幼儿语言核心经验(课堂PPT)

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谈话学习核心经验
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儿童的谈话学习
帮助幼儿学习 倾听别人谈话
围绕一定话题 进行谈话
培养与人交往 的能力
习得与别人交流 的方式、规则
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谈话的核心经验
语文经验
形式经验
语用经验
策略经验
愿意说话， 能够使用 普通话
掌握谈话 规则
围绕主题 谈话 学会倾听 学会轮流 对话
采用策略达 成交往
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谈话的语文经验
初始阶段
喜欢与同伴交 流，愿意在集体 面前讲话。
能听懂并愿意 说普通话。
初步学习常见 的交往语言和礼 貌用语。
稳定阶段
乐意与同伴交 流，能大方地在 集体面前讲话。
能说普通话， 较连贯地表达自 己的意思。
辩论 运用语言解释己见 坚持个人表达观点 尝试不同方式证明 运用策略说服对方
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儿童语言学习关键经验之二 独白讲述
叙事讲述 选用恰当词句讲述 呈现完整故事结构 讲述不同类型故事 运用不同策略讲述
说明讲述 使用规范语言讲述 简洁说明事物特征 掌握讲述顺序结构 根据对象策略讲解
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核心经验的构成内涵
策略经验
语用经验 形式经验
语文经验
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语言活动类型 (核心经验)
策略经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语用经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
语文经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
形式经验
初始阶段 稳定阶段 拓展阶段
运用语言 解释自己的 观点
运用语言 反驳对方的 观点
掌握辩 论规则
围绕观点 辩论
学会倾听 学会交替 式发言
运用策 略说服对 方
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辩论的语文经验-运用语言解释自己的观点
• 愿意在公开场合表 达自己的观点。
• 能听懂并愿意说普 通话。
• 初步学习辩论的语 言和辩论的礼貌语 言。
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PCK是学科教学知识或教学内容知识 (Pedagogical Content Knowledge)的简称。 教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、 规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识 转化成易于学生理解的表征形式的知识。 目前PCK网站将PCK定义为教师从事有效教学的知 识，包括：内容的知识，课程的知识和教学的知识 。教学知识的核心是知道学生怎样思维。课程的知 识包括：选择合适的课程资源，充分理解教材和课 程的目标和关键思想。
辩论核心经验
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幼儿园的辩论活动
在围绕一个相互 对立的话题进行 辩驳的与语言环
境下
培养幼儿坚持己 见、表达观点的
能力
帮助幼儿学会解 释自己观ห้องสมุดไป่ตู้，倾 听反对意见，反 驳对立观点的方
法
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辩论的核心经验
语文经验
结构经验
语用经验
策略经验
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舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化和表征为 有教学意义的形式、适合于不同能力和背景学生的 能力，是综合了学科知识、教学和背景的知识而形 成的知识，是教师特有的知识。包括表达思想的最 好方式，最有用的类比、样例、图示、解释和演示 等易于学生理解的表征方法。也包括教师有关学生 对某一主题感到容易或困难的原因，学生的偏见和 误解，消除误解的策略，特定的话题、问题、论点 以怎样的方式组织表达调适使之适合于不同兴趣、 能力和背景的学生，帮助或引导学生以个人有意义 的方式理解内容的知识。
谈话的策略经验
初始阶段
对自己不同 的谈话对象有 意识
稳定阶段
用适合角色的 语言进行交谈
使用不同的语 言、语调、不 同的音量，不 同的组词造句 方法表达个人 简介
学会自我修补
拓展阶段
针对不同对象 能使用不同的 方式表达个人 见解 学会他人修补 的方式促进谈 话继续进行
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谈话的形式结构经验
初始阶段
能接应谈话 •知道结束谈话
稳定阶段
能在教师引 导下发起谈话 ，知道要轮流 说话。
能初步使用 策略维持谈话
拓展阶段
能主动发起谈 话，注意倾听 别人
自觉地以轮流 方式尽心交谈
能使用策略维 持和深入谈话
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交流谈话的经验 叙事描述的经验 说明讲述的经验
语言领域 核心经验
阅读图书的经验 辨别符号的经验 创意书写的经验
欣赏理解文学语言 创造运用文体学语言
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儿童语言学习关键经验之一
运用口头语言进行 日常交流的经验
对话
使用恰当语言谈话 注意倾听轮流对话 掌握交谈过程结构 采用策略达成交往
拓展阶段
能主动地用普通 话与同伴交流，态 度自然大方。 愿意交谈、积极 说话、善于表达个 人想法。
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谈话的语用经验-学会轮流对话
初始阶段
对别人所说 的话给予适当 的应答
稳定阶段
用轮流的方 式谈话，不抢 着讲，不论插 嘴。
拓展阶段
会用轮流的方 式交谈，并能 用恰当的语言 表达自己的情 感，与同伴分 享感受。
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专业教学知识构成（PCK）
什么 what
领域教学知识
专业教学 知识构成
怎样 how 教学方法
谁who
了解儿童
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教师掌握儿童学习领域核心经验 WHAT的意义
获得有关儿童发展和教育领域的专业知识 懂得儿童领域学习和发展的特点与规律 建构教师指导儿童学习的方法策略
学前儿童语言学习核心经验
——大江东产业集聚区保教、科研主任培训 2016年9月14日
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华东师范大学学前教育学院 教授——周兢（右）
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内容提要
专业教学知识构成（PCK） 教师掌握儿童学习领域核心经验的意义 语言领域核心经验与儿童语言学习关键经验 核心经验的构成内涵 语言活动类型的核心经验 谈话学习核心经验 辩论核心经验 叙述性讲述关键经验 说明性讲述关键经验 。。。。。。。。
初始阶段
稳定阶段
• 能在公开场合大方 、自如地表达自己 的观点。