九年级语文邹忌讽齐王纳谏4
中考语文(精读) 文言文阅读 课标文言文基础储备练 九年级(下册) 4邹忌讽齐王纳谏
【原文呈现】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰
与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐 国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐 公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？” 客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜 而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之 美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
见：拜拜见见
(5)臣诚．知不如徐公美 诚：确确实实
(6)今齐地方．千里 (7)面刺．寡人之过．者 (8)能谤．讥．于市朝
方：方方圆圆 刺：指指责责
谤讥：指指责责讥刺讥 刺
过：过过错错
6．重点虚词
而．形貌昳丽 (1)而暮寝而．思之
连词连词，，表表并并列列 连连词词，，表表修修饰饰
时时而．间进 连连词词，，表表修修饰饰
(3)能面．刺寡人之过者 面：(名→状)当当面面
(4)闻．寡人之耳者 闻：(使动)使使………听…到听到
3．一词多义 (1)朝朝入．服朝．衣见威冠王早早晨晨朝朝廷廷
皆朝．于齐 朝朝 见见
(2)孰吾孰．与视徐之公孰．美同同谁谁““，熟，熟哪”哪”一，，一个仔仔个细细
(3)若门徐庭公若不．市若．君好之好像美也像 如如，，比比得得上上 (4)上受上．上书．谏赏寡上上人等等者 呈呈上上，，进进献 献
蔽：蒙蒙蔽蔽，指，所指所受的受蒙的蔽蒙 时时：常常蔽常常，，不 不时时
间：间间或或，，偶 偶然然
【拓展】常．有高猿长啸/人恒．过 (8)期．年．之后 期年：满满一一年年Leabharlann 5．其他实词(非课下注释)
部编版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》
D、作为领导者，应保持清醒的头脑，防止被 表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发 现和纠正自己的缺点错误。
劝谏名言
①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》） ③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》） ⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家 语上本》） ⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 （《论语》） ⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴 替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）
与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”
不相信自己。
客曰：“徐公不若君之美也。” ②美：漂亮
[译文]邹忌信不过自己，就又问
他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？” 妾说：“徐公哪里比得上您呢！” 第二天，有位客人从外边来，邹忌 跟他坐着聊天，问他道：“我和徐 公谁漂亮？”客人说：“徐公不如 您漂亮啊。”
③旦日：第二天 ④孰：谁 ⑤不若：不如，比不上
“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用 兵就能使别的国家畏服。
6.试着概括一下邹忌和齐威王的性格特点。
邹 忌： 头脑冷静 缘事及里； 实事求是 善于思考；
忠于职守 足智多谋；
善于辞令 勇于进谏。
齐威王： 闻过则改 明智果断
虚心纳谏； 兴利除弊。
邹忌为什么能成功说服齐威王呢？ 其劝谏艺术有哪些高妙之处呢？
正面：唐朝的魏征和李世民，春秋时期鲁 国的曹刿和鲁庄公……
反面：商朝的比干和商纣王，春秋时期吴 国的伍子胥和吴王夫差，战国时楚国的屈 原和楚怀王……
拓展延伸
九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》(原卷版+解析)
部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》经典练习整体把握1．本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理, 接着写邹忌以设喻讽谏齐王,，最后写及其结果。
2．邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的, 这件家庭琐事是什么?3．面对邹忌“我孰与城北徐公美暠的问题, 由于感情的不同及身份地位的差异, 其妻、妾、客回答时的语气有差别, 下面相关说法有误的一项是 ( )A．“君美甚, 徐公何能及君也?暠———妻子赞美于前,比较于后, 发自内心, 出自真情。
B．“徐公何能及君也!暠———小妾急忙回答, 惟恐不能表白感情, 似乎战战兢兢。
C．“徐公不若君之美也。
暠———客从容言之, 貌似深思熟虑, 实则阿谀逢迎。
D．邹忌问妻子用生活化的“我暠, 显得亲切而随和,邹忌问小妾与客, 用书面语“吾暠, 显得生硬,表现了一种倨傲。
基础知识积累1．下列各项中加点字的注音有误的一项是（）A．朝．服衣冠（chao）谤．讥（bàng）B．时时而间．进（jian）暮寝．（qǐn）C．期．年之后（ji）纳谏．（jiàn）D．弗．如远甚（fu）昳．丽（yì）2．下列各句中加点词的解释不正确的一项是（）A．邹忌修．八尺有余（身高）B．吾妻之美我者，私我．也（偏爱）C．朝服．衣冠（衣服）D．于是入朝．见威王（朝廷）3．“而”作连词用时，通常有以下几种用法：A表并列；（）B．表修饰；C．表承接；D．表转折；E．表因果；F．表假设。
请对以下各句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中。
（1）邹忌修八尺有余，而．形貌昳丽（）（2）忌不自信，而．复问其妾日（）（3）窥镜而．自视，又弗如远甚（）（4）暮寝而．思之（）4．下列句子中朗读节奏划分错误的一项是（）A．臣诚知／不如徐公美B．臣之妻／私臣，臣之妾／畏臣C．今齐／地方千里，百／二十城D．上书／谏寡人者，受／中赏5．对下面的句子翻译正确的一项是（）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
2024春九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版
1.题目：请简要概括邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
答案：邹忌以自身生活中的小事比喻国家大事，劝说齐王广开言路，改革弊政，整顿国事。
2.题目：请分析邹忌讽谏艺术的特点。
答案：邹忌以自身生活中的小事比喻国家大事，形象生动，易于理解。他善于抓住时机，以自身经历为例，使齐王容易接受。他的讽谏语言含蓄委婉，既表达了意见，又保持了君臣之间的和谐。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，强调《邹忌讽齐王纳谏》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
（一）提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
教学特色创新：
1.课堂互动：我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生更深入地理解文本。这种互动式教学法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
2.多媒体教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，使抽象的文言文内容更直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆。
3.情感教育：我尝试将文本内容与学生的实际生活相结合，引导他们从中汲取道德教育，提升他们的社会责任感。
存在的主要问题：
1.教学管理：在课堂管理方面，我发现自己在处理学生提问和讨论时，有时会打断学生的发言，这可能抑制了学生思考的连贯性。
2.教学组织：在组织小组讨论时，我没有给学生足够的时间准备，导致讨论效果不尽如人意。
3.教学评价：在评价学生的作业和考试时，我可能过于注重分数，而忽视了学生能力的培养。
2024春九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
部编部教版九年级下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》常考知识盘点及习题
部编部教版九年级下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》常考知识盘点及习题常考知识盘点1．资料链接《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．文章中心概括这篇课文通过邹忌以身设喻，规劝齐王纳谏的事，说明了国君广开言路，虚心接受谏言，对于修明国家政治的重大意义。
3．写作特点（1）情节完整，人物生动。
全文只有300多字，情节却相当完整，对人物刻画讲究，如齐王在文中只两个动作，贤君形象却跃然纸上。
（2）巧设比喻，以小喻大。
以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，人情人理。
（3）叙事简洁，剪裁巧妙。
如邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，后来进谏时，却只作概括叙述。
（4）语言生动幽默。
如邹忌的三问，内容相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感，三答的内容也相同，但感情色彩却不大一样。
4．文言文基础知识和理解运用（1）古今异义①邹忌讽．齐王纳谏讽：古义：规劝今义：讽刺②明日．．，徐公来明日：古义：第二天今义：明天③今齐地方．．千里地方：古义：地土方圆今义：地点④谤讥．．于市朝谤讥：古义：指责议论今义：诽谤嘲讽（2）一词多义①朝：朝服衣冠（zhāo 早晨）于是入朝见威王（cháo 朝廷）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（cháo 朝见）②孰：是可忍，孰不可忍（谁、哪一个、什么）我与城北徐公孰美（哪一个）孰视之，自以为不如（通“熟”，仔细）③旦：旦日，客从外来，与坐谈（第二天）岂若吾乡邻之旦旦有是哉（旦旦，天天）：旦辞爷娘去，暮宿黄河边（早晨）④诚：臣诚知不如徐公美（的确、实在）帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（真心、诚意）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（如果、假使）（3）词类活用①吾妻之美我者，私我也（形容词意动，以……为美）②能面刺寡人之过者（名词作状语，当面）③闻寡人之耳者（使动用法，使……听）（4）重要句子翻译①窥镜而自视，又弗如远甚。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》逐句翻译详解+2021—2022学年部编版语文九年级下册
邹忌讽齐王纳谏字字落实逐句翻译详解一、文学常识：1.《战国策》是一部记录战国时代的国别体史书，又称《国策》。
由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。
全书按国别编辑，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453，战国初年），下迄秦二世元年（前209），约有240 年的历史，是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映当时各诸侯国﹑各阶级﹑阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值，是研究先秦史的重要资料。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色在我国古典文学史上亦占有重要地位。
2.作者简介：刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族楚元王（刘交）四世孙。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
代表作品《新序》《说苑》《列女传》。
二、原文和译文及每句涉及的考点邹忌讽齐王纳谏邹忌讽谏齐王，齐王接受进谏。
注释：1.邹忌：人名。
2.讽：讽谏，讽喻，用含蓄的话委婉地规劝。
指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。
3.齐王：指齐威王（？-前320）名因齐。
4.纳：接受。
5.谏：进谏。
赏析：题目点明了文章的主要内容。
齐王为兼语，既做讽谏的宾语，又做接受的主语。
邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。
——邹忌身高八尺多，并且形体容貌光艳美丽。
注释：1.修：长，这里指身高。
2.八尺：战国时期的一尺约等于现在的23.1厘米。
邹忌约185厘米。
3.有：同“又”。
4.余：多。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
邹忌讽齐王纳谏——人教版最新版本——九年级下册原版教材
邹忌讽齐王纳谏○1《战国策》邹忌修○2八尺③有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽④。
朝（zhāo）服衣冠⑤，窥(kuī)镜○6，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美⑦？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日⑧，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日⑨徐公来，孰⑩视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚○11。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我○12者，私○13我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之○1自《战国策・齐策一》（《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版）。
题目是编者加的。
邹忌，战国时齐国人。
讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
齐王，指齐威王（？一前320）名因齐，齐国国君。
谏（jiàn），规劝国君、尊长或朋友改正错误。
○2（修〕长，这里指身高。
③〔尺〕战国时期的一尺约等于现在的23．1厘米。
④（昳（yì）丽〕光艳美丽。
⑤〔朝（zhāo）服衣冠〕早晨穿戴好农帽。
服，穿戴。
○6〔窥镜〕照镜子。
⑦〔我孰与城北徐公美）我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。
⑧〔旦日〕第二天。
⑨〔明日〕次日，第二天。
⑩〔孰〕同“熟”，仔细。
○11〔弗如远甚〕远远不如。
○12〔美我〕认为我美。
○13〔私〕偏爱。
客欲有求于臣，皆以美于徐公①。
今齐地方千里，百二十城，宫妇②左右③莫④不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内⑤莫不有求于王：由此观之，王之蔽⑥甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺⑦寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤(bàng)讥于市朝⑧(cháo)，闻⑨寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时⑩而间(jiàn)进○11；期（jī）年○12之后，虽欲言，无可进者。
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课文解读
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课文解读一、关于课文课文通过邹忌以自身经历对齐王进行类比从而得出直言不易的道理，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
这个故事明确说明了这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
应该说明的是，这篇课文所记述的，未必全是事实，很可能是战国时期流传的名人逸事。
所谓纳谏能导致“战胜于朝廷”的结果，在诸侯割据称雄、以攻伐为贤的战国时代，只能是一种无法实现的幻想。
但作者善于观察日常生活，从中提炼出有意义的主题，而且通俗生动，说服力强，文笔流畅而富有变化，充满情趣等，都是值得我们学习、借鉴的。
二、内容分析第1段，进谏的缘起。
作者先刻画了邹忌的外貌：身材修长，仪表堂堂。
“窥镜”“自视”，逼真地刻画出他不无自得的神情。
正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”，也与下文见徐公后“弗如远甚”的自惭心理形成了鲜明的对比。
这种对比，烘托出他感到受蒙蔽的心情。
明明是“弗如远甚”，可他的妻、妾和客却异口同声地认为他比徐公漂亮，显然是由于各自特殊的原因，使他们没有勇气说出真实的情况。
这里，三个人的回答，由于身份和心理不同，虽然都是赞扬，但语气上却有明显的不同。
妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱，爱恋之情溢于言表。
妾因其地位低下，与主人之间并没有多少真情可言，但又不能不顺从，所以她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。
客人的回答则明显地流露出奉承的意味。
难能可贵的是，邹忌在这一片赞扬声中，并没有昏昏然，忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。
先是“不自信”，等见到徐公后，又实事求是地承认自己“弗如远甚”，甚而至于“暮寝而思之”。
这一段，作者并没有把人物局限于家庭琐事之中，一般性地写他不因妻、妾和客的赞美而感到自满，而是将人物形象进一步提高、升华，由自身想到国家，从中体味出国君不易听到直言的道理，于是“入朝见威王”。
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“讽齐王”、“纳谏”等。
（3）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品的表达技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，明白接纳他人意见的重要性。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握关键词语和句式。
2. 分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。
3. 欣赏古典文学作品的表达技巧。
三、教学难点1. 理解古代的讽谏文化，明白邹忌的讽谏目的。
2. 分析齐王接纳意见的过程，从中体会接纳他人意见的重要性。
四、教学过程1. 导入新课：简介邹忌和《邹忌讽齐王纳谏》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度，体会课文所传达的思想。
4. 欣赏分析：引导学生欣赏古典文学作品的表达技巧，如比喻、排比等。
5. 拓展延伸：联系现实生活，让学生谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调接纳他人意见的重要性。
五、课后作业1. 准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2. 写一篇短文，谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，通过分析邹忌讽齐王的故事，让学生理解讽谏文化和接纳他人意见的重要性。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学准备1. 准备课文《邹忌讽齐王纳谏》的相关资料，如注释、译文等。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备与课文相关的问题和讨论话题。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文
精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。
无忧考网为大家准备了九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，下面是小编为大家啊收集了邹忌讽齐王纳谏教案，希望你们能喜欢，精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文一.教学目标1.知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。
2.过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。
(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。
3.情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。
(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。
教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。
邹忌通过一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。
在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。
故事蕴含着深刻的现实意义。
至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。
教师只要给予引导、检查、督促。
教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。
在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。
但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。
首先我们要理解文意。
对预习的情况做一个知识竞赛。
二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。
教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。
三、分角色表演比赛1.课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。
2020年春人教版九年级语文下册 21 邹忌讽齐王纳谏
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：非常感谢学校能给我这次锻炼的机会，也非常感谢各位老师能够抽出时间来听我说课，不当之处，请大家批评指正。
今天我要说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。
（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。
本文出自《战国策》，主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美这件日常小事，联想到齐王的处境及治国之方，并以此向齐王进谏，齐王纳谏后广开言路，国家安定，国力强盛的事件，突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏。
（二）说目标因为本课是篇幅相对较长的文言文，翻译要花费一定的时间，本文所涉及的文言实词和虚词比较多，并且分析人物形象也是本文的重点，所以我打算这节课分两课时完成：第一课时：完成阅读课文、翻译课文、掌握文言词语和文言句式的任务。
我展示的是第二课时：学习目标1、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。
2、理解课文内容，感受人物形象。
3、学习和体会邹忌的说理艺术和齐王虚心纳谏的宽大胸怀，及其现实意义。
重点:目标2、3，难点目标3（三）说教法1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。
2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。
（四）说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上我准备出示问题之后，通过让学生自己思考、小组以及同桌之间相互讨论来完成。
老师根据他们的回答进行补充和总结。
（五）说教学过程一、导入新课上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的字词和翻译等知识，这节课，我们进一步来了解这篇课文的内容。
二、出示学习目标目标同上，目的是让学生明确本节课要学习的内容。
部编版-语文-九年级下册-《邹忌讽齐王纳谏》赏析四篇
《邹忌讽齐王纳谏》赏析四篇赏析一:本文选自《战国策·齐策》，题目是后人根据内容加的。
《战国策》是一部战国时代的分国史料汇编，作者不详。
到汉朝时期经过刘向整理以后，按西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国排列，编成三十三卷，并定名为《战国策》，遂沿用至今。
《战国策》着重记载了当时谋臣策士们的活动，反映了他们运筹机智，巧言善辨，游说诸侯以谋取个人名利的情况。
全书贯穿着纵横家的思想，反映了当时政治斗争的一些特点。
书中还揭露了统治者的荒淫残暴和人民在封建压榨、兼并战争中的痛苦生活。
在今天仍有一定的认识价值。
《战国策》文笔生动，说理叙事都很精彩。
语言简明、流畅，富于感情。
又常运用比喻和寓言来说明抽象的道理，文学意味很强。
本文写邹忌用自己切身之事设喻，讽劝齐威王纳谏并取得成功的故事。
道理讲得既形象又深入浅出，使人容易接受，说服力很强。
邹忌：战国齐人，曾做齐威王的相。
讽：讽谕，用委婉的话语，或用比喻、暗示的办法提出意见，使别人接受。
齐王：齐威王，名因齐，他在位时国势强大。
纳谏：君王接受臣下的劝告。
谏，下劝上为谏。
本文通过邹忌讽齐王，齐王纳谏的故事，说明人如果有所“蔽”，偏听偏信，就会美丑不分。
是非颠倒，把事情搞坏，只有除“蔽”“纳谏”，辨明是非，才能集思广益，有利于国家和人民。
历史上如此；在今天，对于我们的工作仍然有借鉴意义。
邹忌讽齐王纳谏这种修明政治、倾听各方意见的作法，在战国时代，在君对臣独断专横，臣对君阿谀奉迎的时政面前，不能不说是进步的、难得的。
尽管他们的目的是为了巩固齐国的封建政权，扩张齐国的封建势力，但在客观上对国家和人民是有些益处的。
值得注意的是，邹忌进谏和齐王纳谏，决不能和我们今天所提倡的广泛听取群众意思，发扬民主，开展批评与自我批评等同看待。
这无论从目的、意义、方式、方法看都有根本的区别，若把两者等同起来那就大错特错了。
文章分为三段。
第一段写邹忌的妻、妾、客人赞美邹忌及其原因。
初中语文-初中文言文翻译九年级下册——邹忌讽齐王纳谏《战国策》
初中语文-初中文言文翻译九年级下册——邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？妾曰：徐公何能及君也？旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾与徐公孰美？客曰：徐公不若君之美也！明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
于是入朝见威王，曰：臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
王曰：善。
乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
译文：邹忌身高八尺多，容貌美丽。
有天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：我同城北徐公比，哪个更美？他妻子说：您美极了，徐公怎能比得上您呢？城北的徐公，是齐国的美男子。
邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：我同徐公比，谁美？妾说：徐公怎么能比得上您呀？第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：我和徐公谁美？客人说：徐公不如您美。
又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。
晚上躺着想这件事，说：我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。
于是上朝拜见齐威王，说：我确实知道自己不如徐公美。
我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。
如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。
专题05《邹忌讽齐王纳谏》阅读真题-2022-2023学年九年级语文下册文言文知识汇总阅读真题
邹忌讽齐王纳谏一、课内阅读（一）（2022·湖南常德·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
邹忌讽齐王纳谏邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日客从外来与坐谈问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
1．下列句子中加点词的解释有误的一项是（）A．邹忌修．八尺有余修：长，这里指身高。
B．吾妻之美我者，私．我也私：偏爱。
C．王之蔽甚矣蔽：蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。
D．期．年之后期：约定。
2．选出有通假字的一项（）A．明日徐公来，孰视之B．暮寝而思之C．朝廷之臣莫不畏王D．门庭若市3．用“/”线把画横线的句子断开成四个分句。
（画三处）旦日客从外来与坐谈问之客曰4．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。
能谤讥于市朝5．妻、妾、客认为“美于徐公”的原因分别是什么？请简答。
【答案】1．D 2．A 3．旦日/ 客从外来/ 与坐谈/ 问之客曰 4．能够在公众场所指责讥刺（寡人的）过失。
5．私臣；畏臣；有求于臣【解析】1．考查文言实词的理解。
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