扶不扶中西方文化差异作文
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立意要从任务出发 ——扶与不扶作文讲评
在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长 椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩 情景 耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母 仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙 上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父 母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬 起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的 依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这 做法 样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看 这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议 论纷纷。 影响 核心事件：中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以截 然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。
• 1.中国夫妇扶起孩子，包含了传统儒家 式的“爱”。但容易形成溺爱。培养 “熊孩子”“成年巨婴”“高分低能” • 2.西方人希望孩子能凭借自己的力量站 起来，能依靠自己解决问题，这样才能 在人生路上走得坦然。培养竞争型人才。 • 3.推广开来，纯粹的“仁”和“爱”不 能育好一个人，更不能强大一个民族！
认可中国育儿理念，注重育人以情
1.西方的历史观念使西方家长倾向把孩子培 养成“孤胆英雄”,但易成为冷漠的“兽” 2.中国传统观念下，“仁爱”所滋养的礼制、 教化，包括之后所衍生出的一切使人向温润 方向成长的理论观念，让孩子成为谦谦君子， 为人处世奉行“己所不欲勿施于人”。
认可外国育儿理念，育人以独立，防止 “巨婴”
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良好以上立意参考 ①家庭教育要适应中西文化交融的社会背景，既要 给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼。 ②在中西文化交流不断深入的背景下看家庭教育 ③从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融 ④如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的 文化 ⑤认可中国育儿理念，注重育人以情 ⑥认可外国育儿理念，育人以独立，防止“巨婴” ⑦融合中外育人理念，育人要既独立又温暖（立人 与仁人） ⑧从中外育儿冲突看文化自信
中西合璧，成其教育体系
• 总：教育体系的三个阶段，正对应着“中——中 外结合——中”的规律。使当代中国青年既不脱 离中国传统文化中的家庭和集体意识，也拥有西 方进步的个人思想与独立意识。 • 1.教育体系的第一阶段，应是在孩子人之初时， 以关爱与仁德引导其正向感受世界。 • 2.教育体系的第二阶段，应是在孩子稍长之时， 以督责与放任并行，帮助其自行感受世界，初步 建立自我人格。 • 3.教育体系的第三阶段，是在子女初长成，此时 其已近成年，已有自己的社交生活和一定的判断 力，父母应该以平等的态度尊重他并与之交流。
【原题呈现】
【原题呈现】 内容任务指令 思维任务指令
或感悟？产生了怎样的联想与思考？要求： 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作， 不得抄袭。
文体立意任务指令
原因挖掘：
.核心事件：中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以 截然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。 内容任务指令： 这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。 思维任务指令： 对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了 怎样的联想与思考？ 原因挖掘：中外父母对年幼的孩子摔倒都不同反 应和做法，是缘于中国和外国父母在孩子教育 上的理念的差异，这种理念的差异的根源在于 中西文化的差异。
融合中外育人理念，育人要既独立 又温暖（立人与仁人）
• 1.西方夫妇主张“不扶”，来源于西 方国家对一个人“独立”“自主”能 力的重视。 • 2.东方夫妇主张的“扶”，来源于 “父慈子孝”的传统观念 • 3.不同地域民情不同，社会对人才的 需求不同，寻找文化融合的交错平衡 点，为这个文化多元的时代喝彩。
中国的儒家文化追求以“仁”为核心，以 “德”为基础，以“礼”为规范，以“和谐”为 目标的境界。这种仁爱和谐的思想正适合教育年 幼的孩子。材料中的孩子都只是刚刚学会走路， 他们正需要关怀。作为一两岁的孩子，他们尚不 懂得什么叫独立，理应被父母呵护。就像花盆里 的幼苗，需要小心翼翼地照料。再说一两岁正是 人生心理建设最敏感的时期，印象最深，影响也 最大。假如父母放任他摔倒，哭泣，这样难道不 会引发孩子对他父母的失望甚至埋怨吗？怨气越 积越深，将来孩子和父母之间的关系，也很难融 洽。西方文化追求自由独立，在这种文化背景下 受到的教育方式自然是摔倒时得不到扶助，从小 就学会独立的孩子自然在其父母老去的时候要求 他们独立，所以在西方很少看到中国家庭中几代 同堂共享天伦的温馨场面，这岂不也是一种悲哀？ 所以说孩子尤其是年幼的孩子需要父母的关怀。
学会修改
材料中的孩子都只是刚刚学会走路，他们正 需要关怀。作为一两岁的孩子，他们尚不懂得什 么叫独立，理应被父母呵护。就像花盆里的幼苗， 需要小心翼翼地照料。再说一两岁正是人生心理 建设最敏感的时期，印象最深，影响也最大。假 如父母放任他摔倒，哭泣，这样难道不会引发孩 子对他父母的失望甚至埋怨吗？怨气越积越深， 将来孩子和父母之间的关系，也很难融洽。从小 就学会独立的孩子自然在其父母老去的时候要求 他们独立，所以在西方很少看到中国家庭中几代 同堂共享天伦的温馨场面，这岂不也是一种悲哀？ 所以说孩子尤其是年幼的孩子需要父母的关爱。
评分标准（字数、结构达到基本要求
• A及格层级（36—42）紧扣中外育儿理念） 冲突来谈，有明确的观点，能言之成理。 • B良好层级（42—48）能从“育儿”“孩子 教育”等相关的文化因素来思考，有一定 合理性。 • C优秀层级（48—54）对“育儿”“孩子教 育”等相关的文化因素有独到见解。 • D范文层级（54——60）在立意、语言、结 构、论证、书写等方面出类拔萃。
在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长 椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩 情景 耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母 仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙 上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父 母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬 起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的 依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这 做法 样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看 这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议 论纷纷。 影响 核心事件：中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以截 然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。
• 1.中国夫妇扶起孩子，包含了传统儒家 式的“爱”。但容易形成溺爱。培养 “熊孩子”“成年巨婴”“高分低能” • 2.西方人希望孩子能凭借自己的力量站 起来，能依靠自己解决问题，这样才能 在人生路上走得坦然。培养竞争型人才。 • 3.推广开来，纯粹的“仁”和“爱”不 能育好一个人，更不能强大一个民族！
认可中国育儿理念，注重育人以情
1.西方的历史观念使西方家长倾向把孩子培 养成“孤胆英雄”,但易成为冷漠的“兽” 2.中国传统观念下，“仁爱”所滋养的礼制、 教化，包括之后所衍生出的一切使人向温润 方向成长的理论观念，让孩子成为谦谦君子， 为人处世奉行“己所不欲勿施于人”。
认可外国育儿理念，育人以独立，防止 “巨婴”
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良好以上立意参考 ①家庭教育要适应中西文化交融的社会背景，既要 给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼。 ②在中西文化交流不断深入的背景下看家庭教育 ③从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融 ④如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的 文化 ⑤认可中国育儿理念，注重育人以情 ⑥认可外国育儿理念，育人以独立，防止“巨婴” ⑦融合中外育人理念，育人要既独立又温暖（立人 与仁人） ⑧从中外育儿冲突看文化自信
中西合璧，成其教育体系
• 总：教育体系的三个阶段，正对应着“中——中 外结合——中”的规律。使当代中国青年既不脱 离中国传统文化中的家庭和集体意识，也拥有西 方进步的个人思想与独立意识。 • 1.教育体系的第一阶段，应是在孩子人之初时， 以关爱与仁德引导其正向感受世界。 • 2.教育体系的第二阶段，应是在孩子稍长之时， 以督责与放任并行，帮助其自行感受世界，初步 建立自我人格。 • 3.教育体系的第三阶段，是在子女初长成，此时 其已近成年，已有自己的社交生活和一定的判断 力，父母应该以平等的态度尊重他并与之交流。
【原题呈现】
【原题呈现】 内容任务指令 思维任务指令
或感悟？产生了怎样的联想与思考？要求： 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作， 不得抄袭。
文体立意任务指令
原因挖掘：
.核心事件：中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以 截然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。 内容任务指令： 这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。 思维任务指令： 对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了 怎样的联想与思考？ 原因挖掘：中外父母对年幼的孩子摔倒都不同反 应和做法，是缘于中国和外国父母在孩子教育 上的理念的差异，这种理念的差异的根源在于 中西文化的差异。
融合中外育人理念，育人要既独立 又温暖（立人与仁人）
• 1.西方夫妇主张“不扶”，来源于西 方国家对一个人“独立”“自主”能 力的重视。 • 2.东方夫妇主张的“扶”，来源于 “父慈子孝”的传统观念 • 3.不同地域民情不同，社会对人才的 需求不同，寻找文化融合的交错平衡 点，为这个文化多元的时代喝彩。
中国的儒家文化追求以“仁”为核心，以 “德”为基础，以“礼”为规范，以“和谐”为 目标的境界。这种仁爱和谐的思想正适合教育年 幼的孩子。材料中的孩子都只是刚刚学会走路， 他们正需要关怀。作为一两岁的孩子，他们尚不 懂得什么叫独立，理应被父母呵护。就像花盆里 的幼苗，需要小心翼翼地照料。再说一两岁正是 人生心理建设最敏感的时期，印象最深，影响也 最大。假如父母放任他摔倒，哭泣，这样难道不 会引发孩子对他父母的失望甚至埋怨吗？怨气越 积越深，将来孩子和父母之间的关系，也很难融 洽。西方文化追求自由独立，在这种文化背景下 受到的教育方式自然是摔倒时得不到扶助，从小 就学会独立的孩子自然在其父母老去的时候要求 他们独立，所以在西方很少看到中国家庭中几代 同堂共享天伦的温馨场面，这岂不也是一种悲哀？ 所以说孩子尤其是年幼的孩子需要父母的关怀。
学会修改
材料中的孩子都只是刚刚学会走路，他们正 需要关怀。作为一两岁的孩子，他们尚不懂得什 么叫独立，理应被父母呵护。就像花盆里的幼苗， 需要小心翼翼地照料。再说一两岁正是人生心理 建设最敏感的时期，印象最深，影响也最大。假 如父母放任他摔倒，哭泣，这样难道不会引发孩 子对他父母的失望甚至埋怨吗？怨气越积越深， 将来孩子和父母之间的关系，也很难融洽。从小 就学会独立的孩子自然在其父母老去的时候要求 他们独立，所以在西方很少看到中国家庭中几代 同堂共享天伦的温馨场面，这岂不也是一种悲哀？ 所以说孩子尤其是年幼的孩子需要父母的关爱。
评分标准（字数、结构达到基本要求
• A及格层级（36—42）紧扣中外育儿理念） 冲突来谈，有明确的观点，能言之成理。 • B良好层级（42—48）能从“育儿”“孩子 教育”等相关的文化因素来思考，有一定 合理性。 • C优秀层级（48—54）对“育儿”“孩子教 育”等相关的文化因素有独到见解。 • D范文层级（54——60）在立意、语言、结 构、论证、书写等方面出类拔萃。