语言领域核心经验《学前儿童语言学习与发展核心经验》

谈话过程中主题不稳定，谈话中常常更换主题；
会主动地与熟悉的人发起谈话；
能主动参与到他人的谈话中去；
能根据对象和情景的不同初步调整自己的华语声音的大小和语气；
主动通过观察、表达自己意见等方式参与到他人的谈话。
通过提问、提议等方式主动发起谈话；
有意识地运用动作、姿势、表情等方式辅助表达；
谈话过程中具有多个稳定的谈话主题；
在有质疑、有反驳的情况下，多角度地坚持自己的观点；
针对不同的观点进行反驳。
运用恰当方法进行辩论的经验
辩论有很多中方法是，比如陈述、假设、对比、范文、举例等。通过辩论活动的开展，可以让幼儿掌握一些基本的方法，并锻炼其思维方式。
幼儿学会使用反问的方式反驳别人的观点。
尝试着用个别方法解释自己的观点或反驳别人的观点。
解释并坚持自己观点的经验
辩论是互动的语言形式、持自己的观点和反驳别人的观点。
如能用不同的理由来支持自己的观点。
理解讨论的话题并对此有自己的判断。
用比较清楚的方式表达自己的观点。
有坚持自己的观点的态度倾向。
尝试找出不同的理由来解释证明自己的观点。
能初步根据谈话场合、对象的不同，运用不同的语气、语速甚至词汇帮助对方理解。
初步运用谈话策略
能够采用多种辅助手段帮助交流和表达，能围绕主题发起、修补和维持谈话。
主动发起谈话，维持谈话；
会采用表情、语气、动作、目光等辅助表达；
围绕主题开展谈话；
随机或偶然参与到他人的谈话；
会借助动作、表情、图画等方式来辅助自己的表达；
在讲述中注意运用一些生活中习得的形象的词句。
在讲述中使用集中不同的句式。
运用较丰富的词汇，如用不同的词句讲述相近的意思；
描述一些细节让讲述更生动。
有条理地组织讲述的内容
叙事性讲述的内容一学前儿童的生活经理或想象为主，有条理地组织这些经历或想象，才能让眼前的听着理解他们所未经历的事情发生的来龙去脉。
如有内容地讲述，有顺序地讲述，有重点地讲述内容。
听懂对方的语言，跟随对方谈话内容的变化而转移注意力；
在教师的提示下不插话或抢话；
初步自主地集中注意力倾听他人谈话；
在谈话中做出目光、表情或口头语言上的回应；
能根据声音、语气、语调辨别不同的谈话对象；
能充分理解他人意思，初步听懂话语中的隐含意思；
关注谈话对象所提到的细节；
会对他人谈话的内容表达自己的认同与否，对他人的谈话进行评论和提问；
开始比较熟练地运用各种辩论方法。
能有意识地运用和积累各种辩论方法，产生敏锐辩说的效果。
理解和尊重别人观点的经验
辩论的时候既要据理力争，也要有接纳不同观点的胸襟。态度上尊重人，心理上尊重不同观点。
使用文明用语与平和的语言进行辩论。
认真倾听别人的发言。
知道别人的观点和自己的不一样。
交流时不随意地插话、抢话。
围绕主题讲述一些相关的内容，可能包含一、两个行动事件。
围绕主题讲述几个相关的行动事件。
会使用常用的连接词表明事件发声的顺序。
围绕主题讲述清楚几个行动事件及其之间的关系。
重点详细地描述印象最深刻的行动事件。
感知独白语言的语境
叙事性讲述这种语言形式属于语言，需要讲述着能够独立构思并在集体面前讲述。这要求幼儿能够理解集体场合是一种与日常交谈不同的语境，初步感知听众的一些特征与需要，从而能够采用一定的方法吸引听众的注意。
如知道在讲述前要想一想怎么讲，讲述时能加入动作，会表达一些观点和评价等。
知道在集体面前讲述与日常谈话有所不同并愿意在集体面前讲话。
借助于凭借物，能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述。
讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。
借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整的构思并在集体面前讲述。
讲述时会表达自己的一些观点和评价以增强叙事的情感色彩。
语言领域核心经验
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
内容
核心经验
学习与发展目标
概念
示例
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
谈话
谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈
良好的倾听习惯和能力
在他人谈话的时候能够主动、安静、有礼貌的倾听
能安静地地倾听他人讲话；
能听懂别人谈话的内容；
不插话、不抢话；
能在较短时间内安静地倾听他人谈话；
仔细倾听并明白别人的观点。
尊重别人的不同观点；
学习按照一定的规则进行辩论；
说话语气不满哼，使用文明用语发表不同意见。
叙事性讲述
叙事不仅事儿童了解和表达世界的基本方式，还是儿童综合语言能力水平的反映，并且于儿童未来的读写能力发展有密切的关系。叙事性讲述指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序。
掌握并运用交流和表达的规则
遵守谈话中的基本规则。
说话双方轮流说话；
采用礼貌用语；
发言时进行示意；
在教师的提示下认真倾听他人发言；
能大方、清晰地回答他人的问题；
在成人的提示下会使用礼貌用语；
知道发言的时候要示意。
在谈话中会通过举手、请求等方式进行示意；
在教师的提示下会遵守轮流发展的规则；
在交谈过程中能主动使用礼貌用语。
说明性讲述
说明性讲述是独立讲述的其中一种类型，是用简单明了、规范准确的独白语言，说明于解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。这种讲述较少使用形象的形容此，不需要丰富的感情色彩，而是从客观的角度表述明白事物状态，交代清楚它的特点、来源或操作过程。
使用规范准确、简洁、明了的说明性词句
说明性讲述的突出特点是使用规范准确、简洁明了的词句。
使用丰富多样的词句讲述
叙事性讲述要求用口头语言描述学前儿童的生活经理或想象，知识明确、词汇丰富、句型多样的语言运用能使得讲述更为清楚、生动，更能抓住听着的兴趣与注意力。
名词、动词、形容词、副词；陈述句、疑问句、反问句等。
在讲述中说出事件中相关的人、事、物的名称；
使用常见的动词讲述人、事、物之间的简单关系。
谈话内容主要是学前儿童自身态度、经验的表达。
会与陌生人主动发起谈话。
谈话过程中初步采用解释、补充等方式对自己的表达方式进行修补。
会通过观察对方的理解程度，采用追问、重复、回忆以往经验的方式帮助他人理解；
能够根据指定主题谈话；
辩论
幼儿园的辩论活动，是指在一定的竞争压力下，辩论的双方或多方运用一定的方法，围绕一个相互对立的话题进行解释证明、论证反驳的语言活动。