部编人教版九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

21*邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

2．了解《战国策》的有关知识。

理解课文内容，感受人物形象。

3．领会文中设喻说理的方法。

4．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

过程与方法1．学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。

2．朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。

情感、态度与价值观1．分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。

2．认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。

重点难点教学重点1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

2．了解《战国策》的有关知识。

理解课文内容，感受人物形象。

教学难点1．领会文中设喻说理的方法。

2．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

课时安排1课时教学过程一、新课导入俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。

今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、自主预习1．作者介绍刘向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。

楚元王刘交四世孙，官至中垒校尉。

曾奉命领校秘书，所撰《别录》为我国最早的图书公类目录。

著有《新序》《说苑》《列女传》等书2．知识链接《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理而成，全书分为12策，共33卷，497篇。

《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。

该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。

3．检查预习(1)重难字昳．丽(yì) 朝．服衣冠．(zhāo guān ) 窥．镜(kuī) 间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) (2)通假字①邹忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整数与零数之间)②孰(shú)视之(“孰”同“熟”，仔细)(3)古今异义词讽⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规 劝。

例：邹忌讽．齐王纳谏。

今义：讽刺。

窥⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：照。

例：窥．镜而自视。

今义：暗中察看。

私⎩⎪⎨⎪⎧古义：偏爱。

例：臣之妻私．臣。

今义：自私。

地方⎩⎪⎨⎪⎧古义：土地方圆。

例：今齐地方．．千 里。

今义：某一区域。

左右⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：君主左右近侍之臣。

例：宫 妇左．．右莫不私王。

今义：方位名词。

刺⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：批评，指责。

例：能面刺．寡人 之过者。

今义：尖的东西进入或穿过物体。

(4)一词多义修⎩⎪⎨⎪⎧邹忌修．八尺有余(长，文中指身高)乃重修．岳阳楼(兴建，建造) 朝⎩⎪⎨⎪⎧ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐(动词， 朝见)于是入朝．见威王(名词，朝廷)朝．服衣冠(名词，早晨)孰⎩⎪⎨⎪⎧ 我孰．与城北徐公美(疑问代词，谁)孰．视之，自以为不如(同“熟”，仔细) 若⎩⎪⎨⎪⎧徐公不若．君之美也(如)门庭若．市(动词，像，如同) 上⎩⎪⎨⎪⎧ 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上． 赏(上等，的)上．书谏寡人者(呈上) (5)词类活用①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴) ②吾妻之美．我者，私我也(形容词的意动用法，以……为美) ③能面．刺寡人之过者(名词作状语，当面) ④闻．寡人之耳者(动词的使动用法，使……听到) (6)文言虚词而⎩⎪⎨⎪⎧ 而．形貌丽(连词，表并列，相当于“并 且”，或不译)而．复问其妾(连词，表承接，就)窥镜而．自视(连词，表修饰)于⎩⎪⎨⎪⎧ 皆朝于．齐(到)此所谓战胜于．朝廷(在)皆以美于．徐公(比)欲有求于．我(向，对)之⎩⎪⎨⎪⎧ 闻寡人之．耳者(的)孰视之．(他，指徐公)徐公不若君之．美也(助词，用于主谓 之间，取消句子的独立性)暮寝而思之．(代词，这件事)(7)文言句式①判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。

(“……也”表判断。

)②倒装句a ．我孰与城北徐公美？(介词结构后置句，正常语序为“我与城北徐公孰美”。

)b ．忌不自信。

(宾语前置句，正常语序为“忌不信自”。

)三、疏通文意1．重点词语解释修：长，这里指身高。

昳丽：光艳美丽。

私：偏爱。

期年：满一年。

2．重点句子翻译吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。

四、合作探究(一)初读课文，整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。

答案示例：可以分为三个部分。

第一部分(1)：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

第二部分(2)：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

第三部分(3)：写齐威王纳谏及其结果。

(二)精读课文，内容探究1．揣摩语句“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。

答案示例：人物的活动分为三个层次。

邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌不自信也不轻信；“暮寝而思之”则表明他是一个善于思考的人。

2．面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？答案示例：有自知之明，善于思考；不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。

3．邹忌运用什么方法让齐王广开言路？答案示例：先以切身经历设喻，指出妻、妾、客说自己比徐公美的原因是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。

邹忌将自己得到的启示作为劝谏齐王的有力证据。

教师点拨：设喻是借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张的富有机智幽默情趣的、比较婉曲的语言表达方式。

它往往是一段话，甚至是一篇文章，用整个故事透露出喻意，喻意较含蓄，让读者自己去体会两件事情在道理上的相似之处，有时有“意在言外”之感。

设喻的使用非常灵活，既可以在行文中插叙，并且点明本意；也可以独立成章，寓意其中，并不明说，而留给读者以思考的空间。

无论是哪种形式，一般都蕴含着讽谏、讥刺、规劝、批评、诱导的意义。

4．邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。

答案示例：因为齐王身边的人阿谀奉承(私王、畏王、有求于王)，所以齐王也不可能听到真实的话。

5．齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而间进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？答案示例：齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。

(或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。

) 6．“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”说明了什么？答案示例：以燕、赵、韩、魏皆来朝见的客观现象显示纳谏的巨大效果，概括出齐王纳谏的深远意义。

7．邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？答案示例：启示我们：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。

我们在劝说他人时，力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见。

(三)品读课文，句段赏析“王曰：‘善。

’”，请你结合文意品析“善”字的表达作用。

答案示例：体现了本文语言精练的特点。

一个“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示了他的矜持和尊贵。

(四)熟读课文，主旨探究说一说本文的主要内容是要告诉我们什么。

答案示例：本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象，又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象。

告诉我们，居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

(五)赏读课文，鉴赏评价1．品读课文，体会本文的写作特色。

答案示例：(1)叙事简洁，剪裁巧妙。

对邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，对他的进谏，却只作概括的叙述。

对臣民的进谏，也突出重点，记叙“令初下”“数月之后”“期年之后”三个时期的不同情况，使读者从中体会到齐王纳谏后的巨大变化，而对齐王最初受蔽之深、齐国积弊之多以及具体如何改革等，都只从侧面暗示，略而不写，使文章的中心更为突出。

三问三答，也没有从每个人的形态上去描写，而是通过不同语言来显现人物对问题的不同态度。

用笔简洁，辞约意丰。

(2)设喻说理，说服力强。

设喻说理是本文最显著的写作特点。

文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之辞进行了分析，为下文的设喻说理做了必要的铺垫。

接着写邹忌讽谏齐王，先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从中受到启发。

本文成功地由近到远，由小到大，由生活琐事推及国事大事，用设喻来讲道理的劝说方式，表明了只要语言含蓄委婉，忠言完全可以顺耳，使得对方愉快地接受。

2．试着分析邹忌和齐威王这两个人物形象。

答案示例：邹忌：①头脑冷静，善于思考的人，从他“三问”后的“三思”可以看出来；②实事求是，缘事及理的人，从他“三思”后的“三比”可以看出来；③忠于职守，足智多谋的人，从他由家事想到国事并用“三比”可以看出来；④善于辞令，勇于进谏的人，从他由家事想到国事并用“三比”可以看出来。

齐威王：①闻过则改，明智果断的人，从他的“善”和“三策”(三赏)可以看出来；②从谏如流，兴利除弊的人，从他的“三赏”和“三变”看出来。

(六)课外拓展，对比延伸说苑(节选)吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。

蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

译文：吴王想要攻打楚国，警告他的近臣们说：“敢进谏的人处死！”吴王的门客中的一个年轻人想进谏可是又不敢，于是他揣着泥丸、拿着弹弓，到王宫的后花园转来转去，露水湿透了他的衣服，像这样过了几天。

吴王对他说：“你过来，(你)为什么让衣服沾湿成这样呢？”(年轻人)回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。

它在高处鸣叫，吸饮露水，却不知一只螳螂在它身后；螳螂弯曲着身子紧紧贴附在树枝上，想捕捉这只蝉，但不知黄雀在它旁边；黄雀伸着脖子想要啄螳螂，却不知道我的弹丸在它下面呢。

这三个(家伙)都极力想要得到眼前的利益，却不考虑身后的祸患。

”吴王说：“说得好啊！”于是取消了这次出兵。

五、课堂小结“多读古人文，学做今世人”，相信大家都能从文中的两位人物身上得到许多启示。