伴交流，态 度自然大方。 愿意交谈、积极 说话、善于表达个 人想法。
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谈话的语用经验-学会轮流对话
初始阶段
对别人所说 的话给予适当 的应答
稳定阶段
用轮流的方 式谈话，不抢 着讲，不论插 嘴。
拓展阶段
会用轮流的方 式交谈，并能 用恰当的语言 表达自己的情 感，与同伴分 享感受。
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谈话学习核心经验
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儿童的谈话学习
帮助幼儿学习 倾听别人谈话
围绕一定话题 进行谈话
培养与人交往 的能力
习得与别人交流 的方式、规则
Your compan形式经验
语用经验
策略经验
愿意说话， 能够使用 普通话
学前儿童语言学习核心经验
——大江东产业集聚区保教、科研主任培训 2016年9月14日
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华东师范大学学前教育学院 教授——周兢（右）
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内容提要
专业教学知识构成（PCK） 教师掌握儿童学习领域核心经验的意义 语言领域核心经验与儿童语言学习关键经验 核心经验的构成内涵 语言活动类型的核心经验 谈话学习核心经验 辩论核心经验 叙述性讲述关键经验 说明性讲述关键经验 。。。。。。。。
初始阶段
稳定阶段
• 能在公开场合大方 、自如地表达自己 的观点。
辩论 运用语言解释己见 坚持个人表达观点 尝试不同方式证明 运用策略说服对方
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儿童语言学习关键经验之二 独白讲述
叙事讲述 选用恰当词句讲述 呈现完整故事结构 讲述不同类型故事 运用不同策略讲述
说明讲述 使用规范语言讲述 简洁说明事物特征 掌握讲述顺序结构 根据对象策略讲解
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PCK是学科教学知识或教学内容知识 (Pedagogical Content Knowledge)的简称。 教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、 规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识 转化成易于学生理解的表征形式的知识。 目前PCK网站将PCK定义为教师从事有效教学的知 识，包括：内容的知识，课程的知识和教学的知识 。教学知识的核心是知道学生怎样思维。课程的知 识包括：选择合适的课程资源，充分理解教材和课 程的目标和关键思想。
辩论核心经验
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幼儿园的辩论活动
在围绕一个相互 对立的话题进行 辩驳的与语言环
境下
培养幼儿坚持己 见、表达观点的
能力
帮助幼儿学会解 释自己观点，倾 听反对意见，反 驳对立观点的方
法
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辩论的核心经验
语文经验
结构经验
语用经验
策略经验
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核心经验的构成内涵
策略经验
语用经验 形式经验
语文经验
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语言活动类型 (核心经验)
策略经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语用经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语文经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
形式经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
运用语言 解释自己的 观点
运用语言 反驳对方的 观点
掌握辩 论规则
围绕观点 辩论
学会倾听 学会交替 式发言
运用策 略说服对 方
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辩论的语文经验-运用语言解释自己的观点
• 愿意在公开场合表 达自己的观点。
• 能听懂并愿意说普 通话。
• 初步学习辩论的语 言和辩论的礼貌语 言。
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交流谈话的经验 叙事描述的经验 说明讲述的经验
语言领域 核心经验
阅读图书的经验 辨别符号的经验 创意书写的经验
欣赏理解文学语言 创造运用文体学语言
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儿童语言学习关键经验之一
运用口头语言进行 日常交流的经验
对话
使用恰当语言谈话 注意倾听轮流对话 掌握交谈过程结构 采用策略达成交往
掌握谈话 规则
围绕主题 谈话 学会倾听 学会轮流 对话
采用策略达 成交往
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谈话的语文经验
初始阶段
喜欢与同伴交 流，愿意在集体 面前讲话。
能听懂并愿意 说普通话。
初步学习常见 的交往语言和礼 貌用语。
稳定阶段
乐意与同伴交 流，能大方地在 集体面前讲话。
能说普通话， 较连贯地表达自 己的意思。
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舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化和表征为 有教学意义的形式、适合于不同能力和背景学生的 能力，是综合了学科知识、教学和背景的知识而形 成的知识，是教师特有的知识。包括表达思想的最 好方式，最有用的类比、样例、图示、解释和演示 等易于学生理解的表征方法。也包括教师有关学生 对某一主题感到容易或困难的原因，学生的偏见和 误解，消除误解的策略，特定的话题、问题、论点 以怎样的方式组织表达调适使之适合于不同兴趣、 能力和背景的学生，帮助或引导学生以个人有意义 的方式理解内容的知识。
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谈话的形式结构经验
初始阶段
能接应谈话 •知道结束谈话
稳定阶段
能在教师引 导下发起谈话 ，知道要轮流 说话。
能初步使用 策略维持谈话
拓展阶段
能主动发起谈 话，注意倾听 别人
自觉地以轮流 方式尽心交谈
能使用策略维 持和深入谈话
Your company slogan
谈话的策略经验
初始阶段
对自己不同 的谈话对象有 意识
稳定阶段
用适合角色的 语言进行交谈
使用不同的语 言、语调、不 同的音量，不 同的组词造句 方法表达个人 简介
学会自我修补
拓展阶段
针对不同对象 能使用不同的 方式表达个人 见解 学会他人修补 的方式促进谈 话继续进行
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